Технологическая карта логопедического занятия в коррекционной школе. Технологическая карта индивидуального (парного) логопедического занятия. закрывает глаза. они спрятались, их

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 4

Технологическая карта

логопедического занятия

Учитель-логопед

Коростелина Галина Константиновна

2014 г.

Блок целеполагания.

Тема занятия

Постановка звука [Ж].

Цель занятия

Уточнение артикуляции звука /ж/, постановка звука /ж/, закрепление в изолированном произношении;

Развитие речевой моторики;

Развитие фонематического восприятия и фонематического анализа;

Закрепление связи звука и буквы / ж/

Планируемый результат:

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Чувство необходимости учения, оценка, самооценка.

Познавательные умения: определение алгоритма произношения звука, анализ правильного звукопроизношения, построение логической цепи рассуждений, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, использование знаково-символические средства. Регулятивные умения: умение контролировать свою готовность к занятию. Анализирование своей работы: находить ошибки, устанавливать их причину, контролировать свои действия, умение планировать и выполнять действия, соотносить свои действия с известным алгоритмом. Коммуникативные умения: умение слушать и слышать друг друга, вступать в диалог с учителем, принимать и сохранять учебную цель и задачи, выражать свои мысли в соответствии с поставленными учебными задачами.

1.Уточнение артикуляции звука /ж/, постановка звука /ж/, закрепление в изолированном произношении.

2.Развитие речевой моторики;

3.Развитие фонематического восприятия и фонематического анализа;

4.Закрепление связи звука и буквы / ж/

Инструментальный блок.

Задачи учебного занятия: 1. Ф ормирование кинестетического образа звука [р] (ощущения положения органов артикуляции);

2. Формирование практических умений и навыков пользования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью.

3. Развитие фонематического слуха и восприятия.

4. Развитие внимания и памяти.

5. Закреплять умение соотносить звуки с буквами и символами.

Тип учебного занятия: овладение новыми знаниями.

Средства обучения:

Оборудование: зеркало.

Дидактический материал: карточки-буквы, профиль артикуляции звуков, предметные картинки.

Организационно - деятельностный блок

Этапы занятия

Деятельность учителя

Деятельность обучающего

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые

способы деятельности

Осуществляемые

действия

Формируемые

способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые

способы деятельности

1.Организационный момент.

1. Создает эмоциональный настрой:

Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре –
Смело, чётко говорим
И тихохонько сидим.

2 .Загадывает загадку:

В домике этом Красные двери
Рядом с дверями белые звери.
Любят зверюшки конфеты и плюшки.

Отгадывает загадку.

Выделять существенную информацию из текста загадки.

Осуществлять актуализацию жизненного опыта.

Взаимодействует с учителем во время отгадывания загадки.

Умение слушать собеседника.

Выражать свои мысли в соответствии с задачей.

Контролирует правильность ответа.

Умение слушать в соответствии с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель и задачи.

2.Артикуляционная гимнастика

«Сказка о Веселом язычке»

1.Для губ :

Этот домик – рот. Двери в домике то открываются, то закрываются. Вот так: рот открыт : “улыбочка”

Рот закрыт : “трубочка”

“ребята-лягушата”

Тянуть губки прямо к ушкам – очень нравится лягушкам,

Улыбаются, смеются, а глаза у них как блюдца.

“ребята-слонята”

Подражаю я слон, губки хоботком тяну.

Для языка : В этом домике, дружок, живет веселый язычок.

Ох, и шустрый он мальчишка и немножко шалунишка

Вот он вышел погулять, на крылечке позагорать (язык лежит на нижней губе)

“лопата” - язык лопатой положи немного удержи,

Он тихонечко лежит и нисколько не дрожит.

Вот подул легкий ветерок и язычок поежился (язык “стрелочкой”), спрятался в домик и закрыл за собой дверь (язычок убрать, рот закрыть).

А на дворе солнце спряталось за тучки и забарабанил по крыше дождь (языком стучим в зубы, произносим “д-д-д-д”).

Язычок не скучал дома, потолок побелил)

“Маляры” (мы сегодня маляры - потолок побелим мы).

