Teknologisk kart over logopediundervisning i FGOS. Teknologisk kart over den individuelle logoterapiundervisningen “Lydautomasjon. Isolert lyduttale

Teknologisk kart over lektioner for logopedi.
FULLT NAVN.
Gerzhina Tamara Ivanovna
logopedistlærer
Gruppe
(klasse, logopedi
konklusjon)
Leksjonsemne
Yrke type
brukes
teknologi
Formålet med leksjonen
0 klasse, undergruppetime.
Konklusjon av logoterapi: FFNR.
Sound J. Letter J.
"Oppdagelse av ny kunnskap"
1. Teknologi basert på aktivitetstilnærmingen.
2. Helsebesparende teknologier.
3. Informasjons- og kommunikasjonsteknologier
Teknologien for den trinnvise dannelsen av mentale handlinger
Dannelse av ferdighetene som er nødvendige for riktig uttale av lyden i førskolebarn [w]. Utvikling
fonemisk hørsel.
oppgaver
pedagogisk
Kriminal
utvikle
pedagogisk
Helse-sparing
Det antas at av
slutten av klassen
studentene vil:
differentiate
begrepene "lyd", "bokstav";
kjenner artikulatorisk
lydpose [w];
utpeke skriftlig
lyden som studeres.

Fremme utvikling
ferdigheter:
riktig
lyduttale / F /
og
riktig
utvikle dialogisk
tale gjennom dannelse
svar
fullstendig
forslag;
riktig
utvikle
merk følgende
fonemisk
og
auditiv
og

Skap forhold
gi
positiv interesse for
emnet som studeres.
Bidra til skapelsen
betingelser som gir:
ferdighetsbygging
selvkontroll;
mestre det nødvendige
uavhengige ferdigheter
pedagogiske aktiviteter.
Skjemainnstillinger på
en sunn livsstil og
implementering i reell

Planlegg mengden materiale med
tar i betraktning
økt
barnets tretthet:
opprettholde riktig holdning
barn;
observere sikkerhetsregimet
syn;
reklamere
gunstige
psykologisk klima;
vekslende statisk og
dynamiske oppgaver.
skaper

visuell

merk følgende,
logisk
oppfatning;
riktig tale
pust;
å utvikle
oppmerksomhet og oppfatning;
utvikle små og
artikuler
og
generelle motoriske ferdigheter;
å utvikle
hukommelse,
tenkning;
og
riktig
personlig
utvikle
kvalitet,
emosjonelt
volitional sfære (ferdighet
selvkontroll,
utholdenhet);
uttrykk tankene dine
kompetent, presist, tydelig.
Regulerende UUD:
utvikle dyktighet
uttrykke sine
antagelse;
­
lære å akseptere og
lagre læringsoppgaven.
oppførsel.
Kommunikativ UUD:
utvikle lytteferdigheter
og forstå andre;
lære å jobbe par.
Kognitiv UUD:
utvikle evnen til å finne og
struktur informasjon;
utvikle ferdigheter
gi informasjon og
trekke den ut fra skjemaer, bord;
basert på objektanalyse
trekke konklusjoner
generalisere, klassifisere
ved tegn.
Universell
treningsaktiviteter
Personlig UUD:
bygge motivasjon
å lære og
målbevisst
kognitiv
aktiviteter.
skape forhold for
utdanning
positiv interesse
til faget som studeres.

IKT-verktøy,
maskinvare
Maskinvare: datamaskin, LCD-panel.
Grunnleggende presentasjon “Articulatory gymnastics. Et sett øvelser for å klemme. "
Utstyr
Individuelle speil, logopedisk spatler, lydskjemaer, grafisk profil for lydartikulering F,
demobilde "Beetle", videresending for lyden F, lydsang "We are biller", teller pinner
Organisasjonsstruktur av logopeder.
Scene
Varighet
scene
metoder
og arbeidsmetoder
skjemaer
organisasjon
aktiviteter
barn
aktiviteter
logopedistlærer
aktiviteter
barn
Fase I
Motivasjon
II. Scene
oppdateringer
kunnskap
skape forhold for fremveksten av et internt behov for inkludering i utdanningsprosessen;

