Erstatter brevet i brevet. Nischeva N.V. Vi vil snakke riktig. Didaktisk materiale for korreksjon av brudd på lyduttale. Sjakk og mus

LYDDIFFERENTIASJON [C] - [C]
[C] - [C]

tsa - sa os - ots ots - os atsu - asu

sa - tsa er - itz it - er asu - atsu

ata - asa tso - with us - ut uts - us

asa - aza so - tso ec - ec ec - ec

ac - as aco - aso tsu - su ys - yts

yats - yas aso - azo su - tsu tsy - sy

ats - asy yts - ys as - yats system

asy - Asy Yas - Yats

Strikkepinne, tit, rev, kapital, søster, stige, larve, sukkerbolle, ord, liten bokstav, arktisk rev, starling, øyenvipper, salice, word, sun, scene, måned, reve, bly, stasjon, skjønnhet, syvfarger, clutch, chintz, buttercup, trapper, ordtak, kolonne, liten bokstav, søvnløshet, skribent, vandrer, sover, drømmer, ler, setter seg, biter, går ned, skammer seg, overgir seg.

Lyder [c] og [c] uttaler overdrevet og bestemt. Forsikre deg om at lydene ikke blandes i uttalen.

En sau - havre, pollen - en stripe, en hegre - en sabel, en ring - et hjul, en sosot - en falk, et ansikt - en rev, en ring - til et hjul, kylling-til-tiss - et utslett, en sau - fletter, en korthåret - lyshåret, pirrende - for å strø , ender - nese, øyenvipper - hår, håndverkere - skinner, mål - kyss, hel - grå, verdifull - høst, priser - høy, skur - sint, jomfru - grått hår, farge - lys, mål - satte seg, blomst - lys, regjering - søppel, juice - juice, hel - lørdag, bam - bass.

Lyder [c] og [c] uttaler overdrevet og bestemt. Forsikre deg om at lydene ikke blandes i uttalen.

Forklar barnet betydningen av ukjente ord.

Et helt glass. Brutt tre. Broket kylling. Ferskvann. Feig hare. Modige jagerfly. Sterke smeder. Ræven har rever. Sima har en chintz-kjole. Sonya droppet sukkerbollen. Far skrev et brev. Senya har blondt hår og blonde øyevipper. Syoma drakk et glass juice. Solen vil se på oss i vinduet.

Lyder [c] og [c] uttaler overdrevet og bestemt. Forsikre deg om at lydene ikke blandes i uttalen.

Forklar barnet betydningen av ukjente ord.

En tit satt på en akasie. Starling hadde med seg en larve. Talene på stridsvognen er ikke bra. Rent godt utført: ingen geiter, ingen sauer. Solen skinte hele dagen. September er en høstmåned. Kyllingen la et egg. Haren har en kort hale. En måned skinte gjennom vinduet. I mai blomstret en syrin. Hele måneden var barna i leiren. Den dristige er ikke redd for døden, den dristige blir avskåret av døden.

Lyder [c] og [c] uttaler overdrevet og bestemt. Forsikre deg om at lydene ikke blandes i uttalen.

Forklar barnet betydningen av ukjente ord.

Solen vil se på oss i vinduet. Han som elsker å jobbe, kan ikke sitte inaktiv. I skjønnhet - bjørker er kjolen sølv, i skjønnhet - bjørker er grønne fletter. En tit sitter på en furu, en rev sitter under en furu. Hvis reven ikke ankom i tide, ville sauene spist ulven. Han som tør er hel. Ikke blomstr blomster i snøen.

Lyder [c] og [c] uttaler overdrevet og bestemt. Forsikre deg om at lydene ikke blandes i uttalen.

Forklar barnet betydningen av ukjente ord.

Ikke hver fugl flyr høyt. Solen går ned - tomgangskjøret har det gøy. Og måneden skinner når det ikke er sol. Alt forandrer seg i verden, men sannheten forblir. Fattige kyllinger kan ikke sove hvis de drømmer om en rev. Jeg plukket opp en saue havre; spis heller havre, sauer. Ikke for ulven de slo, at han er grå, men for det faktum at han spiste en sau. Ikke en flott fugl, men en stemme. Morsom sang, morsom spinning. Ikke et dyr, ikke en fugl, men en nese som en eik

Lyder [c] og [c] uttaler overdrevet og bestemt. Forsikre deg om at lydene ikke blandes i uttalen.

Forklar barnet betydningen av ukjente ord.

Oppgave nummer 8. Lær et dikt.

Finger - gutt hvor har du vært?

Med denne broren dro til skogs.

Jeg kokte kålsuppe med denne broren,

Jeg spiste grøt med denne broren.

Jeg sang sanger med denne broren.

Lyder [c] og [c] uttaler overdrevet og bestemt. Forsikre deg om at lydene ikke blandes i uttalen.

[C] - [C]

Oppgave nummer 9. Lær gåter.

Jeg tok med meg solen

Ved vinduet ditt

Hengt fra taket -

Umiddelbart ble det gøy.

(Lampe)

Det er en rød hale, men ikke en rev.

Lyder [c] og [c] uttaler overdrevet og bestemt. Forsikre deg om at lydene ikke blandes i uttalen.

Forklar barnet betydningen av ukjente ord.
[C] - [C]

Oppgave nummer 10. Lær gåter.

To tvillinger, to brødre på hesteryggen setter seg.

Jeg bærer vann i meg.

Du trenger vann.

Svøm uten problemer

Hvis det er ... (rørleggerarbeid)

Lyder [c] og [c] uttaler overdrevet og bestemt. Forsikre deg om at lydene ikke blandes i uttalen.

Forklar barnet betydningen av ukjente ord.
[C] - [C]

Oppgave nummer 11. Lær dikt.

En viktig hegre

Hele dagen står som en statue.
Ved wattle gjerdet på gaten

Møtte to høner,

Kylling høner

Gode \u200b\u200bnaboer.

Lyder [c] og [c] uttaler overdrevet og bestemt. Forsikre deg om at lydene ikke blandes i uttalen.

Forklar barnet betydningen av ukjente ord.
[C] - [C]

Oppgave nummer 12. Lær et dikt.

Fuglladning.

Fuglen vil våkne

En fugl synger en sang

Fordi fuglen med sangen

Å våkne er mer interessant.

(V. Berestov)

Lyder [c] og [c] uttaler overdrevet og bestemt. Forsikre deg om at lydene ikke blandes i uttalen.

