Interessante fysikkeksperimenter for barn. Gjør-det-selv-fysisk enhetsprosjekt Gjør-det-selv-fysisk fysikkhåndverk

kommunal budsjettpedagogisk institusjon "Mulminsky Secondary School of the Vysokogorsky Municipal District of the Republic of Tatarstan"

“Fysiske apparater for gjør-det-selv-fysikkundervisning”

(Prosjektplan)

fysikk- og informatikklærer

2017 år.

Individuelt emne om selvopplæring

Introduksjon

Hoveddel

Forventede resultater og konklusjoner

Konklusjon

Individuelt tema om selvopplæring: « Utviklingen av studentenes intellektuelle evner i dannelse av forskning, designferdigheter i leksjonen og i fritidsaktiviteter»

Introduksjon

For å kunne levere nødvendig erfaring, må du ha instrumenter og måleinstrumenter. Og ikke tro at alle enheter er laget i fabrikker. I mange tilfeller bygges forskningsfasiliteter av forskerne selv. Det antas at forskeren som kan levere erfaring og få gode resultater ikke bare på komplekse, men også på enklere enheter, er mer talentfull. Sofistikert utstyr kan bare brukes rimelig i tilfeller der du ikke kan klare deg uten det. Så ikke unnlate hjemmelagde enheter - det er mye mer nyttig å lage dem selv enn å bruke kjøpte apparater.

Oppfinnelsen av hjemmelagde enheter gir umiddelbare praktiske fordeler, og øker effektiviteten av sosial produksjon. Studentenes arbeid innen teknologi bidrar til utviklingen av deres kreative tenkning. Omfattende kunnskap om verden oppnås gjennom observasjon og eksperimentering. Derfor har studentene en klar, tydelig ide om ting og fenomener som bare skapes ved direkte kontakt med dem, ved direkte å observere fenomenene og uavhengig gjengi dem i erfaring.

Vi vurderer også produksjon av hjemmelaget utstyr som en av hovedoppgavene for å forbedre det pedagogiske utstyret til fysikkskapet.

Det er et problem : Arbeidsgjenstandene skal først og fremst være enhetene som fysikklasserommene trenger. Ikke lag enheter som ingen trenger, og bruk aldri andre steder.
Du bør ikke begynne å jobbe selv om det ikke er nok tillit til vellykket gjennomføring. Dette skjer når det for produksjon av enheten er vanskelig eller umulig å få materialer eller deler, så vel som når prosessene for produksjon av enheten og prosessering av deler overskrider studentenes muligheter

Under utarbeidelsen av prosjektplanen fremmet en hypotese :

Hvis fysiske og tekniske ferdigheter dannes som en del av fritidsaktiviteter, vil: dannelsen av fysiske og tekniske ferdigheter øke; beredskapen for uavhengige fysiske og tekniske aktiviteter vil øke;

På den annen side utvider tilstedeværelsen av hjemmelagde enheter i fysikklasserommet mulighetene for å forbedre det pedagogiske eksperimentet og forbedrer formuleringen av vitenskapelig forskning og designarbeid.

Relevans

Produksjon av enheter fører ikke bare til en økning i kunnskapsnivået, avslører hovedretningen for studentenes aktivitet, er en av måtene å styrke studentenes kognitive og designaktiviteter når de studerer fysikk i klassetrinn 7-11. Når vi jobber med enheten, beveger vi oss bort fra den kritiske fysikken. En tørr formel kommer til live, en idé materialiseres, en fullstendig og klar forståelse oppstår. På den annen side er slikt arbeid et godt eksempel på sosialt nyttig arbeid: vellykkede hjemmelagde enheter kan betydelig fylle på utstyret på skolekontoret. Det er mulig og nødvendig å lage enheter på stedet på egen hånd. Hjemmelagde enheter har en annen konstant verdi: deres fremstilling utvikler på den ene siden praktiske ferdigheter hos læreren og studentene, og på den andre siden vitner det om det kreative arbeidet, lærerens metodiske vekst og bruken av design og forskningsarbeid. Noen hjemmelagde enheter kan vise seg å være mer vellykkede enn industrielle apparater i metodisk forstand, mer visuelle og enkle i drift, mer forståelige for studentene. Andre tillater et mer fullstendig og konsistent eksperiment ved hjelp av eksisterende industrielle enheter, utvider muligheten for bruk av dem, noe som er veldig viktig metodologisk verdi.

Betydningen av prosjektaktiviteter under moderne forhold, i forbindelse med implementeringen av GEF LLC.

Bruken av ulike former for trening - å jobbe i en gruppe, diskutere, presentere fellesprosjekter ved bruk av moderne teknologier, behovet for å være omgjengelig, kontakt i ulike sosiale grupper, evnen til å jobbe sammen på forskjellige områder, forhindre konfliktsituasjoner eller på tilstrekkelig måte komme ut av dem - bidra til utvikling av kommunikativ kompetanse. Organisatorisk kompetanse inkluderer planlegging, gjennomføring av forskning, organisering av forskningsaktiviteter. I prosessen med å utvikle studenter, utvikler studentene informasjonskompetanse (søk, analyse, generalisering, evaluering av informasjon). De mestrer ferdighetene til kompetent arbeid med forskjellige informasjonskilder: bøker, lærebøker, oppslagsverk, leksikon, kataloger, ordbøker, internettsider. Disse kompetansene gir en mekanisme for studenters selvbestemmelse i situasjoner med pedagogiske og andre aktiviteter. Den individuelle pedagogiske banen til studenten og livet i livet som helhet er avhengig av dem.

Jeg satte følgende mål:

identifisering av begavede barn og støtte for interesse for en grundig studie av spesialiserte fag; kreativ utvikling av personlighet; utvikle interesse for ingeniør- og forskningsyrker; inculcation av elementer i en forskningskultur, som utføres gjennom organisering av forskningsaktiviteter til skolebarn; sosialisering av personlighet som en måte å anerkjenne på: fra dannelse av nøkkelkompetanser til personlig kompetanse. For å lage apparater, installasjoner i fysikk for å demonstrere fysiske fenomener, forklare prinsippet om drift av hver enhet og demonstrere deres funksjon

For å oppnå dette målet, legg frem følgende oppgaver :

å studere den vitenskapelige og populære litteraturen om opprettelse av hjemmelagde apparater;

lage enheter om spesifikke temaer som forårsaker vanskeligheter med å forstå teoretisk materiale i fysikk;

gjøre enheter fraværende i laboratoriet;

å utvikle interesse for studiet av astronomi og fysikk;

kultivere utholdenhet for å oppnå målet, utholdenhet.

Følgende faser av arbeid og frister ble identifisert:

Februar 2017

Akkumulering av teoretisk og praktisk kunnskap og ferdigheter;

Mars - april 2017

Tegne konturstegninger, tegninger, diagrammer av prosjektet;

Velge den mest vellykkede versjonen av prosjektet og en kort beskrivelse av prinsippet om dets handling;

Foreløpig beregning og omtrentlig bestemmelse av parametrene til elementene som utgjør det valgte prosjektalternativet;

Grunnleggende teoretisk løsning og utvikling av selve prosjektet;

Valg av deler, mat

Mental påvente av materialer, verktøy og måleinstrumenter for materialisering av prosjektet; alle de viktigste stadiene i sammenstillingen av materialmodellen til prosjektet;

Systematisk overvåking av deres aktiviteter i produksjonen av enheten (installasjon);

Fjerne egenskaper fra den produserte enheten (installasjon) og sammenligne dem med de forventede (prosjektanalyse);

Oversettelse av oppsettet til den ferdige utformingen av enheten (installasjon) (praktisk gjennomføring av prosjektet);

Desember 2017

Beskyttelse av prosjektet på en spesiell konferanse og demonstrasjon av enheter (installasjoner) (offentlig presentasjon).

