Opplev med en mynt og en ballong. Eksperimenter, eksperimenter, teori, praksis, problemløsning Enkle fysiske enheter gjør det-selv

På skolefysikkundervisningene sier lærerne alltid at fysiske fenomener er overalt i livene våre. Bare vi glemmer det ofte. I mellomtiden er det fantastiske i nærheten! Tror ikke at for organisering av fysiske eksperimenter hjemme vil du trenge noe overnaturlig. Og her er noen bevis for deg;)

Magnet blyant

Hva skal man lage mat?

• Batteriet.
• Tykk blyant.
• Isolert kobbertråd 0,2–0,3 mm i diameter og flere meter lang (jo større jo bedre).
• Scotch tape.

Utføre erfaring

Vind ledningen nær spolen til spolen, og når ikke 1 cm til kantene. En rad er avsluttet - vik en annen fra toppen i motsatt retning. Og så, til hele ledningen slutter. Ikke glem å la de to endene av ledningen på 8-10 cm være fri. For å sikre at spolene ikke slapper av etter vikling, fest dem med tape. Strip de løse endene av ledningen og koble dem til batteripolene.

Hva skjedde

Det viste seg en magnet! Forsøk å ta med små jerngjenstander - en binders, en hårnål. Tiltrekke!

Vannherre

Hva skal man lage mat?

• En pleksiglasstav (for eksempel en studentlinjal eller en vanlig plastkam).
• En tørr klut laget av silke eller ull (for eksempel en ullgenser).

Utføre erfaring

Åpne kranen for å la en tynn strøm av vann strømme. Gni staven eller hårbørsten hardt mot den kokte fille. Flytt tryllestaven raskt til en vannstrøm uten å berøre den.

Hva vil skje?

Vannstrømmen bøyer seg i en lysbue, tiltrukket av tryllestaven. Prøv det samme med to pinner og se hva som skjer.

Spinning top

Hva skal man lage mat?

• Papir, nål og viskelær.
• En stav og en tørr ullfille fra tidligere erfaring.

Utføre erfaring

Du kan kontrollere ikke bare vann! Skjær en papirstrimmel 1-2 cm bred og 10-15 cm lang, bøy langs kantene og i midten, som vist på figuren. Sett nålen med den skarpe enden inn i viskelæret. Balanserer den spinnende toppen på nålen. Forbered en "tryllestav", gni den på en tørr fille og hold den i den ene enden av papirstrimmelen fra siden eller toppen, uten å berøre den.

Hva vil skje?

Stripen vil svinge opp og ned som en sving, eller den vil spinne som en karusell. Og hvis du kan klippe en sommerfugl av tynt papir, vil opplevelsen bli enda mer interessant.

Is og flamme

(eksperimentet utføres på en solrik dag)

Hva skal man lage mat?

• En liten kopp med rund bunn.
• Et stykke tørt papir.

Utføre erfaring

Hell i en kopp vann og sett i fryseren. Når vannet blir til is, ta ut koppen og legg den i en beholder med varmt vann. Etter en tid vil isen skille seg fra koppen. Gå nå til balkongen, legg et stykke papir på steingulvet på balkongen. Med et stykke is fokuserer du solen på et papirstykke.

Hva vil skje?

Papiret skal være forkullet, fordi hendene ikke lenger bare er is ... Gjettet du at du har laget et forstørrelsesglass?

Feil speil

Hva skal man lage mat?

• Gjennomsiktig krukke med tettsittende lokk.
• Speilet.

Utføre erfaring

Hell overflødig vann i en krukke og lukk lokket for å forhindre at luftbobler kommer inn. Sett krukken opp til speilet. Nå kan du se i "speilet".

Zoom inn på ansiktet ditt og se innover. Det vil være et miniatyrbilde. Begynn nå å vippe glasset til siden, uten å ta den av speilet.

Hva vil skje?

Refleksjonen av hodet i banken, i seg selv, vil også vippe til det blir slått ned, mens beina ikke blir synlige. Ta opp boksen og refleksjonen vil snu igjen.

Boble cocktail

Hva skal man lage mat?

• Et glass med en sterk løsning av natriumklorid.
• Batteri fra en lommelykt.
• To stykker kobbertråd som er omtrent 10 cm lang.
• Fint sandpapir.

Utføre erfaring

Strip endene av ledningen med en fin klut. Koble den ene enden av ledningene til hver batteripol. Senk ledningens frie ender ned i et glass med en løsning.

Hva skjedde

Bobler vil heve seg i nærheten av ledningens senkede ender.

Sitronbatteri

Hva skal man lage mat?

• Sitron, vasket grundig og tørket tørr.
• To deler kobberisolert ledning som er omtrent 0,2-0,5 mm tykk og 10 cm lang.
• Stålpapirklemme.
• Lyspære fra en lommelykt.

Utføre erfaring

Strip de motsatte ender av begge ledningene i en avstand på 2-3 cm. Sett en binders inn i sitronen, skru enden av en av ledningene til den. Stikk sitronen 1–1,5 cm fra bindersen på slutten av den andre ledningen. For å gjøre dette, stikk først sitronen på dette stedet med en nål. Ta de to frie endene av ledningene og fest lyspærer på kontaktene.

Hva vil skje?

Lyset vil tennes!

introduksjon

Uten tvil begynner all vår kunnskap med eksperimenter.
  (Kant Emmanuel. Tysk filosof 1724-1804)

Fysiske eksperimenter på en underholdende måte introduserer studentene til de forskjellige anvendelsene av fysikkens lover. Eksperimenter kan brukes i klasserommet for å trekke studentenes oppmerksomhet på fenomenet som studeres, når de gjentar og konsoliderer treningsmateriellet, på fysiske kvelder. Underholdende eksperimenter utdyper og utvider studentenes kunnskap, bidrar til utvikling av logisk tenking, gir interesse for faget.

Denne artikkelen beskriver 10 underholdende eksperimenter, 5 demonstrasjonseksperimenter ved bruk av skoleutstyr. Forfatterne av arbeidet er elever i klasse 10 ved den videregående utdanningsinstitusjonen for videregående opplæring nr. 1 i Zabaykalsk, Zabaykalsky Krai - Chuguevsky Artyom, Lavrentiev Arkady, Chipizubov Dmitry.  Gutta uavhengig gjorde disse eksperimentene, oppsummerte resultatene og presenterte dem i form av dette arbeidet.

Eksperimentets rolle i naturfysikk

Det faktum at fysikk er ung vitenskap
   Det er umulig å si helt sikkert
   Og i gamle tider, å vite vitenskap,
   Alltid søkt å forstå det.

Hensikten med å undervise i fysikk er konkret,
   For å kunne utøve all kunnskap.
   Og det er viktig å huske - eksperimentets rolle
   Skal stå i utgangspunktet.