Язычок посмотрел на часы, они тикали: “тик-так” (рот открыт, губы в улыбке, кончиком языка дотрагиваемся до уголков рта) – “часики”

“Пора и мне спать”, - подумал Язычок.

Выполняет определённые

положения артикуляционных органов.

Использовать знаково-символические средства.

Взаимодействует с учителем во время выполнения артикуляционной гимнастики.

Умение слушать собеседника.

Выражать свои мысли, действия в соответствии с задачей.

Контролирует правильность выполнения гимнастики.

По мере необходимости уточняет, исправляет, дополняет .

Выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные.

3. Постановка учебной задачи

На доске несколько картинок: жук, паук, птица.

Логопед читает загадку:

Жу-жу-жу
Жу-жу-жу
Я на ветке сижу,
Я на ветке сижу
Букву ж все твержу
Зная твердо букву эту
Я твержу весной и летом.

Кто это жужжит на ветке? Найдите картинку.

Какой первый звук в слове “жук”? Этот звук напоминает жужжание жука.

Сегодня мы будем учиться произносить звук /ж/. Для этого надо, чтобы губы и язычок хорошо работали.

Формулирует тему занятия:

«Постановка звука Ж»,

цель: научиться правильно произносить звук Ж.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель и задачи.

Называет тему и цель занятия.

Взаимодействует с учителем, отвечая на вопрос.

Умение слушать вступать в диалог с учителем.

Формулировать свои высказывания.

Производит самоконтроль.

4. Постановка звука / Ж /)

(используется прием постановки путем озвончения звука / ш /).

Приложите руку к горлышку. Произнесите звук /ш/, а теперь скажите его громко, так, чтобы горлышко дрожало. Получается звук /ж/.

После длительного произнесения уточняется, что так жужжит жук.

Логопед поправляет и уточняет артикуляцию звука.

Осуществляет анализ и сравнение при произношении звуков.

Слушать учителя.

Отвечать на вопрос учителя.

Контролировать, коррегировать, оценивать действия партнёра.

Умение выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и условиями коммуникации.

Планировать и составлять план, последовательность действий.

5. Динамическая пауза.

Выполняет движение вместе с детьми.

Ёж готовится к рекордам,

Будет заниматься спортом.

Ёжик лапки напрягает,

Штангу кверху поднимает.

Держит 1, 2, 3, 4, 5,

Можно штангу опускать.

Ёжик низко приседает,

И по камушкам шагает,

Возвращается обратно.

Расслабление приятно.

Самоконтроль выполнения задания.

6. Уточнение артикуляции / ж/ (перед зеркалом)

Произнесем еще раз звук /ж/. В каком положении находятся губы?

В каком положении находятся зубы – сомкнуты или раскрыты?

Где находится кончик языка?

Кончик языка приподнят кверху, но не касается верхних зубов. Кончик языка и боковые края загнуты и имеют форму чашечки.

Логопед показывает положение языка с помощью кисти руки.

Что напоминает язычок? (чашечку).

Отвечает на вопросы учителя.

Анализирует артикуляционный уклад органов.

Устанавливает связь между движением артикуляционных мышц и их ощущением.

Отвечает на вопросы учителя.

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами.

Самоконтроль выполнения задания.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Дополнять, уточнять.

Выработать правильные, полноценные движения артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения.

7. Закрепление изолированного звука / ж/ в звукоподражании

Пропой «песенку жука»: произнеси звук ж-ж-ж длительно на одном выдохе.

Произносит звук ж-ж-ж.

Устанавливает связь между движением артикуляционных мышц и восприятием звука на слух.

Слушать учителя.

Умение воспроизвести звукоподражание.

Самоконтроль выполнения задания.

Выработать правильные, полноценные движения артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения.

8. Развитие фонематического анализа

А) Игра “Поймай звук” (хлопни в ладоши, когда услышишь звук /ж/)

Из ряда звуков: М, Ж, В, Р, Ж, Л,Ж….

Из ряда слогов: жа, ва, ло, жо, ду, жу…

Из ряда слов: жаба, стакан, прыжок, лопата, телевизор, жираф ….