Forklar barnet betydningen av ukjente ord.

Oppgave nummer 13. Lær gåter.

To brødre ser i vannet, øyelokkene vil ikke konvergere.

(Bøtter i åket)

I det mørke fangehullet

Røde jenter

Uten tråd, uten strikkepinne

Strikk strikkevarer.

(Bier i bikuben)

Lyder [c] og [c] uttaler overdrevet og bestemt. Forsikre deg om at lydene ikke blandes i uttalen.

Forklar barnet betydningen av ukjente ord.

Oppgave nummer 14. Lær et dikt.

Spring.

Våre gamle innbyggere.

Sparv ved sølepytt

Støyende flokk sirkler.

Lyder [c] og [c] uttaler overdrevet og bestemt. Forsikre deg om at lydene ikke blandes i uttalen.

Forklar barnet betydningen av ukjente ord.
[C] - [C]

Oppgave nummer 15. Lær barnehagens rim.

Jeg er smart - smart

Og det vet hele gaten -

Både hanen og kyllingen.

På gaten kjemper to høner med en kuk.

To jenter - skjønnheter ser og ler.

Lyder [c] og [c] uttaler overdrevet og bestemt. Forsikre deg om at lydene ikke blandes i uttalen.

Forklar barnet betydningen av ukjente ord.
[C] - [C]

Oppgave nummer 16. Lær et dikt.

La oss kle på oss ...

Jeg selv! Jeg selv!

Kom igjen, vi vasker oss ...

Jeg selv! Jeg selv!

(I. Muraveiko)

Lyder [c] og [c] uttaler overdrevet og bestemt. Forsikre deg om at lydene ikke blandes i uttalen.

Forklar barnet betydningen av ukjente ord.
[C] - [C]

Oppgave nr. 17. Lær et dikt.

Letters.

Håndskrevne skjønnheter

På en direkteside

Og overalt er de berømte.

(B. Zakhoder)

Lyder [c] og [c] uttaler overdrevet og bestemt. Forsikre deg om at lydene ikke blandes i uttalen.

Forklar barnet betydningen av ukjente ord.

Oppgave nummer 18. Lær et dikt.

Det er dyr og fugler i dyrehagen:

Løvinner, rever, harer, martens,

Hegre, kyllinger, pupper, starlings,

Og starr har kyllinger.

Lyder [c] og [c] uttaler overdrevet og bestemt. Forsikre deg om at lydene ikke blandes i uttalen.

Forklar barnet betydningen av ukjente ord.

Oppgave nr. 19. Lær dikt av O. Dryz.

Blomst til blomst - fargemønster.

Furu til furu - furuskog.
En fugl flagret en gren -

Og lyset strømmer gjennom bladene.

Lyder [c] og [c] uttaler overdrevet og bestemt. Forsikre deg om at lydene ikke blandes i uttalen.

Forklar barnet betydningen av ukjente ord.
[C] - [C]

Oppgave nummer 20. Lær et dikt.

Jomfruen til voditsa ble hektet fra krinitsa.

Han klemte en hest bak seg,

Under hoven svirrer støvet.

Godt gjort, ba den unge kvinnen om vann for å bli full.

Lyder [c] og [c] uttaler overdrevet og bestemt. Forsikre deg om at lydene ikke blandes i uttalen.

Forklar barnet betydningen av ukjente ord.

Oppgave nr. 21. Lær et dikt.

En gammel hare klipper høy,

Og reven raker.

En flue fører hø til en vogn

En mygg kaster.

(S. Marshak)

Lyder [c] og [c] uttaler overdrevet og bestemt. Forsikre deg om at lydene ikke blandes i uttalen.

Forklar barnet betydningen av ukjente ord.
[C] - [C]

Oppgave nummer 22. Lær et dikt.

En gang på en konsert

Tomboysene satt

Plystring og nytelse

Sollipop sugde.

(E. Brannmann)

Lyder [c] og [c] uttaler overdrevet og bestemt. Forsikre deg om at lydene ikke blandes i uttalen.

Forklar barnet betydningen av ukjente ord.
[C] - [C]

Oppgave nummer 23. Lær et dikt.

Jeg vil ikke vaske oppvasken

Slik at oppvasken var intakt.

Jeg er klar til å vanne blomstene,

Bare vi har ikke blomster.

(L. Dymova)

Lyder [c] og [c] uttaler overdrevet og bestemt. Forsikre deg om at lydene ikke blandes i uttalen.

Forklar barnet betydningen av ukjente ord.
[C] - [C]

Oppgave nummer 24. Lær et dikt.

Det er to sauer i blomsterhagen

Beiter hele dagen.

På verandaen uten ende

Fitte spiser av en tallerken.

Av blomster til slutt

Forvis sauene!

Lyder [c] og [c] uttaler overdrevet og bestemt. Forsikre deg om at lydene ikke blandes i uttalen.

Forklar barnet betydningen av ukjente ord.

Oppgave nummer 25. Lær et dikt.

Tjue tusen ganger mulig

Slipp jernbassenget ditt.

En porselensvase

Du kan ikke slippe det en gang.

Tross alt tjue tusen ganger

Det tar tjue tusen vaser.

(A. Kondratiev)

Lyder [c] og [c] uttaler overdrevet og bestemt. Forsikre deg om at lydene ikke blandes i uttalen.

Forklar barnet betydningen av ukjente ord.
[C] - [C]

Oppgave nummer 26. Lær et dikt.

Feil gate.

Reiste til barnehagen vår

Tolv små kyllinger.

En broket kylling hentet dem fra gaten.

Fin kylling, du gjorde en feil på gaten.

Dette er en barnehage, men ikke for kyllinger!

Lyder [c] og [c] uttaler overdrevet og bestemt. Forsikre deg om at lydene ikke blandes i uttalen.

Forklar barnet betydningen av ukjente ord.

LYDDIFFERENTIASJON [C] - [T "]

Uttal stavelser, og skille lydene [T "], [C].

Uttal setninger ved å skille lyd [C] - [T "].

Tante Tanya er en legg. Tema mater kyllinger. Katya har en bomullskjole. Teterka hadde kyllinger med seg. Selgeren overrakte tanten et håndkle. Ponni klapper høve. Faren min fikk resept på medisin. Et bord henger på veggen. Petya var på konserten. I sentrum av landsbyen er det en telefonsentral.