Under arbeidet med prosjektet vil følgende bli brukt forskningsmetoder:

Teoretisk analyse av vitenskapelig litteratur;

Bygging av læringsmateriell.

Type prosjekt: kreativ.

Arbeidets praktiske betydning:

Resultatene av arbeidet kan brukes av fysikklærere på skoler i vårt område.

Forventede resultater:

Hvis prosjektmålene oppnås, kan vi forvente følgende resultater

Å oppnå et kvalitativt nytt resultat, uttrykt i utviklingen av studentens kognitive evner og hans uavhengighet i pedagogisk og kognitiv aktivitet.

For å studere og verifisere mønstre, tydeliggjøre og utvikle grunnleggende konsepter, avsløre forskningsmetoder og innprente ferdigheter i å måle fysiske mengder,

Demonstrere evnen til å kontrollere fysiske prosesser og fenomener,

For å velge enheter, verktøy, utstyr som er tilstrekkelig til det studerte virkelige fenomenet eller prosessen,

For å forstå opplevelsens rolle i erkjennelse av naturfenomener,

Skape harmoni mellom teoretiske og empiriske betydninger.

Konklusjon

1. Selvlagde fysiske installasjoner har større didaktisk avkastning.

2. Hjemmelagde installasjoner er laget for spesifikke forhold.

3. Hjemmelagde installasjoner er a priori mer pålitelige.

4. Hjemmelagde installasjoner er mye billigere enn statseide apparater.

5. Hjemmelagde installasjoner avgjør ofte elevens skjebne.

Produksjon av enheter, som en del av prosjektaktiviteten, brukes av en fysikklærer i forbindelse med implementeringen av GEF LLC. Arbeidet med produksjon av apparater for mange studenter er så fascinerende at de bruker all fritiden sin til det. Slike elever er uunnværlige assistenter for læreren når de skal forberede klassedemonstrasjoner, laboratorieverk og workshops. For det første kan vi si om slike studenter som brenner for fysikk på forhånd at de i fremtiden vil bli gode produksjonsarbeidere - det er lettere for dem å mestre en maskin, et maskinverktøy og utstyr. Underveis erverves evnen til å gjøre ting med egne hender; ærlighet og ansvar for arbeidet som du utfører blir oppdratt. Det er en æressak å lage enheten slik at alle forstår, alle har klatret opp trinnet som du allerede har klatret.

Men i dette tilfellet er hovedsaken annerledes: å bli ført bort av apparater og eksperimenter, ofte å demonstrere deres virkning, snakke om enheten og handlingsprinsippet til kameratene sine, karene består en slags test for egnethet for læreryrket, de er potensielle kandidater for pedagogiske utdanningsinstitusjoner. Demonstrasjonen av det ferdige apparatet av forfatteren til kameratene i løpet av en fysikkundervisning er den beste vurderingen av hans arbeid og muligheten til å markere hans fordeler for klassen. Hvis dette ikke er mulig, vil vi demonstrere publikumsgjennomgang og presentasjon av de produserte enhetene under noen utenomfaglige hendelser. Dette er en stilltiende reklame for en type aktivitet for fremstilling av hjemmelagde apparater, noe som bidrar til utstrakt engasjement fra andre studenter i dette arbeidet. Vi må ikke miste synet av den viktige omstendigheten at dette arbeidet vil komme ikke bare elevene, men også skolen: på denne måten vil en konkret forbindelse av trening med sosialt nyttig arbeid og med prosjektaktiviteter bli implementert.

Konklusjon

Nå, som om alle viktige ting ble sagt. Det er flott hvis prosjektet mitt "lader" av kreativ optimisme, det får noen til å tro på seg selv. Dette er faktisk hovedmålet: det er vanskelig å forestille seg tilgjengelig, verdt en innsats og i stand til å gi en person makeløs glede over forståelse, oppdagelse. Kanskje vil prosjektet vårt heie frem noen for kreativitet. Faktisk kreativ handlekraft, som en sterk elastisk fjær, som beskylder et kraftig slag. Ikke rart at klok aforisme sier:"Bare en begynnende skaper er allmektig!"

På skolefysikkundervisningene sier lærerne alltid at fysiske fenomener er overalt i livene våre. Bare vi glemmer det ofte. I mellomtiden er det fantastiske i nærheten! Tror ikke at for organisering av fysiske eksperimenter hjemme vil du trenge noe overnaturlig. Og her er noen bevis for deg;)

Magnet blyant

Hva skal man lage mat?

Batteriet.
Tykk blyant.
Kobberisolert ledning med en diameter på 0,2-0,3 mm og en lengde på flere meter (jo større jo bedre).
Scotch.

Utføre erfaring

Vikle ledningen nær spolen til spolen, og når ikke 1 cm til kantene. Den ene raden er avsluttet - vik den andre fra toppen i motsatt retning. Og så, til hele ledningen slutter. Ikke glem å la de to endene av ledningen på 8-10 cm være fri. For å sikre at spolene ikke slapper av etter vikling, fest dem med tape. Strip de løse endene av ledningen og koble dem til batteripolene.

Hva skjedde

Det viste seg en magnet! Forsøk å ta med små jerngjenstander - en binders, en hårnål. Tiltrakk!

Vannherre

Hva skal man lage mat?

Plexiglassstav (for eksempel en elevs linjal eller en vanlig plastkam).
En tørr klut laget av silke eller ull (for eksempel en ullgenser).

Utføre erfaring

Åpne kranen for å la en tynn strøm av vann strømme. Gni staven eller hårbørsten hardt mot den kokte fille. Flytt tryllestaven raskt til en vannstrøm uten å berøre den.

Hva vil skje?

Vannstrømmen bøyer seg i en lysbue, tiltrukket av tryllestaven. Prøv det samme med to pinner og se hva som skjer.

Spinning top

Hva skal man lage mat?

Papir, nål og viskelær.
En stav og en tørr ullfille fra tidligere erfaring.

Utføre erfaring

Du kan kontrollere ikke bare vann! Skjær en papirstrimmel 1-2 cm bred og 10-15 cm lang, bøy langs kantene og i midten, som vist på figuren. Sett nålen med den skarpe enden inn i viskelæret. Balanserer den spinnende toppen på nålen. Forbered en "tryllestav", gni den på en tørr klut og hold den i den ene enden av papirstrimmelen fra siden eller toppen, uten å berøre den.

Hva vil skje?

Stripen vil svinge opp og ned som en sving, eller den vil spinne som en karusell. Og hvis du kan klippe en sommerfugl av tynt papir, vil opplevelsen bli enda mer interessant.

Is og ild

(eksperimentet utføres på en solrik dag)

Hva skal man lage mat?

En liten kopp med rund bunn.
Et stykke tørt papir.

Utføre erfaring

Hell i en kopp vann og sett i fryseren. Når vannet blir til is, ta ut koppen og legg den i en beholder med varmt vann. Etter en tid vil isen skille seg fra koppen. Gå nå til balkongen, legg et stykke papir på steingulvet på balkongen. Med et stykke is fokuserer du solen på et papirstykke.