Kunne planlegge og utføre et eksperiment.
   Å analysere og knytte til livet.
   Bygg en modell, legg frem en hypotese,
   Streber etter å nå nye høyder

Fysikkens lover er basert på fakta etablert empirisk. Dessuten endres ofte tolkningen av de samme fakta under den historiske utviklingen av fysikk. Fakta akkumuleres som et resultat av observasjoner. Men samtidig er det umulig å være begrenset til dem. Dette er bare det første trinnet å vite. Neste kommer eksperimentet, utvikling av konsepter som innrømmer kvalitative egenskaper. For å trekke generelle konklusjoner fra observasjoner, for å finne ut årsakene til fenomener, er det nødvendig å etablere kvantitative forhold mellom mengdene. Hvis en slik avhengighet oppnås, blir en fysisk lov funnet. Hvis en fysisk lov blir funnet, er det ikke nødvendig å sette erfaring i hvert tilfelle, det er nok å utføre de tilsvarende beregningene. Etter å ha studert eksperimentelt de kvantitative forholdene mellom mengdene, er det mulig å identifisere mønstre. Basert på disse lovene utvikles en generell teori om fenomener.

Uten eksperiment kan det derfor ikke være noen rasjonell undervisning i fysikk. Studiet av fysikk innebærer en utbredt bruk av eksperimentet, en diskusjon av funksjonene i dets formulering og de observerte resultatene.

Underholdende eksperimenter i fysikk

Beskrivelsen av eksperimentene ble utført ved bruk av følgende algoritme:

1. Opplevelsesnavn
2. Verktøy og materiell nødvendig for erfaring
3. Stadier av eksperimentet
4. Erfaring

Opplev nr. 1 Fire etasjer

Instrumenter og materialer: glass, papir, saks, vann, salt, rødvin, solsikkeolje, farget alkohol.

Stadier av eksperimentet

La oss prøve å helle fire forskjellige væsker i et glass, slik at de ikke blandes og står en på toppen av fem etasjer. Imidlertid vil det være mer praktisk for oss å ikke ta et glass, men et smalt glass som ekspanderer til toppen.

1. Hell i bunnen et glass salt farget vann.
2. Brett papiret "Funtik" og bøy enden i rett vinkel; tips det. Hullet i "Funtika" skal være på størrelse med et pinnehode. Hell rødvin i dette hornet; en tynn strøm skal strømme horisontalt ut av den, bryte inn i veggene i glasset og renne ned på den i saltvann.
      Når laget med rødvin er lik i høyden til høyden på det farget vannlaget, slutter du å helle vin.
3. Hell det andre hornet på samme måte i et glass solsikkeolje.
4. Hell et lag farget alkohol fra det tredje hornet.

Figur 1

Så vi fikk fire etasjer med væsker i ett glass. Alle har forskjellige farger og forskjellige tettheter.

Erfaring

Væsker i dagligvaren er ordnet i følgende rekkefølge: farget vann, rødvin, solsikkeolje, farget alkohol. De tyngste er i bunnen, de letteste er på toppen. Den høyeste tettheten er i saltvann, den minste er i tonet alkohol.

Opplev nr. 2 Fantastisk lysestake

Instrumenter og materialer: stearinlys, spiker, glass, fyrstikker, vann.

Stadier av eksperimentet

Er det ikke en fantastisk lysestake - et glass vann? Og denne lysestaken er slett ikke dårlig.

Figur 2

1. Vekt slutten av stearinlyset med en spiker.
2. Beregn størrelsen på neglen slik at hele lyset er nedsenket i vann, bare veken og selve spissen av parafinen skal stikke ut over vannet.
3. Tenn veken.

Erfaring

La meg, de vil fortelle deg, for etter et øyeblikk vil lyset brenne ut til vannet og gå ut!

Det er poenget, svarer du, at lyset er kortere hvert minutt. Og hvis det er kortere, er det enklere. Hvis det er enklere, vil det dukke opp.

Og sannheten, lyset vil flyte litt etter litt, og den vannkjølte parafinen i kanten av stearinlyset vil smelte saktere enn parafinen som omgir veken. Derfor dannes det en ganske dyp trakt rundt veken. Denne tomheten på sin side lyser lyset, det er grunnen til at stearinlyset vårt vil brenne ut til slutt.

Opplev nr. 3 Et stearinlys for en flaske

Instrumenter og materialer: stearinlys, flaske, fyrstikker

Stadier av eksperimentet

1. Legg et tente lys bak flasken, og stå deg slik at ansiktet ditt er 20-30 cm fra flasken.
2. Det er verdt å blåse nå, og stearinlyset vil slukke, som om det ikke er noen barriere mellom deg og stearinlyset.

Figur 3

Erfaring

Stearinlyset slukkes fordi flasken "flyter rundt" med luft: strømmen av luft bryter flasken i to bekker; den ene flyter rundt den på høyre side, og den andre til venstre; og de møtes omtrent der lysestammen står.

Opplev nr. 4 Spinning Snake

Instrumenter og materialer: tykt papir, stearinlys, saks.

Stadier av eksperimentet

1. Skjær en spiral fra tykt papir, strekk den litt og sett den på enden av en buet ledning.
2. Hold denne spiralen over lyset i en luftstrøm oppover, slangen vil rotere.

Erfaring

Slangen snurrer fordi det er en ekspansjon av luft under påvirkning av varme og konvertering av varm energi til bevegelse.

Figur 4

Opplev nr. 5 Utbrudd av Vesuv

Instrumenter og materialer: glassbeholder, hetteglass, kork, alkoholblekk, vann.

Stadier av eksperimentet

1. I et bredt glassbeholder fylt med vann, legg et hetteglass med alkoholkadaver.
2. Det skal være et lite hull i boblehetten.

Figur 5

Erfaring

Vann har en høyere tetthet enn alkohol; den vil gradvis komme inn i hetteglasset, fortrenge mascaraen derfra. Rød, blå eller svart væske vil stige oppover fra boblen i en tynn bekk.

Opplev nr. 6 Femten kamper på en

Instrumenter og materialer: 15 fyrstikker.

Stadier av eksperimentet

1. Legg en fyrstikk på bordet, og over den 14 fyrstikker slik at hodene deres stikker opp, og endene berører bordet.
2. Hvordan heve den første kampen, holde den i den ene enden, og med den alle de andre kampene?

Erfaring

For å gjøre dette, bare på toppen av alle kampene, i hula mellom dem, legger du en annen, femtende kamp

Figur 6

Opplev nr. 7 Stå for pannen

Instrumenter og materialer: plate, 3 gafler, servietring, panne.

Stadier av eksperimentet

1. Sett tre gafler i ringen.
2. Sett en plate på dette designet.
3. Sett en gryte med vann på stativet.

Figur 7

Figur 8

Erfaring

Denne opplevelsen forklares med regelen om gearing og stabil likevekt.

Figur 9

Erfaring nr. 8 Parafinmotor

Instrumenter og materialer: stearinlys, strikkepinne, 2 glass, 2 plater, fyrstikker.

Stadier av eksperimentet

For å gjøre dette til en motor trenger vi verken strøm eller bensin. Alt vi trenger for dette er ... et lys.