Sammendrag av logopediklasser i grupper,

med fonemisk dysleksi og akustisk dysgrafi

Fase av logopedarbeid: hovedscenen.

tema:   høres “C” og “T`” og bokstavene “C”, “c” ( "C", "c") Og" T "," t "( “T”, “t”).

mål:

For å forbedre evnen til å differensiere lydene “c” og “t” i lukkede, åpne stavelser og korrekt betegne på bokstaven mykheten til konsonantlyden “t” med bokstaven “t”; For å danne evnen til å differensiere disse lydene i to stavelses- og tre-stavelsesord og korrekt betegne på bokstaven mykheten til konsonantlyden “t” med bokstaven “t”;

For å danne evnen til å bestemme tilstedeværelsen og sekvensen til lydene “q” og “t” i ord med to stavelser og stavelser.

utstyr:   kort med labyrinter (6 stk.); kort med nummer 1-5 (6 stk.); kort med bilde av en hegre, mester, kropp, glass, støvler, finger; kort med ord som mangler bokstaver ( uhøne, blek u, tyen, s tyena, med tihe, ve teh, uygan); kort med bokstavene “t” og “t” (6 stk hver).

Kurs fremgang:

Org. tid:

Hilsen barna. (barn sitter på pultene sine, en logoped gir dem notatbøker)

Hovedscenen:

Øvelse nr. 1, rettet mot å forbedre evnen til å skille lydene "q" og "t" i lukkede, åpne stavelser og indikere mykheten til konsonantlyden "t" i bokstaven med bokstaven "t".

Logoped: folkens, nå vil jeg kalle deg forskjellige lyder, hvis du hører lyden "c", så klapp i hendene. Alle forstår hva som må gjøres (en logoped ber ett barn om å gjenta oppgaven).

Et antall lyder: b, c, p, t, n, c, c, c, t.

Logoped: godt utført, og nå må du klappe i hendene når du hører lyden "t". Gutter, når skal vi klappe i hendene?

Barn: når vi hører lyden "t"

Et antall lyder: m, t, t, t, t, h, w, t, t.

Logoped: folkens, og nå vil du klappe i hendene hvis du hører en stavelse med lyden "ts" og løfter hånden din hvis du hører en stavelse med lyden "t" (en logoped ber et barn om å gjenta oppgaven).

En rekke stavelser: ats, te, ty, tso, cho, tse, ut, ty, qi, ots, et, ty.

Logoped: du har gjort det ganske bra med denne oppgaven. La oss åpne notatbøkene våre, skrive ned dato og dag i uken og skrive ned noen stavelser. Vi vil skrive en stavelse med lyden “q” i venstre kolonne, og en stavelse med lyden “t”, vi vil skrive i høyre kolonne.

Syllable for skriving: tsa, te, ots, tsu, ty, ty, qi, ty.

Logoped: Kolya, les hvilke stavelser du skrev ned i venstre kolonne. Alle andre sjekker om de har samme stavelse eller ikke (barnet leser stavelsen som han skrev ned. Hvis en feil blir funnet, spør logopeden andre barn om de har denne stavelsen og korrigerer feilen).

Logoped: og nå vil Masha lese de stavelsene som hun skrev i høyre kolonne, og dere sjekker om dere har de samme stavelsene eller ikke. (barnet leser stavelsen som han skrev ned. Hvis det blir funnet en feil, spør logopeden andre barn om de har denne stavelsen og korrigerer feilen).

Logoped: folkens, ring meg stavelsen i venstre kolonne, andre fra toppen.

Logoped: i høyre kolonne er den tredje stavelsen fra bunnen.

Logoped: i venstre kolonne er stavelsen som er skrevet etter stavelsen ots.

Oppgave nr. 2, rettet mot dannelsen av evnen til å bestemme tilstedeværelsen og sekvensen av lydene "q" og "t" i to stavelser og tre stavelser og

Logoped: (en logoped deler ut kort med labyrinter til hvert barn). Gutter, dette er labyrinter. Hver av dere må ta med den fantastiske helten deres til huset. Hvis du riktig navigerer gjennom labyrinten med øynene dine og finner huset til helten din nøyaktig, vil du finne bildet (barna kaster blikket gjennom labyrinten med øynene og finner bildet).

Logoped: hvem vil navngi bildet på bildet sitt? (Barn tar sving med å ringe bildene på bildene.)

Barn: hegre, herre, kropp, glass, støvler, finger.

Logoped: gutta, i ordet "hegre" er lyden "ts" eller "t".

Logoped: men hva slags lyd hører du, “t” eller “t”?

Logopeder: Kolya, og hva er lyden av "c" igjen?

Barn: 1.

Logoped: høyre, Kolya, skriv ordet "hegre" på tavlen, og resten - skriv i notatbøkene dine (barnet skriver dette ordet, og resten av barna skriver dette ordet i notatbøker).

Logoped: i ordet "master", er det lyden "q" eller "t"?

Barn: ja, lyden er det.

Logoped: og lyden "hva, på rad"?

Barn: fjerde.

Logoped: rett, Masha skriver dette ordet på tavla.

(liknende arbeid blir utført med resten av ordene: kropp, glass, sko, finger. Under øvelsen sørger logopeden for at barna riktig bestemmer tilstedeværelsen av lyden “q” eller “t” i ordene, rekkefølgen på disse lydene og riktig overført dem skriftlig . I tilfelle en feil sier logopeden at barnet gjorde en feil og ber om å fikse det)

Oppgave nummer 3, rettet mot dannelsen av evnen til å differensiere lydene "c" og "t" i to stavelser og tre stavelser ord og korrekt indikere på brevet mykheten til konsonantlyden "t".

Logopeder: folkens, nå vil jeg gi dere kort med forskjellige ord som skal skrives, men i hvert ord vil ikke en bokstav være nok - “c” eller “t”. Din oppgave: sett inn et manglende brev. (ord på kort: uhøne, blek u, tyen, s tyena, med tihe, ve teh, uygan. Et understreket brev er et manglende brev).

Logoped: (etter at barna fullførte oppgaven) nå leste alle for deg selv hvilke ord de fikk. Kolya, les det første ordet du fikk.

Barn: pris.

Logoped: Kolya, hvilket brev la du inn?

