Ordspillet er det fjerde ekstra spillet. Didaktisk spill “Fourth Extra. Egenskaper for problemløsing
Marina Pashina
Interaktivt didaktisk spill "Fourth Extra"
Forklarende merknad til den elektroniske manualen
« Fjerde ekstra»
Denne elektroniske opplæringen drives av Power Point.
Interaktivt didaktisk spill« « Fjerde ekstra» Designet for eldre barn.
Relevans.
Eksperter sier det et spill til en viss grad er det en av måtene å kjenne verden rundt oss på, spesielt når barn bruker spillet som en refleksjon av virkeligheten. For øyeblikket tildeles et eget sted i utdanningsprosessen til førskoleopplæring til datamaskin didaktiske spill. De fargerike og dynamiske dataprogrammene, musikalsk design, spillform, tillater babyen spille entusiastisk, oppleve gleden ved å lære, oppdage nye ting. Interaktiv didaktikk Spill bidrar til den omfattende utviklingen av den kreative personligheten til barnet. Hos førskolen utvikler seg: persepsjon, hånd-øye-koordinasjon, fantasifull tenking; kognitiv motivasjon, frivillig hukommelse og oppmerksomhet; evne til å bygge en handlingsplan, godta og fullføre oppgaven.
Multimedia didaktisk spill« Fjerde ekstra» for barn er av pedagogisk betydning. Det bidrar til utvikling av kognitive prosesser. Det kan brukes til å utføre direkte utdannelsesaktiviteter med barn i førskolelærerinstitusjoner, samt for individuelt arbeid av lærere og foreldre med førskolebarn. Trener visuell-figurativ tenking, verbal-logisk tenking, aktivt ordforråd. Barn forsterker evnen til å gruppere og klassifisere objekter ved hjelp av spilløvelser.
Læreren viser barna et lysbildefremvisning med bilde av fire forskjellige gjenstander. Barn skal ringe ekstra overflødig overflødig vare.
Etter å ha fullført alle oppgavene riktig, vil barnet se inskripsjonen "Godt gjort gutter!"
Denne håndboken består av 19 lysbilder.
Takket være denne presentasjonen, kan barn enkelt lære å klassifisere og oppsummere fag. Datamaskin et spill det er nesten alltid en glede for et barn, han spiller med entusiasme og oppfatter spillet som en ferie. Det er dette faktum som gjør dataspill til en uunnværlig mentor som oppdra og utdanne et barn uten ekstra moralisere uten å provosere protest eller kjedsomhet. Så ferdighetene og holdningene som har oppstått takket være spillet vil forbli i aktivt minne i lang tid.
Formålet med spillet.
Å befeste evnen til å finne hvorfor han overflødig
1. For å utvikle verbal og logisk tenking, evnen til å klassifisere, sammenligne, generalisere, etablere årsakssammenheng, logiske sammenhenger.
2. Utvikle visuell persepsjon.
3. Å utvikle monologisk og dialogisk tale.
4. For å dyrke oppmerksomhet, evnen til å følge instruksjonene, konsentrasjonen nøyaktig.
Abstrakt interaktiv didaktikk
spill « Fjerde ekstra»
Programvareinnhold: Konsolider evnen til å finne fjerde ekstrafag og forklar, hvorfor han overflødig, utvide ideer om funksjonene til objektene som omgir oss, systematisere barns kunnskap om gjenstander i deres nærmiljø. Utdanne mindfulness. Utvikle: evnen til å klassifisere objekter etter fellestrekk, verbalogisk tenking
Materiell og utstyr: projektor, bærbar PC, presentasjon av bilder « Fjerde ekstra»
Spillbeskrivelse: Læreren viser barna et lysbildefremvisning med fire forskjellige gjenstander. Barn skal ringe ekstra bilde og underbygge ditt synspunkt. På hvert lysbilde er et bilde av fire objekter, ett av dem overflødig. Med et museklikk må barnet velge overflødig vare.
1slide - spillnavn og mål
2 glidebarn ser bilder foran seg bilde: epler, pærer, aprikoser, agurker. Læreren stiller spørsmålet, hvilket bilde overflødig og hvorfor.
Baby svar: agurk fordi det er en grønnsak. Eple, pære, aprikos frukt. Barnet klikker på musa - forsvinner ekstra bilde.