Hva vil skje?

Papiret skal være forkullet, fordi hendene ikke lenger bare er is ... Gjettet du at du har laget et forstørrelsesglass?

Feil speil

Hva skal man lage mat?

Gjennomsiktig krukke med tettsittende lokk.
Speil.

Utføre erfaring

Hell overflødig vann i en krukke og lukk lokket for å forhindre at luftbobler kommer inn. Sett krukken opp til speilet. Nå kan du se i "speilet".

Zoom inn på ansiktet ditt og se innover. Det vil være et miniatyrbilde. Begynn nå å vippe glasset til siden, uten å ta den av speilet.

Hva vil skje?

Refleksjonen av hodet i banken, i seg selv, vil også vippe til det blir slått ned, mens beina ikke blir synlige. Ta opp boksen og refleksjonen vil snu igjen.

Boble cocktail

Hva skal man lage mat?

Et glass med en sterk løsning av natriumklorid.
Batteri fra en lommelykt.
To stykker kobbertråd som er omtrent 10 cm lang.
Fint sandpapir.

Utføre erfaring

Strip endene av ledningen med en fin klut. Koble den ene enden av ledningene til hver batteripol. Senk ledningens frie ender ned i et glass med en løsning.

Hva skjedde

Bobler vil heve seg i nærheten av ledningens senkede ender.

Sitronbatteri

Hva skal man lage mat?

Sitron, vasket grundig og tørket tørr.
To deler kobberisolert ledning som er omtrent 0,2-0,5 mm tykk og 10 cm lang.
Stålpapirklips.
Lyspære fra en lommelykt.

Utføre erfaring

Strip de motsatte ender av begge ledningene i en avstand på 2-3 cm. Sett en binders inn i sitronen, skru enden av en av ledningene til den. Stikk sitronen 1–1,5 cm fra bindersen på slutten av den andre ledningen. For å gjøre dette, stikk først sitronen på dette stedet med en nål. Ta de to frie endene av ledningene og fest lyspærer på kontaktene.

Hva vil skje?

Lyset tennes!

MOU "Ungdomsskole №2" s. Babynino

Babyninsky-distriktet, Kaluga-regionen

X forskningskonferanse

“Begavede barn er Russlands fremtid”

Gjør-det-selv-fysikkprosjekt

Elevene tilberedt

7 "B" -klasse Larkova Victoria

7 "B" klasse Kalinicheva Maria

Leder Kochanova E.V.

babynino-oppgjøret, 2018

Innholdsfortegnelse

Introduksjon side 3

Teoretisk del s. 5

eksperimentell del

Fontene modell side 6

Kommunikasjonsfartøy side 9

Konklusjon s. 11

Henvisninger s. 13

Introduksjon

Dette studieåret stupte vi inn i verdenen til en veldig kompleks, men interessant vitenskap, nødvendig for enhver person. Fra de første timene fascinerte fysikk oss, jeg ville lære mer og mer nytt. Fysikk er ikke bare fysiske mengder, formler, lover, men også eksperimenter. Fysiske eksperimenter kan gjøres med hva som helst: blyanter, glass, mynter, plastflasker.

Fysikk er en eksperimentell vitenskap, så opprettelse av apparater med egne hender bidrar til en bedre assimilering av lover og fenomener. Mange forskjellige spørsmål dukker opp når du studerer hvert tema. Læreren kan selvfølgelig svare på dem, men hvor interessant og fascinerende det er å få svarene selv, spesielt ved å bruke enhetene laget av deg selv.

Relevans: Produksjon av enheter bidrar ikke bare til å øke kunnskapsnivået, men er en av måtene å forbedre de kognitive og designaktivitetene til studenter i studiet av fysikk i grunnskolen. På den annen side tjener dette arbeidet som et godt eksempel på sosialt nyttig arbeid: vellykkede hjemmelagde enheter kan påfyll utstyret på skolekontoret betydelig. Det er mulig og nødvendig å lage enheter på stedet på egen hånd. Hjemmelagde enheter har en annen verdi: deres fremstilling utvikler på den ene siden praktiske ferdigheter hos læreren og studentene, og på den andre siden vitner om kreativt arbeid. Hensikt: For å lage en enhet, en installasjon i fysikk for å demonstrere fysiske eksperimenter med egne hender, forklare driftsprinsippet, demonstrere driften av enheten.
oppgaver:

1. For å studere vitenskapelig og populær litteratur.

2. Lær å anvende vitenskapelig kunnskap for å forklare fysiske fenomener.

3. Lag apparater hjemme og demonstrer arbeidet deres.

4. Påfylling av fysikkskapet med hjemmelaget utstyr laget av improviserte materialer.

Hypotese: Laget enhet, installasjon i fysikk for å demonstrere fysiske fenomener med egne hender å bruke i leksjonen.

Prosjektprodukt: gjør-det-selv-enheter, demonstrasjon av eksperimenter.

Prosjekt Resultat: studentenes interesse, dannelsen av ideen deres om at fysikk som vitenskap ikke skilles fra det virkelige liv, utvikling av motivasjon for å lære fysikk.

Forskningsmetoder: analyse, observasjon, eksperiment.

Arbeidet ble utført i henhold til følgende opplegg:

Studerer informasjon fra forskjellige kilder om dette problemet.

Valg av forskningsmetoder og praktisk mestring av dem.

Innsamling av eget materiale - komplettering av materialer for hånden, gjennomføring av eksperimenter.

Analyse og formulering av konklusjoner.

Jeg . Hoveddel

Fysikk er en naturvitenskap. Hun studerer fenomenene som oppstår i verdensrommet, og i tarmen på jorden, og på jorden, og i atmosfæren - med et ord, overalt. Slike fenomener kalles fysiske fenomener. Når man observerer et ukjent fenomen, prøver fysikere å forstå hvordan og hvorfor det oppstår. Hvis for eksempel et fenomen oppstår raskt eller sjelden i naturen, har fysikere en tendens til å se det så mange ganger som nødvendig for å identifisere forholdene under hvilket det oppstår og etablere de tilsvarende lover. Om mulig gjengir forskere fenomenet som studeres i et spesielt utstyrt rom - et laboratorium. De prøver ikke bare å vurdere fenomenet, men også å ta målinger. Alle disse er forskere - fysikere kaller erfaring eller eksperimenterer.

Vi fikk en ide - å lage enheter med egne hender. Gjennomføre deres vitenskapelige moro hjemme, utviklet de grunnleggende handlingene som lar deg gjennomføre eksperimentet:

Hjemmeeksperimenter skal oppfylle følgende krav:

Sikkerhet under gjennomføringen;

Minimum materialkostnader;

Enkel implementering;

Verdi i studiet og forståelsen av fysikk.

Vi gjennomførte flere eksperimenter på forskjellige emner på fysikkurs i 7. klasse. Se for deg noen av dem som er interessante og samtidig enkle å implementere.

Eksperimentell del.

Fontene modell

Hensikt: Vis den enkleste fontenemodellen

Utstyr:

En stor plastflaske er 5 liter, en liten plastflaske er 0,6 liter, et cocktailrør, et stykke plast.

Framgang

Vi bøyer røret ved basen med bokstaven G.

Fest med et lite stykke plast.

Skjær et lite hull i en trelitersflaske.

Skjær bunnen i en liten flaske.

Fest den lille flasken i den store ved hjelp av hetten, som vist på bildet.

Sett røret inn i hetten på en liten flaske. Fest med plasticine.