Barn: c

(senere spør logopeden hvert barn hvilket ord han fikk og hvilket brev han la inn)

Fizkultminutka

Vi skrev, vi skrev, (begge hender er bøyd i en knyttneve)

Fingrene våre er slitne (bøy begge hender i en knyttneve)

Ønsket å spille - (bøy begge hendene i en knyttneve)

Fingring, (banker på fingertuppene på skrivebordet)

Frekke gutter. (håndhilse)

Sterk, vennlig, (ta håndflatene sammen)

Alt slikt nødvendig. (Utfør en "lås")

Agile, Fast, (banker på skrivebordet med fingertuppene)

Veldig rent. (Vend hendene opp ned)

En, to, tre, fire, fem. (forlengelse av fingrene på to hender samtidig)

Nok. Vi må bestemme. (legger hendene på skrivebordet)

Oppgave nr. 4, rettet mot dannelsen av evnen til å bestemme tilstedeværelsen og sekvensen av lydene "q" og "t" i ord med to stavelser og stavelser

Logoped: folkens, lukk notatbøkene dine og fortell meg, har ordet "emne" ordet "t" eller "c"?

Logoped: men hva er egentlig lyden her?

Barn: 1.

Logoped: og i ordet "figur", hvilken lyd hører du, "t" eller "ts"?

Logoped: og han, hva er kontoen?

Barn: 1.

Logoped: ordet "bål"?

Logoped: og hva står det på rad?

Barn: fjerde

(Et lignende arbeid blir utført med følgende ord: tit, støvler, kanel.)

Oppgave nummer 5, rettet mot dannelsen av evnen til å differensiere lydene "c" og "t" i to stavelser og tre stavelser ord

(tidligere skrevet på tavla ord med manglende bokstaver - “c” eller “t”: hard, sau, bue, ende, stillhet, rev)

Logoped: folkens, se på tavlen, ordene er skrevet her, men hvert ord mangler en bokstav. La oss prøve å gjette hvilken bokstav som mangler (en logoped gir barna et minutt, slik at de leser ordene). Kolya, hvilken bokstav mangler i det første ordet? (logopeden ber hvert barn etter tur)

Barn: t

Logoped: og hva er vårt ord?

Barn: stillhet.

Logoped: Masha, hvilken bokstav mangler i det andre ordet?

Barn: c

Logoped: hva er vårt ord?

Barn: en sau.

(Et lignende arbeid blir utført med de gjenværende ordene: bue, ende, stillhet, rev. Deretter lukkes den delen av tavlen som ordene er skrevet på. Barn får kort med bokstavene "ts" og "ts").

Logoped: folkens, hvilken lyd hører du i ordet bue, "t" eller "c"? hvis du hører lyden "t", hever du et kort med bildet av bokstaven "t", og hvis du hører lyden av "t", hever du et kort med bildet av bokstaven "t" (barn løfter det tilsvarende kortet. Hvis det blir gjort en feil, korrigerer logopeden)

(da blir et lignende arbeid utført med ordene: hardt, sau, stillhet, slutt, rev)

Oppsummering:

Logoped: gutter, hvilke lyder lærte vi i dag?

Barn: "ts" og "t"

Logoped: i hvilke bokstaver er de angitt på brevet?

Barn: “ce” og “te”

Logopeder: la oss hver og en gi navn på hvilket som helst ord med lyden "t" (barn kaller forskjellige ord med denne lyden: seng, sko, stillhet, harde osv.)

Leksjon 1
DIFFERENTIASJON [C] - [T`] isolert og i stavelser
Formål: å lære å skille lydene [c] og [t`] isolert og i stavelser
mål:
- forbedre lydalfanumerisk analyse;
- fortsette å jobbe med å forbedre pensumanalyse og syntese;
- lære å differensiere begrepene "ord" og "stavelse";
- forbedre orddannelsesferdighetene.
Utstyr: Bruksområde for hver student, speil.
***
Organisasjonsmoment
- Tenk på bildene - hva har de til felles? (Solen, trappene, fuglen er malt på dem)
"Hvilken vanlig lyd hører vi med alle disse ordene?" (Lyd [q])
- Finn forskjellen på bildene (oppgave 1) (Det er ingen blomst på et av bildene)
- Finn ut navnet på blomsten med de første bokstavene i ordene som er skrevet på kronbladene (oppgave 2)
- Begynn med en stor bokstav. (Barn svarer: tulipan)
  - Hva er den første lyden i ordet tulipan? (Lyd [t`])
Leksjonsemelding
- Hvilke lyder i de talte ordene kan forveksles? (Høres [q] og [t`])
- Temaet for leksjonen i dag er lydene [c] og [t`].

Lydkarakteristisk [t`]
Hva er den første lyden i ordene: varm, tiger, telefon;
Hva er den siste lyden i ordene: syng, gå, sy
  Gi ham en attest. (Konsonant, døv, myk.)
  Gjenta det flere ganger mens klokken tikker: "tt"
Didaktisk trening “Klapp i hendene hvis du hører lyden [T`]”:
Th, og være, være, være, være, være, være; cha, te, meg, mi; amb, ot, um
Hvilken bokstav mener vi lyd [t`]? (Brevet "te")
- Gjett gåter, skriv bare den første bokstaven i ord-gjett.

Stor katt
  All pels i striper. (Tiger)
Uten armer, uten ben og klatrer oppover. (Dough)
Hvor mange går ikke på det -
Vil løpe foran. (Shadow)

Må alltid være i orden
Skolen din (notatbøker)

Fullfør den siste stavelsen med ord:
DEG: VI, Ka, Mi, Oss;
TI: pus, måned, kjørte, passere

Lydkarakteristisk [c]. Arbeid foran speilet.
- Husk - hvordan lyden [c] blir dannet. Beskrivelse av artikulasjon av lyd [C].
- Hvordan er lyden [Ts]? (Hvis du lager to lyder veldig raskt - [t] og [s])
Logopeden viser foran speilet og forklarer barnet artikuleringen av lyd [Ts]:
lepper i et smil;
tenner bringes sammen, men ikke lukkes;
den fremre delen av tungen lukkes først med de øvre tennene, deretter dannes det et gap mellom dem - bak de nederste tennene;
Fonetisk trening: gresshoppe kvitrer: CCC ..
Logopeden ber om en lydkarakterisering - konsonant, alltid solid, døv.
Om nødvendig kan en logoped tilby ekstra støtte:
T - I.p. hendene er bøyd i albuene, hendene i nivå med mellomgulvet, sterkt klemt til nevene;
- vi reproduserer bevegelsen med hendene ned og uttaler initialt skarpt, høyt den interdental T, deretter tungen, under sterk spenning, avgår uavhengig dypt inn i munnhulen;
- dynamikken er veldig sterk, når tempoet blir akselerert, til å begynne med er foten helt løsnet fra gulvet, så kommer ikke tåen av, bare hælene fungerer, da kommer ikke foten av, knærne fungerer, og til slutt, i et veldig raskt tempo, er knærne glatte, lårmusklene er anspente, hendene er jevn membranen;
C - armene er bøyd ved albuene, hendene foran brystet, håndflatene vekk, fingrene åpne;
- "Pump opp pumpen": håndflatene føres frem, litt opp, og arbeider med skulderbeltet, senk ned med spenning, på slutten av stykket blir hendene klemt til knyttnever, treft hoftene, knærne bøyd, avslapning;
- dynamikken er sterk.
C - I.p. som på T, stiger de knyttne nevene over hodet, renser seg skarpt, uttaler t, og uten intervall i bevegelse og uttale bytter vi til bevegelse og uttalelse av en lang C. Ved å redusere bevegelsestiden og uttale til et minimum, får vi Ts. En kort bevegelse “Splatter” gjenstår for automatisering ( opp). Muskeldynamikk dobbelt.