3 lysbilde - et barn ser bilder foran seg fugler: kalkun, and, hane, svane. Læreren stiller spørsmålet, hvilket bilde overflødig og hvorfor.
Baby svar: en svane, fordi det er en vill fugl, og en kalkun, en and, en hane er husdyr. Barnet klikker med musen - forsvinner ekstra bilde.
4 lysbildebarn ser bilder med et bilde dyr: rev, ulv, bjørn, katt. Læreren stiller spørsmålet, hvilket bilde overflødig og hvorfor.
Baby svar: katt, fordi det er et kjæledyr, og reven, bjørnen og ulven, de bor i skogen. Barnet klikker med musen - forsvinner ekstra bilde.
5 skyv - barnet ser bilder foran seg blomster: glem-meg-nots, løvetann, maisblomster, iris. Læreren spør hvilken blomst overflødig og hvorfor.
Baby svar: iris fordi det hageblomstog glem-meg-noter, løvetann, maisblomster er felt. Barnet klikker med musen - forsvinner ekstra bilde.
6 lysbilde - barnet ser bilder av insekter og fugler foran seg. Læreren stiller spørsmålet, hvilket bilde overflødig og hvorfor.
Baby svar: fugl, fordi biller er insekter. Barnet klikker med musen - forsvinner ekstra bilde.
Det syv barnet ser bilder av varme klær og en sundress foran seg. Læreren stiller spørsmålet, hvilket bilde overflødig og hvorfor.
Baby svar: sundress, fordi det er sommer Klær, jakke med pels krage, pels, pels er vinterklær. Barnet klikker med musen - forsvinner ekstra bilde.
8 skyv - barnet ser bilder av trær foran seg. Læreren spør hvilket tre overflødig og hvorfor.
Baby svar: epletre fordi det er et frukttrær. Barnet klikker med musen - forsvinner ekstra bilde.
9. lysbilde - barnet ser bilder av sko og hatter foran seg. Læreren spør hvilket fag overflødig og hvorfor.
Baby svar: en hatt, fordi det er en hatt, og sandaler, støvler, støvler er sko. Barnet klikker med musen - forsvinner ekstra bilde.
10 skyv - barnet ser bilder av nøtter og bringebær foran seg. Læreren spør hvilket fag overflødig og hvorfor.
Baby svar: bringebær, fordi det er et bær og et eikenøtt, valnøtt og hasselnøtter er nøtter. Barnet klikker med musen - forsvinner ekstra bilde.
11 skyv - barnet ser foran seg et bilde av møbler og husholdningsapparater. Læreren spør hvilket fag overflødig og hvorfor.
Baby svar: jern, fordi det er et husholdningsapparat, og en sofa, garderobe, stol er møbler. Barnet klikker med musen - forsvinner ekstra bilde.
12 lysbilde - barnet ser 4 typer sopp foran seg. Læreren spør hvilket fag overflødig og hvorfor.
Baby svar: Fly agaric, det er en giftig sopp, og de resterende soppene er spiselige. Barnet klikker med musen - forsvinner ekstra bilde.
13 lysbilde - barnet ser foran seg 4 typer transport. Læreren spør hvilket fag overflødig og hvorfor.
Baby svar: fly, fordi det er lufttransport, og buss, tog, sykkel, bakketransport. Barnet klikker med musen - forsvinner ekstra bilde.
14 glidebarn ser et bilde av trær foran seg. Læreren spør hvilket tre overflødig og hvorfor.
Baby svar: bjørk, fordi det er et løvfellende tre, og treet, thuja, furu- bartrær. Barnet klikker med musen - forsvinner ekstra bilde.
15 lysbilde - barnet ser foran ham et bilde av oppvask og leker. Læreren spør hvilket fag overflødig og hvorfor.
Baby svar: Yule, for det er et leketøy, og tallerkenen, pannen og koppen er oppvask. Barnet klikker med musen - forsvinner ekstra bilde.
16 lysbilde - barnet ser et bilde av frukt foran seg. Læreren spør hvilket fag overflødig og hvorfor.
Baby svar: druer er ikke tropiske frukter, men sitron, ananas og appelsin er tropiske frukter. Barnet klikker med musen - forsvinner ekstra bilde.