Vi kuttet et hull i lokket på en stor flaske.

Hell i en flaske vann.

Vi observerer vannstrømmen.

Resultat : Vi observerer dannelsen av en vann fontene.

Konklusjon: Vannet i røret påvirkes av trykket fra en væskesøyle i flasken. Jo mer vann i flasken, desto større vil fontenen være, siden trykket avhenger av høyden på væskesøylen.

Kommuniserende fartøy

Utstyr: øvre deler fra plastflasker med forskjellige seksjoner, gummirør.

Skjær toppen av plastflaskene, 15-20 cm høye.

Koble delene sammen med et gummirør.

Forløpet til eksperiment nr. 1

hensikt : viser plasseringen av overflaten til en homogen væske i kommuniserende kar.

1. Hell vann i et av de resulterende karene.

2. Vi ser at vannet i fartøyene var på samme nivå.

Konklusjon: når man kommuniserer kar av en hvilken som helst form, blir overflatene til en homogen væske satt på samme nivå (forutsatt at lufttrykket over væsken er det samme).

Forløpet til eksperiment nr. 2

1. Vi observerer atferden til overflaten av vannet i kar fylt med forskjellige væsker. Hell den samme mengden vann og vaskemiddel i de kommuniserende karene.

2. Vi ser at væskene i karene var på forskjellige nivåer.

Konklusjon : I sammenkoblede kar settes heterogene væsker på forskjellige nivåer.

Konklusjon

Det er interessant å observere lærerens opplevelse. Det er dobbelt interessant å gjennomføre det selv.Opplevelsen med et gjør-det-selv-apparat er av stor interesse for hele klassen. Slike eksperimenter er med på å bedre forstå materialet, etablere relasjoner og trekke de riktige konklusjonene.

Blant elevene på syvende klasse gjennomførte vi en undersøkelse og fant ut om fysikkundervisning med å gjennomføre eksperimenter er mer interessant; klassekameratene vil gjerne lage et apparat med egne hender. Resultatene er som følger:

De fleste studenter mener at fysikkundervisningen blir mer interessant med eksperimenter.

Mer enn halvparten av de spurte klassekameratene ønsker å lage apparater til fysikkundervisning.

Vi likte å lage hjemmelaget apparater, gjennomføre eksperimenter. Det er så mange interessante ting i fysikkens verden, så i fremtiden vil vi:

Fortsett å studere denne interessante vitenskapen;

Gjennomfør nye eksperimenter.

Bibliografi

1. L. Halperstein “Funny Physics”, Moskva, “Children's Literature”, 1993.

Læringsutstyr i fysikk på videregående skole. Redigert av A.A. Pokrovsky "Opplysning", 2014

2. Fysikk lærebok A. V. Peryshkina, E. M. Gutnik “Fysikk” for 7. klasse; 2016 år

3. MEG OG. Perelman "Underholdende oppgaver og eksperimenter", Moskva, "Barnelitteratur", 2015.

4. Fysikk: Referansemateriell: O.F. Kabardin lærebok for studenter. - 3. utg. - M .: Utdanning, 2014

5.//class-fizika.spb.ru/index.php/opit/659-op-davsif

Fomin Daniel

Fysikk er en eksperimentell vitenskap og opprettelse av apparater med egne hender bidrar til en bedre assimilering av lover og fenomener. Mange forskjellige spørsmål dukker opp når du studerer hvert emne. Mange kan bli besvart av læreren selv, men hvor fantastisk det er å få svar gjennom din egen uavhengige forskning.

Nedlasting:

Preview:

MILJØSVITENSKAPLIG KONFERENS AV STUDENTER

AVSNITT "Fysikk"

Prosjekt

Gjør-det-selv fysisk enhet.

8. klasse elev

GBOU ungdomsskole nr. 1 landsby. Suhodol

Sergievsky-distriktet i Samara-regionen

Vitenskapelig rådgiver: Shamova Tatyana Nikolaevna

fysikklærer

Introduksjon

Hoveddel.

Utnevnelse av enheten;
verktøy og materialer;
Produksjon av instrumenter;
Generelt syn på enheten;
Funksjoner ved demonstrasjonen av enheten.

3. Forskning.

4. Konklusjon.

5. Liste over brukt litteratur.

1. Introduksjon.

MÅL:

Lag en enhet, installasjon i fysikk for å demonstrere fysiske fenomener med egne hender.

Forklar prinsippet om bruk av denne enheten. Demonstrer bruken av dette apparatet.

OPPGAVER:

Lag apparater av stor interesse for studentene.

Gjør enheter mangler på laboratoriet.

Å lage instrumenter som forårsaker vanskeligheter med å forstå teoretisk materiale i fysikk.

Undersøk periodens avhengighet av trådens lengde og avvikets amplitude.

HYPOTESE:

Laget enhet, installasjon i fysikk for å demonstrere fysiske fenomener med egne hender å bruke i leksjonen.

I mangel av denne enheten i det fysiske laboratoriet, vil denne enheten kunne erstatte den manglende installasjonen under demonstrasjonen og forklaringen av emnet.

2. Hoveddelen.

2.1.Avtale av enheten.

Enheten er designet for å observere resonans i mekaniske vibrasjoner.

2.2 Verktøy og materialer.

Vanlig ledning, baller, nøtter, tinn, fiskelinje. Loddejern.

2.3 Produksjon av enheten.

Bøy ledningen i form av en støtte. Utvid en vanlig fiskelinje. Lodd ballene til nøttene, mål fiskelinjen 2 biter av samme lengde, resten skal være kortere og noen centimeter lenger, heng bollene med deres hjelp. Forsikre deg om at pendler med samme fiskelinjelengde ikke er i nærheten. Enheten er klar for opplevelse!

2.4.Generell visning av enheten.

2.5 Funksjoner ved demonstrasjonen av enheten.

For å demonstrere enheten er det nødvendig å velge en pendel hvis lengde sammenfaller med lengden på en av de tre gjenværende. Hvis du avviker pendelen fra likevektsposisjonen og overlater den til deg selv, vil den frie svingninger. Dette vil føre til at fiskelinjen svinger, som et resultat av at en dunkende kraft vil virke på pendulene gjennom fjæringspunktene, med jevne mellomrom i modul og retning med samme frekvens som pendelen svinger. Vi vil se at en pendel med en samsvarende fjæringslengde vil begynne å svinge med samme frekvens, mens amplituden til svingningene til denne pendelen er mye større enn amplituden til de andre pendulene. I dette tilfellet oscillerer pendelen i resonans med pendelen 3. Dette skjer fordi amplituden til stabilisasjonssvingningene forårsaket av drivkraften når sin maksimale verdi nøyaktig når frekvensen av den skiftende kraften sammenfaller med den naturlige frekvensen til det oscillerende systemet. Fakta er at i dette tilfellet styringen av drivkraften når som helst sammenfaller med bevegelsesretningen til det svingende legemet. Dermed skapes de gunstigste forhold for å etterfylle energien i det oscillerende systemet på grunn av drivkraften. For eksempel for å svinge svingene hardere, skyver vi dem slik at retningen til den virkende kraften sammenfaller med svingenes retning. Men det må huskes at resonansbegrepet bare gjelder tvangssvingninger.

3. Tråd eller matematisk pendel

Nøling! Øynene våre faller på pendelen til en veggklokke. Urolig skynder han seg i den ene eller den andre retningen med slagene sine, som om han bryter tidsstrømmen i nøyaktig målte segmenter. "En-to, en-to," gjentar vi ufrivillig til takten i hans tikking.