Hva er vanlig mellom lydene [c] og [t`]? (begge er konsonanter, døve)
- Er det forskjell mellom lydene [c] og [t`]? (Ja, i hardhet - mykhet)
KONKLUSJON: Lyden [c] er alltid solid, og lyden [t`] er myk.

Distinksjon [C] - [T`] i stavelser
- Les stavelsene (oppgave 3) i kjeden.

Ats - ots - ots - ots - at - ot - ut - at tsyts - birds
- Fullfør stavelseskjeden i henhold til mønsteret (oppgave 4). Les høyt.
- Husk navnene på skogens innbyggere. Fyll ut linjene slik at hvert ord har stavelsen -CA (oppgave 5).
En logoped stiller barn tipsende spørsmål som: "Hva kaller vi mor til en tigerunge?"
Ord for informasjon: tigress, dipper, hun-ulv, løvinne, rev.
- Gjenopprett riktig rekkefølge på stavelser og skriv ned ordene. (Oppgave 6)
Barn skriver på tavlen: kattunge, kylling, kylling, legg.
"Hvordan legger vi vekt på harde og myke konsonanter?" (I følge Harmony-programmet, hard - en og myk - to linjer).
- Understreke bokstavene C og T med henholdsvis ord.

Selvstendig arbeid. Les den. Understreke ordene med en blyant og skriv stavelsene. (Oppgave 7)
Sjekk: fugl, sirkus, kjede, tsa, typ, tech, farge, tep, pte, balle, skygge, ter, tser, mål, ots, riet.

resultere
- Hvilke lyder snakket vi om i dag?
- Hvordan ser de ut? Hva er forskjellene?
Studentprestasjonsvurdering
- Hus. oppgave. Tenk på så mange ord som slutter på -et som mulig. (Hint til en logoped: en ransel, en agurk, en svømmer, en dans, en brønn, en pepper, et palass, en utstøtt, en smed, en tosk, en flyktning, en lollipop, en selger, en liten finger, en bror, en finger.) (Oppgave 8)

Distinksjon C - T` i stavelser
13 EMBED PBrush 1415
1. Finn forskjellen på bildene.
2. Spillet "Hva heter blomsten?" stork nese
Finn ut navnet på blomsten av det første
stave ord skrevet på bietigeren hans
blader.
___________________________ reve yula
Les stavelsene.
Tsa - tso - tsu - qi ty - ty - ty - ty - ty - tyets
Ats - ots - ots - ots - at - ot - ut - at tsyts - birds
4. Fullfør stavelseskjeden i henhold til mønsteret.
Tsa - tya - tya - tsa - tya tsa - tya - tya - tsa
Tso - Cho - ____ Cho - Tso - ____ Tso - Cho - ____- ____
Tsu - ty - ____ tu - tsu - ____ tsu - ty - ____ - ____
Tsy - ti - ____ ti - tsy - ____ tsy - ti - ____ - ____
5. Husk navnene på skogens innbyggere. Fyll ut linjene slik at hvert ord har stavelsen -CA.

_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________

6. Gjenopprett riktig rekkefølge på stavelser og skriv ned ordene, med vekt på bokstavene C, T
тё - ко - нок _________________
ple - tsy - bank _________________

ku - tsa - ri _________________
de - nok - le _________________ 7. Les. Understreke ordene med blyant, og skriv stavelsene: fugl, sirkus, kjede, tsa, typ, tech, farge, tep, pt, balle, skygge, ter, tser, mål, ots, riet.
_________________________________________________________________
8. Tenk på så mange ord som slutter på -sett som mulig
__________
Note. Denne oppgaven kan brukes til differensiering av [t] og [t`]
-Se på bildet. Hva er forskjellen mellom et par ord? Lag en setning med hvert av ordene (muntlig). Hva er den samme lyden som finnes i ordene helikopter og seks?

Leksjon 2
DIFFERENTIASJON [C] - [T`] med ord
Formål: å lære å skille lydene [c] og [t`] med ord.


- å utvide ideer om verden;
- utvikle tenking

***
Organisasjonsmoment
Sjekker lekser.
- Se på bildene. (Oppgave 1) Les.
- Hvilke ord mangler i setninger (scene - vegg).
- Høres disse ordene ut det samme? (Nei).
- Hvordan skiller de seg? (I ordet “scene” hører vi lyden [q], og i ordet “vegg” - lyden [t`]

Leksjonsemelding
- I dag i leksjonen vil vi fortsette å lære å skille lydene [c] - [t`] med ord.
- Hvordan er lydene som [c] - [t`]? (Begge konsonanter, døve)
- Hva er forskjellene? ((Lyden [q] er alltid solid, og lyden [t`] er myk)

Å skille lydene [c] og [t`] med ord
- Skriv inn de aktuelle ordene.
  Tima gikk på scenen. Tema maler veggen.

Les ordene (oppgave 2). Skriv dem i tre kolonner: 1 - med C, 2 - med T`, 3 - med C, T`. (Barn leser ordene og forklarer langs kjeden)
Ord: Figur, sol, varme, apotek, kylling, drivhus, politimann, interesse, fugl.