17 skyv - barnet ser et bilde av dyr foran seg. Læreren spør hvilket dyr overflødig og hvorfor.
Baby svar: ekornet - den lever i skogen, og tiger, elefant, sjiraff er eksotiske dyr. Barnet klikker med musen - forsvinner ekstra bilde.
18 lysbilde - barnet ser et bilde av instrumenter og et fonendoskop foran seg. Læreren spør hvilket fag overflødig og hvorfor.
Baby svar: et fonendoskop - det brukes av legen på sykehuset for å lytte til pasienten, bestemmer om en person er frisk eller ikke, og resten av gjenstandene er verktøy, de er nødvendige for å bygge og reparere. Barnet klikker med musen - forsvinner ekstra bilde.
19 lysbilde, - etter å ha fullført alle oppgavene riktig, vil barnet se inskripsjonen "Godt gjort gutter!" med klappende uttrykksikoner.
VALG 1.
Kilde: Zabramnaya S. D. "Fra diagnose til utvikling." - / Materialer for psykologisk og pedagogisk studie av barn i førskoleinstitusjoner M .: New School, 1998 - 144 s.
Studiemål
Analytisk og syntetisk aktivitet studeres i visuelt opplevde objekter (første og andre alternativ) og på grunnlag av mental representasjon (tredje alternativ). Evne til å gjøre generaliseringer. Logisk validitet og fokus. Tydelighet av synspunkter. Ved hjelp av hjelp.
Utstyr
Tre tegninger med varierende kompleksitet.
Figuren (VEDLEGG 1) har tre firkanter, hver med fire figurer, hvorav den ene ikke passer på ett grunnlag (størrelse, farge, form). Det tilbys barn fra 5 år.
I figuren (VEDLEGG 2) er det tre firkanter, hver med fire objekter: tre av den samme klangruppen, og den fjerde av den andre klangruppen. Det tilbys barn fra 6 år.
I figuren (VEDLEGG 3) er det tre firkanter, hver med fire konseptord, hvorav det ene ikke er egnet. Det tilbys barn fra 7 år.
Fremgangsmåte
VEDLEGG 1, 2, 3 tilbys vekselvis.
Når du arbeider med vedlegg 1 instruksjon: "Si meg, hva passer ikke her?".
Når de jobber med VEDLEGG 2, blir de først bedt om å navngi hva som er malt, og deretter spør de: "Hva passer ikke her?" Hjelp: "Det er tre objekter (bilder), noe det samme, men en passer ikke. Hvilken?".
Når han jobber med VEDLEGG 3, leser forskeren ordene selv, og ber deretter barnet om å navngi ordet upassende for resten. Med riktig svar ber de om å forklare valget.
Resultatanalyse
Barn med normal mental utviklingforstå hensikten med oppgaven og identifiser uavhengig et tegn som skiller figuren fra resten. Gi en muntlig begrunnelse av prinsippet om å fremheve figuren. Når de arbeider med bilder, kan de også uavhengig generalisere og begrunne valg av upassende bilder. Når du fremhever konseptord, kreves det noen ganger en annenlesning. Veiledende spørsmål er tilstrekkelig for riktig implementering. Det må huskes at utviklingsnivået for generalisering i denne alderen hos barn er forskjellig. Noen fremhever øyeblikkelig betydelige tegn, andre tar hensyn til sidetegn. Dette indikerer mangel på dannelse høyere nivåer generaliseringer. Likevel, hos barn med normal mental utvikling er det ingen tilfeller av mangelfull fullføring av denne oppgaven.
Psykisk utviklingshemmede barnde forstår ikke instruksjonene og fullfører ikke oppgavene selv. I en alder av 6–7 år skiller de visuelt størrelse, farge, men synes det er vanskelig å holde tale generalisering selv med ledende spørsmål. Oppgaven (VEDLEGG 3) i denne alderen er ikke tilgjengelig for dem.
Barn med psykisk utviklingshemming forstå instruksjonene, utfør oppgaver (VEDLEGG 1). Oppgaven (VEDLEGG 2) å etablere generiske grupper og deres begrunnelse forårsaker vanskeligheter. Å organisere assistanse er effektivt. Arbeidet med valg av ord-begreper (VEDLEGG 3) gjennomføres med ledende spørsmål, gjentatte avlesninger, avklaringer. Barn har vanskelig for å forklare isolasjonsprinsippet. De har de største vanskeligheter med verbal begrunnelse.