Б) Распредели картинки под схемы:

Ж_____________

(в начале слова)

Ж_______

(в середине слова)

Предварительно дети характеризуют звук / ж/: согласный, твердый, звонкий.

На доске картинки: лыжи, жираф, желуди, пиджак, жилет, пижама, ежи, журнал.

Надо распределить картинки под схемы: под первой схемой картинки, в названии которых звук /ж / в начале слова, под второй схемой - /ж/ в середине слова.

В) Определение места звука /ж/ в слове по цифровому ряду: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Логопед произносит слова: ужин, кожа, пожар, сапожки, пружина.

Хлопает в ладоши, когда слышит звук.

Даёт характеристику звуку. Распределяет картинки под схемами.

Определить место звука в цифровом ряду.

Восприятие звука на слух.

Анализ звука.

Определение звука в словах.

Определение звука в словах.

Слушать учителя.

Отвечать на вопрос учителя.

Умение слушать и вступать в диалог.

Планировать сотрудничество с учителем.

Самоконтроль выполнения задания.

.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Дополнять, уточнять.

9. Закрепление связи между звуком и буквой “Ж”.

Покажите букву “ж”. На что она похожа?

Сложите из палочек букву.

Подберите картинки со звуком /ж/.

Соотносит звук с буквой.

Установление связи между звуком и буквой.

Слушать учителя.

Отвечать на вопрос учителя.

Умение строить монологические высказывания.

Самоконтроль выполнения задания.

По мере необходимости уточняют, исправляют, дополняют .

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Дополнять, уточнять.

10.Итог

Технологическая карта индивидуального (парного) логопедического занятия

Учителя-логопеда

Милусь Наталья Александровна

Группа (логопедическое заключение)

Подготовительная группа, ОНР III уровня

Тема занятия

Дифференциация звуков /С/ и /Ш/

Цель

Выработать четкую дифференцировку /С/, /Ш/ с опорой на артикуляторные и моторные ощущения

Задачи

Образовательные:

Учить детей давать четкую характеристику изучаемым звукам,

Учить детей находить различия в акустико-артикуляционных характеристиках звуков /С/, /Ш/, с опорой на различные виды контроля.

Коррекционно-развивающие:

Содействовать совершенствованию фонематического восприятия,

Способствовать совершенствованию артикуляционной моторики, речевого дыхания, координации речи и движения,

Упражнять в дифференцировке звуков /С/- /Ш/ в слогах, словах, предложениях,

Учить определять место звука в слове (начало,середина, конец).

Воспитательные:

Дать возможность выражать свои мысли, доказывать, делать выводы,

Формировать способы дружеских взаимоотношений между детьми, привычку работать сообща,

Воспитывать у детей самоконтроль за вновь поставленными звуками.

Универсальные учебные действия

Личностные УУД:

1. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

2. Развивать способности к самооценке своих действий.

Регуляторные УУД:

1. Развивать умение формулировать цель деятельности, составлять план действий.

2. Формировать умение работать парно.

3. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

4. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Коммуникативные УУД:

1.Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

2.Формулировать собственные мысли, высказывания и обосновывать свою точку зрения.

3.Строить небольшое монологическое высказывание.

4.Осуществлять совместную деятельность в парах и индивидуально с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Познавательные УУД:

1.Осозновать поставленную задачу.

2.Формировать умение делать выводы в результате совместной работы парно и учителя-логопеда.

3.Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, делать обобщения, выводы.

Средства ИКТ, аппаратное обеспечение, наименование

Аппаратное обеспечение: индивидуальные компьютеры, доска СМАРТ, СД диски с играми, аудиозапись физкультминутки.

Предметные картинки со звуками /С/, /Ш/, наборы для составления схем, карандаши, тетради, зеркала, раздаточный материал: стеклянные камешки Кабошона, шишки (природный материал), дидактическая игра: «Найди звук», «Скажи наоборот», «Зашифруй слова», на доске изображения: туча закрыта солнышком, цыплята, еж, утка, заяц, улитка, сорока.

Организационная структура занятия

Этап логопедического занятия

Методы и приёмы работы

Формы организации деятельности воспитанников

Деятельность учителя-логопеда

Деятельность воспитанников

Этап мотивации

Беседа, игра-разминка «Общий круг», артикуляционная моторика и мимические упражнения, работа с загадкой.