En loddslinje og en pendel er de enkleste av alle enheter som vitenskapen bruker. Det er desto mer overraskende at det med slike primitive verktøy ble oppnådd virkelig fabelaktige resultater: Takket være dem klarte mennesket å trenge mentalt inn i jordens tarm for å finne ut hva som gjøres titalls kilometer under føttene.

Å svinge til venstre og tilbake til høyre, til startposisjonen, er den komplette svingningen av pendelen, og tiden for en fullstendig svingning kalles svingningsperioden. Antall kroppsvibrasjoner per sekund kalles svingningsfrekvensen. En pendel er et legeme hengt opp på en tråd, den andre enden er festet. Hvis trådenes lengde er stor sammenlignet med størrelsen på kroppen hengt opp på den, og trådenes masse er ubetydelig sammenlignet med massen til kroppen, kalles en slik pendel en matematisk eller filamentpendel. Nesten en liten tung kule hengende på en lett lang tråd kan betraktes som en filamentpendel.

Pendulens svingningsperiode uttrykkes med formelen:

T \u003d 2π √ l / g

Formelen viser at pendulens svingningsperiode ikke er avhengig av massen på belastningen, amplituden til svingningene, noe som er spesielt overraskende. Faktisk, ved forskjellige amplituder, reiser et oscillerende legeme forskjellige veier i en svingning, men tiden bruker alltid den samme tiden på det. Varigheten av svingningen av pendelen avhenger av dens lengde og tyngdekraften.

I vårt arbeid bestemte vi oss for å verifisere eksperimentelt at perioden ikke er avhengig av andre faktorer og for å bekrefte gyldigheten av denne formelen.

Studien av avhengigheten av svingningene i pendelen av massen til det svingende legemet, lengden på tråden og størrelsen på den innledende avviket til pendelen.

Studere.

Enheter og materialer: stoppeklokke, målebånd.

Vi målte svingningsperioden på pendelen først for en kroppsmasse på 10 g og en avbøyningsvinkel på 20 °, og endret lengden på tråden.

Perioden ble også målt ved å øke avbøyningsvinkelen til 40 °, med en masse på 10 g og en annen trådlengde. Måleresultatene er listet i tabellen.

Bord.

Gjengelengde l, m	Vekt pendel, kg	Avbøyningsvinkel	Antall vibrasjoner	Fulltid t. c	Periode T. c
0,03	0,01				0.35
0,05	0,01				0,45
	0,01				0,63
0,03	0,01
0,05	0,01
	0,01

Fra eksperimenter var vi overbevist om at perioden ikke egentlig avhenger av massen til pendelen og dens avbøyningsvinkel, men med en økning i lengden på pendelstrengen vil dens svingningsperiode øke, men ikke proporsjonalt med lengden, men mer komplisert. Resultatene fra eksperimentene er vist i tabellen.

Så, svingningsperioden til en matematisk pendel avhenger bare av lengden på pendelenl og fra akselererende tyngdekraftg.

4. Konklusjon.

Det er interessant å observere lærerens opplevelse. Det er dobbelt interessant å gjennomføre det selv.

Og å gjennomføre et eksperiment med et apparat laget og konstruert av seg selv er av stor interesse for hele klassen. PÅi slike eksperimenter er det lett å etablere et forhold og konkludere med hvordan denne installasjonen fungerer.

5. Litteratur.

1. Læreutstyr i fysikk på videregående skole. Redigert av A.A. Pokrovsky "Opplysning" 1973

2. Fysikk lærebok A. V. Peryshkina, E. M. Gutnik “Fysikk” for 9. klasse;

3.Fysikk: Referansemateriell: O.F. Kabardin lærebok for studenter. - 3. utg. - M .: Utdanning, 1991.

Teksten til verket er lagt ut uten bilder og formler.
Den fulle versjonen av verket er tilgjengelig i fanen "Files of work" i PDF-format

merknad

Dette studieåret begynte jeg å studere denne veldig interessante vitenskapen som enhver trenger. Helt fra den første leksjonen fascinerte fysikken meg, tente i meg et bål av lyst til å lære nye ting og komme til sannheten, involvert i tanker, brakt til interessante ideer ...

Fysikk er ikke bare vitenskapelige bøker og komplekse enheter, ikke bare store laboratorier. Fysikk er også triks som vises blant venner, dette er morsomme historier og morsomme hjemmelagde leker. Fysiske eksperimenter kan gjøres med panner, glass, potet, blyantkuler, glass, blyanter, plastflasker, mynter, nåler osv. Negler og sugerør, fyrstikker og blikkbokser, utranger av papp og til og med vanndråper - alt vil fungere! (3)

Relevans: fysisk eksperimentell vitenskap og opprettelse av apparater med egne hender bidrar til en bedre assimilering av lover og fenomener.

Mange forskjellige spørsmål dukker opp når du studerer hvert tema. En lærer kan svare på mange, men hvor fantastisk det er å få svar gjennom din egen uavhengige forskning!

Hensikt: lage apparater i fysikk for å demonstrere noen fysiske fenomener med egne hender, forklare prinsippet om drift av hver enhet og demonstrere deres arbeid.

oppgaver:

For å studere vitenskapelig og populær litteratur.

Lær å anvende vitenskapelig kunnskap for å forklare fysiske fenomener.

Lag apparater av stor interesse for studentene.

Påfylling av fysikkskapet med hjemmelaget utstyr laget av improviserte materialer.

Et dypere blikk på den praktiske bruken av fysikkens lover.

Prosjektprodukt: gjør-det-selv-enheter, videoer av fysiske eksperimenter.

Prosjekt Resultat: studentenes interesse, dannelsen av ideen deres om at fysikk som vitenskap ikke skilles fra det virkelige liv, utvikling av motivasjon for å lære fysikk.

Forskningsmetoder: analyse, observasjon, eksperiment.

Arbeidet ble utført i henhold til følgende opplegg:

Formulering av problemet.

Studerer informasjon fra forskjellige kilder om dette problemet.

Valg av forskningsmetoder og praktisk mestring av dem.

Innsamling av eget materiale - komplettering av materialer for hånden, gjennomføring av eksperimenter.

Analyse og generalisering.

Formulering av konklusjoner.

I løpet av arbeidet, følgende fysiske forskningsmetoder:

I. Fysisk erfaring

Eksperimentet besto av følgende trinn:

Forstå erfaringene.

Dette stadiet innebærer å bli kjent med betingelsene i eksperimentet, bestemme listen over nødvendige improviserte instrumenter og materialer og trygge forhold under eksperimentet.

Utarbeide en handlingsrekkefølge.

På dette stadiet ble prosedyren for gjennomføring av eksperimentet skissert, om nødvendig ble nye materialer tilsatt.

Utføre erfaring.

Modellering er grunnlaget for all fysisk forskning. Under eksperimentene simulerte vi strukturen i fontenen, reproduserte de gamle eksperimentene: "Vase of Tantalum", "Cartesian diver", laget fysiske leker og apparater for å demonstrere fysiske lover og fenomener.

Totalt har vi modellert, gjennomført og vitenskapelig forklart 12 underholdende fysiske eksperimenter.

HOVEDDEL.

Fysikk, oversatt fra gresk, er naturvitenskapen. Fysikk studerer fenomenene som oppstår i rommet, og i innvollene på jorden, og på jorden, og i atmosfæren - med et ord, overalt. Slike vanlige fenomener kalles fysiske fenomener.