VEDLEGG 1.
VEDLEGG 2.
VEDLEGG 3.
ALTERNATIV 2.
Kilde: Nemov R. S. "Psykologi i 3 bind". - M .: VLADOS, 1995. - Bind 3, s. 148.
Denne teknikken er beregnet på barn fra 4 til 5 år og dupliserer den forrige for barn i denne alderen. Den er designet for å studere prosessene med figurativ-logisk tenking, mentale operasjoner av analyse og generalisering hos et barn. I metodikken blir barna tilbudt en serie bilder (VEDLEGG 4), der forskjellige gjenstander blir presentert, ledsaget av følgende instruksjoner:
”På hvert av disse bildene er en av de fire gjenstandene som er avbildet på overflødig. Se nøye på bildene og finn ut hvilket emne og hvorfor er overflødig. "
Det gis 3 minutter for å løse problemet.
Evaluering av resultatene
10
punkter- barnet løste oppgaven som ble satt for ham på under 1 minutt, navngav ekstraelementene på alle bildene og forklarte riktig hvorfor de er overflødige.
8
—9 poeng- barnet løste problemet på riktig måte i løpet av 1 minutt til 1,5 minutter.
6
—7 poeng- barnet taklet oppgaven i løpet av 1,5 til 2,0 minutter.
4
-5 poeng- barnet løste problemet på en tid fra 2,0 til 2,5 minutter.
2
—3 poeng- barnet løste problemet i løpet av 2,5 minutter til 3 minutter.
0—1
punkt- barnet på 3 minutter taklet ikke oppgaven.
Konklusjoner om utvikling
10
punkter- veldig høy
8
—9 poeng- høy
4
—7 poeng- midten
2
—3 poeng- lavt
0 - 1 poeng - veldig lav
VEDLEGG 4 A.
VEDLEGG 4 B. Ytterligere materialer til metoden "Hva er overflødig?"
ALTERNATIV 3.
Kilde: Almanakk av psykologiske tester - M .: KSP, 1996 - 400 s.
For å gjennomføre studien, trenger du former for metoden "Ekskludering av overflødig", som lar deg vurdere emnets evne til å generalisere og fremheve viktige funksjoner. Teknikken består av serier, i hver serie - 4 ord. (2 alternativer er tilgjengelige). Eksperimentøren må ha stoppeklokke og en protokoll for å registrere svar.
Materiale: Et skjema med trykt serie på fire til fem ord.
Instruksjoner og fremdrift: Jeg presenterer testformen for testemnet og sier: “Her på hver linje er det skrevet fem (fire) ord, hvorav fire (tre) kan kombineres til en gruppe og gi den et navn, men ett ord hører ikke til denne gruppen. Det må finnes og slettes (krysses ut). "
Skjema for verbalt alternativ
1 VALG.
1. Bord, stol, seng, gulv, garderobe.
2. Melk, fløte, smult, rømme, ost.
3. Sko, støvler, lisser, støvler, tøfler.
4. Hammer, spiss, sag, spiker, øks.
5. Søt, varm, sur, bitter, salt.
6. Bjørk, furu, tre, eik, gran.
7. Fly, kjerre, mann, skip, sykkel.
8. Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter.
9. Centimeter, meter, kilogram, kilometer, millimeter.
10. Turner, lærer, lege, bok, astronaut.
11. Dyp, høy, lett, lav, grunne.
12. Hjem, drøm, bil, ku, tre.
13. Snart, raskt, gradvis, raskt, raskt.
14. Feil, spenning, nederlag, fiasko, kollaps.
15. Hat, forakt, harme, harme, forstå.
16. Suksess, fiasko, flaks, gevinst, trygghet.
17. Modig, modig, avgjørende, ond, modig.
18. Fotball, volleyball, hockey, svømming, basketball.
19. ran, tyveri, jordskjelv, brannstiftelse, overgrep
20. Blyant, penn, tegnepenn, filtpenn, blekk .;
ALTERNATIV 2.