Задача: Эмоциональный настрой, создание положительных эмоций, способствование формирование мини группы (парно) воспитанников.

Включение воспитанников в деятельность через проблемную ситуацию.

Учитель-логопед собирает всех детей в круг, так, чтобы я видела вас, а вы видели меня. Когда дети рассаживаются в круг, учитель-логопед говорит: «А теперь, чтобы убедиться, что никто не спрятался и я вижу всех, и все видят меня, пусть каждый из вас поздоровается глазами со всеми по кругу. Я начну первая, когда я поздороваюсь со всеми, начнет здороваться мой сосед справа».

Ребята, отгадайте загадку:

Огненное блюдце

По небу катается.

Утром на востоке

Поднимается.

Вечером на западе

За горизонт опускается.

А вы ребята помните сказку про «Солнышко», которое было три дня заслонено тучей, и после заблестеть не могло?

Однажды большая туча занавесило небо, закрыло солнышко и оно перестало освещать землю (на СМАРТ доске появляется изображение: туча закрыло солнце).

Что делать? Кто разбудит «Солнышко»?

(на доске СМАРТ появляется изображение: туча закрывающая солнце и цыплята).

Воспитанники здороваются глазками.

Ребята хором отвечают «Солнышко»

Да, помним. Это словацкая сказка «У Солнышка в гостях».

Ответы детей хором: решили идти цыплята.

Этап актуализации знаний

Наблюдение, самостоятельная работа, сравнение, анализ.

И, П

Звуковая разминка «Листья»

Листья осенние тихо кружатся,

Листья нам под ноги тихо ложатся,

И под ногами шуршат, шелестят,

Будто опять закружиться хотят.

Как шелестят листья? (Ш-ш-ш). Подул ветерок. Как ветерок свистит? (С-с-с). Листики шуршат: ш-ш-ш, ветерок свистит: с-с-с, листики…, ветерок….

Какие звуки мы будем стараться правильно произносить?

Что вы знаете про эти звуки?

Ребята выполняют движения в соответствии с текстом.

(Логопед произносит слова «листики» или «ветерок», а ребёнок – звуки /Ш/ или /С/).

Ответы: /Ш/ и /С/.

Ребята выполняют сравнительную характеристику звуков с использованием звуковых символов.

(/Ш/- согласный, глухой, твердый всегда, шипящий;

/С/ - согласный, глухой, твёрдый и мягкий, свистящий).

Этап выявления затруднений

Самостоятельная работа, сравнение, анализ

И, П

Ребята, а что мы ещё должны с вами обязательно помнить про эти звуки?

С помощью чего нам проверить какое положение во рту занимает кончик языка?

Ответы детей

(какое положение языка занимает звук /С/ и звук /Ш/)

Ответы детей (необходимо взять зеркало, произносить наши звуки по очереди и наблюдать за положением языка и губ); и ещё можно узнать положение языка по тактильным ощущениям.

Этап объяснение (добывания) нового знания

Наблюдение, анализ, дискуссия,

пальчиковая гимнастика.

И, П

Ребята, какой вывод можно сделать, сравнив эти два звука?

Идут, цыплята идут… Вот кого они встретили…

Пальчиковая гимнастика «Улитка»

Кто там медленно ползёт,

(одна ладошка накрывает другую).

Дом свой на себе несёт?

(«Улитка» медленно ползёт по столу).

Проползёт ещё немножко,

(указательный и средние пальцы высовываются из под ладошки).

Высунет и спрячет рожки.

По листу, по ветке гибкой

(«Улитка» ползёт с высунутыми рожками)..

Медленно ползёт …улитка!

(на доске появляется: туча закрыла солнце, цыплята, улитка).

Спросили цыплята у улитки, как им к солнышку пройти, а она говорит: «Спросите лучше у сороки. Она везде летает, всё знает».

Ребята, на что похожа буква Ш? А буква С?

Из чего мы можем выложить эти буквы?