Når man observerer et ukjent fenomen, prøver fysikere å forstå hvordan og hvorfor det oppstår. Hvis for eksempel et fenomen oppstår raskt eller sjelden i naturen, har fysikere en tendens til å se det så mange ganger som nødvendig for å identifisere forholdene under hvilket det oppstår og etablere de tilsvarende lover. Om mulig gjengir forskere fenomenet som studeres i et spesielt utstyrt rom - et laboratorium. De prøver ikke bare å vurdere fenomenet, men også å ta målinger. Alle disse er forskere - fysikere kaller erfaring eller eksperimenterer.

Observasjon slutter ikke, men begynner bare studiet av fenomenet. Fakta innhentet under observasjonen må forklares ved hjelp av eksisterende kunnskap. Dette er scenen med teoretisk forståelse.

For å bekrefte riktigheten av forklaringen som er funnet, utfører forskere sin eksperimentelle bekreftelse. (6)

Dermed går studiet av et fysisk fenomen vanligvis gjennom følgende trinn:

Gjennom å utføre min vitenskapelige moro hjemme, utviklet jeg de grunnleggende handlingene som lar deg gjennomføre et eksperiment:

For hjemmeeksperimentelle oppgaver stiller jeg følgende krav:

sikkerhet under gjennomføringen;

minimum materialkostnader;

enkel implementering;

verdi i studiet og forståelsen av fysikk.

Jeg har utført mange eksperimenter på forskjellige emner på fysikkurs i 7. klasse. Jeg vil presentere noen av dem, etter min mening, de mest interessante og samtidig enkle å implementere.

2.2 Eksperimenter og instrumenter om emnet "Mekaniske fenomener"

Erfaring nr. 1. « Coil - Creeper»

materialer: en trespole av tråden, en spiker (eller en trekspyd), såpe, tyggegummi.

Sekvense

Er friksjon skadelig eller gunstig?

For å forstå dette bedre, lag en leketøy creeper coil. Dette er det enkleste leketøyet med en gummimotor.

Ta en vanlig gammel trådrulle og bruk en pennekniv til å prikke kantene på begge kinnene hennes. En stripe med 70–80 mm lang gummi brettes i to og skyves inn i hullet på spolen. I løkken på tannkjøttet, som kikker fra den ene enden, legg et stykke av en fyrstikk 15 mm lang.

På den andre kinnet på spolen påfører vi en såpevasker. Skjær en sirkel med hard, tørr rest som er omtrent 3 mm tykk. Diameteren til kruset er omtrent 15 mm, diameteren på hullet i den er 3 mm. På en såpeskive satte vi en helt ny, skinnende stålspiker 50-60 mm lang, og på toppen av denne neglen knytter du endene av tannkjøttet med en pålitelig knute. Ved å vri på spikeren får vi krypspolen til fyrstikkfragmentet på den andre siden begynner å rulle.

Legg spolen på gulvet. Den elastiske, spinner, vil bære spiralen, og enden av neglen glir på gulvet! Så enkelt som dette leketøyet, kjente jeg gutta som lagde flere slike "crawlers" på en gang og arrangerte hele "tankekamper". Spolen vant, knuste den andre for seg selv, slo den bort eller kastet den fra bordet. De "overvannede" ble fjernet fra "slagmarken". Etter å ha lekt nok med krypspolen, husker vi at dette ikke bare er et leketøy, men et vitenskapelig utstyr.

Vitenskapelig forklaring

Hvor forekommer friksjon her? La oss starte med et fragment av en fyrstikk. Når vi starter tannkjøttet, strekker det seg, og mer og mer presser brikken til kinnet på spolen. Det er friksjon mellom rusk og kinn. Hvis denne friksjonen ikke var til stede, ville fragmentet av fyrstikken spunnet helt fritt og krypspolen hadde ikke engang vært mulig å skru på enda en revolusjon! Og slik at det begynner enda bedre, lager du en hule i kinnet for en fyrstikk. Så friksjon er nyttig her. Det hjelper arbeidet med mekanismen vi har laget.

Og med spiralens andre kinn er situasjonen helt motsatt. Her skal spikeren rotere så lett som mulig, så fritt som mulig. Jo lettere den glir langs kinnet, jo lenger vekk vil krypspolen gå. Så friksjon her er dårlig. Det forstyrrer driften av mekanismen. Det må reduseres. Derfor plasseres en såpevask mellom kinnet og neglen. Det reduserer friksjonen, det spiller rollen som smøring.

Vurder nå kanten på kinnene. Dette er "hjulene" på leketøyet vårt, de er kantet med en kniv. For hva? Ja, slik at de bedre fester seg til gulvet, for å skape friksjon, ikke "sklir", som maskinførere og drivere sier. Her er friksjon nyttig!

Ja, de har et slikt ord. Faktisk, i regn eller is, kan hjulene til et lokomotivt skrens og snurre på skinner ikke ta et tungt tog fra stedet. Føreren må ha en enhet som ruller sand på skinnene. For hva? Ja, for å øke friksjonen. Og når du bremser inn is på skinnene, strømmer det også sand. Ellers stopper du ikke! Og når du kjører på glatte veier, settes spesielle kjeder på hjulene til en bil. De øker også friksjonen: forbedrer hjulgrepet.

Husk: friksjon stopper bilen når all bensin går tom. Men hvis det ikke var friksjon av hjulene på veien, ville en bil med full tank med bensin ikke kunne bevege seg. Hjulene ville spinne og gli, som på is!

Endelig har krypspolen friksjon på et annet sted. Dette er friksjonen til enden av neglen på gulvet, som han kryper etter spolen. Denne friksjonen er skadelig. Det forstyrrer, det forsinker spolens bevegelse. Men det er vanskelig å gjøre noe. Er det mulig å polere enden av neglen med et fint sandpapir. Uansett hvor enkelt leketøyet vårt er, hjalp det å finne ut av det.

Der deler av mekanismen skal bevege seg, er friksjon skadelig og bør reduseres, og der deler ikke skal bevege seg, der det er behov for god vedheft, er friksjon nyttig og må økes.

Og det trengs friksjon i bremsene. Crawleren har ikke dem, den er allerede knapt gjennomgang. Og alle ekte hjulkjøretøyer har bremser: det ville være for farlig å sykle uten bremser. (9)

Erfaring nr. 2.« Skyvhjulet»

materialer: papp eller tykt papir, plasticine, maling (for å fargelegge hjulet)

Sekvense

Du ser sjelden et hjul rulle opp av seg selv. Men vi vil prøve å gjøre et slikt mirakel. Lim hjulet ut av papp eller tykt papir. På innsiden stikker vi et heftig stykke plasticine et eller annet sted.

Er du ferdig? Sett nå hjulet i et skrått plan (skyv) slik at et stykke plasticin er øverst og litt på løftesiden. Hvis du nå slipper hjulet, vil det på grunn av den ekstra belastningen rolig rulle opp! (2)

Ruller virkelig opp. Og stopper så helt i en skråning. Hvorfor? Husk leketøyet Vantka-vstanka. Når Vanka avviser og prøver å si det, stiger leketøyets tyngdepunkt. Så det er gjort. Så han streber etter en posisjon der tyngdepunktet hans er det laveste, og ... reiser seg. Det ser paradoksalt ut for oss.

Med et hjul på en bakke, det samme.