5 minutter
frontally
Vi studerer og blir friske.
Eksempelvis
oppfyllelse
øvelser,
IKT
Utføre
pusteøvelser:
"Send" "La oss varme opp håndflatene."
leddgymnastikk:
"SmileTubule", "Sopp",
"Vi pusser tennene", "Koppskålen
kake "," Velsmakende syltetøy "" Parus "
oppdatere de studerte handlingsmetodene som er tilstrekkelige til å bygge ny kunnskap og generalisere dem (reprodusere og
fikse ZUN som er nødvendig for å bygge ny kunnskap);
å konsolidere kunnskapen som er oppnådd om artikulering av lyd [g].
Varighet
aktiviteter
aktiviteter
metoder
scene
og arbeidsmetoder
logopedistlærer
barn
skjemaer
organisasjon
aktiviteter

3 min
Praktisk
frontal
barn
1. Viser riktig artikulering av lyd
[W]:
Når du uttaler lyden [f], blir leppene litt
langstrakte og avrundede, tenner tett sammen, men
ikke berør, avstanden mellom dem
23 mm, tungen løftet med en "kopp"
øvre tenner, nær alveolene, luft
varm, strøm rettet i midten
språk, lyder en stemme.
Godta riktig leppestilling og
tungen og surret.
1. Artikulere, se på seg selv i
speil som gjentar seg for logoped.
Da uttales lyden [w] i lang tid.
III. Scene
Avslørende
steder og
grunnene
vanskeligheter
bevissthet om hva som er mangelen på kunnskap, ferdigheter eller evner.
å fikse stedet der vanskeligheten oppsto, sammenhengen mellom deres handlinger på dette stedet med metodene som ble studert og
bestemme hvilken kunnskap eller ferdighet de mangler for å løse vanskeligheten:
sette lyden [w], utvikle riktig artikulasjon av lyden, fikse den i stavelser og isolert.
Varighet
aktiviteter
metoder
skjemaer
scene
og arbeidsmetoder
5 minutter
Praktisk:
muntlig,
analytisk
syntetisk
organisasjon
aktiviteter
elever
frontal
logopedistlærer
1. Spillet "Hallo, finger!":
fingergymnastikk (tommel
berører vekselvis puten med
mens resten snakker stavelsen
i følge vokaltabellen:
ZHAZHOZHUZHYZHE.
2. - La oss leke med små bugs.
La oss sive, spre vingene våre.
3. Arbeid parvis:
Snudde seg mot hverandre og sa
lyd [w]. Vær oppmerksom på din
aktiviteter
elever
1. Utfør øvelsen
uttal stavelser.
2. Uttal en lang lyd [w],
spredte armene til sidene.
3. Uttal lyden [w], sammenlign,
ta hensyn til feil.

artikulasjon og artikulasjon av naboen.
Sammenligne.
4.Logopedisten påpeker feil og
svakheter.
IV. Scene
forklaringer
(får)
ny
kunnskap)
Målene til CA og måten å implementere dem på:
studenter i en kommunikativ form formulerer et spesifikt mål for fremtidige pedagogiske handlinger som eliminerer årsaken
vanskeligheter (hvilken kunnskap som er nødvendig og hva som må læres);
foreslå og bli enige om leksjonens tema, som læreren kan avklare,
bestemme virkemidlene for å bygge NZ (ny kunnskap) (ved hjelp av hva? - studerte konsepter, algoritmer, modeller, metoder
poster).
Varighet
aktiviteter
aktiviteter
metoder
scene
og arbeidsmetoder
logopedistlærer
barn
skjemaer
organisasjon
aktiviteter
barn
frontal
8 minutter
Helt klart
demonstrasjon
th: ordninger,
tabeller.
Praktisk:
sammenstilling
valg
riktig
ordlyden
fylling
lydopplegg.
Beskriv lyden [w].
1. La oss si det igjen og prøv
bestemme hva denne lyden er?
2. Vokal eller konsonant?
3. La oss lage en lyd fast.
Hvilken farge firkant vi betegner
høres F?
4. Kan du uttale det mykt?
5. Høres dette høyt eller kjedelig?
6. Hvorfor?
7. Husk artikulasjonsholdningen og
bestemme hvilke øvelser
la oss tegne et lydopplegg.
8. La oss bli kjent med brevet som
1. Barn uttaler.
2. Samtykke.
3. [f].
Blå.
4. Nei.
5. Stemt.
6. Når vi artikulerer det, gjør vi det
vi bruker stemmen vår. Arbeid
stemmebåndene.
7., lepper "tube" bred
Gjerdetenner
Tunge "kopp" (buet
pil opp).