Что при произнесении звука /Ш/ -губки вытянуты вперёд, рупором, боковые края языка прижимаются к верхним коренным зубам, язык принимает форму чашечки, кончик языка поднят к верхним зубам, а выдыхаемая струя – теплая;

При произнесении звука /С/ - губки в улыбке, кончик языка упирается в нижние передние зубы боковые края языка плотно прижимаются к верхним коренным зубам, а выдыхаемая воздушная струя сильная – прохладная.

Выполнение ребятами пальчиковой гимнастики.

Ответы и рассуждения детей.

Ответы детей.

Каждый ребёнок выкладывает буквы /Ш/ и /С/ из того материала, который посчитает нужным (отдельно на столе к отдельных коробочках множество разновидностей материала: стеклянные камешки Кабошона, палочки счётные, веревочки, фасоль, пуговицы, карандаши цветные и т.д.).

Закрепление во внешней речи

Самостоятельная работа с проверкой

Рефлексия

Речевые упражнения, самостоятельная работа, взаимопроверка.

П, И

(на доске появляется: туча закрыла солнце, цыплята, улитка, сорока). Натаскала она много шишек и камешек КАБОШОНА и не может их разложить. Поможем ей.

Если услышишь в слове звук /Ш/, бери шишку, если звук /С/, бери камешек стеклянный и раскладывай их в разные стороны.

Слова: усы, уши, нос, нож, мыс, мышь, рос, рожь, миска, мышка, сутки, шутки, каска, каска, крыса, крыса, носки, ножки, басня, башня, касса, каша.

Идут дальше цыплята. Видят, зайка сидит, лапкой прикрывает книгу. (на доске появляется: туча закрыла солнце, цыплята, улитка, сорока, зайка). Что случилось? Зайка рассказал, что был дождь и в книге у некоторых слов смылись буквы.

Цыплята пожалели зайку и решили ему помочь.

«Буква потерялась». Посмотрите в словах пропали буквы. Дождь их смыл. Угадайте и поставьте их на место.

Цыплята спросили, не знает ли зайка, как пройти к солнышку. «Нет, может утка знает?» - ответил заяц.

Послушайте внимательно слова: санки, шапка. Вы должны выполнить звуковой анализ слов, с выкладыванием графической схемы. Напечатать слова в тетрадях.

На доске появляется: туча закрыла солнце, цыплята, улитка, сорока, зайка, утка.

Утка и утята прохаживаются вперевалочку и собирают цветы. Помогите им собрать красивые букеты.

Определение места звуков /Ш/ и /С/ в словах (начало, середина и конец), (у каждого цветочка в серединке схема, где находится звук).

Слова: шапка, уши, мышь, кувшин, душ, шайба, машина, тушь.

Слова: санки, носок, нос, собака, стол, усы, весы, сок, ананас.

Друзья спросили у уточки, не знает ли она, как попасть к солнышку. Уточка сказала, что не знает. Ей самой без солнышка грустно.

Ребята предлагаю вам выполнить одно задание самостоятельно, которое находится в конвертах. В одном конверте - картинка машина, а в другом – автобус. Вы должны будете составить предложение с этими словами по схемам, которые тоже находятся в конвертах (у каждого своя схема).

Уточка предложила спросить у ёжика, он очень умный.

На доске появляется: туча закрыла солнце, цыплята, улитка, сорока, зайка, утка, ёжик.

Ребята выполняют задание на развитие фонематического слуха

Ребята выполняют задание: ко..а, мы..и, но..ы, ..уба, ..апка, ..умка, мо..ка, па..та, ..анки, ма..ина, ..ахта, ..ило, но..ок, мо..т, ..ани, ми..ка, ..а..ки.

Дети выполняют задание самостоятельно, затем рассказываю и доказывают свои ответы.

Дети выполняют задание самостоятельно, а затем сравнивают свои результаты.

Дети самостоятельно выполняют задание.

Рефлексия, включение нового в систему знаний

Рефлексия, самооценка

-Ёжик знает одно стихотворение, которое может прогнать тучу и разбудить солнышко. Давайте его разучим, а вместе с нами и его друзья. (Учитель-логопед показывает на доска СМАРТ).

Прослушивание и отраженное проговаривание стихотворения «Солнышко, свети!»