Vitenskapelig forklaring

Når vi fester plasticine, skifter vi tyngdepunktet til objektet slik at det raskt kommer tilbake til likevektstilstanden (minimum potensiell energi, lavere posisjon av tyngdepunktet) som ruller opp. Og når denne tilstanden er nådd, stopper han helt.

I begge tilfeller er det en synker inne i lavtetthetsvolumet (vi har leire), som et resultat av at leketøyet har en tendens til å innta en stilling som er strengt definert av konstruksjonen, på grunn av forskyvningen av tyngdepunktet.

Alt i verden tilstreber en likevektstilstand. (2)

Opplev nr. 1 "Cartesian dykker"

materialer: flaske, pipette (eller fyrstikker vektet med ledning), en dykkerfigur (eller noe annet)

Sekvense

Denne underholdende opplevelsen er omtrent tre hundre år gammel. Han tilskrives den franske forskeren Rene Descartes (på latin er hans etternavn Cartesius). Opplevelsen var så populær at de på bakgrunn av dette laget et leketøy, som de kalte "Cartesian dykker". Enheten var en glassflaske fylt med vann, der en figur av en mann fløt loddrett. Figuren lå i den øvre delen av fartøyet. Da de trykket på gummifilmen som dekket toppen av sylinderen, sank figuren sakte ned til bunnen. Da de sluttet å trykke, steg figuren opp. (8)

La oss gjøre dette eksperimentet enklere: en pipette vil spille rollen som en dykker, og en vanlig flaske vil fungere som et fartøy. Fyll flasken med vann, og la to til tre millimeter ligge til kanten. Ta en dropper, trekk litt vann i den og slipp flaskene ned i nakken. Den skal med sin øvre gummiende være på eller litt over nivået på vannet i flasken. I dette tilfellet er det nødvendig å sikre at pipetten synker fra en lett trykk med en finger, og deretter dukker opp igjen. Nå, med tommelen eller den myke delen av håndflaten på flaskehalsen for å lukke åpningen, trykk luftlaget som er over vannet. Pipetten går til bunnen av flasken. Slipp trykket på fingeren eller håndflaten din - den dukker opp igjen. Vi presset litt luft i flasken og dette trykket ble overført til vannet. (9)

Hvis "dykkeren" ikke lytter til deg i begynnelsen av eksperimentet, må du justere den første mengden vann i pipetten.

Vitenskapelig forklaring

Når pipetten er i bunnen av flasken, er det lett å se hvordan vann fra trinn på flasken når det kommer inn i pipetten, og når trykket frigjøres, forlater det den.

Denne enheten kan forbedres ved å trekke et stykke av et sykkelkammer eller en film fra en ballong på flasken. Da vil det være lettere å kontrollere "dykkeren" vår. Sammen med en pipette hadde vi fremdeles dykkere som svømte fra fyrstikker. Oppførselen deres blir lett forklart med lovene til Pascal. (4)

Erfaring nr. 2. Sifon - "tantal vase"

materialer: gummirør, gjennomsiktig vase, beholder (i hvilket vann vil gå),

Sekvense

På slutten av forrige århundre var det et leketøy kalt “Tantalum Vase”. Hun, som den berømte "Carthusian Diver", likte stor suksess med publikum. Dette leketøyet var også basert på et fysisk fenomen - handlingen fra en sifon, et rør som vann strømmer fra, selv når det bøyde partiet er over vannstanden. Det er bare viktig at røret først fylles med vann.

I fremstillingen av dette leketøyet må du bruke sine skulptørevner.

Men hvor kommer et så rart navn fra - “Tantal Vase”? Det er en gresk myte om den lydianske kongen Tantalus, som ble dømt av Zeus til evig pine. Han måtte lide av sult og tørst hele tiden: når han sto i vannet, kunne han ikke bli full. Vannet ertet ham, stiger til munnen, men så snart Tantalus lente seg litt mot henne, forsvant hun øyeblikkelig. Etter en tid dukket vann opp igjen, forsvant igjen, og dette fortsatte hele tiden. Det samme skjedde med fruktene av trærne som han kunne tilfredsstille sulten hans med. Grenene beveget seg øyeblikkelig fra hendene så snart han ønsket å plukke fruktene.

Så på episoden med vann, med dets periodiske utseende og forsvinning, er leken som vi kan lage basert. Ta en plastbeholder under kakeforpakningen og bor et lite hull i bunnen. Hvis du ikke har et slikt fartøy, må du ta en liter krukke og veldig nøye bore et hull i bunnen med et bor. Ved hjelp av runde filer kan hullet i glasset gradvis forstørres til ønsket størrelse.

Før du skulpturer en tantalfigur, må du lage et apparat for å slippe vann. Et gummirør settes tett inn i hullet i bunnen av fartøyet. Inne i fartøyet er røret bøyd av en løkke, enden når helt til bunnen, men hviler ikke mot bunnen. Den øvre delen av løkken skal være på brystnivået til den fremtidige tantalfiguren. Etter at du har notert håndsettet, fjern det fra fartøyet for enkelhets skyld. Fest plastin til løkken og gi den en bergform. Og foran henne, plasser en tantalfigur støpt av plasticine. Det er nødvendig for Tantal å stå i full høyde med hodet vippet til fremtidig vannstand og med munnen åpen. Ingen vet hva den mytiske Tantalus ble presentert for, så ikke skim på fantasien, selv om det ser ut som karikatur av deg. Men for at figuren skal stå stødig i bunnen av fartøyet, skulpturer du den i en lang, lang kappe. Enden av røret, som vil være i fartøyet, la det stille kikke ut nær bunnen fra plastinbergarten.

Når alt er klart, sett fartøyet på brettet med et hull for røret, og sett bollen til å tømme vannet. Drapse disse enhetene slik at det ikke er synlig der vannet forsvinner. Når du hell vann i en tantalkrukke, må du justere strømmen slik at den er tynnere enn strømmen som vil renne ut. (4)

Vitenskapelig forklaring

Vi fikk en automatisk sifon. Vann fyller glasset gradvis. Gummirøret fylles helt til toppen av løkken. Når røret er fullt, vil vann begynne å strømme ut og strømme ut til nivået faller under utløpet av røret ved føttene til Tantalus.

Utstrømningen stopper og fartøyet fylles på nytt. Når hele røret er fylt igjen med vann, vil vannet begynne å renne ut igjen. Og dette vil fortsette hele tiden, mens en strøm av vann strømmer inn i fartøyet. (9)

Erfaring nr. 3.« Sikt vann»

materialer: flaske med hette, nål (for å lage hull i flasken)

Sekvense

Når korken ikke er åpen, presser atmosfæren vann ut av flasken, der det lages små hull. Men hvis du strammer korken, virker bare lufttrykket i flasken på vannet, og trykket er lite og vannet øser ikke ut! (9)

Vitenskapelig forklaring

Dette er et av eksperimentene som demonstrerer atmosfæretrykk.

Erfaring nr. 4.« Den enkleste fontenen»

materialer: glassrør, gummirør, kapasitet.

Sekvense

For å bygge en fontene, ta en plastflaske med kuttet bunn eller glass fra en parafinlampe, plukk opp korken som lukker den smale enden. Vi lager et gjennomgående hull i korken. Den kan bores, dreies med en fasettert vinkling eller brennes med en varm spiker. Et glassrør bøyd i form av bokstaven “P” eller et plastrør skal passe tett inn i hullet.