betegner denne lyden skriftlig. (Vise fram,
demobilde "Letter Zh".
Vurder nøye brevet
Telle hvor mange elementer en bokstav har
Vi vil?
9 legg ut fra tellestokkene
bokstaven J.
Ta nå tellestokkene og
legg bokstaven J. på pultene.
8. Å skrive et brev med indeksen
finger i lufta.
9.Arbeide med tellepinner
aktiviteter
elever
danne holdninger til en sunn livsstil og implementering i ekte atferd.
Varighet
aktiviteter
metoder
skjemaer
scene
og arbeidsmetoder
logopedistlærer
organisasjon
aktivitet
og studenter
gruppe
2 minutter
Eksempelvis
oppfyllelse
øvelser.
Utfører et fysisk minutt sammen med
logopaths
Ren klausul:
Kan pinnsvinet løpe?
Kan padden vente?
Kan en bille surr, surr?
Koordinering av ord med bevegelser:
Pinnsvinet kan løpe!
Padden kan vente!
Kanskje kan billen brumme!
assimilering av en ny måte å handle på;
utføre i form av kommunikativ interaksjon (frontalt, i grupper, par) typiske oppgaver for en ny måte
handlinger;
uttaler forestillingen høyt.
Utvikling av fonemisk hørsel.
Varighet
aktiviteter
metoder
skjemaer
logopedistlærer
aktiviteter
elever
scene
og arbeidsmetoder
3 min
Helt klart
demo:
organisasjon
aktiviteter
elever
Damprom
Bestemme lydstedet med et ord.
Utvid emnebilder til
Arbeid parvis
V. etappe
Fizminutka
Vi. Scene
ankere,
snakkes
iya i eksternt
taler

emne
bilder.
3 (tre) linjer: w; f; g.
legg bilder på
signere lyden [w] på begynnelsen av et ord, i
midten, slutten.
skape forhold i klasserommet som sikrer dannelse av selvkontrollferdigheter
bidra til mestring av nødvendige ferdigheter for uavhengige læringsaktiviteter
Varighet
aktiviteter
metoder
skjemaer
scene
og arbeidsmetoder
logopedistlærer
organisasjon
aktiviteter
elever
aktiviteter
elever
7 minutter
Praktisk
skrevet
individuell
Arbeid i en notisbok.
Jeg vil navngi ordene, og du skriver
bokstav Ж i ordordninger ved å definere
lydposisjon (ved øre)
Skriv brevet selv.
å danne en tilstrekkelig forståelse av årsakene til suksess / svikt i utdanningsaktiviteter
å danne tilstrekkelig selvtillit basert på kriteriene til en "god student".
Varighet
aktiviteter
metoder
skjemaer
scene
og arbeidsmetoder
logopedistlærer
organisasjon
aktiviteter
elever
aktiviteter
elever
Vii. Scene
Uavhengig
arbeid
VIII. Scene
Speilbilde
2 minutter
analytisk
syntetisk
frontally
individuell

Sjekk notatene dine med mine på tavlen (
på ryggen).
Gi deg selv et merke.
Ranger innleggene deres med ikoner:

• Metasubject:

Regulerende UUD

Kommunikativ UUD:

• Jobber med auditiv melding
• Dialog med logoped

Personlig UUD

Stages

Læreraktivitet

Jeg

Hallo Pasha!

Jeg vil minne deg på taleregelen: "I dag spiller vi slik - vi svarer alltid kort, vi har ikke travelt med å snakke, vi tenker mer, vi er stille."

I dag skal vi på reise. Og hvor - vil du finne ut det etter å ha løst gåten:

Det grønne huset er alltid åpent

Det er dekket med et utskåret tak.