Солнышко, солнышко,

Золотое донышко!

Солнце, солнце – гори!

Солнце, солнце – свети!

Солнышко, солнышко,

Золотое донышко!

Ты по кругу иди,

Не сбивайся с пути!

Вот и выглянуло солнце из-за тучи! (на доске появляется: солнце, цыплята, улитка, сорока, зайка, утка, ёжик). Все очень обрадовались! Сегодня мы помогали цыплятам и их друзьям искать солнышко.

Ребята, какое важное задание мы должны были с вами выполнить во время занятия?

Как вы думаете, удалось ли нам выполнить это задание?

Сделайте вывод: Что необходимо помнить, чтобы правильно произносить и различать свистящие и шипящие звуки?

Ребята, а сейчас каждый оценит свою работу ан занятии, для этого необходимо взять картинку – солнышко и поставить её на нашу лесенку - чудесенку, состоящую их трёх ступеней. Оцените себя. Если вы считаете, что были очень внимательны, старательны и выполнили работу без ошибок, то поставьте на самый верх лесенки – чудесенки.

Ребята слушают и отраженно проговаривают.

Учились правильно произносить и различать звуки /Ш/ и /С/.

Да.

Ребята по очереди озвучивают свои выводы (один ребёнок о свистящих, другой о шипящих звуках).

Ребята оценивают себя. Высказывают свое мнение.

Технологическая карта занятия

Данные о логопеде (ФИО, место работы, имеющаяся категория, запрашиваемая категория)____________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________

Предмет: фронтальное логопедическое занятие Класс 2 Программа, пособие:

Тема занятия: Дифференциация Й - Е. Тип занятия: закрепление пройденного материала

Оборудование:

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется занятие : учащиеся владеют

регулятивными УУД : 1) определять тему и цель учебной деятельности с помощью логопеда и самостоятельно; 2) сопоставлять свои действия с эталоном (образцом).

познавательными УУД: 1) дифференцировать Й - Е в слогах и словах; 2) владеть звуковым анализом и синтезом; 3) различать гласные от согласных и согласные по твердости и мягкости.

коммуникативными УУД: 1) оформлять свои мысли в устной форме могут только по алгоритму; 2) отстаивать свою точку зрения только по инициативе логопеда; 3) не всегда умеют слушать ответы других.

личностными УУД : радоваться своим успехам и успехам одноклассников; 2) уважительное отношение друг к другу в процессе занятия

Цель и задачи как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижений:

Учитель логопедии:

Дата: 08.02.2017г.

Тема: Гласные А, О,У, Ы,Э.

Тип урока: рефлексия (обобщение, закрепление)

Оборудование:

Карточки - упражнения гимнастики, гласные А, О,У, Э,Ы из разрезной азбуки, компьютерная игра «Свинки-копилки» из программно-методического комплекса «Логомер», альбом «Я учусь говорить и читать» , Смайлики

Цель: закрепление понятия о гласных звуках А, О,У, Ы,Э и умение выделять их в слогах и словах.

Образовательные:

Закреплять и моторные и слуховые образы гласных звуков первого ряда;

Формировать навыки звукового анализа;

Коррекционные:

Продолжать развивать зрительную память и внимание;

Работать над развитием тического слуха;

Воспитательные:

Формировать ответственное отношение к выполнению заданий;

Воспитывать умение внимательно слушать инструкцию и правильно ее выполнять;

• Метапредметные:

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД:

• Работа со слуховым сообщением
• Диалог с логопедом

Личностные УУД

Этапы

Деятельность учителя

I

Здравствуй, Паша!

Я напомню правило речи: «Мы сегодня так играем - всегда кратко отвечаем, Говорить мы не спешим, больше думаем, молчим.»

Сегодня мы отправляемся в путешествие. А куда - узнаешь, отгадав загадку:

Зеленый дом всегда открыт,

Он резною крышей крыт.