Lytt til gåter (oppgave 3). Skriv gjetningene i form av stavelsesordninger, skriv bokstavene C, T.
For eksempel: __ __ q_ - “kylling”, klovning, kløkking
Konverterer barn
Samler alt under vingen.
(Kylling)

To ringer, to ender,
Og i midten er en nellik.
(Shears)

På fjellet, i dalene
Det er en pels og en kaftan.
(Sau)

Det kan krasje
Kanskje lage mat.
Hvis du vil - inn i en fugl
Kan snu.
(Egg)

Et mirakel er en boks. Det er et vindu i det.
I det vinduet er en film.
(TV)

Snu den magiske sirkelen
Og en venn vil høre meg.
(Telefon)

Stryker alt
  Som for
Og du berører -
  Bites.
(Iron)

Det som vokser om sommeren
Faller det om høsten?
(blader)

Ingen vinduer, ingen dører
  Rommet er fullt av mennesker.
(Agurk)
- Les ordene ved å sette inn de manglende bokstavene C, T` (oppgave 4). Understreke det ”overflødige” ordet (drivhus)

Fra disse ordene skriver du ned ordene som indikerer deler av menneskekroppen. (Oppgave 5).
- Understrek dem deretter: solide [ts] - med ett trekk, myk konsonant [t`] - med to. (I følge programmet "Harmony")
Fingre, pisker, ansikt, bilde, kropp, hjerte, håndkle.
resultere
- Hvilke typer arbeid likte du?
- Vurdering av studentprestasjoner.
- Hus. oppgave (Oppgave 9). Tenk på ord med lydene [Ts], [T `]: i begynnelsen, i midten og på slutten av ordet.


- på slutten av ordet: ________________________________________________

Å skille C - T` med ord
_______________________
_______________________
Se på bildene. Les. Sett inn passende ord.

Tima fortsatte ________. Temaet farger _________.

2. Les ordene. Skriv dem i tre kolonner: 1 - med C, 2 - med T, 3 - med C, T.
Figur, sol, varme, apotek, kylling, drivhus, interesse, fugl.
  C T` C, T`
_________________ __
·___________________ _______________________

___________________ _____________________ _______________________
3. Skriv gjetningene i form av stavelsesordninger, skriv bokstavene C, T.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Les ordene ved å sette inn de manglende bokstavene C, T. Understreke det "ekstra" ordet

Syng ____ a, bokstaven ____ gran ____ a, ____ varme ____ a, oppdratt ____ gran ____ a.

5. Fra disse ordene skriver du ned ordene som indikerer deler av menneskekroppen. Fingre, pisker, ansikt, bilde, kropp, hjerte, håndkle.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Tenk opp ord med lyder [Ts], [T]: i begynnelsen, i midten og på slutten av et ord. Skriv disse ordene, med vekt på C, T`.
- i begynnelsen av et ord: _______________________________________________

Midt i ordet: _____________________________________________

På slutten av ordet: ________________________________________________ Leksjon 3
DIFFERENTIASJON [C] - [T`] i setninger
Formål: å lære å skille lydene [c] og [t`] i setninger.
Oppgaver: - fortsette arbeidet med dannelse av lydalfanumerisk analyse og syntese;
- å lære å skille lydene [c] og [t`] med ord, for å skille mellom dem;
- utvikle evnen til å intonasjonalt utarbeide et forslag, utpeke på et brev;
- utvikle den grammatiske strukturen i tale (koordinering);
- lære å lage en setning.
Utstyr: En app for hver student.

***
Organisasjonsmoment
- Kontroller lekser.
- Hva er tegnet på bildet? (Marquee, sirkus)
- Les diktet om sirkuset for deg selv. (Oppgave 1)
På den store arenaen
Utfører klovn imka.
Spill ble utgitt i sentrum av arenaen,
Vi satt alle fast med frykt.
- Hvilke bokstaver mangler i ordene? (Bokstaver C og T).
- Skriv inn de manglende bokstavene.

Leksjonsemelding
- Husk - hvordan er lydene [c] og [t`] forskjellige?
- I dag i leksjonen vil vi fortsette å lære å skille lydene [c] og [t`] i setninger.

Øvelser for å skille lydene [c] og [t`] i setninger
- Les (på tavlen) annerledes følgende setning: "P_i_y prile_eli" (Oppgave 3)
- Hvilke bokstaver mangler i ordene? (“C” og “t”)
- gledelig:
- med spørsmålet:
- som en melding:
- Skriv setninger ved å sette inn bokstaver og ønsket tegnsettingsmerke. (Fuglene har fløyet! Fuglene har flydd? Fuglene har flydd.)

Sett inn de manglende bokstavene C eller T (Oppgave 4)
- Lag setninger ved å velge riktige ord fra forskjellige kolonner. Koble dem med pilene. (Barna går til brettet langs kjeden, resten - i notisboka)
____ sommer mo _____ selger
solbrun ___ eval med ____
____ gran ____
forskjellige ___ vindhylser ____ s
____ kapasitetspolo ___ no ___ e
____ varme knapper ____ a
Sjekk: tungkjede, dansemotiv, hele glass, multifarget håndkle, mørk knapp, varme strøk.

Les ordene: meow, fly, dream, moo, crawl, jump, cluck, growl (oppgave 5)
- Skriv hvem og hva som kan gjøre i henhold til modellen.

The Confusion Game (Oppgave 6)
- Skriv og skriv setninger i henhold til ordningen:

HVEM? HVA GJØR HVOR?

Sump, ved, hegre, gå.
Bor, fuglekasse, inn, stirrer.
For å skjule, i en lysning, er en kjekk mann en svart rype.
Sapling, hakkespett, sitte på.
Kollektiv sjekk: Heron går gjennom sumpen. Starling bor i et fuglehus. En kjekk svart rype gjemmer seg i en lysning. En hakkespett sitter på et tre.
resultere
- Hvilke typer oppgaver likte du?
Vurdering av studentprestasjoner.
House. oppgave.
- Tenk opp og skriv ned setninger slik at hvert ord har bokstaven C. For eksempel: sikte mot et mål, klø i ansiktet, et helt egg, sukker i en sukkerbolle, en tit med en larve.