Den er full av eventyr og mirakler -

Hva er dette? Dette er ... (Skog)

II

1. Avslapning

Flimmerhårene går ned.
Øynene er lukket.
Vi hviler rolig. (2 ganger)
Vi sovner magisk.
Hendene våre hviler.
Bena hviler også.
De hviler. sovne. (2 ganger)
Halsen er ikke anspent
Og ras-sla-a-ab-le-na.
Leppene er skilt litt.
Lett å puste. glatt. dyp.
Spenningen fløy bort.
Og hele kroppen er avslappet. (2 ganger)
Sola varmer nå.
Hendene våre er varme.
Sola er varmere nå.
Føttene våre er varme.
Lett å puste. glatt. dyp.
Leppene er varme og slappe
Men slett ikke sliten.
Leppene er skilt litt.
Alt slapper fantastisk. (2 ganger)
Vi forstår hva det er.
En tilstand av hvile. (2 ganger)"

Lang pause

"Vi hvilte rolig,
Sov sov magisk.
Det er godt for oss å hvile!
Men det er på tide å reise seg!
Vi klemmer knyttnevene
Vi hever dem høyere.
Tøye ut! Smil!
Alle åpner øynene og står opp! "

Hva slags musikk ble spilt?

Hvor bor ulven? (i hiet)

Hvor bor reven? (i hullet)

Hvor bor ekornet? (i hul)

7... Su-jok-terapi

En gang i tiden var det en pinnsvin (viser en ballmassager). Det var stikkende (vi griper tak i det med høyre håndflate og deretter venstre hånd).
En gang gikk han en tur (vi ruller i en sirkel i håndflaten). Jeg kom til lysningen, så en kort sti og løp langs den (vi ruller fra håndflaten til lillefingeren og tilbake), returnerte til lysningen (vi ruller i en sirkel på håndflaten), løp igjen langs lysningen (vi ruller mellom håndflatene i en sirkel), la merke til en elv, løp langs den bank (rull på ringfingeren), vendte tilbake til lysningen (mellom håndflatene), satte seg, hvilte, solte seg i solen, så en lang sti og løp langs den (rulle på langfingeren), vendte tilbake til lysningen og så en bakke, bestemte seg for å klatre der ( løft pekefingeren lett (skyv) og flytt ballen over den). Så rullet pinnsvinet ned og igjen befant seg i en lysning (bevegelse i en sirkel i håndflaten), så et tre og løp rundt det (vi ruller rundt tommelen og løfter det).
Det ble varmt for pinnsvinet, han stakk snuten ut mot den kjølige brisen.
Åndedrettsgymnastikk: Pust inn gjennom nesen, pust ut i håndflaten, gjenta 2 ganger.
Vi åpner ballen og tar ut massasjringen. Vi la den på hver finger på den ledende hånden etter tur, beveger oss opp og ned flere ganger.
Pinnsvinet gikk så lystig gjennom skogen at han ikke la merke til hvordan det ble mørkt. Kvelden falt. Fornøyd med turen vil han reise hjem (lukk ballen, rull den mellom håndflatene).

8. Spill, beskriv dyret.

Hvilken ulv? (sint, grå)

IIIscene. reflekterende

Hvem møtte du i skogen?

Vis dokumentinnhold
"Teknologisk kart over en logopeditime om å overvinne stamming på scenen med korte svar"

Teknologisk kart over en logopedittime for å overvinne stamming på scenen med korte svar

Emne: "Tur i skogen"

Korreksjonsprogram utarbeidet på grunnlag av metodologiske anbefalinger fra L.Z. Harutyunyan.

Yrke type: Leksjon om generalisering og systematisering av kunnskap

Leksjonstype:individuell

Student alder:4 år

Konklusjon av logopedi: OHP III, dysartria. Stamming med moderat alvorlighetsgrad av ledd-respiratorisk lokalisering av null fiksasjonsgrad.

Formålet med leksjonen:automatisering av ferdigheten med flytende tale på scenen med korte svar om det leksikale emnet: "Skogens ville dyr"

oppgaver:

automatisere ferdigheten til flytende tale på scenen med korte svar

befeste avspenningsevnen;

å utvide ideer om skogens skjønnhet, om de ville dyrene i skogene våre (utseende, oppførsel, unger);

bidra til utvikling av en utvidet taleutånding, myk stemmelevering, en følelse av tempo og rytme, intonasjonell uttrykksevne.

Planlagte resultater:

Emne:

Automatisering av flytende taleferdighet på scenen med korte svar

Oppdatering av kunnskap om dyrene i skogene våre

Metasubject:

Regulerende UUD

Evne til å følge spillplottplanen

Evne til å kontrollere handlingene dine

Kommunikativ UUD:

Jobber med auditiv melding

Dialog med logoped

Personlig UUD

Bygge en følelse av gjensidig hjelp

Dannelse av aktivitet og motivasjon for inkludering i prosessen med tale-, luftveis- og talearbeid

Fazlyeva Olesya Igorevna

Logopeder, skole №6 med UIOP, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug, Nadym

Fazlyeva O.I. Teknologisk kart over logopediklasser i samsvar med kravene i Federal State Education Standard // Sovushka. 2016. Nr. 3 (5) .. 10.2019).