Он полон сказок и чудес -

Что же это? Это… (Лес)

II

1. Релаксация

Реснички опускаются.
Глазки закрываются.
Мы спокойно отдыхаем. (2 раза)
Сном волшебным засыпаем.
Наши руки отдыхают.
Ноги тоже отдыхают.
Отдыхают. засыпают. (2 раза)
Шея не напряжена
И рас-сла-а-аб-ле-на.
Губы чуть приоткрываются.
Дышится легко. ровно. глубоко.
Напряженье улетело.
И расслаблено все тело. (2 раза)
Греет солнышко сейчас.
Руки теплые у нас.
Жарче солнышко сейчас.
Ноги теплые у нас.
Дышится легко. ровно. глубоко.
Губы теплые и вялые,
Но нисколько не усталые.
Губы чуть приоткрываются.
Все чудесно расслабляется. (2 раза)
Нам понятно, что такое.
Состояние покоя. (2 раза)»

Долгая пауза

«Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали.
Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Крепко кулачки сжимаем,
Их повыше поднимаем.
Потянуться! Улыбнуться!
Всем открыть глаза и встать!»

Какая музыка звучала?

Где живет волк? (в логове)

Где живет лиса? (в норе)

Где живет белка? (в дупле)

7. Су-джок терапия

Жил был ёжик (показываем шарик-массажёр). Он был колючий (обхватываем ладонью правой, затем левой руки).
Как-то раз, пошёл он погулять (катаем по кругу на ладони). Пришёл на полянку, увидел короткую тропинку и побежал по ней (катаем от ладони к мизинчику и обратно), вернулся на полянку (катаем по кругу на ладони), опять побежал по полянке (катаем между ладонями по кругу), заметил речку, побежал по её бережку (катаем по безымянному пальцу), снова вернулся на полянку (между ладонями), посидел, отдохнул, погрелся на солнышке, увидел длинную тропинку и побежал по ней (катаем по среднему пальчику), вернулся на полянку и увидел горку, решил забраться туда (слегка поднимаем указательный пальчик (горка) и водим шариком по нему). Потом ёжик покатился вниз и снова оказался на полянке (движение по кругу на ладони), увидел деревце и оббежал вокруг него (катаем вокруг большого пальчика, подняв его).
Стало ёжику жарко, он высунул свою мордочку навстречу прохладному ветерку.
Дыхательная гимнастика: Вдох через нос, выдох на ладонь руки, повторить 2 раза.
Открываем шарик и достаём массажное колечко. Поочерёдно надеваем его на каждый палец ведущей руки, движения вверх-вниз несколько раз.
Ёжик так весело гулял по лесу, что не заметил, как стало темнеть. Наступал вечер. Довольный прогулкой он отправится домой (закрываем шарик, катаем между ладонями).

8. Игра, опиши животное.

Волк какой? (злой, серый)

III этап. Рефлексивный

Кого ты повстречал в лесу?

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта логопедического занятия по преодолению заикания на этапе коротких ответов»

Технологическая карта логопедического занятия по преодолению заикания на этапе коротких ответов

Тема: «Прогулка по лесу»

Коррекционная программа составлена на основе методических рекомендаций Арутюнян Л.З.

Тип занятия: Занятие по обобщению и систематизации знаний

Вид занятия: индивидуальное

Возраст обучающегося: 4 года

Логопедическое заключение: ОНР III, дизартрия. Заикание средней степени тяжести артикуляторно-дыхательной локализации нулевой степени фиксации.

Цель занятия: автоматизация навыка плавной речи на этапе коротких ответов по лексической теме: «Дикие животные леса»

Задачи:

автоматизировать навык плавной речи на этапе коротких ответов

закреплять навык релаксации;

расширять представления о красоте леса, о диких животных наших лесов (облике, особенностях поведения, детёнышах);

способствовать развитию удлиненного речевого выдоха, мягкой голосоподачи, чувства темпа и ритма, интонационной выразительности.

Планируемые результаты:

Предметные:

Автоматизация навыка плавной речи на этапе коротких ответов

Актуализация знаний о животных наших лесов

Метапредметные:

Регулятивные УУД

Умение следовать плану игрового сюжета

Умение контролировать свои действия

Коммуникативные УУД:

Работа со слуховым сообщением

Диалог с логопедом

Личностные УУД

Формирование чувства взаимопомощи

Формирование активности и мотивации включения в процесс голосовой, дыхательной и речевой работы