Å skille C - T` i setninger

1. Spillet "Letter is lost" - sett inn den tapte bokstaven C eller T`13 EMBED PBrush 1415
- gledelig: ___________________________________
- med et spørsmål: _________________________________
- som en melding: ______________________________
4. Sett inn de manglende bokstavene C eller T. Skriv ut fraser ved å velge ord fra forskjellige kolonner. Koble dem med pilene.
____ død
  TAN ___ EVAL
____ gran
forskjellige ___ vetted
____ volum
____ varm
mine _____ selger
  med ____ glass
  ____ ep
  ermer ____ s
polo ___ no ___ e
  knapper ____ a
5. Les ordene: meow, fly, dream, moo, crawl, jump, cluck, growl.
Skriv hvem og hva som kan gjøre i henhold til modellen.
  Eksempel: En hund kan tappe.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ord for informasjon: tiger, starling, elev, kattunge, hare, kalv, larve, kylling.
6. Spillet "Forvirring" - skriv og skriv setninger.
Sump, på, hegre, gå. ___________________________________________________
Bor, fuglekasse, inn, stirrer. ________________________________________________
__________________________________________________________________________
Gjemmer seg i en lysning, en kjekk svart rype .______________________________________
__________________________________________________________________________
Sapling, hakkespett, sitte på. __________________________________________________
Leksjon 4
DIFFERENTIASJON [C] - [T`] i tekstene

Formål: å lære å skille lydene [c] og [t`] i tekstene.
Oppgaver: - å fortsette arbeidet med dannelsen av lydalfanumerisk analyse;
- lære å fremheve og fylle ut setninger:
- Å lære å velge ordene som er mest passende i setningen;
- lære å bestemme sekvensen av setninger i teksten;
- lære å differensiere begrepene "setning" - "tekst";
- utvikle koordinering av hånd-øye.
Utstyr: søknad for hver student.

***
Organisasjonsmoment
- Komponer et nytt ord i henhold til de første bokstavene i ordene: kylling, stork, papegøye, svelge, firfirsle. (Heron)
- Hvilket av disse ordene er overflødige? (Lizard - hun er ikke en fugl)
- Oppsummer de resterende ordene. (fugler)
- Telle inn ordet "P T I C S" - antall bokstaver, lyder, stavelser.

Leksjonsemelding
- Husk - det vi snakket om i tidligere klasser.
- Hva er forskjellen mellom [c] og [t`]?
- I dag vil vi fortsette å lære å skille disse lydene i tekstene.

Øvelser for å skille mellom [c] og [t`] i tekstene
- Les historien ved å sette inn passende ord. (Oppgave 2)
- Skriv inn ordene i teksten.
Fuglen hjalp.
Tante Tanya hadde en gullring på fingeren. En gang passerte tante Tanya over broen gjennom sumpen og slapp ringen i vannet. Hun var veldig opprørt. Og plutselig ser han: en stor hegre går langs sumpen. Hegre kom nærmere, satte et langt nebb i vannet og trakk frem en kostbar ring.

Les historien. Forstår du det? (nei) (Oppgave 3)
"Hvorfor forstår vi ikke betydningen av denne teksten?" (fordi sekvensen av setninger er brutt).
- Legg tallene i de tomme cellene som viser riktig setningsrekkefølge.

Kollektiv bekreftelse.
fugler
  5. Fugler begynte å hakke mat. 1. Et tre vokste nær huset. 4. Petya og Katya helte smuler av brød på dem. 2. Fugler satt på tregrener. 3. Dette var knekk.

Endelig kontrollarbeid. Diktering.
Vinter sengetøy
  Om sommeren vil hver busk tilbringe natten. Og hvor sover dyr og fugler om vinteren? På gata sprekker frosten. Alle sover på soverommet hans. Ræven la seg i en varm seng i minken. Ekornet i mosebedet sovnet. Dipper i hiet ligger. Beveren sover i en tømmerhytte. Han dekket veggene med silt, dynget taket opp med jord.
  Titten loget for natten under en busk. Frosten er svakere der. Rype sovnet i en snødekt fjærbed. Der blåser ikke vinden. Den gamle spurven bestemte seg for å ta en lur i fuglehuset. (76 ord) (I følge N. Sladkov)

Ord for informasjon: svart rype, ler.

resultere
- Evaluering av studentprestasjoner
- Hus. oppgave. (oppgave 4). Les ved å sette inn den savnede C, T. Understreke dem. Lær utenat.
Stolt slått o ____ a:
“Jeg ser ut fra ____ a.
Og stolt over at min om ____ e ___
Yngre ____ blant ove ____ "

Å skille C - T` i tekstene

1. Komponer et nytt ord i henhold til de første bokstavene i ordene: kylling, stork, papegøye, svelge, firfirsle: ______________________________
Hvilket ord er overflødig? _____________________________
Oppsummer de resterende ordene: ________________________
Angi tallet: i ordet П Т И Ц Ы - ____ bokstaver
  ________________ lyder
  _________________ stavelser
2. Les historien ved å sette inn passende ord. Understreke bokstavene C og T.
Fuglen hjalp.
Tante Tanya på ________________ hadde gull ________________. Bestått tid

Tanya over broen gjennom ___________________ og falt i vannet _________________.

Hun var veldig opprørt. Og plutselig ser han: han går langs ______________________

Nærmet ___________________ nærmere, legg en lang nebb i vannet

og fikk et dyrt ________________.

Ord for informasjon: ring, tante, finger, sump, hegre.

3. Les. Angi riktig setningssekvens ved å spesifisere rekkefølgen i tomme bokser.
fugler
  Fugler begynte å hakke mat. Et tre vokste nær huset. Petya og Katya strømmet på

dem brødsmuler. Fugler satt på tregrener. Dette var knebber.

4. Les ved å sette inn den manglende C, T. Understreke dem. Lær utenat.
  Stolt slått o ____ a:
  “Jeg ser ut fra ____ a.
  Og stolt over at min om ____ e ___
  Yngre ____ blant ove ____ "!

13 SIDE \\ * MERGEFORMAT 14115

Det er mulig å sette barnet bokstaven H og lyden [H] uten hjelp av logopeder, men når man organiserer uavhengige systematiske klasser. Det er mange interessante måter å hjelpe barn til å forstå hvordan de kan gjenoppbygge språket slik at leddlyden kommer ut [H].

Barnets alder og talerapparatets beredskap

Hvis en baby som er 3-4 år gammel ikke uttaler lyden og bokstaven H, er dette fremdeles innenfor normalområdet, siden artikuleringen av lyden [Ch] er sammensatt:

• spissen av tungen reiser seg til ganen, bøyer kroken slik at den berører alveolene på de øvre tennene fra innsiden;
• et kort øyeblikk holder han seg til ganen;
• så faller hele tungekroppen kraftig ned.

Slik kompleks artikulering av lyd [H] er tilgjengelig for barn fra 5 år. Barnet er klar til å uttale det, hvis han allerede har mestret lydene, og [Щ].