Leksjonsform: gruppeterapi

Klasse:2

Leksjonsemne: "Brevdifferensiering p-t i ord og setninger ”Leksikalt emne“ Årstider ”,“ trekkfugler ”.

Leksjonens plass og rolle i det studerte emnet:første leksjon om emnet.

Yrke type : lært nytt materiale

Leksjonens mål:

utvikle : skape forhold for dannelse av evnen til å skille mellom bokstaver p-t i ord; utvidelse av ordforråd om emnet "Årstider", "Migrerende fugler"; aktivering av kognitive interesser; utvikling av oppmerksomhet, visuelt og auditivt minne; muligheten til å gi komplette svar på spørsmålene som stilles;

korrigerende: skape forhold for å forebygge spesifikke skrivefeil, optisk dysgrafi;

pedagogisk: å fremme dannelsen av studentenes kognitive interesse for lesing; fremme en respekt for naturen og omsorgen for fugler; å lære respekt i kommunikasjon og samarbeid mellom klassekamerater og seg selv.

Nøkkelkompetanser som dannes i løpet av leksjonen: pedagogisk - kognitiv, kommunikativ.

UUD, som dannes i løpet av leksjonen:

• regulatoriske: målsetting, planlegging;
• kognitiv: evnen til bevisst og frivillig å bygge en tale ytring i muntlig form, refleksjon over metodene og betingelsene for handling, kontroll og vurdering av prosessen og resultatene av aktiviteten;
• kommunikative: evnen til å uttrykke tankene dine med tilstrekkelig fullstendighet og nøyaktighet i samsvar med oppgavene og betingelsene for kommunikasjon; besittelse av monolog og dialogiske former for tale i samsvar med de grammatiske og syntaktiske normene til morsmålet.

Planlagte resultater:

Metasubject:

1) Forstå og godta den korrigerende oppgaven, utfør dens løsning under veiledning av en lærer - logoped.

2) For å velge kjent kunnskap og ferdigheter fra leksjonens innhold, bestemme sirkelen til det ukjente om emnet som studeres.

3) Ta en dialog med en lærer og kolleger, i en kollektiv diskusjon av problemer, vis initiativ og aktivitet, ønsket om å snakke ut;

4) Utøv gjensidig kontroll og sørg for i samarbeid nødvendig gjensidig hjelp.

Personlig :

1) Vis motivasjon for pedagogiske og kognitive aktiviteter.

2) Forstå betydningen av selvkontroll og egenvurdering av resultatene av pedagogiske aktiviteter.

Utstyr: Datamaskin, plasmaskjerm, presentasjon “Differensiering p-t», Individuelle speil; "Lydpose"; hjelp til brevdifferensiering n, t; kort med bokstaver pog tfra plasticine; stilisert bilde av bokstavene п og т; et bilde med bildet av Speedy, bilder med bilde av årstidene og månedene, bilder med bilde av trekkfugler.

Timeplan:

I. Organisasjonsfase.

II. Forberedende stadium

Motivasjon for læringsaktiviteter - 1 min.

Oppdatering av kunnskap om emnet - 3min.

III. Fase med å sette mål og mål - 1 min

IV. Fase av arbeidet med emnet - 15 min.

1. Logoped leser historien "Toropyzhkin's Trouble".

2. Differensiering av brev n - t

3. Differensiering av lyder [n] - [t]

4. Didaktisk spill "Kryptering"

5. Styrke de motoriske ferdighetene til bokstaver basert på kinestetiske sensasjoner.

6. Didaktisk spill "Sound bag" .

V. etappe. Konsolidering av det studerte materialet. - 12min.

7. Selvarbeid med selvtest. Speidere spillet

8. Kroppsøving. Didaktisk ballspill "Tvert imot" -3 min.

9. Midlertidige konsepter.

10. Grafisk diktat.

Vi. Refleksjon over aktivitet (resultat av leksjonen) - 5 minutter

Ressurser brukt

1. Efimenkova L.N. Retting av feil forårsaket av uformet fonemisk persepsjon. - M .: Knigolyub, 2003.
2. Eletskaya O.V., Gorbachevskaya N.Yu. Organisering av logopedarbeid på skolen. - M .: Sphere, 2005.
3. Sadovnikova I.N. Skriftlige språkforstyrrelser og deres overvinning hos yngre skolebarn. - M .: Vlados, 1997.
4. Teknologiske kart for det russiske språket, grad 2.