Vi klemmer hullet i røret med fingeren, snur flasken eller lampeglasset opp ned og fyll det med vann. Når du åpner avkjørselen fra røret, vil vannet tette seg ut av det med en fontene. Det vil fungere til vannstanden i det store karet når den åpne enden av røret. (3)

Vitenskapelig forklaring

Jeg laget en fontene som jobbet med eiendommen til å kommunisere fartøyer .

Erfaring nr. 5.« Kroppssvømming»

materialer: plasticine.

Sekvense

Jeg vet at kroppene, lastet i en væske eller en gass, påvirkes av en sterk styrke. Men ikke alle kropper svømmer i vann. Så hvis du for eksempel kaster et stykke plasticine i vannet, vil det drukne. Men hvis du lager en båt av den, vil han seile. På denne modellen kan du studere navigering av skip.

Erfaring nr. 6. “En dråpe olje”

Materialer: alkohol, vann, vegetabilsk olje.

Alle vet at hvis du legger olje på vann, vil den spre seg i et tynt lag. Men jeg satte en dråpe olje i null tyngdekraft. Når jeg kjente til svømmekroppens lover, skapte jeg forholdene der en dråpe olje har en nesten sfærisk form og er inne i væsken.

Vitenskapelig forklaring

Kropper flyter i en væske hvis densiteten er mindre enn den for en væske. I båtens volumetriske figur er gjennomsnittstettheten mindre enn vannets tetthet. Tettheten til oljen er mindre enn tettheten av vann, men større enn tettheten av alkohol, så hvis du nøye hell alkohol i vann, drukner oljen i alkohol, men flyter ved grensesnittet. Derfor legger jeg en dråpe olje i en tilstand av vektløshet, og den tar nesten en sfærisk form. (6)

Erfaring nr. 1. "Konveksjon flyter"

materialer: drage, varmekilde.

Sekvense

Det er en utspekulert slange i verden. Hun bedre enn mennesker føler bevegelsen av luftstrømmer. Nå skal vi sjekke om luften i det lukkede rommet egentlig er stille.

Vitenskapelig forklaring

Den utspekulerte slangen merker virkelig hva folk ikke ser. Hun føler når luften stiger. Ved hjelp av konveksjon - flyter luften: varm luft stiger. Han vrir den utspekulerte slangen. Konveksjonsstrømmer omgir oss stadig i naturen. I atmosfæren er konveksjonsstrømmer vind, vannsyklusen i naturen. (9)

2.5 Eksperimenter og instrumenter om emnet "Lysfenomener"

Erfaring nr. 1.« Pinhole kamera»

materialer: sylindrisk boks fra Pringles chips, tynt papir.

Sekvense

Det er enkelt å lage et lite kulehullskamera av en tinn eller, enda bedre, en Pringles-chip-boks. Et pent hull er gjennomboret med en nål på den ene siden, og bunnen er forseglet med tynt gjennomsiktig papir. Pinhole-kameraet er klart.

Men det er mye mer interessant å ta ekte bilder ved hjelp av et kulehullskamera. I en fyrstikkeske malt med svart maling, klipp et lite hull, forsegle det med folie og stikk et lite hull med en nål på ikke mer enn 0,5 mm i diameter.

Før filmen gjennom fyrstikkboksen, og forsegl alle sprekkene for ikke å lyse opp rammene. "Linsen", det vil si et hull i folien, må limes med noe for å dekke tett, og simulere en skodde. (09)

Vitenskapelig forklaring

Camera obscura fungerer etter lovene til geometrisk optikk.

2.6 Eksperimenter og instrumenter om emnet "Elektriske fenomener"

Erfaring nr. 1.« Electrocock»

materialer: plasticine (for å forme et feigs hode), ebonitthyller

Sekvense

Trekk ut et hode fra plasticine med det mest redde ansiktet du kan, og sett dette hodet på en fontenen penn (selvfølgelig, lukket). Fest håndtaket i et slags stativ. Lag en lue til feigen fra en stanolainnpakning fra bearbeidet ost, te, sjokolade og lim den på plasticinehodet. “Hår” kuttet fra silkepapir i strimler på 2-3 mm brede og 10 centimeter lange og lim på hetten. Disse papirflettene vil henge i rot.

Elektrifiser nå staven godt og ta den med til feigen. Han er veldig redd for strøm; håret på hodet rørte. Berør pinnen på en stanolevoy-hette. Selv skyv pinnene dine sideveis over den frie delen av staniolen. Skrekken for elektriske støt vil nå grensen: håret hans vil stå på ende! Vitenskapelig forklaring

Eksperimenter med en feighet viste at strøm ikke bare kan tiltrekke seg, men også avvise. Det er to typer strøm "+" og "-". Hva er forskjellen mellom positiv og negativ strøm? Som ladninger frastøter, og motsatte ladninger tiltrekker seg. (5)

KONKLUSJON

Alle fenomener som ble observert under underholdende eksperimenter har en vitenskapelig forklaring, for dette brukte vi de grunnleggende fysikklovene og egenskapene til materien som omgir oss - lovene om hydrostatikk og mekanikk, loven om lysets utbredelse, refleksjon, elektromagnetiske interaksjoner.

I samsvar med oppgaven ble alle eksperimenter utført med bare billige, små størrelser improviserte materialer; hjemmelagde apparater ble laget under implementeringen, inkludert en enhet for å demonstrere elektrisering. Eksperimentene er trygge, visuelle og enkle i design.

Konklusjon:

Analyse av resultatene fra underholdende eksperimenter, var jeg overbevist om at skolekunnskapen er ganske anvendelig for å løse praktiske problemer.

Jeg har utført forskjellige eksperimenter. Som et resultat av observasjon, sammenligning, beregninger, målinger, eksperimenter observerte jeg følgende fenomener og lover:

Naturlig og tvungen konveksjon, Arkimedes kraft, kroppssvømming, treghet, stabil og ustabil likevekt, Pascal sin lov, atmosfæretrykk, kommuniserende kar, hydrostatisk trykk, friksjon, elektrifisering, lysfenomener.

Jeg likte å lage hjemmelagde apparater, gjennomføre eksperimenter. Men det er mange interessante ting i verden som du fremdeles kan finne ut av, derfor i fremtiden:

Jeg vil fortsette å studere denne interessante vitenskapen;

Jeg håper at klassekameratene mine vil være interessert i dette problemet, og jeg vil prøve å hjelpe dem;

I fremtiden vil jeg gjennomføre nye eksperimenter.

Det er interessant å observere lærerens opplevelse. Det er dobbelt interessant å gjennomføre det selv. Og å gjennomføre et eksperiment med et apparat laget og konstruert av seg selv er av stor interesse for hele klassen. I slike eksperimenter er det lett å etablere et forhold og konkludere med hvordan denne installasjonen fungerer.

Liste over studerte litteratur og internettressurser

M.I. Fornication “Conversations in Physics”, Moskva, 1974

A. Dmitriev "Bestefars kiste", Moskva, "Divo", 1994.

L. Halperstein "Hello, Physics", Moskva, 1967.

L. Halperstein “Morsom fysikk”, Moskva, “Barnelitteratur”, 1993.

F.V. Rabiza "Funny Physics", Moskva, "Children's Literature", 2000.

MEG OG. Perelman "Underholdende oppgaver og eksperimenter", Moskva, "Barnelitteratur" 1972.

A. Tomilin "Jeg vil vite alt", Moskva, 1981.

Magasinet "Young Technician"

//class-fizika.spb.ru/index.php/opit/659-op-davsif