1. Varm en strikkepinne og stikk den med hodene i et stearinlys. Dette vil være aksen til motoren vår.
2. Sett et stearinlys med strikkepinne på kantene av to glass og balanser.
3. Tenn et lys i begge ender.

Erfaring

En dråpe parafin vil falle ned i en av platene som er plassert under endene av lysene. Balansen vil bli forstyrret, den andre enden av lyset vil trekke og falle; samtidig vil noen dråper parafin renne ut av den, og den vil bli lettere enn første ende; den stiger til toppen, den første enden går ned, synker en dråpe, den blir lettere, og motoren vår vil begynne å jobbe hardt; gradvis vil svingningene i lyset øke mer og mer.

Figur 10

Opplev nr. 9 Gratis utveksling av væsker

Instrumenter og materialer: appelsin, glass, rødvin eller melk, vann, 2 tannpirkere.

Stadier av eksperimentet

1. Skjær appelsinen forsiktig i to, skrell så huden skreller av en hel kopp.
2. Stikk to hull ved siden av bunnen av denne koppen og sett den i et glass. Diameteren på koppen skal være litt større enn diameteren på den sentrale delen av glasset, da vil koppen holde seg på veggene uten å falle til bunnen.
3. Dypp den oransje koppen i karet en tredjedel av høyden.
4. Hell rødvin eller farget alkohol i appelsinskallet. Den vil gå gjennom hullet til vinnivået når bunnen av koppen.
5. Hell deretter vann nesten til kanten. Du kan se hvordan vinstrømmen stiger gjennom et av hullene til vannstanden, mens det tyngre vannet passerer gjennom det andre hullet og begynner å synke til bunnen av glasset. Etter noen få øyeblikk vil vinen være på toppen, og vannet under.

Opplev nr. 10 Glasset med sang

Instrumenter og materialer: et tynt glass, vann.

Stadier av eksperimentet

1. Fyll glasset med vann og tørk av kantene på glasset.
2. Med en fuktig finger for å gni hvor som helst i glasset, vil hun synge.

Figur 11

Demonstrasjonseksperimenter

1. Diffusjon av væsker og gasser

Diffusjon (fra lat. Diflusio - forplantning, spredning, spredning), overføring av partikler av forskjellig art, på grunn av den kaotiske termiske bevegelsen til molekyler (atomer). Skille diffusjon i væsker, gasser og faste stoffer

Demonstrasjonseksperiment "Observasjon av diffusjon"

Instrumenter og materialer: bomullsull, ammoniakk, fenolftalein, en diffusjonsobservasjonsanordning.

Stadier av eksperimentet

1. Ta to stykker fleece.
2. Fukt det ene stykket fleece med fenolftalein, det andre med ammoniakk.
3. La oss bringe grenene i kontakt.
4. Fleece er farget rosa på grunn av diffusjon.

Figur 12

Figur 13

Figur 14

Diffusjonsfenomenet kan observeres ved bruk av en spesiell installasjon

1. Hell ammoniakk i en av kjeglene.
2. Vi demper et stykke bomull med fenolftalein og legger det på toppen i en kjegle.
3. Etter litt tid observerer vi fleecefarging. Dette eksperimentet demonstrerer fenomenet diffusjon på avstand.

Figur 15

La oss bevise at diffusjonsfenomenet er avhengig av temperatur. Jo høyere temperatur, jo raskere diffusjon fortsetter.

Figur 16

For å demonstrere denne opplevelsen tar vi to enkle briller. Hell kaldt vann i ett glass og varmt i et annet. Tilsett kobbersulfat i glassene, vi observerer at kobbersulfat oppløses raskere i varmt vann, noe som viser avhengighet av diffusjon av temperatur.

Figur 17

Figur 18

2. Kommuniserende fartøy

For å demonstrere de kommuniserende fartøyene tar vi en serie fartøyer i forskjellige former, koblet i bunnen av rør.

Figur 19

Figur 20

Vi vil helle væske i et av dem: vi vil umiddelbart finne at væsken vil strømme gjennom rørene inn i de gjenværende karene og vil bli installert i alle kar på samme nivå.

Forklaringen på denne opplevelsen er som følger. Trykket på de frie overflatene av væsken i karene er det samme; det er lik atmosfærisk trykk. Dermed tilhører alle frie flater den samme flate overflaten, og derfor må overkanten på selve fartøyet være i samme horisontale plan: ellers kan ikke vannkokeren helles til toppen.

Figur 21

3.Pascals ball

Pascal Ball - Denne enheten er designet for å demonstrere jevn overføring av trykk produsert til en væske eller gass i et lukket kar, samt økningen av væsken bak stemplet under påvirkning av atmosfæretrykk.

For å demonstrere den jevne overføring av trykk produsert på en væske i et lukket kar, er det nødvendig å bruke vann i et stempel for å trekke vann inn i karet og tette en ball tett på dysen. Skyv stempelet inn i fartøyet, demonstrer væskestrømmen fra hullene i ballen, og vær oppmerksom på den jevnlige strømmen av væske i alle retninger.

Kommunal utdanningsinstitusjon

Ryazanov ungdomsskole

DESIGNARBEID

FREMSTILLING AV FYSISK UTSTYR EGNE HENDER

fullført

elevene i 8. klasse

Gusyatnikov Ivan,

Kanashuk Stanislav,

fysikklærer

Samorukova I.G.

rP Ryazanovsky, 2019

Introduksjon.

Hoveddelen.

1. Utnevnelse av enheten;

   verktøy og materialer;

   Produksjon av instrumenter;

   Generelt syn på enheten;

   Funksjoner ved demonstrasjonen av enheten.

Konklusjon.

Liste over brukt litteratur.

INNLEDNING

For å kunne levere den nødvendige erfaringen, trenger vi enheter. Men hvis de ikke er på laboratoriet på kontoret, så kan noe utstyr for demonstrasjonseksperimentet gjøres med egne hender. Vi bestemte oss for å gi noen ting et nytt liv. Oppgaven presenterer installasjonen for bruk i fysikkundervisning i klasse 8 om emnet "Væsketrykk"

MÅL:

å lage apparater, installasjoner i fysikk for å demonstrere fysiske fenomener med egne hender, forklare prinsippet om drift av hver enhet og demonstrere deres arbeid.

hypotese:

laget apparat, installasjon i fysikk for å demonstrere fysiske fenomener med egne hender å bruke i leksjoner når du demonstrerer og forklarer temaet.

MÅL:

Lag apparater av stor interesse for studentene.

Lag enheter som ikke er på laboratoriet.

Å lage instrumenter som forårsaker vanskeligheter med å forstå teoretisk materiale i fysikk.

PRAKTISK BETYDNING AV PROSJEKTET

Betydningen av dette arbeidet ligger i det faktum at nylig, når den materielle og tekniske basen i skolene er betydelig svekket, hjelper eksperimenter med disse fasilitetene til å formulere noen konsepter i studiet av fysikk; enheter er laget av avfall.

HOVEDDEL.

1. ENHET  for demonstrasjoner av Pascal sin lov.

1.1. VERKTØY OG MATERIALER . Plastflaske, vann, vann.

1.2. PRODUKSJON AV INSTRUMENTET . Lag hull med en snor fra bunnen av fartøyet i en avstand på 10-15 cm forskjellige steder.

1.3. EKSPERIMENTELL PROSESS Fyll flasken med vann. Trykk på toppen av flasken med hendene. Observer fenomenet.

1.4. RESULTAT . Se strømmen av vann fra hullene i form av identiske bekker.

1.5. KONKLUSJON.   Trykket som utøves på væsken overføres uten endring til hvert fluidpunkt.

2. ENHET   å demonstrereavhengighet av væsketrykk på høyden på væskesøylen.

2.1. VERKTØY OG MATERIALER. Plastflaske, drill, vann, sugerør fra filtpenn, plasticine.

2.2. PRODUKSJON AV INSTRUMENTET . Ta en plastflaske med en kapasitet på 1,5-2 liter.Lag flere hull i en plastflaske i forskjellige høyder (d≈ 5 mm). Plasser rørene fra heliumpennen inn i hullene.

2.3. EKSPERIMENTELL PROSESS Fyll flasken med vann (lukk hullene med tape). Åpne hullene. Observer fenomenet.

2.4. RESULTAT . Vann renner videre fra åpningen nedenfor.

2.5. KONKLUSJON. Væsketrykket på bunnen og veggene på karet avhenger av høyden på væskesøylen (jo høyere høyden, desto større er væsketrykketp= gh).

3. ENHET   - kommunikasjonsfartøy.

3.1. VERKTØY OG MATERIALER.De nedre delene fra to plastflasker med forskjellige seksjoner, rør fra filtpenn, en bore, vann.

3.2. PRODUKSJON AV INSTRUMENTET . Skjær de nedre delene av plastflaskene, 15-20 cm høye. Koble delene sammen med gummirør.

3.3. EKSPERIMENTELL PROSESS   Hell vann i et av de resulterende karene. Se oppførselen til overflaten av vannet i karene.

3.4. RESULTAT . Vannstandene i fartøyene vil være på samme nivå.

3.5. KONKLUSJON. Når du kommuniserer kar av en hvilken som helst form, blir overflatene til en homogen væske satt på samme nivå.

4. ENHET   for å demonstrere trykk i en væske eller gass.

4.1. VERKTØY OG MATERIALER.  Plastflaske, ballong, kniv, vann.

4.2. PRODUKSJON AV INSTRUMENTET . Ta en plastflaske, kutt bunnen og toppen. Du vil få en sylinder. Bind en ballong til bunnen.

4.3. EKSPERIMENTELL PROSESS   Hell vann i apparatet. Dypp den produserte enheten i et kar med vann. Observer det fysiske fenomenet

4.4. RESULTAT .   Det er trykk inne i væsken.

4.5. KONKLUSJON. På samme nivå er det det samme i alle retninger. Med dybde øker trykket.

KONKLUSJON

Som et resultat av arbeidet:

gjennomført eksperimenter for å bevise eksistensen av atmosfærisk trykk;

laget hjemmelagde enheter som viser avhengigheten av væsketrykk på høyden på væskesøylen, Pascal's lov.

Vi likte å studere press, lage hjemmelagde apparater, gjennomføre eksperimenter. Men i verden er det mange interessante ting som du fremdeles kan finne ut, derfor i fremtiden:

Vi vil fortsette å studere denne interessante vitenskapen,

Vi vil produsere nye enheter for å demonstrere fysiske fenomener.

Referanser brukt

1. Læreutstyr i fysikk på videregående skole. Redigert av A.A. Pokrovsky-M .: Education, 1973.

2. Fysikk. 8 cl .: lærebok / N.S. Purysheva, N.E. Vazheievskaya. –M .: Bustard, 2015.

Fomin Daniel

Fysikk er en eksperimentell vitenskap og opprettelse av apparater med egne hender bidrar til en bedre assimilering av lover og fenomener. Mange forskjellige spørsmål dukker opp når du studerer hvert emne. Mange kan bli besvart av læreren selv, men hvor fantastisk det er å få svar gjennom din egen uavhengige forskning.

laste ned:

Preview:

MILJØSVITENSKAPLIG KONFERENS AV STUDENTER

AVSNITT "Fysikk"

prosjekt

Gjør-det-selv fysisk enhet.

8. klasse elev

GBOU ungdomsskole nr. 1 landsby. Suhodol

Sergievsky-distriktet i Samara-regionen

Vitenskapelig rådgiver: Shamova Tatyana Nikolaevna

fysikklærer

1. Introduksjon.

1. Hoveddelen.

1.   Utnevnelse av enheten;
2.   verktøy og materialer;
3.   Produksjon av instrumenter;
4. Generelt syn på enheten;
5.   Funksjoner ved demonstrasjonen av enheten.

3. Forskning.

4. Konklusjon.

5. Liste over brukt litteratur.

1. Introduksjon.

For å kunne levere nødvendig erfaring, må du ha instrumenter og måleinstrumenter. Og ikke tro at alle enheter er laget i fabrikker. I mange tilfeller bygges forskningsfasiliteter av forskerne selv. Videre antas det at forskeren som kan levere erfaring og få gode resultater ikke bare på komplekse, men også på enklere enheter, er mer talentfull. Sofistikert utstyr kan bare brukes rimelig i tilfeller der du ikke kan klare deg uten det. Så ikke unnlate hjemmelagde enheter - det er mye mer nyttig å lage dem selv enn å bruke kjøpte apparater.

MÅL:

Lag en enhet, installasjon i fysikk for å demonstrere fysiske fenomener med egne hender.

Forklar prinsippet om bruk av denne enheten. Demonstrer bruken av dette apparatet.

MÅL:

Lag apparater av stor interesse for studentene.

Gjør enheter mangler på laboratoriet.

Å lage instrumenter som forårsaker vanskeligheter med å forstå teoretisk materiale i fysikk.

Undersøk periodens avhengighet av trådens lengde og avvikets amplitude.

hypotese:

Laget enhet, installasjon i fysikk for å demonstrere fysiske fenomener med egne hender å bruke i leksjonen.

I mangel av denne enheten i det fysiske laboratoriet, vil denne enheten kunne erstatte den manglende installasjonen under demonstrasjonen og forklaringen av emnet.

2. Hoveddelen.

2.1.Avtale av enheten.

Enheten er designet for å observere resonans i mekaniske vibrasjoner.

2.2 Verktøy og materialer.

Vanlig ledning, baller, nøtter, tinn, fiskelinje. Loddejern.

2.3 Produksjon av enheten.

Bøy ledningen i form av en støtte. Utvid en vanlig fiskelinje. Lodd ballene til nøttene, mål fiskelinjen 2 biter av samme lengde, resten skal være kortere og noen centimeter lenger, heng bollene med deres hjelp. Forsikre deg om at pendler med samme fiskelinjelengde ikke er i nærheten. Enheten er klar for opplevelse!

2.4.Generell visning av enheten.

2.5 Funksjoner ved demonstrasjonen av enheten.

For å demonstrere enheten er det nødvendig å velge en pendel, hvis lengde sammenfaller med lengden på en av de tre som er igjen, hvis du avviker pendelen fra likevektsposisjonen og overlater den til deg selv, vil det frie svingninger. Dette vil føre til at fiskelinjen svinger, som et resultat av at en dunkende kraft vil virke på pendulene gjennom fjæringspunktene, med jevne mellomrom i modul og retning med samme frekvens som pendelen svinger. Vi vil se at en pendel med en samsvarende fjæringslengde vil begynne å svinge med samme frekvens, mens amplituden til svingningene til denne pendelen er mye større enn amplituden til de andre pendulene. I dette tilfellet oscillerer pendelen i resonans med pendelen 3. Dette skjer fordi amplituden til stabilisasjonssvingningene forårsaket av drivkraften når sin maksimale verdi nøyaktig når frekvensen av den skiftende kraften sammenfaller med den naturlige frekvensen til det oscillerende systemet. Fakta er at i dette tilfellet styringen av drivkraften når som helst sammenfaller med bevegelsesretningen til det svingende legemet. Dermed skapes de gunstigste forhold for å etterfylle energien i det oscillerende systemet på grunn av drivkraften. For å svinge svingene for eksempel, skyver vi dem slik at retningen til den virkende kraften sammenfaller med svingen. Men det må huskes at resonansbegrepet bare gjelder tvangssvingninger.

3. Tråd eller matematisk pendel

Svingninger! Øynene våre faller på pendelen til en veggklokke. Han skynder seg rastløst den ene eller den andre veien, med slagene sine som sagt, og bryter tidsstrømmen i nøyaktig målte segmenter. "En-to, en-to," gjentar vi ufrivillig til takten i hans tikking.

En loddslinje og en pendel er de enkleste av alle enhetene som vitenskapen bruker. Det er desto mer overraskende at det med slike primitive verktøy ble oppnådd virkelig fabelaktige resultater: Takket være dem klarte mennesket å trenge mentalt inn i jordens tarm for å finne ut hva som gjøres titalls kilometer under føttene.

Å svinge til venstre og bakover til høyre, til startposisjonen, er den komplette svingningen av pendelen, og tiden for en fullstendig svingning kalles svingningsperioden. Antall kroppsvibrasjoner per sekund kalles svingningsfrekvensen. En pendel er et legeme hengt opp på en tråd, den andre enden er festet. Hvis trådenes lengde er stor sammenlignet med størrelsen på kroppen hengt opp på den, og trådenes masse er ubetydelig sammenlignet med massen til kroppen, kalles en slik pendel en matematisk eller filamentpendel. Nesten en liten tung kule hengende på en lett lang tråd kan betraktes som en filamentpendel.

Pendulens svingningsperiode uttrykkes med formelen:

T \u003d 2π √ l / g

Formelen viser at pendulens svingningsperiode ikke er avhengig av massen på belastningen, amplituden til svingningene, noe som er spesielt overraskende. Ved forskjellige amplituder reiser et oscillerende legeme forskjellige veier i en svingning, men tiden det alltid bruker er den samme. Varigheten av svingningen av pendelen avhenger av dens lengde og tyngdekraften.

I vårt arbeid bestemte vi oss for å verifisere eksperimentelt at perioden ikke er avhengig av andre faktorer og for å bekrefte gyldigheten av denne formelen.

Studien av avhengigheten av svingningene i pendelen av massen til det svingende legemet, lengden på tråden og størrelsen på den innledende avviket til pendelen.

Study.

Enheter og materialer: stoppeklokke, målebånd.

Vi målte svingningsperioden på pendelen først for en kroppsmasse på 10 g og en avbøyningsvinkel på 20 °, og endret lengden på tråden.

Perioden ble også målt ved å øke avbøyningsvinkelen til 40 °, med en masse på 10 g og en annen trådlengde. Måleresultatene er listet i tabellen.

Tabell.

Fra eksperimenter var vi overbevist om at perioden ikke egentlig avhenger av massen til pendelen og dens avbøyningsvinkel, men med en økning i lengden på pendelstrengen vil dens svingningsperiode øke, men ikke proporsjonalt med lengden, men mer komplisert. Resultatene fra eksperimentene er vist i tabellen.

Så, svingningsperioden til en matematisk pendel avhenger bare av lengden på pendelenl og fra akselererende tyngdekraftg.

4. Konklusjon.

Det er interessant å observere lærerens opplevelse. Det er dobbelt interessant å gjennomføre det selv.

Og å gjennomføre et eksperiment med et apparat laget og konstruert av seg selv er av stor interesse for hele klassen. deni slike eksperimenter er det lett å etablere et forhold og konkludere med hvordan denne installasjonen fungerer.

5. Litteratur.

1. Læreutstyr i fysikk på videregående skole. Redigert av A.A. Pokrovsky "Opplysning" 1973

2. Fysikk lærebok A. V. Peryshkina, E. M. Gutnik “Fysikk” for 9. klasse;

3.Fysikk: Referansemateriell: O.F. Kabardin lærebok for studenter. - 3. utg. - M .: Utdanning, 1991.

MAOU Lyceum №64 fra Krasnodar Physics, hand-l Spitsyna L.I.

Arbeid - deltaker av den all-russiske festivalen for pedagogisk kreativitet i 2017

Nettstedet er vert for et nettsted for å utveksle erfaringer med kolleger

SELVDEDIKERTE ENHETER FOR UDDANNELSEFORSKNING

I LABORATORY WORKSHOP på FYSIKK

Forskningsprosjekt

"Fysikk og fysiske problemer overalt finnes

i den verdenen vi lever, jobber,

kjærlighet, dø. "- J. Walker.

Introduksjon.

Siden tidlig barndom, da Zoya Nikolaevna stakk til meg med den lette hånden fra en barnehagelærer, har jeg vært interessert i fysikk som en teoretisk og anvendt vitenskap.

Mens han fortsatt var på barneskolen og studerte materialet som var tilgjengelig for meg i leksikon, bestemte han seg for en sirkel av de mest interessante spørsmålene; allerede da ble elektronikk grunnlaget for fritidsaktiviteter. På videregående begynte han å være spesielt oppmerksom på slike spørsmål innen moderne vitenskap som kjernefysikk og bølgefysikk. I kjerneklassen kom studiet av strålingssikkerhetens problemer i den moderne verden i forgrunnen.

Min entusiasme for design kom sammen med boken til Revich Yu. V. “Entertaining Electronics”, håndbøkene mine var den tre bindene “Elementary Textbook of Physics” redigert av G. Landsberg, “Physics Course” av Detlaf A.A. og andre.