Lytt til lydformasjonen [H] så hører du at lyden består av myk [t '] og skarp [u'].

Lydkarakteristisk [H]:

Lyden til [Ch '] er konsonant, døv, alltid myk.

Lydinnstilling [h]

Artikulasjonen av lyd [H] kan settes på tre måter:

1. Bruk [t '] -delen: uttal denne lyden i veldig raskt tempo, slik at tuppspissen når basen til de øvre fortennene fra ganen. Begynn deretter å pakke den inn, som om du stryker en knoll ved tennene, alveolene. Og samtidig må du strekke munnvikene bredt, som i et smil.
2. Med bruk av to komponenter [t '] og [u']: smiler bredt, først sakte, og deretter raskere og raskere for å uttale vekselvis [t '] og [u']. Hastighet lar dem slå seg sammen og få en tydelig artikulasjon av lyd.
3. Forklar lydproduksjon ved å nedbryte prosessen i trinn: til øvelsen trenger du et stykke papir eller sjokolade. Han ligger på spissen av tungen og barnet blir bedt om å stikke det over hullet, som er plassert mellom de øvre fortennene på innsiden. For å gjøre dette, må du først famle dette stedet, og deretter sende språket til "oppgaven" med et stykke godsaker. For å fikse sjokolade eller papir er det nødvendig å bruke kraft, som vil tjene og vil tillate deg å automatisere bevegelsen av tungen.

I alle tilfeller er det nødvendig å sette barnet foran speilet og fokusere på å sikre at han ser på bevegelsene sine i refleksjon. Noen foreldre ignorerer denne regelen. Imidlertid er en logopeditime mye mer produktiv når du visuelt overvåker plasseringen av munnen og tungen.

Artikulasjonsgymnastikk

Først må du "varme opp" tungen, fordi dette organet er en stor muskel. Her er noen øvelser for å forberede henne til jobb:

• "Tennebørsting": tungen må drives langs innsiden av overtennene. Dette må gjøres med økende hastighet. Det er viktig at det kommer i kontakt med tennens base - stedet for deres kryss med tannkjøttet. Det er her alveolene er plassert.

• "Sopp": oppgaven vil hjelpe de gutta som hadde problemer med andre lyder på grunn av en kort hodelag. Barnet trenger å strekke leppene i et smil og presse tungen mot den øvre ganen. Jo bredere munnen åpnes, jo bedre blir resultatet.

• "Snacks": legg fløtekaramell, sjokoladestang på spissen av tungen og lim den på den øvre ganen foran tennene. Det er viktig at munnen er vidåpen. I motsetning til lydproduksjonsøvelsen trenger ikke barnet å uttale det, fordi oppgaven er å styrke muskelen.

Hvis ungen liker å gjøre dette, kan du legge den på slutten av artikulasjonsblokken og fra den allerede bytte til uttale av lyden [H]: først er øvelsen uten lyd, og deretter komplikasjonen ved behovet for å uttale [H].

Riktig artikulasjon

Ovennevnte øvelser viser tydelig at lyden [H] kan stilles inn på flere måter, som er forskjellige i metoden for lyddannelse:

1. Bruk av referanselyd og riktig formulering av påfølgende tungebevegelser:

• babyen får tilbud om å uttale alltid myk [t '] og samtidig fokusere på å sikre at tungen kommer tett inntil alveolene. Deretter viser spesialisten hvordan du pakker tungen til strupehodet fra denne stillingen. For å gjøre dette, bruk en slikkepott. Hvis det er vanskelig for ham å lage en isolert lyd [t '], kan du bytte den ut med [at'];
• barnet blir bedt om å si [t '] og samtidig trykke med fingrene på munnvikene og strekke leppene med et rør. Med denne posisjonen på leppene glir tungen automatisk tilbake.

2. Bruke effekten av sammenslåing av deler [H]:

• må du spørre babyen i rekkefølge, men uttaler raskt en solid døve, og etter ham [u]. Først gjøres dette sakte, og deretter med at akselerasjonshastigheten øker. Det er viktig at uttalen dannes ved utpust.

3. Trening ved å bruke spillformen etterligning:

• imitere kvitring av en gresshoppe eller "ringer" ender - "kacha-kacha";
• lese babypoesi: en voksen leser linjene og tar pauser på de stedene der barnet skal lage lyd.

4. Bruk referanselyder:

• be om å uttale lyden "t", med fokus på språkets rette plassering. Mens barnet snakker, følg lyddannelsen med bevegelsen av en bøyd håndflate.

Det er vanskelig for en ikke-spesialist å bestemme hvilken metode som passer for barnet. For å gjøre dette, kan foreldre vekselvis bruke hver av disse øvelsene. Basert på resultatene av arbeidet, evalueres dets effektivitet. Det viktigste er ikke å dvele ved det faktum at barnet er i stand til å skille lydene [t '] og [h], fordi artikulasjonsferdigheten ennå ikke er løst.

Lydautomasjon [h]

Følgende sekvens av øvelser brukes til å automatisere uttale:

• først uttaler direkte og deretter omvendte stavelser: cha-ah, uch-chu, cho-och;
• uttale av en- og to-stavelsesord med [h] på slutten: ball, vilt, oksekalver, fugl;
• uttale av ord der lyden er i midten: fat, and, edderkopper;
• uttale av ord som begynner på [h]: tekanne, støpejern, Chukotka;
• lesing eller uttale av uttrykk med lyd, deres sammenkobling: tekopper, skinnveske, stubbe-stubbe, kattekatt.
• rent språk og poesi mettet med denne lyden er den siste delen av logopedarbeidet om automatisering.

   Automatisering av lyd [h] i setninger og setninger
   Sound Automation [h] på rent språk

Differensiering av lyder [h] - [t], [h] - [c], [h] - [u],

Problemet med separasjon av lyder [h] - [t] er typisk for barn som lærer å uttale denne lyden på ett språk. Differensiering av lyder [c] - [h] ”og [u] - [h] relevant for barn fra tospråklige familier. En slik erstatning er karakteristisk for fremmedspråkene i Altai-familien.

For differensiering tilbys barnet å uttale stavelser, ord, uttrykk, setninger som inneholder lydene [h] - [t], [h] - [c], [h] - [u].

   Differensiering av lyder [h] - [c] i vers
   Differensiering av lyder [h] - [w '] i stavelser    Differensiering av lyder [h] - [w '] med ord
   Differensiering av lyder [h] - [w '] i tekster    Differensiering av lyder [h] - [w '] i vers