Arbeidsprogramskole 5 typer. Kriminalomsorgsskoler av typen I, II, III, IV, V, VI, VII og VIII. Hvilke barn læres i dem? Kriminalomsorg: streber etter å unngå eller unngå det

Hvis foreldrene selv forsto det, eller leger og andre spesialister fant ut at barnet har spesielle funksjoner i utviklingen, må du finne en passende utdanningsinstitusjon så snart som mulig. Og jo før du finner den som passer ditt barn med sine individuelle egenskaper, jo større er sjansene for rehabilitering, sosial tilpasning, psykologisk korreksjon og å overvinne helseproblemene.

Relaterte materialer:

Barnehage pluss barneskole

Det er de såkalte barneskolene i barnehager av en kompenserende type, der ungene, som har utviklingsmessige trekk, først bare er i barnehagen og tilpasser seg sosialt i selskap med andre barn, for deretter å bo i barnehagen glatt fortsetter å studere på barneskolen. Avhengig av hvordan barnet takler programmet, går han deretter inn i 1. eller umiddelbart 2. klasse på kriminalomsorgen.

Utviklingsfunksjonene er for forskjellige

Det er så mange funksjoner i utviklingen, og de er så ulikt at "spesielle barn" noen ganger ikke passer inn i "sjablongen" til en eller annen diagnose. Og hovedproblemet med treningene deres består nettopp i det faktum at alle barna er helt forskjellige og forskjellige, og med hver sin egenart og helseproblemer. Likevel har eksperter identifisert de viktigste utviklingsproblemene eller diagnosene som er indikert ved slike forkortelser:

Cerebral parese - cerebral parese;

ZPR - psykisk utviklingshemning;

ZRR - forsinket taleutvikling;

MMD - minimal cerebral dysfunksjon;

ODA - muskel- og skjelettsystem;

ONR - generell underutvikling av tale;

RDA - autisme fra tidlig barndom;

ADHD - hyperaktivitetsforstyrrelse i oppmerksomhetsunderskudd;

HIA - begrensede helsemuligheter.

Som du kan se, med unntak av at cerebral parese, MMD og problemer med muskel- og skjelettsystemet er spesifikke medisinske diagnoser. Resten av navnene på barns egenskaper, oddititeter og problemer er veldig, veldig vilkårlige. Hva betyr "generell taleutvikling"? Og hvordan skiller det seg fra “forsinket taleutvikling”? Og dette er en "forsinkelse" angående hva - angående hvilken alder og intelligensnivå? Når det gjelder "autism fra tidlig barndom", blir denne diagnosen gjort så forskjellig i atferds manifestasjoner for barn at det ser ut til at våre hjemlige spesialister ikke selv er enige om autisme, siden de ennå ikke har studert sykdommen godt nok. Og nå får nesten hvert sekund urolig barn "oppmerksomhetsunderskudd hyperaktivitetsforstyrrelse"! Før du samtykker i at en bestemt diagnose vil bli tilskrevet barnet ditt, må du derfor vise den til ikke en, men minst et dusin spesialister og få klare argumenter og klare medisinske indikasjoner fra dem som barnet vil bli tildelt en diagnose for. En diagnose som blindhet eller døvhet er åpenbar. Men når et lekent barn, som gir lærere og lærere mer problemer enn resten av barna, har det travelt med å tildele en “diagnose”, bare for å bli kvitt ham ved å overføre ham til en barnehage eller skole for “barn med spesielle behov”, så kan du her kjempe for barnet ditt . Tross alt kan en etikett limt fra barndommen ødelegge et barns liv grundig.

Spesielle (kriminalomsorg) skolerjeg, II, III, IV, V, VI, VII  ogVIII  arter. Hvilke barn læres i dem?

I spesial (korrigerende) allmennopplæring type I-skoler  hørselshemmede barn, hørselshemmede og døve lærer. den type II skoler  døve og stumme barn lærer. Skoler III-IV type  Designet for blinde og svaksynte barn. skoleV  slags  ta imot elever med talevansker, spesielt stammende barn, inn i veggene. VI skoler  skapt for barn med problemer i fysisk og mental utvikling. Noen ganger fungerer slike skoler på nevrologiske og psykiatriske sykehus. Deres viktigste kontingent er barn med forskjellige former for cerebral parese (cerebral parese), ryggmarg og craniocerebral skader. Type VII skoler  for barn med ADHD og ZPR. Type VII skoler engasjert i korreksjon av dysleksi hos barn. Alexia er mangel på tale og en fullstendig manglende evne til å mestre tale, og dysleksi er en delvis spesifikk forstyrrelse i besittelse av lesing, på grunn av brudd på høyere mentale funksjoner. Og til slutt, i spesial (korrigerende) allmennopplæring vIII skoler  de underviser psykisk utviklingshemmede barn, hovedmålet med disse lærestedene er å lære barn å lese, telle og skrive og navigere i sosiale forhold. Skoler av typen VIII har snekker-, låsesmed-, sy- eller bokbindverksteder, der elever på veggene på skolen får et yrke som lar dem tjene penger på brød. Veien til høyere utdanning er stengt for dem, på slutten av skolen får de bare et sertifikat om at de har lyttet til tiårsstudiet.

Kriminalomsorg: å strebe etter det eller unngå det?

Dette er et vanskelig spørsmål for deg å bestemme. Som vi vet, har cerebral parese også så forskjellige og forskjellige former - fra dyp psykisk utviklingshemming, der legene avgir en dom: "utrent," til fullstendig intakt intelligens. Hos et barn med cerebral parese kan muskel- og skjelettsystemet lide og samtidig være helt lyst og smart!

Tatt i betraktning alle de individuelle egenskapene til barnet, før du velger en skole, bør du konsultere hundre ganger med leger, defektologer, logopeder, psykiatere og foreldre til spesielle barn som har mer erfaring på grunn av det faktum at barna er eldre.

Si, er det nødvendig for et barn med en sterk stamme å være i et miljø som han? Ville et slikt miljø komme ham til gode? Er det ikke bedre å følge inkluderende opplæring når barn med diagnoser er fordypet i et miljø med sunne jevnaldrende? I ett tilfelle kan en kriminalomsorg hjelpe, og i et annet ... kan det skade. Tross alt er hvert tilfelle så individuelt! Husk de første bildene av Tarkovskys film "The Mirror". “Jeg kan snakke!” Tenåringen sier etter en hypnoseøkt og befri seg for alltid fra en sterk stamming som undertrykte ham i mange år. Den geniale regissøren viser oss dermed: mirakler skjer i livet. Og den som lærere og leger setter en stopper for, kan noen ganger overraske verden med et ekstraordinært talent eller i det minste bli et sosialt tilpasset medlem av samfunnet. Ingen spesielle, men en vanlig person.

Besøk skolen personlig!

Leger vil være de første til å bedømme ditt barns evner. De vil lede ham til den psykologisk-medisinsk-pedagogiske kommisjonen (PMPK). Rådfør deg med kommisjonens medlemmer hvilken skole i ditt distrikt som er best egnet for barnet ditt, vil tillate ham å avsløre sine evner og rette opp problemene og manglene. Kontakt distriktsressurssenteret for utvikling av inkluderende utdanning: kanskje det vil hjelpe med råd? For å komme i gang, ring skolene i ditt distrikt. Chat i fora med foreldre til barn som allerede lærer. Er de fornøyde med utdannelsen og holdningen til lærerne? Og det er selvfølgelig bedre å personlig møte skolens rektor, lærere og selvfølgelig med fremtidige klassekamerater! Du må vite hvilket miljø barnet ditt vil være i. Du kan gå til skolens nettsteder, men der får du bare et minimum av formell informasjon: på Internett kan du skildre et vakkert bilde, men vil det være sant? En ekte ide om skolen vil bare delta. Når du har krysset terskelen til bygningen, vil du umiddelbart forstå om det er renslighet, orden, disiplin, og viktigst av alt - den ærbødige holdningen til lærere til spesielle barn. Du vil føle alt dette rett ved inngangen!

Hjemmebasert utdanning - som et alternativ

Leger tilbyr hjemmebasert opplæring for noen barn. Men dette alternativet er igjen ikke egnet for alle. Noen psykologer er generelt kategorisk mot hjemmebasert utdanning, fordi for barn med spesielle behov ikke er noe verre enn isolasjon fra samfunnet. Og hjemmebasert trening er isolasjon fra jevnaldrende. Mens kommunikasjon med dem kan ha en gunstig effekt på den mentale og emosjonelle utviklingen til barnet. Selv på vanlige skoler snakker lærerne om teamets store styrke!

Vær oppmerksom på at det er flere skoler, for eksempel av typen VIII i hvert distrikt, og det er til og med et valg, men ikke alle distrikter har skoler for blinde eller døve barn. Vel, du må reise langt, bære eller ... leie en leilighet der det er en skole barnet ditt trenger. Mange ikke-bosatte mennesker kommer til Moskva utelukkende med det formål å utdanne og rehabilitere sine spesielle barn, fordi det i provinsen rett og slett ikke er noen korrektiv utdanning. Så besøkende bryr seg ikke i hvilket distrikt de leier bolig, så først finner de en skole som passer for barnet, og så leier de en leilighet i nærheten. Kanskje du også handler i ditt eget barns interesse?

I henhold til den russiske føderasjonens grunnlov er alle like

Vet at i henhold til den russiske føderasjonens grunnlov og lov om utdanning, har alle rett til utdanning, uavhengig av diagnose. Staten garanterer tilgjengeligheten og gratis tilgjengeligheten til førskole-, grunnleggende og videregående yrkesopplæring (artikkel 7 og 43 i Den russiske føderasjons grunnlov). Bestemmelsene i den russiske føderasjonens grunnlov er forklart i føderal lov av 10. juli 1992 nr. 3266-1 "On Education", i samsvar med klausul 3, artikkel 2, hvor et av prinsippene for statlig politikk innen utdanning er pedagogisk tilgjengelighet også tilpasningsevne av utdanningssystemet til nivåene og egenskapene til utvikling og opplæring av studenter .

Så for å melde deg inn i et barn i første klasse, må du sende inn en søknad om innleggelse, fødselsattest, medisinsk kort i skjemaet 0-26 / U-2000, godkjent av pålegg fra Helsedepartementet i Den Russiske Føderasjon datert 03.07.2000 nr. 241, registreringsbevis barn (skjema nr. 9). Foreldre har rett til ikke å informere barnets diagnose når de legges inn på en utdanningsinstitusjon (artikkel 8 i Russlands føderasjons lov av 02.07.1992 N 3185-1 (som endret 07/03/2016) "Om psykiatrisk pleie og garantier for borgernes rettigheter når det gis" (c endring og tillegg, trådte i kraft 01.01.2017), og skoleadministrasjonen har ingen rett til å motta denne informasjonen fra andre enn foreldrene (juridisk representant) til barnet.

Og hvis du tror at barns rettigheter blir krenket ved å tilskrive en falsk diagnose til ham (når alt kommer til alt de som var kritikkverdige ble til enhver tid gjemt i psykiatriske klinikker), føl deg fri til å delta i kampen! Loven er på din side. Husk at det er ingen som beskytter rettighetene til barnet ditt utenom deg.

Regionalt statskasse

spesiell kriminalomsorgsinstitusjon for studenter med nedsatt funksjonsevne

“Spesiell kriminalomsorgen omfattende skole av V-skjema nr. 2”

ARBEIDSPROGRAM

literacy

(angi varen)

Studienivå (klasse) første klasse 1

(grunnleggende generell, videregående (fullstendig) generell utdanning som indikerer klasser)

Antall timer 224h Grunnnivå

(grunnleggende, profil)

Lærer: Sidelnikova Natalya Mikhailovna

Literacy-programmet ble utviklet på grunnlag av programmet for spesielle omfattende skoler for barn med alvorlig talevansker, et eksemplarisk program for grunnskoleutdanning, og et forfatterprogram basert på en lærebok av N. A. Krylov, I. B. Pisarev og N. L. Ipatova. Primer. - M .: Utdanning, 1999

V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A Vinogradskaya, M. V. Boykina. ABCs. 1. klasse. Lærebok for utdanningsinstitusjoner. Kl. 14.00 M .; Opplysning, 2011.

Forklarende merknad til læreplanens arbeidsprogram

literacy training i 1 klasse for studieåret 2013-2014. år.

Arbeidsprogrammet for leseferdighet for klassen spesiell kriminalomsorg av typen V nr. 2 er basert på forskriftsdokumenter:

Russlands føderasjons lov "On Education" (som endret ved føderal lov av 01.12.2007 nr. 309-FZ);

"Den føderale statens utdanningsstandard for grunnleggende utdanning", godkjent etter ordre fra Russlands føderasjonsdepartement, datert 17. desember 2010 nr. 1897;

"Den føderale statens utdanningsstandard for grunnskoleopplæring", godkjent etter pålegg fra Russlands føderasjonsdepartement og datering 06.10.2009 nr. 373;

Spesiell føderal statsstandard for generell utdanning av barn med nedsatt funksjonsevne: hovedbestemmelsene i konseptet (forfattere: Malofeev N. N., Goncharova E. L., Nikolskaya O. S., Kukushkina O. I.);

Den grunnleggende læreplanen for spesielle (korrigerende) institusjoner av V-typen (Order of the Ministry of Education of the Russian Federation of 10. April 2002 N 29/2065-p);

Avgjørelser fra Chief State Sanitary Doctor of the Russian Federation datert 29. desember 2010 nr. 189 “Ved godkjenning av SanPin 2.4.2.2821-10“ Sanitære og epidemiologiske krav til forhold og organisering av opplæring i generelle utdanningsinstitusjoner ”” (registrert hos Russlands justisdepartementet 3. mars 2011) .

Modellforordningen om en generell utdanningsinstitusjon godkjent ved et dekret fra regjeringen i Den Russiske Føderasjon av 19. mars 01. Nr. 196 (Møte med lovgivningen i Den russiske føderasjon. 26. mars 2001. 13. s. 1252, -

i samsvar med charteret og utviklingsprogrammet til utdanningsinstitusjonen

Volumet av treningsbelastningen, vanskelighetene med å mestre programmaterialet for studenter med alvorlige talevansker dikterer introduksjonen av spesialfag i korreksjonssyklusen, noe som øker antall timer for å studere vanskelige emner.

Arbeidsmengden til studenter reguleres ved å øke antall studieår (sammenlignet med generelle utdanningsinstitusjoner), avhengig av alvorlighetsgraden av hoveddefekten, bruk av spesielle, korrigerende undervisningsmetoder, organisering av læringsmateriell, stive stadier i dannelse av ferdigheter.

I fasen av grunnleggende allmennopplæring legges grunnlaget for generell utdanning som er tilstrekkelig for etterutdanning, fullverdige telleferdigheter utvikles , nødvendig for at kandidaten skal engasjere seg fullt ut i samfunnet, studentens personlighet utvikles, vitenskapens grunnleggende er dypt mestret, og et vitenskapelig verdensbilde dannes.

GRUNNKURRIKULUM

SPESIELT (KORREKTIV)

EDUCATIONAL INSTITUTIONS V TYPE

(Jeg avdeling)

Faget "russisk språk" spiller en viktig rolle i gjennomføringen av grunnleggende mål for grunnskoleopplæringen: etablering av grunnlaget for samfunnsidentitet og verdensbilde; dannelsen av det grunnleggende om evnen til å lære og evnen til å organisere sine aktiviteter; åndelig og moralsk utvikling og utdanning av yngre studenter.

Kurs Mål:  Utviklingen av studenten som en person som er fullt flytende i muntlig og skriftlig tale.

Kurs Mål:

Mestring av taleaktivitet i sine forskjellige former (lese, skrive, snakke, lytte)

Å mestre det grunnleggende kunnskapsområdet fra fonetikk og grafikk, grammatikk, ordforråd, morfemi, orddannelseselementer.

Dannelse av kalligrafisk, stave- og tegnsetting, ferdigheter, taleferdigheter som sikrer persepsjon, reproduksjon og opprettelse av egne utsagn i muntlig og skriftlig form.

Berikelse av ordforråd, evne til å bruke ordbøker av forskjellige typer

Estetisk, emosjonell, moralsk utvikling av studenter

Å gjøre studentene kjent med det strukturelle og funksjonelle trekk ved det russiske språket (i en bestemt region);

Berike ordforrådet til skolebarn med lokalt språkmateriale, verdifullt med tanke på kognitiv og estetisk;

På bakgrunn av fordypning i språket, utvide studentenes kunnskap om historien, kulturen i regionen, tradisjoner og skikker hos lokale innbyggere;

Vis det russiske språkrets fenomenalitet, avslør måtene for språkberikelse.

Siden programmet for spesielle omfattende skoler for barn med alvorlig funksjonsnedsettelse er designet for klasse 1–5, og i kriminalomsorgen av 5 typer, grunnskolen er karakterene 1–4, gjennomgår dette programmet endringer for å øke antall timer i seksjonene “Pre-Quarter Period” , "Lyder og brev", "Gjentakelse" og reduserer antall timer i avsnittene "Ord", "Setning".

TEMATISK FORDELING AV ANTALL TIMER

PERSPEKTIV HANDLINGSPLAN

GRAFISK PLANLEGGING

KURSPLASS I KURRIKULUM.

I henhold til læreplanen for KGBSKOU SKOSH nr. 2 for studieåret 2013-2014 og kalenderplanen for utdanningsprosessen, godkjent av utdanningsdepartementet i Khabarovsk-territoriet, er varigheten av studieåret 32 \u200b\u200bakademiske uker.

Dermed tildeles 224 timer for leseferdighet i klasse 1 (32 akademiske uker, 7 timer i uken).

Grunnleggende krav til kunnskap og ferdigheter innen slutten av klasse 1

Studentene må kunne:

forstå de forskjellige former for tale, forespørsler, instruksjoner, instruksjoner;

stille spørsmål ved hjelp av motivasjons-, forhørs- og narrative setninger i svar;

riktig bruke ordforråd på de studerte emnene;

korrekt uttale alle lyder med ordene i en enkel stavelsesstruktur (bestående av en kombinasjon av direkte stavelser, direkte og omvendt, lukket og stavelse med en kombinasjon av 2-3 konsonanter, inkludert 2-4 stavelser);

gjennomføre lydanalyse av ord, skille mellom vokaler og konsonanter, harde og myke, stemte og døve;

for å indikere på brevet mykheten til konsonanter med vokaler (e, e, y, i, u) og et mykt tegn;

bestemme stedet for stress med et ord;

isolere ord fra setninger;

skrive en stor bokstav med navn, etternavn, kallenavn på dyr;

bruke en bokstav i begynnelsen av en setning, avslutte;

forstå et lite eventyr, en gåte, et dikt, en historie på spørsmålene til læreren eller illustrasjoner for å fortelle hva de lyttet til;

gjenfortell muntlig innholdet i et bilde eller bildeserie, en historie hørt eller lest, beskrive individuelle gjenstander ved hjelp av en lærer;

skriv av håndskrevne ord, hvis stavemåte ikke skiller seg fra uttalen;

skrive riktig dikterte ord hvis stavemåte ikke skiller seg fra uttale;

riktig kalle kjente bøker.

Studentene må å vite:

alle lyder og bokstaver i det russiske språket, vær klar over deres viktigste forskjell (uttal lyd, skriv bokstaver);

utenat 3 - 5 dikt.

Arbeidsprogrammet for literacy er  helhetlig dokument, inkludert følgende seksjoner:

Forklarende merknad

Nivåkrav

Skjemaer og kontroller

Tabellen over tematisk fordeling av timer

Langsiktig plan

Grafisk planlegging

Krav til spesielle vilkår for å oppnå grunnleggende generell utdanning er fastsatt av Federal State Education Standard for Primary General Education for students with funksjonshemminger (Order of the Ministry of Education and Science of Russia datert 19.12.2014 No. 1598):

Strukturen for det tilpassede utdanningsprogrammet for studenter med funksjonsnedsettelse inkluderer obligatoriske korrigerings- og utviklingsløp, som er gitt av føderale statlige utdanningsstandarder fra 1. september 2016 (gjelder forhold som oppstår fra 1. september 2016, dvs. gjelder første klassinger i 2016 og påfølgende år). Obligatoriske korreksjonskurs gitt av standardene kan kompletteres av utdanningsorganisasjonen uavhengig på grunnlag av anbefalingene fra PMPK og under hensyntagen til IPRA.

Obligatoriske korrigerende kurs er en integrert del av det tilrettelagte utdanningsprogrammet og er gratis for studenten.

Obligatoriske korrigerende utviklingskurs for studenter med alvorlig talevansker.

Fra SanPiNs til forholdene og organiseringen av opplæring og utdanning i organisasjoner som driver med pedagogisk virksomhet om tilpassede grunnleggende generelle utdanningsprogrammer for studenter med spesielle behov (Oppløsning av Chief State Sanitary Doctor i den russiske føderasjonen 10. juli 2015 N 26):

"Rehabilitering og korrigerende tiltak kan gjennomføres både under fritidsaktiviteter og under klasseromsaktiviteter.

Antall timer som tildeles mestring av studenter med nedsatt funksjonsevne i det grunnleggende utdanningsprogrammet, som består av læreplanen for den generelle pedagogiske organisasjonen, inkludert den obligatoriske delen og den delen som er dannet av deltakerne i forholdet, samt timene som er nødvendige for å gjennomføre rehabilitering og korrigerende tiltak, bør ikke overstige det totale ukentlige pedagogisk belastning av elever med nedsatt funksjonsevne.

Fritidsaktiviteter  dannes ut fra timene som er nødvendige for å dekke individuelle behov til elever med spesielle behov og i mengden 10 timer per uke for hver klasse, hvorav minst fem timer er gitt for implementering av obligatoriske klasser med korrigerende orientering,  resten - til utviklingsfeltet, med hensyn til studenters alder og deres fysiologiske behov. ”

For å skape spesielle forutsetninger for utdanning betaling  i statlige og kommunale utdanningsorganisasjoner ikke belastetDette er gratis for familien. Kriminalomsorgsklasser  er en integrert del av utdanningsprogrammene for å lære et barn med nedsatt funksjonsevne, og det kan heller ikke belastes gebyr for det. Hvis skolen krever at du skal inngå en avtale om betalte tjenester for levering av kriminalomsorg som er inkludert i utdanningsprogrammet, må du kontakte utdanningsmyndigheten for å løse situasjonen.

Barn med generell taleutvikling av II- og III-nivåer med så alvorlige former for talepatologi som dysartri, rhinolalia, alalia, afasi, dysleksi, dysgrafie, stamming blir registrert i en spesiell (kriminalomsorg) skole av type V Oppholdet av klasser er 12 personer.

Kriminalomsorgsinstitusjon av type V har to avdelinger.

Barn blir innlagt på avdeling 1 med alvorlig generell taleundervisning, lider av alalia, dysartri, stamming, rhinolalia, afasi). Studenter på avdeling 1 er påmeldt et spesialprogram. Programmet sørger for korreksjon av ulike manifestasjoner av en taledefekt og de resulterende manglene i mental utvikling. Over 10 års studier mestrer barn et program i volumet av 9 klasser på en masseskole.

Barn med en alvorlig form for stamming med normal taleutvikling er registrert på avdeling 2.

Elever fra 2 avdelinger studerer i henhold til masseskoleprogrammet og mestrer det i samme standard tidsramme.

Studenter på en taleskole får et kvalifisert tilstandsdokument om ufullstendig videregående opplæring. Hvis det på slutten av skolegangen er mulig å få bukt med en fullstendig talefeil, kan en kandidat fortsette sin utdanning. Med vellykket korrigering av taleforstyrrelser på ethvert trinn i opplæringen, på grunnlag av konklusjonen fra PMPK, kan barnet overføres til en omfattende skole.

På første trinn - grunnskoleopplæring - undervises alle leksjonene av logopeder (unntaket er leksjonene musikk, rytmikk, kroppsøving); i tillegg utfører de korrigerende arbeid for å eliminere taleforstyrrelser.

Spesielle leksjoner introduseres i programmet til den første koblingen til 1. avdeling: om dannelse av uttale, utvikling av tale, leseferdighet, er betegnelsen for å mestre programmet 4-5 år.

På andre trinn får barn på seks år grunnleggende generell utdanning. Lærere som gjennomfører undervisning i generelle utdanningsdisipliner, må ta avanserte kurs eller omskolering. Kriminalomsorg og logopedisk arbeid utføres av en lærer i russisk språk og litteratur, som må ha den obligatoriske kvalifikasjonen til en "logoped".

En integrert tilnærming implementeres bare i en internatskole: en logoped og 2 lærere jobber med hver klasse. Spesialpedagogpsykologer jobber med barn.

Den nødvendige legehjelpen tilbys av en psykiater, nevrolog, barnelege. Under skoleforhold godtar barnet fysioterapeutiske avtaler, og satsen for en spesialist i treningsterapi blir også introdusert.

Informasjon om utdanning:

Metoden for å bruke datateknologi i studentens læring
   Bruken av informasjons- og kommunikasjonsteknologier kan øke effektiviteten av prosessen med å lære et fremmedspråk betydelig. Bruken av multimedieprogrammer i undervisning i vokabular er spesielt viktig. Multimedia lar deg samtidig utføre operasjoner med stillbilder, ...

Psykologiske og fysiologiske egenskaper hos barneskolebarn
   Prosessen med fysiologisk tilpasning av barnet til skolen kan deles inn i flere stadier eller perioder, som hver har sine egne egenskaper og er preget av ulik grad av spenning i de funksjonelle systemene i kroppen. Måten denne prosessen går på, hvilke endringer i kroppens kropp er ...

Historiske trekk og stadier i utviklingen av offentlig førskoleopplæring på Krim
   Et trekk ved utviklingen av den ukrainske historien til førskoleopplæringen og følgelig etablering av teorien og praksisen for førskoleopplæring på Krim er at problemet ikke ble dannet i det spesifikke nasjonale området, men gjennom opplevelsen og verdiene av tradisjoner fra andre kulturer, nemlig førskolen ...

Barn med generell taleutvikling av nivå 2 og 3 med alvorlige former for talepatologi som dysartri, rhinolalia, alalia, afasi, dysleksi, dysgrafi, stamming er registrert i en spesiell (kriminalomsorg) skole av 5 typer. Yngre studenter med ovennevnte diagnoser er registrert i 1. avdeling på taleskolen, i 2. avdeling er påmeldte barn som har stamming uten generell taleutvikling.

I utdanningssystemet til studenter på avdeling 1 og 2 er det et generelt og spesifikt.

forskjeller: Studenter på avdeling 2 er påmeldt et masseskoleprogram, og utdanningshastigheten er lik 1: 1. Studenter på 1. avdeling er opplært i henhold til et spesielt program (programmet ble utviklet av ansatte ved Institute of Defectology, den siste versjonen av programmet er datert 1987). Over 10 års studier mestrer barn et program i volumet av 9 klasser på en masseskole.

Studenter på en taleskole får et kvalifisert tilstandsdokument om ufullstendig videregående opplæring. Hvis det på slutten av skolegangen er mulig å overvinne en fullstendig talefeil, kan barnet fortsette utdannelsen. Med vellykket korrigering av taleforstyrrelser på ethvert trinn i opplæringen, kan barnet overføres til en masseskole.

likheter: alle leksjoner blir undervist av logopeder (i de lavere klassetrinnene er unntaket leksjonene musikk, rytmikk, kroppsøving); Kriminalomsorg for å eliminere taleforstyrrelser utføres av en lærer som jobber med klassen.

Spesielle leksjoner introduseres i programmet til den første lenken til 1. avdeling: om dannelse av uttale, utvikling av tale og leseferdighet.

På videregående må faglærere gjennomføre kurs i defektologi. Kriminalomsorg og logopedisk arbeid utføres av en lærer i russisk språk og litteratur, som må ha den obligatoriske kvalifiseringen til en "logoped".

I Moskva er det nå 5 skoler for barn med alvorlig talevansker, en av dem spesialiserer seg bare i stamming.

En integrert tilnærming implementeres bare i en internatskole: en logoped og 2 lærere jobber med hver klasse. Medisinsk hjelp gis av en nevropsykiater. Psykologer jobber med barn.

Under skoleforhold tar barnet fysioterapeutiske avtaler, og satsen til en spesialist i tilpasset kroppsøving blir også introdusert.

Problemet med korrigerende utdanning og oppdragelse av barn med TNR ble vurdert av: T.P. Bessonova, L.F. Spirova, G.V. Chirkina, A.V. Yastrebova.

Barn i skolealder med alvorlig funksjonsnedsettelse studerer i offentlige skoler og kan motta logopedikk på skolens talesentre. Barn med FFN, samt barn med dysgrafi eller dysleksi, blir registrert ved det logistiske senteret. Klassene holdes individuelt eller med undergrupper på 4-5 personer. I løpet av et år bør 30-40 personer gå gjennom loggpunktet. Logopeden opprettholder følgende dokumentasjon: utdrag fra PMPK-protokollene om innmelding av barn på talesenter, talekort og individuelle arbeidsplaner, en registreringsdagbok, prospektive og kalenderplaner, arbeidsplaner med foreldre og lærere.

Barnehage for barn med taleforstyrrelser som en type spesialpedagogisk institusjon.
  Talehemmede barn er innlagt i logopeder for logopedi, logopedi i grupper i barnehagene og får hjelp på talesenter i førskolene i massebarnehager.

For barn med generell taleutvikling utvikles en eldre og forberedende gruppe. Barn er innlagt fra 5 år, med en to-årig utdanningsperiode. Plassene for gruppene er 10-12 personer. Gruppene jobber etter spesielle programmer av T. B. Filicheva og G. V. Chirkina. De siste årene aksepteres stadig oftere barn med OHP (med 1-2 nivåer av taleutvikling) i grupper fra 4 år til 3 år. Men det er ingen godkjente programmer for slike grupper ennå.

For barn med fonetisk-fonemisk underutvikling, åpner de enten en eldre eller en forberedende gruppe, med en læringsperiode på ett år. Innflytting av grupper - 12-14 personer. For den forberedende gruppen ble programmet utviklet av G.A. Kache, og for den eldste av T. B. Filicheva og G. V. Chirkina.

For barn med stamming åpnes spesielle logopedgrupper, der barn fra 2-3 år blir akseptert. Innflytting av grupper - 8-10 personer. Grupper i forskjellige aldre. De jobber i henhold til programmet til S. A. Mironova, utviklet på grunnlag av den generelle typen utdanning og undervisningsprogram i barnehagen og metodene for å overvinne stamming av N. A. Cheveleva. Denne teknikken innebærer at barnet ledsager sine materielle og praktiske handlinger med en tale, derfor er logopedarbeid basert på tegning, modellering, anvendelse, design.

En av de vanligste formene for organisering av logopedisk hjelp til førskolebarn er i dag de såkalte preschool-talesentrene. Det er ingen føderale lovdokumenter. Det er utviklet en situasjon for Moskva og Moskva-regionen, der barn med spesielle behov eller med brudd på uttalen av visse lyder skal få hjelp. Barn blir kreditert gjennom PMPK, minst 25-30 personer per år. Barnas sammensetning er mobil.