Hver person som anser seg selv som en "techie" må lære å oversette sine, selv de mest fantastiske ideer og ideer til uavhengig laget arbeidsmodeller, instrumenter og enheter for å bekrefte eller motbevise disse ideene med deres hjelp. Da han har fullført sin generelle utdanning, får han muligheten til å lete etter måter, etter som han vil kunne realisere ideene sine.

Relevansen av emnet "Fysikk med egne hender" bestemmes for det første av muligheten for teknisk kreativitet for hver person, og for det andre av muligheten til å bruke hjemmelaget utstyr til pedagogiske formål, noe som sikrer utviklingen av studentens intellektuelle og kreative evner.

Utviklingen av kommunikasjonsteknologier og de virkelig ubegrensede utdanningsmulighetene til internettnettverket i dag gjør at alle kan bruke dem til fordel for utviklingen. Hva mener jeg med det? Bare da, nå kan alle som vil "dykke" i det uendelige hav av tilgjengelig informasjon om hva som helst, i noen form: videoer, bøker, artikler, nettsteder. I dag er det mange forskjellige nettsteder, fora, kanaler "YOUTUBE", som gjerne deler med deg kunnskap innen ethvert felt, og spesielt innen anvendt elektronikk, mekanikk, atomkjernefysikk, etc. Det ville være veldig hyggelig hvis flere hadde lyst på utvikling av noe nytt, en sug etter å kjenne verden og dens positive transformasjon.

Oppgavene løst i dette arbeidet:

- å innse enhetens teori og praksis gjennom å lage hjemmelagde treningsapparater, driftsmodeller;

Bruke den teoretiske kunnskapen som er oppnådd på Lyceum for å velge design av modeller som brukes til å lage hjemmelaget treningsutstyr;

Basert på teoretiske studier av fysiske prosesser, velg nødvendig utstyr som oppfyller driftsforholdene;

Bruk tilgjengelige deler, emner for ikke-standard anvendelse;

Å popularisere anvendt fysikk blant unge mennesker, inkludert klassekamerater, ved å involvere dem i fritidsaktiviteter;

Å bidra til utvidelse av den praktiske delen av utdanningsfaget;

Tale for viktigheten av studentenes kreative evner i kunnskapen om verden.

HOVEDDEL

Det konkurrerende prosjektet presenterer produserte treningsmodeller og enheter:

Et miniatyrapparat for å vurdere graden av radioaktivitet basert på Geiger-Muller-telleren SBM-20 (den mest tilgjengelige av eksisterende prøver).

Den nåværende modellen av Landsgorf diffusjonskammer

Kompleks for visuell eksperimentell bestemmelse av lysets hastighet i en metallleder.

Et lite apparat for å måle menneskelig respons.

Jeg presenterer de teoretiske grunnlagene for fysiske prosesser, kretsdiagrammer og designfunksjoner på enheter.

§1. Miniatyrinnretning for vurdering av radioaktivitetsgraden basert på en Geiger-Muller-teller - egenprodusert dosimeter

Ideen om å sette sammen et dosimeter besøkte meg i veldig lang tid, og når hendene mine nådde, samlet jeg den. På bildet til venstre er en Geiger-teller for industriell produksjon, til høyre er en dosimeter basert på den.

Det er kjent at strålingsdetektoren er hovedelementet i dosimeteren. Den mest tilgjengelige av dem er Geiger-Muller-telleren, og prinsippet er basert på det faktum at ioniserende partikler kan ionisere materie - banke elektroner fra eksterne elektronlag. Inne i Geiger-disken er en inert argongass. Faktisk er en teller en kondensator som overfører strøm bare når positive kationer og frie elektroner dannes inne. Kretsdiagrammet for å slå på enheten er vist på fig. 170. Ett par ioner er ikke nok, men på grunn av den relativt høye potensialforskjellen ved tellerens terminaler, oppstår skredionisering og det oppstår en tilstrekkelig stor strøm slik at en puls kan oppdages.

Kretsen basert på Atmel-kampanjen mikrokontroller - Atmega8A ble valgt som gjenfortellerenhet. Verdiene vises ved bruk av LCD-skjermen fra den legendariske Nokia 3310, og lyden indikeres av et piezoelektrisk element hentet fra vekkerklokken. Høyspenning for tilførsel av måleren oppnås ved hjelp av en miniatyrtransformator og en spenningsmultiplikator for dioder og kondensatorer.

Skjematisk diagram av dosimeter:

Enheten viser verdien av dosehastigheten γ og røntgenstråling i mikro-roentgens, med en øvre grense på 65 mR / h.

Når filterdekselet fjernes, åpnes overflaten på Geiger-telleren, og enheten kan fikse ß-stråling. Jeg legger merke til - bare fikse, må ikke måles, siden aktivitetsgraden til β - medisiner måles med fluksdensiteten - antall partikler per arealenhet. Og effektiviteten av ß - stråling i SBM-20 er veldig lav, den beregnes bare for fotonstråling.

Jeg likte kretsen fordi den intelligent implementerte høyspenningsdelen - antall pulser for lading av motkraftkondensatoren er proporsjonal med antall registrerte pulser. Takket være dette har enheten jobbet uten stans i halvannet år etter å ha brukt 7 AA-batterier.

Jeg kjøpte nesten alle komponentene til monteringen på Adyghe radiomarked, med unntak av Geiger-disken - jeg kjøpte den i en nettbutikk.

Pålitelighet og effektivitet på enheten blir bekreftet  Dermed: kontinuerlig ett og et halvt års drift av enheten og muligheten for konstant overvåking viser at:

Avlesningene av anordningen varierer fra 6 til 14 mikrorogen i timen, noe som ikke overskrider den tillatte normen på 50 mikrorogen i timen;

Strålingsbakgrunnen i klasserommene, i mikrodistriktet til min bolig, direkte i leiligheten, oppfyller strålingssikkerhetsstandardene (NRB - 99/2009), godkjent av dekret av Chief State Sanitary Doctor i den russiske føderasjonen av 7. juli 2009 nr. 47.

I hverdagen viser det seg at det ikke er så lett for en person å komme inn i et område med økt radioaktivitet. Hvis dette skjer, vil enheten informere meg med et lydsignal, noe som gjør den hjemmelagde enheten til en garantist for strålingssikkerheten til designeren.

§ 2. Den nåværende modellen for Langsdorf diffusjonskammer.

2.1. Grunnleggende om radioaktivitet og metoder for studiet.

Radioaktivitet er atomkjernens evne til å forfalle spontant eller under påvirkning av ekstern stråling. Oppdagelsen av denne bemerkelsesverdige egenskapen til visse kjemikalier tilhører Henri Becquerel i februar 1896. Radioaktivitet er et fenomen som beviser den komplekse strukturen i en atomkjerne, der atomkjerner råtner ned i deler, mens nesten alle radioaktive stoffer har en viss halveringstid - tidsperioden der halvparten av alle atomene i et radioaktivt stoff forfaller i en prøve. Under radioaktivt forfall blir det sendt ut ioniserende partikler fra atomkjerner. Det kan være kjernen i heliumatomer - α-partikler, frie elektroner eller positroner - β - partikler, γ - stråler - elektromagnetiske bølger. De ioniserende partiklene inkluderer også protoner, nøytroner med høy energi.

I dag er det kjent at de aller fleste kjemiske elementer har radioaktive isotoper. Det er slike isotoper blant vannmolekyler - kilden til liv på jorden.

2.2. Hvordan oppdage ioniserende stråling?

Detektering, det vil si å detektere ioniserende stråling, kan nå gjøres ved hjelp av Geiger-Muller tellere, scintillasjonsdetektorer, ioniseringskamre og spordetektorer. Sistnevnte kan ikke bare oppdage faktum om tilstedeværelsen av stråling, men også la observatøren se hvordan partiklene fløy i form av sporet. Scintillasjonsdetektorer har god høy følsomhet og er proporsjonale med partikkelenergien av lysutbyttet - antall fotoner som sendes ut når et stoff absorberer en viss mengde energi.

Det er kjent at hver isotop har en annen energi fra de utsendte partiklene, og ved bruk av en scintillasjonsdetektor kan en isotop identifiseres uten kjemisk eller spektral analyse. Ved hjelp av spordetektorer kan du også identifisere en isotop ved å plassere kameraet i et jevn magnetisk felt, og sporene blir bøyd.

Ioniserende partikler av radioaktive kropper kan oppdages, deres egenskaper kan studeres ved hjelp av spesielle enheter kalt "spor". Disse inkluderer instrumenter som kan vise sporet av en bevegelig ioniserende partikkel. Det kan være: Wilson-kamre, Landshorf-diffusjonskamre, gnist- og boblekamre.

2.3. Selvlaget diffusjonskammer

Rett etter at den hjemmelagde dosimeteren begynte å fungere stabilt, innså jeg at jeg ikke hadde nok dosimeter og at jeg trengte å gjøre noe annet. Til slutt samlet jeg et diffusjonskammer oppfunnet av Alexander Langsdorf i 1936. Og i dag kan et kamera brukes til vitenskapelig forskning, hvis skjema er presentert i figuren:

Diffusion - Wilsons avanserte kamera. Forbedringen ligger i det faktum at for å oppnå en overmettet damp, er det ikke adiabatisk ekspansjon som blir brukt, men dampdiffusjon fra det oppvarmede området av kammeret til kulden, det vil si at dampen i kammeret overvinner en viss temperaturgradient.

2.4. Funksjoner i kameraets monteringsprosess

For drift av anordningen er en forutsetning en temperaturforskjell på 50-700C, mens oppvarming av den ene siden av kammeret er upraktisk, fordi alkohol vil fordampe raskt. Så du må avkjøle bunnen av kammeret til - 30 ° C. Denne temperaturen kan gi fordampende tørris eller Peltier-elementer. Valget falt til fordel for sistnevnte, for det var ærlig lat å få is, og en del av isen ville tjene en gang, og Peltier-elementer ville tjene så mange ganger som nødvendig. Prinsippet for deres drift er basert på Peltier-effekten - varmeoverføring under strømmen av elektrisk strøm.

Det første eksperimentet etter montering gjorde det klart at ett element ikke var nok til å oppnå den nødvendige temperaturforskjellen, to elementer måtte brukes. Ulike spenninger påføres dem, til den nedre - mer, til den øvre - mindre. Dette henger sammen med dette: jo lavere temperaturen som trengs for å oppnås i kammeret, jo mer varme må fjernes.

Da jeg fikk elementene, måtte jeg eksperimentere mye for å nå ønsket temperatur. Den nedre delen av elementet blir avkjølt av en datamaskinradiator med varme (ammoniakk) rør og to 120 mm kjølere. I henhold til grove estimater, avleder kjøleren omtrent 100 watt varme i luften. Jeg bestemte meg for ikke å bry meg med strømkilden, så jeg brukte en pulserende datamaskin, med en total effekt på 250 watt, dette var nok etter målingene.

Neste, jeg bygde et tilfelle av ark kryssfiner for integriteten og bekvemmeligheten av lagring av enheten. Det viste seg ikke helt pent, men ganske praktisk. Jeg lagde selve kameraet, der spor av bevegelige ladede partikler eller fotonstråler dannes, fra et kuttet rør og pleksiglass, men den vertikale utsikten ga ikke en god kontrast til bildet. Jeg knuste den og kastet den, nå bruker jeg et glassglass som et gjennomsiktig kamera. Billig og munter. Utseendet til kameraet er på bildet.

Som en "råvare" for arbeid, kan vi bruke både thorium-232 isotop som er plassert i elektroden for argon-arc sveising (den brukes i dem for ionisering av luft i nærheten av elektroden, og som et resultat, for lettere antennelse av lysbuen), og datterforfallsprodukter (DPR) radon inneholdt i luften, kommer hovedsakelig fra vann og gass. For å samle DPR bruker jeg aktivt karbon tabletter - en god absorbent. Slik at ionene som er av interesse for oss, tiltrekkes av nettbrettet, kobler jeg en spenningsmultiplikator til den, med en negativ utgang.

2.5. Ionfelle.

Et annet viktig strukturelt element er fellen av ioner som følge av ionisering av atomer ved ioniserende partikler. Strukturelt er det en nettverksspenningsmultiplikator med en multiplikasjonsfaktor lik 3, og ved utgangen til multiplikatoren er det negative ladninger. Dette skyldes det faktum at som et resultat av ionisering blir elektroner slått ut av det ytre atomskallet, som et resultat av at atomet blir et kation. En felle ble brukt i kammeret, hvis krets er basert på bruken av spenningsmultiplikatoren Cockroft - Walton.

Multiplikatorens elektriske krets har formen:

Kameradrift, resultatene

Etter flere testoppskytninger ble diffusjonskammeret brukt som eksperimentelt utstyr ved utførelse av laboratoriearbeid med temaet "Study of ladede partikkelspor", som ble holdt i 11. klasse av Moscow Aviation School of Lyceum No. 64 11. februar 2015. Fotografier av spor hentet gjennom kameraet ble tatt på en interaktiv tavle og brukt til å bestemme typen partikler.

Som i industrielt utstyr, ble følgende observert i et provisorisk kammer: jo bredere spor, jo flere partikler der. Derfor tilhører de tykkere spor alfapartikler med stor radius og masse, og som et resultat stor kinetisk energi, et større antall ioniserte atomer per millimeter spenn.

§ 3. Kompleks for visuell eksperimentell bestemmelse av verdien

lysets hastighet i en metallleder.

Jeg vil kanskje starte med at lysets hastighet alltid ble ansett for å være noe utrolig, uforståelig for meg, til en viss grad umulig, før jeg fant på internett kretsskjemaene for det to-kanals oscilloskopet som lå rundt med en ødelagt synkronisering, noe som er umulig uten reparasjon gjort det mulig å studere formene for elektriske signaler. Men skjebnen var veldig gunstig for meg, jeg var i stand til å bestemme årsaken til sammenbruddet av synkroniseringsenheten og eliminere den. Det viste seg at det var en funksjonsfeil mikromontering - en signalbryter. I følge ordningen fra Internett laget jeg en kopi av denne mikromonteringen av deler kjøpt på mitt favorittradiomarked.