seksjoner: Jobber med førskolebarn , Snakketerapi, Kriminalomsorgspedagogikk

Teknologisk kart over en individuell logopeditime for en eldre førskolebarn for å korrigere lyduttale.

Formål: å automatisere lyden P i ord og setninger (i en posisjon med en samstemning av konsonanter).

korrigerende og utviklingsmessige:
- riktig uttale;
- rette og utvikle dialogisk tale gjennom dannelsen av et svar med en full setning;
- rette og utvikle auditiv og visuell persepsjon;
- utvikle fine motoriske ferdigheter i hendene;
- utvikle generelle motoriske ferdigheter, evnen til å koordinere tale med bevegelse;
- utvikle oppmerksomhet, hukommelse, logisk tenking;
- ferdigheten til selvkontroll, utholdenhet.

pedagogisk:
- å tydeliggjøre og utvide ordboken om emnene "Ville dyr", "OL i Sotsji", "Vintersport";
- å systematisere og generalisere kunnskap om emnet "Vintersport".

pedagogisk:
- å utvikle interesse for klasser;
- fremme uavhengighet;
- å dyrke respekt for fordelene.

helse-lagring:
- å planlegge mengden materiale med hensyn til barnets økte tretthet;
- observere riktig passform for barnet;
- bidra til å skape et gunstig psykologisk klima;
- alternative statiske og dynamiske oppgaver.

Utstyr: datamaskinpresentasjon “Vintersport”; leker - olympiske maskoter (Bunny, White Bear, Leopard); objektbilder som viser dyr (tiger og tigre, bever og bever, kobra og kobra, sebra og sebraer, gepard og gepard, føflekk og føflekker, leoparder og leoparder); bilde "snøfonn"; fagbilder: kunstløp, snowboard, skihopping, alpint, curling, hockey, bobslye, skiskyting, 8 bilder med en sedertre; bilde-puslespill "Olympic Leopard" (på baksiden av hver del er bilder av kroppsdeler av dyrene ovenfor limt inn); pekeren; fagbilder fra manualen Kashe G.A.

Forløpet

Liste over referanser

1. Baskakina I.V., Lynskaya M.I. R.'s fødselsdag .. Logopeder spill. - M. Iris-press. 2013.
2. Peregudova T.S. , Osmanova G.A.Vi introduserer lyder i tale. Kortfil for automatisering av lyder [P], [Pb]. - SPb. KARO. 2007.
3. Pozhilenko E.A. En magisk verden av lyder og ord. - M. Vlados. 1999

Teknologisk klassekart

Data om logoped (navn, arbeidssted, eksisterende kategori, ønsket kategori) ____________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________

Ting: frontal logoterapitimeKlasse 2 Program, manual:

Leksjonsemne: Differensiering Y - E.Yrke type: konsolidering av bestått materiale

Utstyr:

Kjennetegn på læringsmulighetene og tidligere prestasjoner hos klassestudenter som leksjonen er designet for: studenter eier

forskriftsmessig EIA: 1) bestemme emnet og formålet med pedagogiske aktiviteter med hjelp av logoped og uavhengig; 2) sammenligne handlingene sine med en standard (utvalg).

kognitiv UUD:1) differensiere Y - E i stavelser og ord; 2) mestre lydanalyse og syntese; 3) å skille vokaler fra konsonanter og konsonanter ved hardhet og mykhet.

kommunikativ UUD: 1) de kan formulere tankene sine muntlig bare i henhold til algoritmen; 2) forsvare sitt synspunkt bare etter initiativ fra logoped; 3) vet ikke alltid hvordan jeg lytter til andres svar.

personlig UUD: glede seg over suksessene og suksessene til klassekameratene; 2) respektfull holdning til hverandre i løpet av leksjonen

Formål og mål som planlagte læringsresultater, planlagt oppnåelsesnivå: