Pedagogisk teknologi er. Implementering av informasjonsteknologi Interne grunner for innføring av informasjonsteknologi

Spørsmålet om den moderne informasjonsrollen, og nylig og kommunikasjonsteknologier i forbedringen og moderniseringen av det nåværende utdanningssystemet forblir relevante de siste to tiårene. Han mottok imidlertid den største alvorlighetsgraden under gjennomføringen av den pedagogiske prosessen i praksis med relativt billig og derfor rimelige datamaskiner, kombinert både i lokale nettverk og utgang til det globale Internett. For den vellykkede implementeringen av Mental Education Modernization Programmet, i stor grad basert på datatilsynet og "Internetization", er ikke bare det moderne tekniske utstyret til utdanningsinstitusjoner, men også den relevante opplæringen av lærere og arrangørene i utdanningssystemet kreves.

Ideen om den viktigste funksjonen til språket - å skaffe og overføre med sin hjelp, kunnskapen har utviklet seg historisk: Språk er et bestemt kommunikasjonssystem, eller kommunikasjon. I tillegg til språket for å finne og motta kunnskap, lagring og overføring, var en person på utkikk etter og fant flere midler som hadde en betydelig, noen ganger revolusjonær, innflytelse på samfunnets liv. Skrive, utskrift maskin, telefon, fjernsyn og til slutt er Internett-nettverket de mest imponerende milepælene i utviklingen i overføring av kunnskap.

Dommen "Vi lever i alderen av informasjon og kommunikasjon" er ikke helt sant, siden informasjon og kommunikasjon alltid var, men det postindustrielle samfunnet er unikt fordi det er preget av en ekstremt rask utvikling av informasjons- og kommunikasjonsteknologier, og Deres evne blir uovertruffen for menneskelig utvikling, for effektiv løsning av mange faglige, økonomiske, sosiale og innenlandske problemer. Klassisk vil bare de medlemmene i selskapet kunne styre disse evnene for å kunne nyte den nødvendige kunnskapen, slik at du kan navigere i den nye informasjonsplassen. Å holde originaliteten, vil de bruke fordelene med globalisering når folk som bor i forskjellige byer og land på ulike kontinenter, på grunn av enkel og effektivitet av kommunikasjon, kan arbeide med et holistisk prosjekt, gjennomføre fellesforskning og omgående utvekslingsresultater. Vi snakker om endringen i utdanningsinnholdet, mastering av informasjonskultur er et av vilkårene i den totale kulturen, forstått som den høyeste manifestasjonen av utdanningen, inkludert personlige kvaliteter til en person og dens faglige kompetanse. Legg merke til at begrepet "kultur" tolkes på forskjellige måter. Men med alle forskjellene blir de viktigste egenskapene anerkjent som "dype, bevisste og respektfulle attributter til fortidenes arv, evnen til den kreative oppfatningen og omformingen av virkeligheten i en bestemt livssfære."

I sammenheng med en slik forståelse av kulturen i dag er det bare nødvendig for dannelsen av en lærer som en personlighet, dens introduksjon til de informative og kommunikative mulighetene til moderne teknologier, som mestrer den ekte informasjonskulturen, som åpner ham og hans disipler For å oppnå et av hovedmålene for utdanning: fra dialogen til mennesker og kulturer gjennom å identifisere og utviklingen av det kreative potensialet til den enkelte som kommer til gjensidig anrikning og produktiv samhandling av menneskelige samfunn.

På treningsområdet med utseendet på Windows-operativsystemet åpnet nye muligheter. Først av alt er det tilgjengeligheten av dialogkommunikasjon i de såkalte interaktive programmene.

I tillegg var det en utbredt bruk av grafikk (tegninger, diagrammer, diagrammer, tegninger, kort, fotografier). Anvendelsen av grafiske illustrasjoner i utdanningsdatasystemer lar deg overføre informasjon til eleven og forbedre forståelsen på det nye nivået. Utdanningsprodukter som bruker grafikk bidrar til utviklingen av slike viktige kvaliteter som intuisjon, figurativ tenkning.

Videreutvikling av datateknologi i det siste tiåret har gitt teknisk og programvare nye gjenstander til utdanningsformål. Først av alt, disse er enheter for å jobbe med CDS - CD-ROM (fra engelsk. Settet disken. OPUU Metol - en leser for lesing fra en CD) og CD-RW (enhet for lesing og skriving til en CD) som tillater deg Å fokusere store mengder informasjon (hundrevis av megabyte) på en liten og billig transportør.

Den økte produktiviteten til personlige datamaskiner gjorde det mulig nok til å bruke multimedie teknologier, virtuelle virkelighetssystemer.

Modern trening er allerede vanskelig å sende inn uten multimedia teknologi, som lar deg bruke tekst, grafikk, video og animasjon i interaktiv modus og derved utvide omfanget av datamaskinen i pedagogisk prosess. Men det er nødvendig å vurdere at nivået og kvaliteten på arbeidet med de relevante programvareproduktene avhenger av implementeringen av svært høye krav til hastighet og volum av datamaskinen, lydegenskaper og tilstedeværelse av tilleggsutstyr, spesielt medom. Multimedia-programmet er et høyverdig og svært kostbart produkt, siden for deres utvikling er det nødvendig å kombinere innsatsen til ikke bare spesialister i fagområdet, lærere, psykologer og programmerere, men også kunstnere, lydoperatører, scenarier, kanter og andre fagfolk.

Virtual reality (fra engelsk I slike systemer blir illusjonen av brukerens plassering blant gjenstandene til den virtuelle verden opprettet kontinuerlig. I stedet for den vanlige skjermen brukes Telemon Player-briller, som viser de kontinuerlige skiftende bildene av de virtuelle verdenshendelsene. For opplæringsformål ble den virtuelle virkelighetsteknologien først brukt på 60-tallet i forrige århundre, da pilotene ved hjelp av spesielle simulatorer maskerte måtene å kontrollere flyet. Siden 80-tallet begynte et fundamentalt nytt system for dialogstyring av maskin-genererte bilder å bli opprettet i USA, hovedsakelig for å løse oppgavene til opplæringen av militært personell. For tiden brukes denne teknologien også i psykologi, underholdningsindustrien etc.

Nye muligheter for informatisering av utdanning åpnet hypertekst teknologi på 90-tallet. Hypertekst (fra engelsk. Hur-Tech - SuperText), eller et hypertekstsystem, er et sett med mangfoldig informasjon som ikke bare kan være plassert i forskjellige filer, men også på forskjellige datamaskiner. Hovedfunksjonen til hyperteksten er muligheten for overganger for de såkalte hyperkoblingene, som er representert enten i form av en spesialdekorert tekst eller et bestemt grafisk bilde. Samtidig kan det være flere hyperkoblinger på dataskjermen, og hver av dem definerer reiseluruten.

Det moderne hypertekst treningssystemet er preget av et praktisk læringsmiljø, der det er lett å finne den nødvendige informasjonen, gå tilbake til materialet som allerede er gått, etc.

NTML-teknologien er basert på opprettelsen av en hypertekst ved hjelp av et spesielt NTML-språk (fra engelsk. Nourouth Markiir Lapgiage er et Hypertext Markup-språk). For å se hyperteksten og søke etter informasjon på begynnelsen av 90-tallet, ble det utviklet spesielle programmer, kalt nettlesere (fra engelsk. Brwser - Midler for visning). Nettlesere lar deg vise en hypertekst nesten på hvilken som helst datamaskin, uavhengig av operativsystemet som brukes (DOS, Windows, UNIX, etc.).

I de senere år har ulike programvarekomplekser blitt utviklet og mottatt en viss popularitet, som utvider evnen til NTML-teknologi og tillater deg å tiltrekke seg lærere direkte til opprettelsen av hypertext pedagogiske agenter. I tillegg til programmer fra en svært populær pakke med misgofft offis, som det er lett å forvandle en rekke dokumenter til hypertekst, er det midler som er spesielt utviklet for treningsformål. Dette er et NOTPS-system som lar deg lage opplæringsapplikasjoner ved hjelp av Media Media og enkelt lagre kort i databasen med heterogen (tekst, grafisk, lyd) informasjon.

AOC, bygget på grunnlag av hypertekstteknologi, kan gi bedre læringsevne, ikke bare takket være synligheten til den oppgitte informasjonen. Bruker dynamisk, dvs. Variabelen, hypertekstet lar deg diagnostisere studenten, og velg deretter automatisk et av de mulige nivåene av studiet av samme emne. Hypertekst treningssystemer presenterer informasjon slik at trainee selv, etter grafisk eller tekstkoblinger, kan bruke ulike arbeidsordninger med materialet. Alt dette skaper forhold for implementeringen av en differensiert tilnærming til å lære i slike kurs.

Spredningen av hypertekstteknologi i en viss grad fungerte som en merkelig drivkraft for å skape og brede replikasjon på CDer av ulike elektroniske publikasjoner: lærebøker, referansebøker, ordbøker, encyklopedier (skoleserien "1c: veileder", encyklopediske og pedagogiske publikasjoner av kirill og Metodius og dr.).

Bruken av ulike informasjonsteknologi i elektroniske publikasjoner (iOS, Multimedia, Hypertext) gir viktige didaktiske fordeler ved den elektroniske boken i forhold til tradisjonell:

multimedia teknologien skaper et læringsmiljø med en sømløs og visuell presentasjon av informasjon, som er spesielt attraktiv for skolebarn;

integrering av betydelige mengder informasjon på et enkelt medium;

hypertekst teknologi på grunn av bruk av hyperkobling forenkler navigering og gir muligheten til å velge en individuell materiell studieordning;

iP-teknologien basert på modellering av læringsprosessen lar deg supplere læreboken med tester, spore og lede den materielle studiebanen, og dermed utøve tilbakemelding.

Telekommunikasjonsverktøy, inkludert e-post, globale, regionale og lokale kommunikasjons- og datautvekslingsnettverk kan gi med sikte på å lære de bredeste mulighetene:

operativ overføring for ulike avstander av informasjon av noe volum og type;

interaktivitet og driftsmessig tilbakemelding;

tilgang til ulike kilder til informasjon;

organisering av felles telekommunikasjonsprosjekter;

be om informasjon for alle som er interessert i det elektroniske konferansesystemet.

I de senere år har forskjellige land gjort oppmerksomhet på muligheten for å bruke datamaskin telekommunikasjon teknologier for å organisere opplæring. Datatelekommunikasjon gir effektiv tilbakemelding, som gir både organisering av pedagogisk materiale og kommunikasjon (via e-post, telekonferanse) med en lærer som leder et bestemt kurs. Slik trening i avstanden var navnet på fjernundervisning (fra engelsk. Fjernundervisning - trening på avstand).

Datamaskinen som informasjonsmiddel er beregnet for informasjonstjenester for menneskelige behov. I hvordan du gjør denne tjenesten mest produktivt nøyaktig for den pedagogiske og pedagogiske prosessen, og består av hovedproblemet til hele multifaceted problem med å forbedre utdanningen basert på informasjonsteknologi.

Siden læring er overføring av informasjon til studenten, da, per definisjon av akademiker V.N. Glushkova (informasjonsteknologi - prosesser knyttet til informasjonsbehandling), kan vi konkludere med at informasjonsteknologier alltid har blitt brukt i trening. Videre beskriver noen teknikker eller pedagogiske teknologier hvordan man resirkulerer og overfører informasjon for å være den mest lært av studenter. Det vil si at enhver pedagogisk teknologi er en informasjonsteknologi. Når datamaskiner har blitt så mye brukt i utdanning at det var behov for å snakke om opplæringsteknologiene, viste det seg at de lenge hadde blitt implementert i treningsprosessene, og da oppstod begrepet "ny informasjonsteknologi".

Dermed er fremveksten av et slikt konsept "Ny informasjonsteknologi (NIT)" knyttet til fremveksten og utbredt innføring av datamaskiner i utdanning. Tenk på som et eksempel, den mest komplette og konsekvente tilnærmingen til NIT, som holder seg til nesten alle publikasjoner.

Informasjonsteknologier inkluderer programmert opplæring, intellektuell opplæring, ekspertsystemer, hypertekst og multimedia, mikrometer, imitasjonslæring, demonstrasjon. Disse private metodene skal brukes avhengig av læringsmål og akademiske situasjoner, når det i noen tilfeller er nødvendig for å dypere studentens behov, i andre - analysen av kunnskap i fagområdet er viktig, i den tredje - den viktigste Rolle kan spille regnskapsføring av psykologiske prinsipper for læring.

Tatt i betraktning den nye informasjonsteknologien som for øyeblikket er tilgjengelig, viser vanligvis som de viktigste egenskapene:

1) Typer av datamaskin læringssystemer (treningsmaskiner, opplæring og opplæring, programmert opplæring, intellektuell veiledning, manualer og brukere);

2) Brukt treningsverktøy (logo, trening gjennom funn, mikrometer, hypertekst, multimedia);

3) Verktøysystemer (programmering, tekstprosessorer, databaser, presentasjonsverktøy, opphavsrettssystemer, gruppelæringsverktøy).

Som vi ser, er det viktigste i NIT en datamaskin med passende teknisk og programvare, og dermed definisjonen:

Ny informasjonsteknologi trening er prosessen med å forberede og overføre informasjon til en trainee, et middel til å implementere en datamaskin. Denne tilnærmingen reflekterer, som nevnt ovenfor, den første forståelsen av den pedagogiske teknologien, som bruk av tekniske midler i opplæring. Essensen av den moderne tilnærmingen er vedlagt i ideen om maksimal mulig håndterbarhet på skolens arbeid, først og fremst hovedforbindelsen - læringsprosessen.

Dermed blir læringsprosessen med sine særegenheter, og datamaskinen er et kraftig verktøy som lar deg løse nye, tidligere ikke løst, didaktiske oppgaver. Som vi allerede har notert, i dannelsen av "pedagogisk teknologi" og "informasjonsteknologi", er i en viss følelse av synonymer. Er det mulig å vurdere bruken av en datamaskin med tilstrekkelig grunnlag for navnet på denne nye teknologien? Etter vår mening - nei. Faktum er at det absolutte flertallet av slike teknologier avhenger (hvis den hviler i det hele tatt) til de kjente (gode og ikke) pedagogiske ideene. Videre tilfredsstiller de ikke de grunnleggende kravene til begrepet "teknologi" i det hele tatt.

Ved hjelp av moderne treningsverktøy og instrumental miljøer skaper perfekt dekorerte programvareprodukter som ikke bidrar til utviklingen av teorien om læring. Derfor kan du bare snakke om automatiseringen av visse sider av læringsprosessen, om overføring av informasjon fra papirbærere til magnetisk, etc. Det er mulig å snakke om den nye informasjonsteknologiopplæringen bare hvis:

1) Det tilfredsstiller de grunnleggende prinsippene for pedagogisk teknologi (foreløpig design, reproduserbarhet, måldannelse, integritet);

2) Det løser oppgavene som tidligere ikke var teoretisk og / eller praktisk talt løst;

3) Et middel for å forberede og overføre informasjon til trainee er en datamaskin.

I denne forbindelse formulerer vi de grunnleggende prinsippene for systeminnføring av datamaskiner i pedagogisk prosess.

Prinsippet om nye oppgaver. Dens essens er ikke å skifte de tradisjonelt etablerte metodene og teknikkene på datamaskinen, men for å gjenoppbygge dem i samsvar med de nye funksjonene som datamaskiner gir. I praksis betyr dette at når man analyserer læringsprosessen, identifiseres tap som kommer fra manglene i organisasjonen (utilstrekkelig analyse av utdanningsinnholdet, den svake betydningen av de virkelige pedagogiske evner av studenter, etc.). I samsvar med resultatet av analysen, er en liste over oppgaver planlagt, som i kraft av ulike objektive grunner (stort volum, fomade tid brukt, etc.), løses ikke eller løses ufullstendig, men som er helt løst med en datamaskin. Disse oppgavene skal rettes til fullstendighet, aktualitet og minst den omtrentlige optimaliteten til de beslutningene som er gjort.

Prinsippet om systemmetoden. Dette betyr at innføringen av datamaskiner skal være basert på systemanalysen av læringsprosessen. Det vil si at målene og kriteriene for læringsprosessen fungerer, bør bestemmes, strukturen til hele komplekset av spørsmål som må løses for å sikre at det utformede systemet best følger med de etablerte målene og kriteriene.

Prinsippet om den første lederen. Dens essens er at bestillingen for datamaskiner, programvare og deres implementering i læringsprosessen skal utføres under direkte lederskap av den første lederen av det aktuelle nivået (leder av ledelsen av utdanning, direktører i utdanningsinstitusjonen). Øvelsen overbevisende vitner om at ethvert forsøk på å referere ved å introdusere sekundære personer fører uunngåelig til at det er fokusert på rutinemessige oppgaver og gir ikke forventet effekt.

Prinsipper for maksimal fornuftig skrivesignløsninger. Dette betyr at utviklingen av programvare, entreprenøren skal streve for å sikre at løsningene vil være egnet til det bredere spekteret av kunder, ikke bare fra synspunktet til typer datamaskiner, men også av ulike typer skoler: gymnasium, høgskoler , Lyceums, etc. P.

Prinsipper for kontinuerlig utvikling av systemet. Som pedagogikk utvikler private teknikker, datamaskiner, utseendet på ulike typer skoler, nye oppgaver oppstår, forbedres, den gamle er endret. Samtidig bør den opprettede informasjonsbasen bli utsatt for riktig rekombination, men ikke en kardinal restrukturering.

Prinsipper for automatisering av dokumentstyring. Hovedstrømmen av dokumenter knyttet til læringsprosessen går gjennom en datamaskin, og den nødvendige informasjonen om den er utstedt av en datamaskin på forespørsler. I dette tilfellet fokuserer det pedagogiske laget sin innsats på å sette målene og gjøre det kreative elementet på søket etter måter å oppnå dem på.

Prinsipper for en enhetlig informasjonsbase. Dens betydning er først og fremst den informasjonen som er nødvendig for å løse, ikke noen eller flere oppgaver, og alle oppgaver i læringsprosessen samler seg på maskinmedier. Samtidig eliminerer de grunnleggende filene uberettiget duplisering av informasjon som uunngåelig oppstår hvis de primære informasjonsfilene er opprettet for hver oppgave separat. Denne tilnærmingen forenkler i stor grad oppgaven med å forbedre systemet ytterligere.

Informasjonsteknologier gir en mulighet i den pedagogiske prosessen:

· Gjør læring mer effektiv, involverer all slags sensorisk oppfatning av studenten i multimediekonteksten og armen for intellektet med nye konseptuelle verktøy;

· Å involvere barn som er preget av evnen og stilen til undervisning i prosessen med aktiv læring;

· Betydelig styrke både det globale læringsaspektet og i større grad ansvarlig for lokale behov.

Den viktigste utdanningsverdien av informasjonsteknologi er at de tillater deg å skape et umåtelig kortere multi-sensor interaktiv læringsmiljø med nesten ubegrensede potensielle fasiliteter som står til disposisjon for læreren og studenten.

I motsetning til de vanlige tekniske treningsanordningene, gjør informasjonsteknologier ikke bare å mette det lærende stort antall kunnskaper, men også å utvikle intelligente, kreative evner av studenter, deres evne til å selvstendig skaffe seg ny kunnskap, jobbe med ulike kilder til informasjon.

Dermed blir innholdet av pedagogisk utdanning beriket med bruk av informasjonsteknologier som slike nøkkelkompetanse binder for å oppnå slike nøkkompetanse, som en sosial, kommunikativ, informasjon, kognitiv og spesiell, vil bli mye dypere og meningsfylt når de utfører følgende forhold:

* skape reelle forhold for utarbeidelse av pedagogisk personell som er i stand til aktivt involvert i implementeringen av føderale og regionaleer;

* En betydelig økning i nivået av profesjonell og generell interaksjon av lærere og opplært på grunn av muligheten for å gjennomføre felles prosjekter, inkludert telekommunikasjon;

* Fremveksten av kvalitativt nye forhold for gjennomføringen av studentens kreative potensial ved å utvide mulighetene for tradisjonelle biblioteker og universitetslaboratorier på grunn av tilgang til elektroniske biblioteker og virtuelle laboratorier, til vitenskapelige, pedagogiske og andre kulturelle og sosialt betydelige ressurser på Internett;

* Øk effektiviteten av uavhengig arbeid med skolebarn med tradisjonelle og elektroniske ressurser på grunn av utviklede systemer for selvkontroll og støtte for tilbakemelding med læreren;

* Implementering av kontinuerlig åpen utdanning, når studentene vil kunne ta den mest aktive delen i organisasjonen av læringsprosessen, velge kurs tilgjengelig når som helst takket være telekommunikasjon.

Gjennomføringen av disse vilkårene vil bidra til å oppnå det viktigste målet med modernisering av utdanning - forbedre kvaliteten på utdanningen, en økning i tilgjengeligheten av utdanning, som sikrer behovene til den harmoniske utviklingen av en egen personlighet og informasjonssamfunnet som en hel. Den relevante opplæringen av den pedagogiske prosessen er også svært viktig fordi det er lærere som gjør en avgjørende rolle i design og informativ fylling av det informasjonsutdanningsmiljøet i Informasjonsutdanningsviljøet i Russlands opplæringsmiljø, hvor hovedavtalen er Hovedavtalen av den nasjonale vitenskapelige, kulturelle og pedagogiske kapitalen.

datateknologi General Education School

Send ditt gode arbeid i kunnskapsbasen er enkel. Bruk skjemaet nedenfor

Studenter, utdannet studenter, unge forskere som bruker kunnskapsbasen i sine studier og arbeid, vil være veldig takknemlige for deg.

A) spillteknologi;

D) Det er ikke noe riktig svar;

E) Alle svarene er korrekte

Følgende forretningsspill er allokert fra styringsprosessnivået:

A) situasjonelle, komplekse spill;

B) trening, designer spill;

C) imitasjon, operasjonelle spill;

D) Det er ikke noe riktig svar;

E) Alle svarene er korrekte

Modelleringsstadiet i bedriftsspilleteknologien inkluderer:

A) formulering av et felles mål;

C) Utvikling av et forretningsspillprosjekt som beskriver en bestemt situasjon;

D) Det er ikke noe riktig svar;

E) Alle svarene er korrekte

Systemet med begrenset sosial samhandling av læreren og studentene, hvor innholdet er utveksling av informasjon, er levering av utdanningsvirkning:

A) prosessen med oppdragelse;

B) pedagogisk prosess;

C) yrkesrettet pedagogisk kommunikasjon;

D) Det er ikke noe riktig svar;

E) Alle svarene er korrekte

Pedagogisk overvåking er:

A) lang sporing for gjenstander og fenomenene PED. virkelighet;

B) prosessen med å implementere pedagogiske problemer;

C) System for funksjon av den pedagogiske prosessen;

D) Det er ikke noe riktig svar;

E) Alle svarene er korrekte

Grunnlaget for klassifiseringen av overvåking på pedagogisk, sosiologisk, psykologisk, medisinsk, økonomisk, demografisk er:

A) Formålet med å overvåke;

B) omfang;

D) Det er ikke noe riktig svar;

E) Alle svarene er korrekte

Pedagogisk diagnostikk er del:

A) pedagogisk prosess;

B) pedagogisk overvåking;

C) pedagogiske aktiviteter;

D) Det er ikke noe riktig svar;

E) Alle svarene er korrekte

Overvåkingsfunksjonen som gir deg muligheten til å få informasjon om objektets tilstand, for å gi tilbakemelding - dette er:

A) Informasjonsfunksjon;

B) analytisk funksjon;

C) Korreksjonsfunksjon;

D) Det er ikke noe riktig svar;

E) Alle svarene er korrekte

Overvåkningsfasen preget av innsamling og behandling av informasjon, analyse av resultatene som er oppnådd og utvikling av anbefalinger, forutsier utsiktene for å endre området under studie er:

A) regulatorisk installasjonsstadium;

C) Diagnostisk og prognostisk;

D) Det er ikke noe riktig svar;

E) Alle svarene er korrekte

Definisjonen av et objekt, emne, emne, mål og oppgaver av pedagogisk overvåking tilhører:

A) til regulerings- og installasjonsfasen av overvåkingen;

B) til diagnostisk og prognostisk stadium av overvåking;

C) til en korrigerende aktivitetsstadium for overvåking;

D) til det endelige diagnostiske stadiet av overvåkingen;

E) Ingen riktig svar

Konstruksjon av klasser med bruk av informasjonsteknologi utføres på grunnlag av følgende trinn: konseptuelle, scenepedel. Forhandlelse, SPECTION THE REFLEKSJON OG KORREKNING OG TEKNOLOGISK STAGE. Hvilket stadium er ikke navngitt?

A) analytisk;

B) operativ;

C) operativ;

D) kommunikativ;

E) Ingen riktig svar

Prinsippene for opplæring som brukes i informasjonsteknologier gjelder ikke:

A) prinsippet om startkunnskap;

B) integrasjonsprinsippet;

C) prinsippet om informasjonssikkerhet;

D) prinsippet om modellering;

E) Ingen riktig svar

Typer av fjernundervisningsklasser, det viktigste som skal tiltrekke seg studenter:

A) innledende klasser;

B) Demonstrasjonskurs;

D) Det er ikke noe riktig svar;

E) Alle svarene er korrekte

Pedagogisk programvare for metodisk formål er delt inn i:

A) treningsstudioer;

B) kommunikativ;

C) analytisk;

D) Det er ikke noe riktig svar;

E) Alle svarene er korrekte

Pliktene til veilederen kommer:

A) støtte av pedagogisk prosess;

C) gjennomføre eksterne aktiviteter;

D) Det er ikke noe riktig svar;

E) Alle svarene er korrekte

Alternativ 2.

Alternativ 3.

Standarder for svar på testen på disiplinen "Pedagogisk teknologi" spesialitet 030500.06 "Yrkesopplæring (informatikk, databehandling og datateknologi)"

3.3 Omtrentlig liste over spørsmål til eksamen i disiplinen "Pedagogical Technologies"

1. Pedagogiske systemer, pedagogiske prosesser og pedagogiske teknologier i moderne pedagogisk vitenskap. En komparativ analyse av innovative og tradisjonelle tilnærminger i utdanning.

2. Teoretisk og historisk bakgrunn av utseendet på pedagogisk teknologi som et vitenskapelig fenomen. Trender for å forbedre pedagogiske teknologier.

3. Teknologisk tilnærming til utdanning. Utførelsen av den teknologiske tilnærmingen i konstruksjonen av spesifikke treningssystemer.

4. Teknologi som et fenomen med utdanning. Sammenligningsanalyse av begreper "system", "metodikk" og "teknologi".

5. Konseptet med "pedagogisk teknologi". Sammensetning og struktur av pedagogisk teknologi. Funksjoner av teknologier i utdanningsprosessen.

6. Systemtilnærming som metodologisk grunnlag for pedagogisk teknologi. Egenskaper av prinsippene for en systematisk tilnærming.

7. Essens av pedagogisk teknologi som pedagogisk kategori, vitenskapelig disiplin og treningsfag.

8. Måter å øke effektiviteten av kognitiv aktivitet av skolebarn i vilkårene for å anvende moderne pedagogiske teknologier.

9. De viktigste egenskapene til moderne pedagogiske teknologier. Kriterier for effektiviteten av pedagogisk teknologi.

10. Klassifisering av pedagogiske teknologier og deres egenskaper.

11. Klassifisering av pedagogisk teknologi på et filosofisk grunnlag.

12. Klassifisering av pedagogiske teknologier når det gjelder søknad.

13. Klassifisering av pedagogiske teknologier basert på de ledende faktorene til personlighetsutvikling.

14. Klassifisering av pedagogiske teknologier basert på orientering av personlige sfærer og individets strukturer.

15. Klassifisering av pedagogisk teknologi av arten av innholdet og strukturen.

16. Klassifisering av pedagogiske teknologier på hovedtypen av sosio-pedagogisk aktivitet.

17. Klassifisering av pedagogisk teknologi av typen behandling av pedagogisk prosess.

18. Klassifisering av pedagogisk teknologi på overveiende metoder og metoder

19. Klassifisering av pedagogiske teknologier basert på organisatoriske former.

20. Klassifisering av pedagogiske teknologier basert på læringsverktøy.

21. Klassifisering av pedagogiske teknologier basert på tilnærmingen til barnet og orienteringen av pedagogisk interaksjon.

22. Klassifisering av pedagogisk teknologi basert på retning av oppgraderinger.

23. Kjennetegn ved det vertikale og horisontale hierarkiet av pedagogiske teknologier.

24. Struktur av beskrivelse og analyse av pedagogisk teknologi. Egenskapene til konseptuelle, meningsfulle, prosedyre og kriterie estimerte aspekter.

25. TEKNIKNING Løse pedagogiske oppgaver i en helhetlig pedagogisk prosess.

26. Essens og typer pedagogiske oppgaver. Profesjonalitet og ferdigheter i å løse pedagogiske oppgaver.

27. Kjennetegn ved stadier av teknologi som løser pedagogiske problemer (analytisk, prognostisk, prosedyre, refleksiv).

28. Pedagogisk teknologi basert på revitalisering og intensivering av studenters aktivitet. Essensen og rollen i aktivitetsprinsippet i utdanningsprosessen.

29. Typer av pedagogisk teknologi basert på revitalisering og intensivering av studenters aktivitet.

30. Kjennetegn på stadiene av bedriftsspilleteknologien (forberedende, simulerende, prosedyre, refleksive-verdsatt).

31. Teknologi for pedagogisk kommunikasjon og etablering av pedagogisk hensiktsmessige relasjoner.

32. Stadier av pedagogisk kommunikasjon og teknologien til deres implementering. Faktorer som påvirker etableringen av pedagogisk hensiktsmessige forhold.

33. Teknologi for overvåking av pedagogisk prosess. Forholdet mellom "overvåking" og "diagnostikk" konsepter.

34. Hovedtypene og funksjonene til overvåking i utdanningsprosessen. Spesifikasjoner for pedagogisk overvåking.

35. Egenskaper for de teknologiske stadiene av overvåking i utdanningsprosessen.

36. Opplæringsfunksjoner for informasjonsteknologi. Specificiteten til prinsippene for opplæring i informasjonsteknologier.

37. Essensen av konseptet av informasjonsgodkjenning (Computer) -teknologiegenskaper for pedagogisk programvare for å skape informasjonsteknologi.

38. Egenskaper for fjernundervisningsteknologi. Typer fjernundervisning. Utsikter for utvikling av fjernundervisningsteknologi.

39. Stadier av konstruksjon av klasser ved hjelp av informasjonsteknologiverktøy.

40. Kjennetegn ved å utvikle læringsteknologi (ved valg av en student).

42. Egenskaper for alternativ pedagogisk teknologi (Valdorf Pedagogy R. Steiner, M. Montessori, etc.).

44. Samarbeidsteknologier. Kollektiv måte å lære på.

45. Prosjektmetode. Teknologi for prosjektopplæring.

46. \u200b\u200bProgrammert læringsteknologi. Programmeringsprinsipper.

47. Typer av treningsprogrammer i programmert læring: lineær, forgrenet, adaptiv, kombinert.

48. Modulær læringsteknologi.

49. Forskningsteknologi. Euristisk læringsteknologi.

50. Teknologi for innfaset dannelse av mentale handlinger.

Spørsmål til eksamenen er sammensatt, tar hensyn til det faktum at parallelt med studiet av disiplinen "Pedagogical Technologies" studenter studerer kurset "Modern Pedagogical Technologies", ifølge hvilken kompensasjonen er bestått.

ORDLISTE

Aktivitet - 1) "årsakssammenheng" (I. Kant); 2) Den aktive tilstanden til levende organismer som en betingelse for deres eksistens i verden.

Videokonferanse i fjernundervisningssystemet er en av informasjonsteknologiene som involverer den elektroniske interaktive samspillet mellom studenten og læreren (veileder) fjernt fra hverandre, utført i sanntid ved hjelp av telekommunikasjonsutstyr.

Videobane er en type treningsmateriell som presenteres som ikke-interaktiv videosekvens.

Forretningsspill er en metode for å gjøre ledelsesbeslutninger i ulike imiterte produksjonssituasjoner ved å spille en gruppe studenter (eller en trainee) med en datamaskin for de angitte reglene i dialogmodusen. Aktiv læringsmetode rettet mot dannelsen av student uavhengig tenkning.

Demo-versjonen av treningsprogrammet er versjonen av treningsprogrammet, som lar deg demonstrere all den grunnleggende funksjonaliteten, som sammenlignet med den endelige versjonen, er overlappet av noen begrensninger (ved bruk eller volum av materialet representert).

Didaktiske organer for fjernundervisning - materialer, metoder og undervisningsteknikker, former for organisering av pedagogisk og kognitiv aktivitet, med tanke på den begrensede direkte kommunikasjon med læreren.

Fjernundervisning er en målrettet prosess med interaktiv (dialog), asynkron eller synkron interaksjon av læreren og studerer mellom seg selv og med læringsmiddel, likegyldig for deres plassering i rom og tid.

Oppgaven reflekteres i den bevisste eller objektifiserte i den ikoniske modellen av en problematisk situasjon som inneholder dataene og betingelsene som er nødvendige og tilstrekkelig for sin tillatelse i kontanter av kunnskap og erfaring

Spillet er typen detalj, sosial oppførsel, kunstig utformet i form av en modell med strengt definerte regler og klart definerte midlertidige og romlige grenser; Kunstig konstruert modell, etterligne visse aspekter av ekte aktiviteter

Hierarki - (Gresk. Hierarki, fra Hieros - Sacred og Arche - Power), plasseringen av deler eller elementer i hele i orden fra høyeste til det laveste; Prinsippet om den strukturelle organisasjonen av flere nivåsystemer som består i å bestille interaksjoner mellom nivåene av genesis under loven fra det høyeste til det laveste (involvering) og tvert imot, fra det laveste til den høyeste (evolusjon).

Intensivering - en økning i produksjonsintensiteten med mer fullt ut bruk hver enhet av ressurspotensial; Det oppnås på grunn av veksten av arbeidskraftproduktivitet, bedre bruk av materialer, og øker retur av anleggsmidler

Interaktiv trening er en måte å kunnskap basert på dialogene til samspillet mellom deltakere i utdanningsprosessen; Opplæring programmert til å kommunisere, hvor studentene dannes av fellesaktiviteter. Følgelig er interaktiv læring trening bygget på samspillet mellom studiet med det akademiske miljøet, læreplanen, som tjener som et område med mesterlig opplevelse.

Interaktivitet er en reaksjon fra programmet som svar på eventuelle brukerhandlinger som gir en dialog med en datamaskin.

Interaktiv læringsteknologi - Systemet for metoder for å organisere samspillet mellom læreren og studentene i form av pedagogiske spill, som garanterer pedagogisk effektiv kognitiv kommunikasjon, som følge av hvilke vilkårene er opprettet for opplevelsen av staveforholdet i utdanningsaktiviteter og gjensidig anrikning av deres motiverende, intellektuelle, følelsesmessige og andre sfærer.

Interaktiv læringsteknologi er en slik organisering av læringsprosessen, hvor ikke-deltakelse av studenten i en kollektiv, komplementær, basert på samspillet mellom alle deltakerne i ferd med å undervise kunnskaper.

Informatisering av utdanning - Introduksjon i utdanningsprosessen med informasjonsteknologier som oppfyller kravene i det globale samfunnet, og forbedrer kvaliteten på generelle utdannings- og opplæringsutøvere basert på bred bruk av beregnings- og informasjonsteknologi.

Informasjonsteknologi (IT) er et system for metoder, produksjonsprosesser og programvare og tekniske midler integrert for å samle, behandle, lagre, formidle, vise og bruke brukere av denne informasjonen. Sammensetningen av den inkluderer maskinvare, programvare og informasjonskomponenter.

Informasjonsteknologi - prosessen med å forberede og overføre informasjon til trainee, måten å implementere en datamaskin.

Informasjonsteknologi av fjernundervisning - teknologiopprettelse, overføring og lagring av pedagogiske materialer, organisering og vedlikehold av studieprosessen av fjernundervisning; Måter å overføre læringsinformasjon til læring og organisering av kommunikasjon mellom læreren og studere.

Informasjonsressurs - klasserommodulen som er sendt av forfatterens forfatter i form av en indikasjon på utskriftsutgaven (eller dets fragment), et lyd- eller videobånd (eller et opptaksfragment), en CD (eller dets fragment) eller i skjemaet av filer på disketter.

Kvaliteten på utdanningen er en sosialkategori som bestemmer staten og effektiviteten til utdanningsprosessen i samfunnet, overholdelse av samfunnets behov og forventninger (ulike sosiale grupper) i utviklingen og dannelsen av sivile, innenlandske og faglige kompetanse i den enkelte . Kvaliteten på utdanningen bestemmes av settet av indikatorer som karakteriserer ulike aspekter av utdanningsinstitusjonens opplæringsaktiviteter: Utdanningsinnholdet, form og metoder for undervisning, materiell og teknisk base, personellsammensetning, etc., som sikrer utviklingen av kompetanse i studenter 'Studenter (Callae VA)

Sak (sak) er et sett med treningsmateriell på heterogene medier (trykt, lyd, video, elektronisk materiale) utstedt av læring for uavhengig arbeid.

Saks-teknologi av fjernundervisning - teknologien til organisasjonen av utdanningsprosessen, hvor undervisningsvarene er fullført i et spesielt sett (tilfelle) og overføres (sendes) til en elev for selvstudium (med periodiske konsultasjoner fra veiledere tildelt ham).

Klassifisering er en logisk mottak basert på logisk divisjonskonsept og brukes i empiriske fag for å distribuere objekter for fødsel og arter; Systemet med myntkonsepter (klasser, objekter, fenomen) i en bestemt gren av menneskelig kunnskap eller aktiviteter, utarbeidet på grunnlag av de generelle tegn på gjenstander og naturlige lenker mellom dem, slik at du kan navigere i mangfoldet av objekter og er kunnskapskilde om dem.

Kontaktid i fjernundervisningssystemet - Tiden tildelt til organisert former for pedagogisk og kognitiv aktivitet, noe som innebærer direkte eller mediert kontakt av studenter med læreren. Disse inkluderer: revisjonsklasser holdt av lærer-forfatteren av kurset; Revisjonsklasser holdt av veilederen i det regionale treningssenteret eller skolen; nettverksseminarer; råd om on-line og off-line; Kolloquiums; Kontrollverk verifisert av "manuelt" av læreren.

Kontroll - Identifikasjon og evaluering av resultatene av skolebarn eller studenter.

Kontroll Total - Evaluering av studenters arbeid etter å ha passert hele kurset. Vanligvis er form av den endelige vurderingen av trainee sin karakter på eksamen eller resultatene av den endelige testen. Et av de viktigste områdene i den endelige kontrollen er sertifisering av kandidater av generelle utdanningsinstitusjoner.

Foreløpig kontroll utføres for å identifisere det første (start) nivået av studentens kunnskap, som vil tillate å velge innholdet og bestemme materialets kompleksitet som skal absorberes.

Controller Control - avslører resultatene av et bestemt stadium av læring. Evaluering av treningsnivået på praktikanter i dette tilfellet gjøres ved å teste på seksjonene i programmet, eksamener eller tester.

Overvåking av gjeldende - utføres ved hjelp av oral undersøkelse, skriftlig kontroll fungerer, samt pedagogiske tester. Nåværende kontroll er preget av et bevisst mål å følge læring. Nåværende kontroll er den mest enkle for læreren metoden for å skaffe operasjonell informasjon om overholdelse av kunnskapen om de lærde planlagte assimileringsreferanser.

Tematisk kontroll - avslører graden av assimilering av seksjonen eller emnet for programmet. Basert på de tematiske kontrolldataene aksepterer læreren en ledelsesmessig beslutning. Det konkluderer med at det er nødvendig å videreutvikle dette emnet dersom kontrollresultatene er utilfredsstillende, eller fortsetter til studiet av følgende tema hvis kontrollresultatene snakker om god forberedelse av studenter.

Personlig orientert utdanning - systemisk konstruksjon av forholdet mellom undervisning, læring, utvikling (I.S. Yakimanskaya); Slike opplæring, hvor barnets personlighet, originalitet, egenhet og fagopplevelsen av hver blir avslørt, og deretter koordinert med innholdet i utdanningen.

Lokale treningsmateriell er pedagogiske materialer som overføres på fysiske medier og inkluderer trykte produkter, lyd- og videoopptak på magnetbånd og informasjon om datamaskinlesbare medier (disketter, harde og laserskiver - CD).

Makrothechnologies (sektorielle) - Pedagogisk teknologi som dekker aktiviteter innenfor rammen av utdanningsindustrien, områder, retninger av opplæring eller utdanning, pedagogisk disiplin.

Mesotechnology (modulær lokal) - er teknologier for implementering av individuelle deler (moduler) av den pedagogiske prosessen; Formålet med å løse private, lokale dodaktiske, metodiske eller pedagogiske problemer.

Teknikken er et sett av måter, teknikker, hensiktsmessig til hensikt å utføre noe arbeid.

Metodikk er et system av prinsipper, normer og metoder for å organisere og bygge teoretiske og praktiske aktiviteter, samt doktrinen om måter å oppnå sann verdi og optimal praktisk effekt.

Microtechnologies - Technologies med sikte på å løse smale operasjonelle problemer og relatert til individuell samhandling eller selvtesting av fagene i den pedagogiske prosessen.

Modulen er en logisk ferdig del av det pedagogiske materialet, som ender med en kontrollhandling (test, testarbeid, etc.).

Pedagogisk overvåking - langsiktig sporing for gjenstander av pedagogisk virkelighet; Prosessen med kontinuerlig vitenskapelig og prognostisk sporing av tilstanden, utviklingen av den pedagogiske prosessen for å optimalisere utdanningsformål, oppgaver og midler for å løse dem.

Multimedia kurs er et kompleks av logisk relaterte strukturerte didaktiske enheter som presenteres i digital og analog form som inneholder alle komponenter i pedagogisk prosess. MultimediaKurs er et middel til omfattende innvirkning på å studere ved å kombinere konseptuelle, illustrerende, referanse, treningsstudio og kontrollerende deler.

Kommunikasjon er samspillet mellom enkeltpersoner eller sosiale grupper, som består i direkte utveksling av aktiviteter, ferdigheter, ferdigheter, erfaring, informasjon; og tilfredsstillende behovene til en person i kontakter med andre mennesker.

Pedagogisk aktivitet er lærerenes faglige aktivitet, ved hjelp av ulike handlinger av den avgjørende oppgaven med læring og utvikling (trening, heving, organisatorisk, ledelsesmessig, konstruktiv diagnostisk). Slik aktivitet inkluderer fem komponenter: gnostisk, konstruktiv, prosjektlig, organisatorisk; kommunikativ.

Pedagogisk diagnose er en spesiell type aktivitet, som er etableringen og studiet av tegnene som karakteriserer staten og resultatene av læringsprosessen, og tillater på dette grunnlag å forutsi, bestemme mulige avvik, måter å forhindre dem på, samt å justere læringsprosessen for å forbedre kvaliteten på læringen.

Det pedagogiske problemet er en meningsfylt pedagogisk situasjon med formålet med metoden som bestemmer valget av metoder og midler for løsning.

Pedagogisk system er en helhetlig enhet av alle faktorer som bidrar til oppnåelsen av de menneskelige utviklingsmålene. Hovedskiltene til det pedagogiske systemet: Komplett av komponentene som er involvert i å oppnå målet; Tilstedeværelsen av tilkoblinger og avhengigheter mellom komponenter; Tilstedeværelsen av en ledende lenke, de ledende ideene som er nødvendige for å kombinere komponenter; Fremveksten av generelle kvaliteter i komponentene.

Pedagogisk teknologi - feltet forskning på teori og praksis (innenfor rammen av utdanningssystemet), som forbinder alle parter til organisasjonen av det pedagogiske systemet for å oppnå spesifikke og potensielt reproduserbare pedagogiske resultater. (P.Mitchell)

Pedagogisk teknologi er en algoritmen av lærere og studenters aktiviteter basert på utforming av alle læringssituasjoner. (B.V. Palchevsky, L.S.Fridman)

Pedagogisk teknologi (eller mer smal læringsteknologi) er en sammensatt (prosedyre) del av et læringssystem relatert til didaktiske prosesser, midler og organisatoriske treningsformer. Det er denne delen av treningssystemet som svarer på det tradisjonelle spørsmålet "Hvordan lære" med et viktig tillegg til "hvordan å lære effektivt". (Fra V.Bespalko, B. Bluma, V. Zhuravlev, M. Klarin, Moroeva, V.Monakhov i Retelling O. Pisheva, Prof. Tobolsk Pedagogical Institute. M.V. Lomonosov.)

Pedagogisk teknologi [P.T.] - Et sett med midler og metoder for å reprodusere teoretisk underbyggede lærings- og utdanningsprosesser som tillater oss å lykkes med å gjennomføre utdanningsformålene. P.T. Den består av forskrifter av aktivitetsmetodene (didaktiske prosesser), vilkårene der denne aktiviteten skal være legemliggjort (organisatoriske treningsformer) og middel til å utføre denne aktiviteten. Fra et didaktisk synspunkt P.T. - Dette er utviklingen av anvendte metoder som beskriver implementeringen av det pedagogiske systemet av sine individuelle elementer. (Pedagogisk encyklopedisk ordbok / ch. Ed. B. M. BIM-dårlig. - M.: Stor russisk Encyclopedia, 2002. - S. 191.)

Pedagogisk teknologi er en omfattende, integrativ prosess, inkludert mennesker, ideer, midler og måter å organisere aktiviteter for å analysere problemer og planlegging, sikre, evaluere og administrere problemer med problemer som dekker alle aspekter av læring. (Association for pedagogisk kommunikasjon og teknologi USA)

Pedagogisk teknologi er en introduksjon til pedagogikken til en systemisk tenkemåte, noe som ellers kan ringe "systematisering av utdanning". (T.Sakamoto)

Pedagogisk teknologi - systemmetoden for å skape, anvende og bestemme hele prosessen med å undervise og mestre kunnskap, med tanke på tekniske og menneskelige ressurser, samt deres interaksjon, som ber om at oppgaven skal optimalisere formformer. (UNESCO)

Den pedagogiske prosessen er spesielt organisert, utvikler seg i tid og innenfor et bestemt utdanningssystem for samhandling av lærere og elever, med sikte på å nå målet og designet for å føre til transformasjon av personlige egenskaper og elevers egenskaper.

Pedagogisk teknologi kan representeres som en mer eller mindre stivt programmert (algorithmet) prosess med samhandling av læreren og studentene, som garanterer oppnåelsen av målet. (M.i.makhmutov)

Connorative Style - Læreren søker å forstyrre så lite som mulig i den vitale aktiviteten til studenter, eliminerer nesten fra lederskap av dem, begrenset til den formelle utviklingen av ansvaret og instruksjonene i administrasjonen.

Vurdering (fra engelsk. Vurdering - Evaluering, rekkefølge, klassifisering) er et begrep som betegner en subjektiv vurdering av et fenomen på en gitt skala. Ved hjelp av vurderingen utføres den primære klassifiseringen av sosio-psykologiske gjenstander når det gjelder alvorlighetsgraden av felles egenskaper for dem (ekspertvurderinger). I samfunnsvitenskap er vurderingen grunnlaget for å bygge ulike estimater av estimater, spesielt i å vurdere ulike parter i arbeid, populariteten til enkeltpersoner, prestisje av yrker, etc. Dataene som er oppnådd av dette, har vanligvis naturen til sekvensskalaene

Lærerens kreative personlighet er den høyeste egenskapen til hans aktiviteter, som enhver kreativitet, det er nært forbundet med sin personlighet.

Telekonferanse er en av informasjonsteknologiene som involverer kollektiv nettverkskommunikasjon i asynkron modus.

Teknologier Off-line - Kommunikasjonsteknologi som gir informasjonsdeling i en utsatt responsmodus.

Teknologier on-line - Kommunikasjonsteknologi som gir informasjonsutveksling i sanntid.

Fjernundervisningsteknologi er teknologier basert på den utbredte bruken av å utvikle læringsmetoder, problem- og forskningsmetoder i kombinasjon med maksimal bruk av prestasjoner innen informasjonsteknologier.

Det teknologiske skriptet er en beskrivelse av informasjonsteknologiene som brukes til å implementere det pedagogiske scenariet. I det teknologiske scenariet, som i pedagogisk, opphavsretten på innholdet og strukturen i kurset, blir også dets metodologiske prinsipper og teknikker i organisasjonen implementert.

Undervisnings teknologien er på den ene siden settet av metoder og metoder for behandling, innsending, endringer og presentasjon av utdanningsinformasjon, på den annen side - dette er vitenskapen om eksponeringsmetoden for læreren til studenter i ferd med Lære ved å bruke de nødvendige tekniske eller informasjonsmidler. I teknologien for læring er innholdet, metodene og læringsanordningen i relasjoner og gjensidig avhengighet. (Pedagogisk teknologi: Tutorial for studenter av pedagogiske spesialiteter / under de generelle redaktørene i Kukushkina V.S. - Rostov-on-Don: Mars, 2002. - S.5.)

Treningsteknologi inkluderer en helhetlig prosess for å sette mål, kontinuerlig oppdatering av læreplaner og programmer, testing av alternative strategier og pedagogiske materialer, evaluering av pedagogiske systemer som helhet og etablering av mål på nytt, så snart den kjente informasjonen blir kjent med effektiviteten av systemet. (S.Spolding)

Gym er en elektronisk pedagogisk publikasjon, som gir en læringsmulighet til uavhengig å utarbeide ferdighetene som er gitt av teoretisk materiale, for å oppdage svake punkter i assimilering av kurset. Gym, som regel er en rekke problemer, oppgaver, praktiske oppgaver som involverer typiske svar.

Tutor er en spesialist som gir direkte hjelp til studenter i organisasjonen av utdanningsaktiviteter, gir råd om emnet, en spesialist i hvis felt det er; Utfører praktisk, laboratorium, etc. Klasser som ikke kan brukes eksternt og krever direkte kommunikasjon av læreren med læring.

Vedlegg 1.

Tillegg 2.

Postet på allbest.ru.

Lignende dokumenter

Typer, strukturer og teknologi for pedagogiske ressurser. Metoder for motivasjon og stimulering av uavhengig intrasometerarbeid av studenter. Bruken av informasjonssystemer for fjernundervisning og det balleste ratingssystemet for å vurdere kunnskap.

avhandling, lagt til 30.09.2017


Pedagogisk teknologi som læringsteknologi (didaktisk teknologi) og pedagogisk teknologi. Essens, typer pedagogisk teknologi. Sammenkobling av pedagogisk teknologi med pedagogisk ferdighet. Teknologi, pedagogiske kommunikasjonsstadier.

abstrakt, lagt til 11/10/2010


De viktigste egenskapene til nye moderne pedagogiske teknologier. Psykologiske teorier som grunnlag for noen pedagogiske teknologier. Bruken av elementer av modulær teknologi og vurdering vurdering av kunnskap under differensiering i matematikk læring.

avhandling, lagt til 01/11/2011


Begrepet fjernundervisning og opplæring. Informasjons- og pedagogisk teknologi i systemet for fjernundervisning. Typer teknologier i utdanningsinstitusjoner av en ny type. System for ekstern pedagogisk teknologi når du studerer fysikk.

kursarbeid, Lagt til 11/21/2013


Konseptet av fjernundervisning og kvalitet på fjernundervisning. Kvalitetsindikatorer blokkerer. Student som følge av pedagogisk prosess. Konkurranseevne av kandidater på arbeidsmarkedet. Forstå kvaliteten på folk i ulike lag av samfunnet.

eksamen, lagt til 04/21/2012


Psykologiske og pedagogiske grunnlag for modulær trening. Anvendelse av modulær interaktiv læringsteknologi i skolens løpet av biologi (klasse 8). Planleggingsarbeid på godkjenning av interaktiv læringsteknologi. Bygge en didaktisk modul.

avhandling, lagt til 01.03.2008


Essensen av overvåkingsstudiet av kvaliteten på faglig kunnskap om fremtidige elektrikere ved å anvende elektroniske pedagogiske ressurser innholdet i overvåkingsprosedyren som et system for innsamling av informasjon i studiet av energisipliner.

artikkel, Lagt til 04/24/2018


Essensen av begrepet innovativ utdanning. Grunnleggende om moderne humanitære pedagogiske undervisnings teknologier. Innholdet i metodene for formulering av tall, pedagogisk prosess, konsentrert, heuristisk trening, kollektiv omtale.

kursarbeid, Lagt til 11/21/2010


Innovative pedagogiske teknologier og deres innvirkning på effektiviteten av læringsprosessen. Pedagogiske forhold for bruk av innovative teknologier. Implementering av pedagogiske forhold for effektiv bruk av innovative teknologier på skolen.

avhandling, lagt til 06/27/2015


Kontroll av kunnskap om studenter som hovedelementet i vurderingen av kvaliteten på utdanningen. Kjennetegn på ratingssystemet for å vurdere studenters kunnskap. Varianter av estimerte skalaer, prinsipper for å bygge et ratingssystem for å vurdere kunnskap når man studerer organisk kjemi.

Test på disiplinpedagogisk teknologi.

valg 1

Svar

1pedagogisk teknologi er:
A) System for drift av alle komponenter i den pedagogiske prosessen;
B) nøyaktig instrumentell ledelse av pedagogisk prosess og garantert suksess for å oppnå de medfølgende pedagogiske formålene;
C) organisasjonen av løpet av treningsøktene i samsvar med treningsmålene;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

2Massing og innføring av pedagogisk teknologi refereres til midten av forrige århundre:
A) 40s;
B) 50s;
C) 70s;
D) på 80-tallet;
E) Ingen riktig svar

3Prigalt under pedagogisk teknologi var klar over forsøket på tekniskisering av utdanningsprosessen, resultatet av som var etableringen av programmert læring, de teoretiske grunnlagene som ble utviklet:
A) D. Dewey;
B) b.f.skinner;
C) g.k. seleevko;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

4pedagogisk teknologi karakteriserer:
A) systemicitet;
B) cyklisitet;
C) pragmatisk;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

Et 5-betydelig bidrag til utvikling av studier innen pedagogisk teknologi er gjort:
A) bespalko vp;
B) pidetsystem ip;
C) slayshenin va;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

6 Farge hierarkiet i den vertikale strukturen til pedagogisk teknologi, som begynner med den minste:
metatechnology - 2;
Mikroteknologi - 3;
A) 3,2,4,1;
B) 3,4,1,2;
C) 3,1,4,2;
D) 3,2,1,4;
E) Ingen riktig svar

7Technologies med sikte på å løse smale driftsoppgaver og relatert til individuell samhandling eller selvtype av de pedagogiske prosessene er:
A) mikroteknologi;
B) makrotechnologi;
C) metatechnologi;
D) Mesoteknologi;
E) Ingen riktig svar

8 Asset, som inngår i den horisontale strukturen til PED.Technology, hvor teknologien er representert av modellen som beskriver målene, innholdet, metodene og midler, gjelder handlingene på resultatene av resultatene:
A) vitenskapelig aspekt;
C) evalueringsaspekt;
D) Formell-beskrivende aspekt;
E) Ingen riktig svar

9b konseptuell del av pedagogisk teknologi inkluderer:

D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

10EDIn En pedagogisk prosess er:
A) pedagogisk situasjon;
B) pedagogisk oppgave;
C) student;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

11 thathticles var ikke forberedt på en leksjon. Lærerens oppgave er å inkludere studenter i leksjonen. Bestem hvilken type oppgave:
A) Strategisk oppgave;
B) Taktisk oppgave;
C) operativ oppgave;
D) Tradisjonell oppgave;
E) Ingen riktig svar

12 Legg til stillinger av å løse pedagogiske oppgaver:
Prognostisk scene -1.
Analytisk scene -2.
Reflexing Stage -3.
Prosedyre Stage - 4
A) 1,2,4,3;
B) 2,1,3,4;
C) 1,4,2,3;
D) 2,1,4,3;
E) Ingen riktig svar

13 Det er et stadium for å løse en peddle. Oppgaver foregår av eksisterende midler for å oppnå resultater, designe innvirkning eller samhandling?
A) på analytisk scene;
B) på prosedyren;
C) på den prognostiske scenen;
D) på reflekterende stadium;
E) Ingen riktig svar

14Hvordan aktivitetsnivået i utdanningsprosessen er preget av studentens ønske om å forstå, huske og reprodusere kunnskap, master måtene å bruke kunnskap i henhold til prøven:
A) kreativ;
B) tolke;
C) reprodusere;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

A) spillteknologi;

D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

16 Nivåene i ledelsesprosessen tildeler følgende forretningsspill:
A) situasjonelle, komplekse spill;
B) trening, designer spill;
C) imitasjon, operasjonelle spill;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

17b modelleringsstadium av forretningsspilleteknologien inkluderer:
A) formulering av et felles mål;
C) Utvikling av et forretningsspillprosjekt som beskriver en bestemt situasjon;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

Det 18. systemet med begrenset sosial samhandling av læreren og studentene, hvorav innholdet er utveksling av informasjon, er levering av utdanningsvirkning:
A) prosessen med oppdragelse;
B) pedagogisk prosess;
C) yrkesrettet pedagogisk kommunikasjon;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

19Pedagogisk overvåking er:
A) lang sporing for gjenstander og fenomenene PED. virkelighet;
B) prosessen med å implementere pedagogiske problemer;
C) System for funksjon av den pedagogiske prosessen;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

20 Hvem ligger på grunnlag av klassifiseringen av overvåking på pedagogisk, sosiologisk, psykologisk, medisinsk, økonomisk, demografisk?
A) overvåkingsmål;
B) omfang;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

21pedagogisk diagnostikk er del:
A) pedagogisk prosess;
B) pedagogisk overvåking;
C) pedagogiske aktiviteter;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

22 Funksjonen i overvåking, som gir deg muligheten til å få informasjon om objektets tilstand, for å sikre tilbakemelding - dette er:
A) Informasjonsfunksjon;
B) analytisk funksjon;
C) Korreksjonsfunksjon;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

Overvåkning 23 Overvåking, preget av innsamling og behandling av informasjon, analyse av resultatene oppnådd og utvikling av anbefalinger, forutsier utsiktene for å endre området under studie er:
A) regulatorisk installasjonsstadium;
C) Diagnostisk og prognostisk;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

24k Hvilket stadium av overvåking refererer til definisjonen av objektet, emnet, emnet, målene og oppgavene til pedagogisk overvåking?
A) til regulatorisk og installasjon;
B) å diagnostiske og prognostiske;
C) til korrekturaktivitet;
D) til den endelige diagnostikken;
E) Ingen riktig svar

25-STROKER AV KLASSER BRUKE INFORMASJON Teknologi utføres på grunnlag av følgende trinn: Konseptuelle, Stage Ped. Forhandlelse, Fase av refleksjon og korreksjon, Teknologisk stadium. Hvilket stadium er ikke navngitt?
A) analytisk;
B) operativ;
C) operativ;
D) kommunikativ;
E) Ingen riktig svar

26K-prinsippene for læring som brukes i informasjonsteknologi gjelder ikke:
A) prinsippet om startkunnskap;
B) integrasjonsprinsippet;
C) prinsippet om informasjonssikkerhet;
D) prinsippet om modellering;
E) Ingen riktig svar

27Vids eksterne treningsøkter, som er å tiltrekke seg lyttere:
A) innledende klasser;
B) Demonstrasjonskurs;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

28Pedagogisk programvare for metodologiske formål er delt inn i:
A) treningsstudioer;
B) kommunikativ;
C) analytisk;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

29V Tutorens oppgaver kommer:
A) støtte av pedagogisk prosess;
C) gjennomføre eksterne aktiviteter;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

30Kone pedagogiske oppgaver Lekkasje ut av det generelle utdanningen, dannes i form av ideer om grunnlaget for menneskelig grunnkultur, er gitt fra utsiden, noe som gjenspeiler samfunnets målbehov?
A) taktisk;
B) operativ;
C) strategisk;
D) didaktisk;
E) Ingen riktig svar

Alternativ 2.

Svar

1i General Technology - Dette er:
A) et sett med teknikker som brukes i noe slag, ferdigheter, kunst;
B) et sett med teknikker og metoder for å produsere, behandle eller behandle råvarer, materialer, halvfabrikata eller produkter som utføres i ulike felt og industri;
C) Vitenskap om produksjonsmetoder i bestemte områder og typer menneskelig aktivitet;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

2 Den bevegelige egenskapen til den pedagogiske teknologien er:
A) integritet;
B) optimalitet;
C) ytelse;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

3b Avhengig av psykologiske strukturer (I.Y. Lerner), blir følgende teknologier tildelt og klassifisert:
A) autoritær
B) humanitære
C) Informasjon
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

4 Farg hierarkiet i den vertikale strukturen av pedagogiske teknologier, som starter med den største:
sektoral makroteknologi -1;
metatechnology - 2;
Mikroteknologi - 3;
Modulær lokal mesoteknologi - 4
A) 4,2,3,1;
B) 2,1,4,3;
C) 3,1,4,2;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

5pedagogiske teknologier som dekker aktiviteter innenfor rammen av utdanningsindustrien, områder, retninger for opplæring eller utdanning og utdanningsdisiplin er:
A) mikroteknologi;
B) makrotechnologi;
C) metatechnologi;
D) mesoteknologi.
E) Ingen riktig svar

6 Asset, som inngår i den horisontale strukturen til PED.Technology, hvor teknologien synes å være en vitenskapelig utviklet løsning av et bestemt problem basert på prestasjonene til pedagogisk teori og beste praksis:
A) vitenskapelig aspekt;
B) Prosedyre-effektiv aspekt;
C) evalueringsaspekt;
D) formelt beskrivende aspekt.
E) Ingen riktig svar

7B Prosedyre En del av pedagogisk teknologi inkluderer:
A) Teknologi navn, målretningen;
B) strukturen og algoritmen til fagets aktiviteter;
C) Eksamen PED.Technology;
D) Innholdet og strukturen til lærerens og studentens virksomhet, volumet av innhold.
E) Ingen riktig svar

Den stjernefølsomme pedagogiske situasjonen med målet som ble introdusert i det er:
A) pedagogisk kommunikasjon;
B) pedagogisk oppgave;
C) pedagogisk interaksjon;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

9b Klassifiseringen av pedagogiske oppgaver midlertidig er ikke tildelt:
A) strategiske oppgaver;
B) taktiske oppgaver;
C) operative oppgaver;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

10 addly plasser stadiene av å løse pedagogiske oppgaver
Prognostisk scene - 2
Analytisk stadium - 3
Refleksiv scene - 4
Prosedyre Stage - 1
A) 1,2,4,3;
B) 2,1,3,4;
C) 1,4,2,3;
D) 2,1,4,3.
E) Ingen riktig svar

11 temaer, de nærmeste oppgavene som oppstår før læreren i hvert enkelt øyeblikk av sin praktiske aktivitet er:
A) taktiske oppgaver;
B) operasjonelle oppgaver;
C) strategiske oppgaver;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

I hvilket stadium av beslutningsteknologien PED. Oppgaver er laget av pedagogiske målvogner; Diagnose av en individuell eller gruppehandling, personlighet og lag?
A) på analytisk scene;
B) på prosedyren;
C) på den prognostiske scenen;
D) på reflekterende stadium
E) Ingen riktig svar

13k pedagogiske situasjoner inkluderer:
A) situasjonen for stimulering;
B) situasjonssituasjoner;
C) Situasjonen for suksess;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

14Worth-reproduserende aktivitet er preget av:
A) studentens ønske om å forstå, huske og reprodusere kunnskap;
B) interesse og ønsket om å ikke bare komme inn i essensen av fenomener, men også finne en ny måte å løse på;
C) Mastering av metoden for å anvende kunnskap i henhold til prøven;
D) Ønskeres ønske om å identifisere den studerte, mastering kunnskapen i nye forhold;
E) Ingen riktig svar

15 På grunnlag av aktivering og intensivering av aktiviteter, kan følgende teknologier skilles:
A) spillteknologi;
B) interaktive teknologier;
C) kommunikative teknologier;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

16Vide aktiviteter i situasjoner rettet mot rekonstituering og assimilering av sosial erfaring der selvtillit blir også forbedret:
A) undervisning;
B) observasjon;
C) spill;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

17b Det forberedende stadiet av bedriftsspilleteknologien inkluderer:
A) formulering av et felles mål;
B) en detaljert analyse av forretningsspillet;
C) bestemme temaet og innholdet;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

18Pedagogisk kommunikasjon i det teknologiske flyet finner uttrykket:
A) i evnen til å styre sin egen mentale tilstand;
B) i evnen til å forstå studentens tilstand;
C) i evnen til å overføre informasjon
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

En kommunikasjon med informasjon i kommunikasjon utføres av:
A) verbal betyr;
B) empati;
C) refleksjon;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

Den 20never kommunikasjonstypen er implementert med:
A) oral tale;
B) skriftlig tale;
C) Mimici;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

Den autoritære kommunikasjonsstilen er preget av:

D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

22Systemistisk sporing, observasjon av tilstanden til gjenstand for utdanningsaktiviteter, analyse av tilstanden ved å måle de faktiske resultatene av pedagogiske og pedagogiske aktiviteter i en utdanningsinstitusjon med spesifiserte mål, forutsi endringen i objektets tilstand for å gjøre ledelsen Beslutninger - dette er:
A) pedagogisk diagnostikk;
B) pedagogisk overvåking;
C) pedagogisk refleksjon;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

23-funksjonsovervåking som gjør at du kan diagnostisere og få holistisk informasjon om tilstanden til overvåkingsobjektet er:
A) Informasjonsfunksjon;
B) Diagnostisk funksjon;
C) Korreksjonsfunksjon;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

24TP-overvåking preget av tildeling av kriterier og indikatorer for formasjonsnivåene i studieaspektet av overvåkingen:
A) Diagnostisk prognostisk scene;
B) Korreksjonsaktivitetsstadium;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

25k eksterne årsaker til innføring av informasjonsteknologi inkluderer:
A) forbedre lærerens arbeidseffektivitet på grunn av tidsbesparelse;
C) Mass replikasjon ved hjelp av avansert trening teknologier;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

26b kompleks av utdanningsinformasjonsteknologi inkluderer:
A) Teknologiopptak og lagring av informasjon;
B) Telekommunikasjonsteknologi;
C) Søkemotorer og databasestyringssystemer;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

27Pedagogisk programvare som brukes til å organisere aktiviteter i ekstrakursarbeid, som tar sikte på å utvikle oppmerksomhet, reaksjon, minne er:
A) treningsfond;
B) fritidsfond;
C) Modelleringsmidler;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

Gitt tiltak for å bevare integriteten og konfidensialiteten til utdanningsinformasjon, avgrenset tilgang og brukeridentifikasjon utføres på grunnlag av:

D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

29 Interaktive midler for samtidig å utføre operasjoner med faste bilder, videofilmer, animerte grafiske bilder, test, tale- og lydadvokat - dette er:
A) elektroniske pedagogiske og metodiske komplekser;
C) multimedia verktøy;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

30 systemer med vitenskapelig og teknisk kunnskap, samt metoder og midler, som brukes til å skape, samle, overføre, lagre og behandle informasjon i fagområdet - dette er:

C) Informasjonsprosessen;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

Alternativ 3.

Svar

1 teknologi trening er:
B) kombinasjonen av metoder og metoder for behandling, innsending, endringer og presentasjon av utdanningsinformasjon;
C) introduksjonen i pedagogikken til den systemiske tankegangen, som ellers kan ringe "systematisering av utdanning";
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

2 Parameter G. K. Selevko tar ikke som grunnlag for klassifiseringen av pedagogisk teknologi:
A) avspillingsnivå;
B) filosofisk grunnlag;
C) metodologisk tilnærming;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

3Pedagogical Technologies som dekker en helhetlig utdanningsprosess i landet eller regionen:
A) mikroteknologi;
B) makrotechnologi;
C) metatechnologi;
D) Mesoteknologi;
E) Ingen riktig svar

4 Ledelsen stil pedagogiske teknologier er delt inn i:
A) moralsk;
B) heuristisk;
C) autoritær;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

Det 5gorizontale hierarkiet av pedagogisk teknologi inkluderer ikke:
A) monoteknologi;
B) polyteknologi;
C) mikrotechnologies;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

6 Struktur (modell) Beskrivelser og analyse av pedagogisk teknologi inkluderer ikke:
A) konseptuell del;
B) den meningsfulle delen;
C) profesjonell del;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

7B Kriteriell estimert del av pedagogiske teknologier inkluderer:
A) Teknologi navn, målretningen;
B) strukturen og algoritmen til fagets aktiviteter;
C) Undersøkelse av pedagogisk teknologi;
D) innholdet og strukturen til lærerens og studentens virksomhet, volumet av innhold;
E) Ingen riktig svar

8Classifisering av pedagogiske oppgaver etter type aktivitet av læreren inkluderer:
A) konvergente oppgaver;
B) pedagogiske oppgaver;
C) Operasjonelle oppgaver
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

9 addly legge inn stadiene av å løse pedagogiske oppgaver
Prognostisk scene - 4
Analytisk stadium - 2
Refleksiv scene - 1
Fortsett scenen - 3
A) 1,2,4,3;
B) 2,1,3,4;
C) 1,4,2,3;
D) 2,4,3,1;
E) Ingen riktig svar

10 Det er et stadium av beslutningsteknologien PED. Oppgaver er implementeringen av systematisk sporing av aktivitetene som utføres, driftsjusteringen av de valgte handlingsmetodene?
A) på analytisk scene;
B) på prosedyren;
C) på den prognostiske scenen;
D) på reflekterende stadium;
E) Ingen riktig svar

11 Når du analyserer pedagogiske situasjoner, er det nødvendig å vurdere:
A) Pedagogisk holdning til å oppnå utdanning og nødvendig kunnskapsnivå;
B) nivået på treningsferdigheter og læringsferdigheter;
C) forholdet etablert med en bestemt lærer, lærer; Lærer kommunikasjonsstil, lærere;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

Sangbiler for å produsere sosialt signifikante transformasjoner i verden basert på oppdraget av det vellykkede materialet og åndelig kultur, manifestert i kreativitet, volumhandlinger, kommunikasjon er:
A) prinsipp;
B) aktivitet;
C) kreativitet;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

13 På grunnlag av aktivering og intensivering av aktiviteter, kan følgende teknologier skilles:
A) selvutviklingsteknologi
B) Programmering av læringsteknologi;
C) humanistisk teknologi;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

14 I den holistiske pedagogiske prosessen utfører spillaktivitet:
A) Underholdning funksjon;
B) kommunikativ funksjon;
C) Diagnostisk funksjon;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

15b Prosedyrefasen av bedriftsspilleteknologien inkluderer:
A) formulering av et felles mål;
B) en detaljert analyse av forretningsspillet;
C) holde spillet i samsvar med den utviklede modellen;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

16b Faset distribusjon av pedagogisk kommunikasjon inkluderer ikke scenen:
A) Kommunikasjonsstyring i pedagogisk prosess;
B) Organisering av direkte kommunikasjon;
C) Modellering kommende kommunikasjon;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

17Vral kommunikasjon bruker som et tegnsystem:
A) Mimicu;
B) pantomime;
C) tale;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

De 18individuelle-typologiske egenskapene til samspillet mellom læreren og studentene er:
A) kommunikasjonsformer;
B) Kommunikasjonsmetoder;
C) kommunikasjonsstil;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

Den 19temokratiske kommunikasjonsstilen er preget av:
A) den eneste løsningen til alle problemer i læreren;
B) lærerenes lære er minimalt inkludert i aktiviteten;
C) en økning i rollen som en student i samarbeid;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

20Hold ligger ved foten av skolens overvåkingsklassifisering,
district, regional (regional),
A) overvåkingsmål;
B) omfang;
C) styringssystemhierarki;
D) grunnlaget for undersøkelse;
E) Ingen riktig svar

21 Overvåkingsfunksjon, som tyder på overvåking av overvåking og utarbeidelse av anbefalinger for vedtak av korrigerende og proaktive ledelsesbeslutninger.
A) Informasjonsfunksjon;
B) Diagnostisk funksjon;
C) organisatorisk og ledelsesfunksjon;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

Overvåking 22, karakterisert ved å sammenligne resultatene oppnådd i forskjellige stadier med originalen:
A) det endelige diagnostiske scenen;
B) Korreksjonsaktivitetsstadium;
C) Regulatorisk installasjonsstadium;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

23 interne årsaker til innføring av informasjonsteknologi refererer:
A) øke lærerenes arbeidsevne ved å spare tid;
B) det offentlige behovet for folk eid av informasjonsteknologi metoder;
C) rask forbedring av midler med ny informasjon
teknologier;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

24Pedagogisk programvare som brukes til visuell representasjon av pedagogisk materiale, visualisering av studerte fenomener, prosesser og relasjoner - dette er:
A) Demonstrasjonsfond;
B) imitasjonsfond;
C) treningsfond;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

Den 25. definisjonen av kravene i det pedagogiske estimatet til hvert design, gjennomføringen og driften av informasjonsfond utføres på grunnlag av:
A) Principal-generative feasibility;
B) prinsippet om uavhengig arbeid;
C) prinsippet om informasjonssikkerhet;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

26Vids eksterne treningsøkter, som er å bestemme måtene å løse studieproblemet på:
A) innledende klasser;
B) Demonstrasjonskurs;
C) individuelle råd;
D) Fjerntesting;
E) Ingen riktig svar

Det 27 fungerer som fungerer av alle komponenter i PED-prosessen, bygget på et vitenskapelig grunnlag, programmert i tid i rommet og ledende til forsettlige resultater er:
A) pedagogisk system;
B) utdanning;
C) pedagogisk teknologi;
D) teknikk.
E) Ingen riktig svar

28GYPERTERTEXT eller HyperMedia System Ligger på en server eller CD - Dette er:
A) e-bok;
B) pedagogisk programvare;
C) multimedia verktøy;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

29Pedagogisk teknologi ved hjelp av spesielle måter, programvare og tekniske midler for å jobbe med informasjon - dette er:
A) Informasjonsteknologi;
B) Informasjonsteknologi;
C) Informasjonsprosessen;
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

30v Pliktene til veilederen inkluderer ikke:
A) utarbeide verifikasjonsoppgaver;
B) utarbeide en læreplan, forelesninger;
C) Gjennomføring av eksterne aktiviteter
D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

1 alternativet

1. Pedagogisk teknologi er:

A) et sett med psykologiske og pedagogiske planter som bestemmer det spesielle settet og utformingen av skjemaer, metoder, metoder, metoder for trening, pedagogisk måte; Det er en organisatorisk og metodisk instrumental for den pedagogiske prosessen.

C) Dette er gjennomtenkt i alle detaljer en modell av felles pedagogiske aktiviteter for design, organisering og oppførsel av pedagogisk prosess med ubetinget levering av komfortable forhold for studenter og lærere

E) Alle svarene er korrekte

2. Mann som et gjenstand for relasjoner og bevisste aktiviteter som er i stand til selvkunnskap og selvutvikling. Personen blir i prosessen med utvikling - det er:

A) Personlighet B) Individuell c) person d) student e) lærer

3. De generelle faktorene som påvirker produktiviteten til den moderne didaktiske prosessen er:

A) pedagogiske aktiviteter, opplæring, oppdragelse;

B) pedagogisk materiale; organisatorisk og pedagogisk effekt; læringsstudent; tid

C) Studentlæring; tid

D) pedagogisk materiale; organisatorisk og pedagogisk effekt;

E) Det er ingen riktige svar

4. Utviklingslæringskonsepter: rettet mot å lære studenter til skoleferdigheter.

D) e.n. konsept Kabanova. E) Concept G. Saurmanman

5. Det humanistiske fokuset på lærerens personlighet er:

EN) Den viktigste komponenten er fokus på en annen persons identitet, godkjenningen av de høyeste åndelige verdiene, moralske former for oppførsel og forhold, manifestasjon av lærerens faglige ideologi

B) Bruk av en lærer av humanistiske teknikker i trening

(C) humanisering av aktiviteter, anstendig selvtillit, mulighet for midler

(D) Profesjonell mestring av læreren begynner å danne et ansvar for ansvaret for fremtiden, bevissthet om mål og stor kjærlighet til barn.

E) Alle svarene er korrekte

6. Hvis studenten vet, som det er nødvendig å fortsette, gjennom hvilke mellomliggende resultater går inn i studiet av emnet, hvordan man skal oppnå dem, blir funksjonene i opplæring redusert for å huske alt dette og å reprodusere. Så du kan snakke om hvilken metode?

En modell B) Reproduktiv eller forklarende-Illustrasjon

C) programmert d) heuristisk e) problem

7. Teknologi er:

A) Komposittprosessorisk del av det didaktiske systemet

C) En beskrivelse av prosessen med å oppnå planlagte læringsutbytte

D) En kombinasjon av teknikker som brukes i noe slag, ferdigheter, kunst

E) Det er ingen riktige svar

8. Det inkluderer organisk introduksjon og implementering av nye, progressive ideer, prinsipper og teknikker i prosessen med læring og utdanning og øker og øker kvaliteten betydelig.

A) pedagogisk opplæring

B) pedagogisk aktivitet

C) pedagogisk prosess

D) Pedagogisk innovasjon.

E) Lærer sertifisering

9. Man kan skille tre viktigste tilnærminger til tolkningen av avansert pedagogisk erfaring:

A) Arbeidsmål, bevegelse, nyhet B) Innovasjon, aktivitet, utvalg av godt arbeid.

C) kreativ tilnærming, aktivitet, innovasjon d) Funksjoner i arbeid, prosess, innovasjon

E) aktiviteter, arbeidsteknikker, kreativitet

10. Konseptet med "pedagogisk teknologi" kan representeres aspekter:

EN.) Vitenskapelig, prosedyre, beskrivende, prosessorisk effektive

B) Vanlige varerAgologiske, private, lokale, lokale

C) Emne, proligated, modulær

D) mottak, lenker, elementer

E) Det er ingen riktige svar

11. Konseptet med pedagogisk opplæring: Personlig læring er rettet mot utviklingen av teoretisk bevissthet og tenkning.

EN.) Konsept v.v. Davydova - D.B. Elconina B) Begrepet K. Salevko

C) Konsept L.V. Zankova) konsept I.S. Yakiman, E) Konsept S.Mirnova

12. Essensen av modulær læring er at det er:

EN) Tillater hver læring å fullstendig selvstendig oppnå konkrete mål for pedagogiske og pedagogiske aktiviteter.

B) utføres av individuell kommunikasjon eller gjennom informasjon.

C) lar deg selvstendig søke spesifikke mål for pedagogiske aktiviteter.

D) tillater læreren å individualisere arbeid med hver studie e) alle svarene er korrekte

13. Klassifisering av treningsteknologi:

A) gammel og ny b) naturlig og teknisk c) tradisjonell og nyskapende.

D) tradisjonell og teknologisk e) metodisk og datamaskin

14. Pedagoger gjort anstrengelser for å utvikle førskolepedagogikk i Tyskland

A) E.N. Vannbærer og E.I. Theheeva c) P. Karkomar, F. Frequel, c) r.statyner, ya.a.komensky

D) F. FREMEL, R.STEINER E) Det er ingen riktige svar

15. Konseptene om pedagogisk læring: rettet mot dannelsen av tankeoperasjoner, som hun kaller utdanningsteknikker:

16. Hvilke pedagogiske problemer strømmer ut av det samlede målet om utdanning, er dannet i form av ideer om grunnlaget for menneskelig grunnkultur, gis fra utsiden, som reflekterer samfunnets målbehov?
A) taktisk; B) operativ; C) strategisk; D) didaktisk; E) Ingen riktig svar

17. Pedagogisk programvare som brukes til å organisere aktiviteter i ekstrakursarbeid, med sikte på å utvikle oppmerksomhet, reaksjon, minne, er:
A) treningsfond; B) fritidsfond; C) Modelleringsmidler;

18. Treningsteknologi er:
A) et sett med kunnskap om metodene og midler for å implementere den pedagogiske prosessen;
B) kombinasjonen av metoder og metoder for behandling, innsending, endringer og presentasjon av utdanningsinformasjon;
C) Innføringen av en systemisk måte å tenke på pedagogikk, som ellers kan ringe "systematisering av utdanning";
D) Det er ikke noe riktig svar; E) Alle svarene er korrekte

19. På hvilket stadium av beslutnings teknologien er en peddle. Oppgaver foregår av eksisterende midler for å oppnå resultater, designe innvirkning eller samhandling?
A) på analytisk scene; B) på prosedyren; C) på den prognostiske scenen;
D) på refleksiv scenen; E) Ingen riktig svar

20. Hvilket aktivitetsnivå i utdanningsprosessen er preget av studentens ønske om å forstå, huske og reprodusere kunnskap, mestre metodene for å anvende kunnskap i henhold til prøven:
A) kreativ; B) tolke; C) reprodusere;
D) Det er ikke noe riktig svar; E) Alle svarene er korrekte

21. Basert på forbedring og intensivering av aktiviteter, kan følgende teknologier skilles:
A) spillteknologi; B) programmerte læringsteknologier;
(C) humanistisk teknologi; D) Det er ikke noe riktig svar; E) Alle svarene er korrekte

22. Systemet med begrenset sosial samhandling av læreren og studentene, hvor innholdet er utveksling av informasjon, er levering av utdanningsvirkning:
A) prosessen med oppdragelse; B) pedagogisk prosess; C) Profesjonell pedagogisk kommunikasjon;
D) Det er ikke noe riktig svar; E) Alle svarene er korrekte

Pedagogisk teknologi er

A) System for funksjon av alle komponenter i den pedagogiske prosessen

B) nøyaktig instrumentell ledelse av pedagogisk prosess og garantert suksess for å oppnå de pedagogiske formålene;

(C) organisere løpet av treningsøkten i tråd med opplæringsmål;

D) Det er ikke noe riktig svar; E) Alle svarene er korrekte

24. Massutviklingen og introduksjonen av pedagogiske teknologier tilhører midten av forrige århundre:

A) 40s b) 50s; C) 70s; D) 80s; E) Ingen riktig svar

25. Prinsippene for læring som brukes i informasjonsteknologi tilhører ikke:
A) prinsippet om startkunnskap; B) integrasjonsprinsippet; C) prinsippet om informasjonssikkerhet;
D) prinsippet om modellering; E) Ingen riktig svar

26. Typer fjernundervisningsklasser, det viktigste som skal tiltrekke seg studenter:
A) innledende klasser; B) Demonstrasjonskurs; C) individuelle råd;
D) Det er ikke noe riktig svar; E) Alle svarene er korrekte

27. Pedagogiske instrumenter for metodisk formål er delt inn i:
A) treningsstudioer; B) kommunikativ; C) analytisk; D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

28. Pliktene til veilederen inkluderer:
A) støtte av pedagogisk prosess; B) utarbeide en læreplan, forelesninger;
C) utføre eksterne aktiviteter; D) Det er ikke noe riktig svar;
E) Alle svarene er korrekte

29. Den konseptuelle delen av pedagogisk teknologi inkluderer:
A) Teknologi navn, målretningen; B) strukturen og algoritmen til fagets aktiviteter;
C) eksamener av ped.Technology; D) Det er ikke noe riktig svar; E) Alle svarene er korrekte

30. Enheten til den pedagogiske prosessen er:
A) pedagogisk situasjon; B) pedagogisk oppgave; C) student;
D) Det er ikke noe riktig svar; E) Alle svarene er korrekte

Alternativ 2.

1. Konseptene av pedagogisk opplæring: rettet mot dannelsen av tankeoperasjoner, som hun kaller utdanningsteknikker:

A) Konsept i.p. Volkova, G.S. Altshuller, i.p. Ivanova B) Concept E.N. Kabanova.

C) konsept s.a.smirnova d) konsept av I.S. Yakiman, E) Concept G. Salevko

2. Opplevelsen studeres ved hjelp av følgende metoder:

A) undersøkelse, undersøkelse, observasjon, intervju;
B) besøker leksjoner, ekstracurricular aktiviteter, deres analyse;

(C) Studie av Lærerens UMC; studerer sin arbeidsdokumentasjon (planer);
D) Gjennomføring av tester, kreative arbeider som bekrefter effektiviteten av opplevelsen.

E) Alle svarene er sanne

3. Prosessen med kvantitative og kvalitative endringer i kroppen, psyken, intellektuell og åndelig sfære av en person, på grunn av innflytelse av eksterne og interne, forvaltede og ustyrte faktorer, er:

A) trening b) utvikling c) utdanning d) effekt e) prosessen

4. Hvis mellomliggende resultater ikke er kjent, og måtene å oppnå dem, står studenten mot motsetning mellom kunnskapen og nødvendig, det vil si, det faller inn i problemstillingen. Søket blir mer komplisert. I dette tilfellet bruker læreren hvilken læringsmetode?

A) modell b) problem c) reproduktiv

D) heuristisk e) programmeres

5. Teorien om læring formulert av hvem i begynnelsen av 30-årene, introduserte konseptene av "Zone of the nærmeste utvikling" "sone av faktisk utvikling"?

A) Ya.a. Komensky B) J. Piaz C) L.V. D) a.v.vugotsky e) z.i kalmykova

6. Utviklingskonsepter: Å skape forhold for maksimal utvikling av barnets evner i kombinasjon med intensiv opphopning av sosial erfaring og dannelsen av intern psykologisk fred og tillit til sin makt.

C) Konsept L.V. Zankova d) Concept z. Og Kalmykova e) konseptet av K. Selevko

7. Konseptet med utdanningsopplæring: rettet mot dannelsen av produktiv eller kreativ tenkning:

A) Konsept L.V. Zankova B) Concept Z. og Kalmykova

C) Konsept i.p. Volkova, G.S. Altshuller, i.p. Ivanov.

D) e.n. konsept Kabanova e) konseptet av g.a.tsukerman

8. Utviklingskonsepter:

A) Konsept L.V. Zankova, konsept z. Og Kalmykova, konsept av i.p. Volkova, G.S. Altshuller, i.p. Ivanova B) Concept E.N. Kabanova, Concept G.A.Tserman

C) Konsept v.v. Davydova - D.B. Elconina,

D) konsept I.S. Yakiman, konsept G. Selevko E) Alle svarene er sanne

9. Utviklingslæringskonsepter: rettet mot den tidlige intense generelle psykologiske utviklingen av personligheten.

A) konsept v.v. Davydova - D.B. Elconina B) Begrepet K. Salevko

C) Konsept L.V. Zankova d) konsept I.S. Yakiman, E) Konsept S.Mirnova

10. I teorien om læring, formulert av A.V.Vugotsky i begynnelsen av 1930-tallet, hvilke konsepter ble angitt i arbeidet?

A) åndelig utvikling, moralske utvikling b) soner av nærmeste utvikling, området av relevant utvikling.

(C) Personlighetsutvikling, Individuell utvikling d) Utviklingsområde, Høyere utvikling E) Utvikling, Opplæring

11. Profesjonelt potensial er:

A) lærerens hovedegenskaper, som inkluderer en kombinasjon av de kombinerte naturlige og oppkjøpte egenskapene som bestemmer lærerens evne til å oppfylle sine oppgaver på et gitt nivå;

B) evnen til å implementere den justert for formålet: mens vi snakker om forholdet mellom intensjoner og prestasjoner;

C) Basen av faglig kunnskap, ferdigheter i enhet med lærerens utviklede evne til aktivt å skape, handle, legemliggjøre sine intensjoner for livet

D) Nå de projiserte resultatene. E) Alle svarene er korrekte

12. Pedagogisk teknologi Struktur:

A) Emne, prioritert, modulær

B) Vitenskapelig, prosessorisk, beskrivende, prosessorisk effektiv

C) konseptuell basis, konsulentkomponent av læring, prosessorisk del teknologisk prosess

D) Prosedyre, konseptbasis

E) Prosedyre-beskrivende, prosessorisk effektiv

13. Begrepet pedagogisk opplæring: rettet mot utviklingen av de enkelte kognitive evner i hvert barn, til kunnskap om seg selv med en person, til selvbestemmelse og selvrealisering i læringsprosessen.

A) konsept E.N. Kabanova b) konsept s.a.smirnova

C) Konsept L.V. Zankov D) Begrep Z. I. Kalmykova E) Konsept I.S. Yakimansky.

14. Konseptene om utdanningsopplæring: Personlighetslæring tar sikte på å utvikle teoretisk bevissthet og tenkning.

A) konsept v.v. Davydova - D.B. Elconina B) Concept G. Selevko C) Concept L.V. Zankova) konsept I.S. Yakiman, E) Konsept S.Mirnova

15. Effektiv opplevelse som gjør at du kan oppnå gode resultater i pedagogisk arbeid med relativt lave kostnader for krefter, verktøy og tid er:

A) Avansert pedagogisk opplevelse c) Profesjonell lærerpotensial

C) Innovasjon D) Lærer-Master E) Perfekt lærer

Informasjonsfaktoren blir avgjørende for å forstå utsiktene for økonomisk utvikling. Faktisk, i den historiske banen, lærte en person å konvertere og bruke energi- og materielle gjenstander gjennom registrering og opphopning av informasjonsbilder.

Grunnlaget for enhver informasjonsteknologi er en skriving, hvis fremveksten initierte den første informasjonsrevolusjonen. Tilgang til informasjon var begrenset, nivået på databehandling var manuell, kunnskap kunne ikke vesentlig påvirke produksjonen betydelig.

Oppfinnelsen av den trykte maskinen og spredningen av typografi førte til den andre informasjonsrevolusjonen. Kunnskap begynte å bli replikert og påvirke produksjonen.

Fremveksten av personlige datamaskiner gjorde en tredje informasjonsrevolusjon. Informasjon blir en ressurs på nivå med materialer, energi og kapital, noe som bidrar til dannelsen av den nye økonomiske kategori-informasjonen. Kunnskap blir til direkte produktiv kraft.

Det var manglende evne til å effektivt utnytte informasjonsressursene (både på produksjon og distribusjon) var en svært alvorlig årsak til sammenbruddet av det tidligere sosioøkonomiske systemet, selv om betydningen av iallerede var realisert på 70-tallet, Ved utforming og distribusjon av maskinverktøy med numerisk kontroll, innføring av robotikk, fleksible automatiserte næringer og lignende.

Moderne, bare samfunn som bruker forbedring av ny informasjonsteknologi (NIT) kan betraktes som utviklet. Nit er en totalitet av databaser og databanker (kunnskap), teknologier i deres vedlikehold og bruk, dette er en kombinasjon av informasjons- og telekommunikasjonssystemer og datanettverk av både landsdekkende avtaler og spesialisert seg på individuelle sektorer og sektorer i økonomien. I tillegg må databasene og bankene (kunnskap) fungere og samhandle på grunnlag av ensartede prinsipper og for generelle regler som sikrer informasjonsforholdet til Federasjonen som helhet, individuelle regioner, organisasjoner og borgere, progressiv informasjon og matematiske metoder og midler til Manipulerende data som er implementert, utvikler og driver høyt kvalifisert personell.

Nits er utviklet for å samle, oppnå, akkumulere lagring, behandling, analyse og informasjonsoverføring ved hjelp av databehandling og kommunikasjonsutstyr.

Under dannelsen av en markedsøkonomi begynte en betydelig del av informasjonsressursene å bli dannet i den ikke-statlige sektoren i økonomien hvor organisasjoner som produserer informasjon og tjenester allerede aktivt fungerer, samt spesialiserer seg på informasjonstjenester.

Slike organisasjoner er for tiden dominerende i virksomheten eller kommersielle informasjonsmarkedet og er ofte betydelig før staten, særlig i tilfeller der det er en etterspørsel etter visse typer informasjonsprodukter. I denne sektoren opprettes banker med data og kunnskap som er beregnet for bruk i de økonomiske og sosiale kulene. Dette er økonomisk, bank, kommersiell, samt referanse, vitenskapelig og teknisk, historisk og annen informasjonstyper.

Organisasjonsstrukturer og midler til informasjonsinteraksjon danner en informasjonsinfrastruktur - et kompleks av næringer som gir informasjon som betjener styringsorganene i økonomien og samfunnet som helhet. Utviklingen av informasjonsinfrastruktur skyldes i stor grad etableringen av den moderne innenlandske informatiseringsindustrien. Hovedoppgavene i dette området bør vurderes:

Utvikling av produksjon av moderne innenlandske produkter av NIT, systemer og kommunikasjonsmidler, telekommunikasjonsnettverk;

Fremme introduksjonen av informasjonsteknologier som brukes i utenlandske informasjonssystemer av nasjonal og transnasjonal skala;

Forberedelse av kvalifisert personell for arbeid innen informatisering.

En viktig rolle i dannelsen av en utviklet informasjonsinfrastruktur er gitt til oppgaven med å skape en kjerne i denne strukturen - et landsdekkende telekommunikasjonsnettverk, som vil tillate å kombinere ulike nettverk, systemer og kommunikasjonsutstyr komplekser, som gir forbrukere tilgang til relevant distribuert informasjon Ressurser, utveksle informasjon i dataoverføring og e-postmodus.

Generelt er den moderne territoriale infrastrukturen av informatisering ennå ikke blitt dannet, som er i stand til å møte behovene til senteret og regionene i informasjonstjenesten på dagens nivå.

I de fleste regioner er det ingen forutsetninger for selvløsende problemer med å skape den nødvendige infrastrukturen: det vitenskapelige og tekniske vedlikeholdet og erfaringen med å løse problemet med integrert informatisering mangler, det er ikke noe nødvendig personalpotensial, oppfyller ikke kravene til Produksjonsgrunnlaget for informasjonstjenester, informasjonsressurser er ikke organisert i databasesystemer.

Dermed er tilstanden til informatisering av regionene ikke samsvarer med sin økende rolle og blir en av de viktige faktorene som hindrer sin økonomiske utvikling.

Den moderne fasen av landets økonomiske utvikling er preget av intensiv implementering av nettverk og dataoverføringssystemer for utenlandsk produksjon. Denne trenden er i seg selv en trussel mot Russlands nasjonale sikkerhet av følgende grunner:

a) Landet er adressert til utenlandske produsenter;

b) Oppkjøpet og vedlikeholdet av slike systemer er distrahert av økonomiske og menneskelige ressurser, som kan sendes til etableringen av egen nasjonal informasjon og telekommunikasjonssystem;

c) Slike systemer tar ikke hensyn til egenskapene til det nasjonale kommunikasjonssystemet og tilpasser seg dårlig til dem.

Den radikale løsningen av problemet er å implementere sine egne prosjekter og utviklinger i etableringen av globale og regionale telekommunikasjonssystemer som tar hensyn til spesifikasjonene for eksisterende informasjonsinfrastruktur og prioriterte statsinteresser.

Informasjonsinfrastrukturen dannes av markedet og praktisk talt ikke regulert av juridiske normer, noe som genererer usikkerheten om ledelsesmål, kaotisk informasjonsprosesser som forekommer i økonomiske systemer.

I forbindelse med det foregående synes det å være relevant for å formulere prinsippene for bærekraftig informatisering av organisatoriske økonomiske systemer:

1. Systemet må være maksimalt åpent for å få informasjon fra hele spekteret av eksisterende eksterne kilder og for å øke mulighetene (metoder og midler) av sin analytiske behandling. Innføringen av foreløpig strukturering (filtrering) av innkommende informasjon bør utføres under den direkte meningsfulle kontrollen av beslutningstakere.

2. Systemet skal inneholde informasjon og analytiske mekanismer for å forutsi eksterne med hensyn til det og sin egen oppførsel. Ved mangel på eksterne kilder til informasjon, bør prognosen være basert på konsernsekspertbehandlinger.

3. Systemet skal gi en nivåinformasjon og administrasjonsarkitektur. Den er basert på regelen: en økning i graden av samfunn av resultatene som er oppnådd som kontrollnivået øker og omvendt.

4. Når en pause, svekkelse eller endre visse koblinger mellom nivåene i kontrollstrukturen, må systemet fortsette å fungere, med noe tap av effektivitet. Til dette formål er det nødvendig å introdusere dupliserte kontrollkoblinger, men dette bør ikke føre til overdreven strukturstivhet av ledelsen.

5. Hver funksjon eller administrasjonsoppgave kan potensielt skilles fra andre funksjoner og ha litt uavhengighet fra dem, og antall funksjoner kan være ubegrenset. Det generelle problemområdet som kombinerer disse funksjonene må være fullt definert.

6. Muligheter for midler og informatiseringsmetoder må sikre alle funksjonene for å kontrollere noen begrensede antall opplysninger og teknologiske komponenter (delsystemer). Komponentene i systemet samhandler med hverandre, og kompleksiteten til samspillet øker stadig. Hver kontrollfunksjon er implementert av noen som er klare på forhånd (fortrinnsvis det eneste) settet av systemkomponenter. Med den nivellering som nærmer seg delsystemene, bør fordelingen av antall komponenter av nivåer overholde rangemønstre.

De børsnoterte prinsippene følger av de grunnleggende mønstrene av bærekraftig forvaltning av intellektuelle informasjonssystemer. De tillater deg å kvalitativt evaluere graden av bærekraft av implementeringen av visse beslutningsprosesser i utviklingen av prosessene for informatisering av ledelsesstrukturer.

Eksisterende informasjonsteknologier kan formelt dele seg i to store klasser:

a) programvare og matematiske instrumental verktøy for informatisering beregnet for design av moderne nit;

b) Anvendt informasjonsteknologi som sikrer vedtak og støtte av løsninger på ulike fagområder, økonomi, etc.