Jeg tok en avskjermet fjernsyns tjue meter lang ledning, samlet en enkel høyfrekvente signalgenerator på 74HC00-omformere. N den ene enden av ledningen ga et signal, samtidig fjernet det fra samme punkt ved den første kanalen til oscilloskopet, fra det andre signalet tok den andre kanalen, fikset tidsforskjellen mellom kantene på de mottatte signalene.

Jeg delte lengden på ledningen - 20 meter på dette tidspunktet, fikk noe som tilsvarer 3 * 108 m / s.

Jeg vedlegger et kretsskjema (hvor uten det?):

Utseendet til høyfrekvensgeneratoren vises på bildet. Ved hjelp av tilgjengelig (gratis) programvare opprettet Sprint-Layout 5.0 en brettetegning.

3. 1. Litt om produksjon av kretskort:

Selve brettet ble, som vanlig, laget med LUT-teknologien - en populær laser-stryketeknologi utviklet av innbyggerne på Internett. Teknologien er som følger: en eller to-lags foliefiberglass tas, behandles nøye med sandpapir for å skinne, deretter med en fille fuktet med bensin eller alkohol. Deretter trykkes en tegning på laserskriveren, som må påføres brettet. I et speilbilde skrives et mønster ut på blankt papir, og deretter, med et strykejern, overføres toner på glanset papir til kobberfolie som dekker tekstolitten. Senere, under en strøm av varmt vann, ruller papiret av brettet med fingrene, og kretskortet blir stående igjen. Senk dette produktet i en løsning av jernklorid, rør rundt i fem minutter, og fjern deretter brettet som kobberet bare ligger igjen under toneren fra skriveren. Vi fjerner toneren med sandpapir, igjen behandler vi det med alkohol eller bensin, så dekker vi det med loddefluks. Ved hjelp av et loddejern og en fortinnet kappe på TV-kabelen kjører vi langs brettet, og belegger derved kobberet med et lag tinn, som er nødvendig for den påfølgende lodding av komponenter og for å beskytte kobber mot korrosjon.

Vi vasker av fluksbrettet med for eksempel aceton. Vi lodder alle komponenter, ledninger og dekker med ikke-ledende lakk. Vi venter en dag til lakken tørker. Ferdig, styret er klart til å gå.

Jeg har brukt denne metoden i mange år, og metoden har aldri sviktet meg.

§ 4. Et lite apparat for å måle en persons reaksjon.

Arbeidet med å forbedre denne enheten pågår.

Enheten brukes som følger: etter at strøm tilføres mikrokontrolleren, bytter enheten til den sykliske oppregningen av verdiene til en viss variabel "C". Etter å ha trykket på knappen, pauser programmet og tildeler verdien som i det øyeblikket var i variabelen, hvis verdi syklisk endret seg. Dermed oppnås i variabelen "C" et tilfeldig tall. Du vil si: "Hvorfor ikke bruke den tilfeldige () funksjonen eller noe sånt?"

Men faktum er at på språket jeg skriver - i BASCOM AVR, er det ingen slik funksjon på grunn av dets underordnede sett med kommandoer, siden det er et språk for mikrokontrollere med en liten mengde RAM, lav beregningsevne. Etter å ha trykket på knappen, lyser programmet fire nuller på displayet og starter en tidtaker som forventer en periode proporsjonal med verdien til variabelen “C”. Etter at den angitte tidsperioden er gått, lyser programmet fire åtter og starter en timer som teller tiden til knappen trykkes.

Hvis du trykker på knappen i øyeblikket mellom tenningen av nuller og åtter, vil programmet stoppe og vise streker. Hvis knappen ble trykket etter åttenes utseende, vil programmet vise tiden i millisekunder som gikk etter at åttene ble tent, og før knappen ble trykket inn, vil dette være reaksjonstiden for personen. Det gjenstår bare å beregne det aritmetiske gjennomsnittet av resultatene fra flere målinger.

Denne enheten bruker en Atmel-mikrokontroller fra ATtiny2313-modellen. Om bord har brikken to kilobyte flashminne, 128 byte av operasjonelle, åtte-biters og ti-biters tidtakere, fire kanaler med pulsbreddemodulasjon (PWM), femten fullt tilgjengelige I / O-porter.

For å sende ut informasjon brukes en syv-segmentet firesifret LED-indikator med en vanlig anode. Indikasjonen implementeres dynamisk, det vil si at alle segmenter av alle utslipp er koblet parallelt, og de generelle konklusjonene er ikke parallelle. Dermed har indikatoren tolv konklusjoner: fire konklusjoner er vanlige for sifrene, de resterende åtte er fordelt på følgende måte: syv segmenter for tall og en for et punkt.

konklusjon

Fysikk er en grunnleggende naturvitenskap, som studiet lar deg lære om verden rundt et barn gjennom pedagogiske, oppfinnsomme, konstruktive og kreative aktiviteter.

Å sette meg et mål: å designe fysiske apparater for bruk i den pedagogiske prosessen, satte jeg oppgaven med å popularisere fysikk som ikke bare teoretisk, men også anvendt vitenskap blant jevnaldrende, og bevist at det er mulig å forstå, føle, akseptere verden rundt oss bare gjennom erkjennelse og kreativitet. Som ordtaket sier: "det er bedre å se en gang enn å høre hundre ganger," det vil si at for å i det minste omfavne den enorme verden, må du lære å samhandle med den ikke bare med papir og blyant, men også ved hjelp av et loddejern og ledninger, deler og mikrokretser. .

Testing og bruk av hjemmelaget utstyr viser deres motstandskraft og konkurranseevne.

Jeg er uendelig takknemlig for at bestefaren min, fra jeg var tre år gammel, ble sendt til det tekniske, oppfinnsomme og designfeltet av bestefaren min, Nikolay Didenko, som underviste i fysikk og matematikk ved Abadzekh High School i mer enn tjue år, og jobbet som programmerer i naturfag i mer enn tjue år. ROSNEFT teknisk senter.

Liste over referanser.

Nalyvayko B.A. Referanse halvlederenheter. Mikrobølgedioder. IHP "RASCO" 1992, 223 s.

Myakishev G. Ya., Bukhovtsev B. B. Fysikk karakter 11, M., Utdanning, 2014, 400 s.

Revich Yu. V. Underholdende elektronikk. 2. utg., 2009 BHV-Petersburg, 720 s

Tom Tit. Vitenskapelig moro: fysikk uten enheter, kjemi uten laboratorium. M., 2008, 224 s..

Chechik N.O. Fainshtein S.M. Elektroniske multiplikatorer, GITTL 1957, 440 s.

Shilov V.F. Hjemmelagde enheter i radioelektronikk, M., Education, 1973, 88 pp.

Wikipedia er et gratis leksikon. Tilgangsmodus