1) bok, koffert, koffert, lommebok;
2) komfyr, parafin, lys, elektrisk komfyr;
3) klokker, briller, skalaer, termometer;
4) båt, trillebår, motorsykkel, sykkel;
5) fly, spiker, bi, vifte;
6) sommerfugl, caliper, skalaer, saks;
7) tre, hva ikke, kost, plugg;
8) bestefar, lærer, pappa, mor;
9) frost, støv, regn, dugg;
10) vann, vind, kull, gress;
11) eple, bok, pels, rose;
12) melk, fløte, ost, brød;
13) bjørk, furu, bær, eik;
14) minutt, sekund, time, kveld;
15) Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov.
TOLKNING:
SKALA FOR VURDERING AV NIVÅEN AV UTVIKLING AV GENERALISERINGSOPERASJONEN
Antall poeng |
Egenskaper for problemløsing |
|
Testpersonen navngir det generiske konseptet riktig og uavhengig for å indikere: |
||
| 5 --- |
---- 5 |
|
Først navngir han det generiske konseptet feil, så korrigerer han feilen: |
||
| 4 --- |
---- 4 |
1) å utpeke objekter (ord) kombinert i en gruppe; 2) for å betegne et "overflødig" objekt (ord). |
Uavhengig gir en beskrivende beskrivelse av det generiske konseptet å bety: |
||
| 2,5 --- |
--- 2,5 |
1) Kombinert i en gruppe objekter (ord); 2) "overflødig" emne (ord). |
Det samme, men med hjelp av en forsker for å indikere: |
||
| 1 --- |
--- 1 |
2) "overflødig" emne (ord). |
Kan ikke definere et generisk begrep og kan ikke bruke hjelp til å indikere |
||
| 0 --- |
--- 0 |
1) objekter (ord) kombinert i en gruppe; 2) "overflødig" emne (ord). |
Hvis emnet takler de første tre til fire oppgavene og gjør feil etter hvert som de blir mer kompliserte, eller han løser oppgaven riktig, men ikke kan forklare beslutningen sin, velge et navn for en gruppe objekter, kan vi konkludere med at han er intellektuell
insuffisiens.
Hvis emnet forklarer grunnen til å kombinere objekter i en gruppe ikke i henhold til deres generiske eller kategoriske kjennetegn, men i henhold til situasjonskriterier (det vil si at han oppfinner en situasjon der alle objekter på en eller annen måte deltar), er dette en indikator på spesifikk tenking, manglende evne til å bygge generaliseringer basert på essensielle trekk.
VEDLEGG.
Didaktisk spill for eldre førskolebarn "Fjerde ekstra"
Dette spillet er for barn 5-7 år å utvikle tenking, oppmerksomhet og for å konsolidere generaliserende konsepter.
Mål:
1. Utviklingen av tenking, oppmerksomhet.
2. Konsolidering av generaliserende konsepter: grønnsaker, frukt; klær, sko; ville husdyr; mat; møbler; insekter land, vann, lufttransport.
Spillets fremgang:
Vis barnet et kort og si: "Se her 4 bilder er tegnet, 3 av dem passer for hverandre, de kan kalles med ett ord, og det fjerde er overflødig. Hvilket av dem? Hvorfor tror du det?
Typer provokasjoner:
- til størrelse
- etter farge
- i form
- etter stil
- i telling
- etter materiale
Nr. 1. Kjole, skjorte, frakk, sko.
sko overflødig, siden dette er sko, og en kjole, skjorte og frakk er klær.
Nr. 2 kålrot, mais, pærepepper.
Pære overflødig, da det er en frukt, og kålrot, mais og paprika er grønnsaker.
Nummer 3. Agurk, et epleerter. poteter.
Et eple overflødig, da det er en frukt, og agurk, erter, poteter - grønnsaker.
Nummer 4. Pære sitron gresskar, et eple.
Gresskar overflødig, siden det er en grønnsak, og pære, sitron, eple - frukt.
Nr. 5. Ulv, ekorn, rev, ku.
Ku overflødig, ettersom hun er et kjæledyr, og ulven, ekornet, reven er ville dyr.
№6. Katt, bjørn, hare, tiger.
Katt overflødig, ettersom hun er kjæledyr, bjørn, hare, tiger - ville dyr.
Nummer 7. Kefir, smør, ost, kjeks.
kjeks unødvendig, siden det er et melprodukt (bakeri), og kefir, smør, ost - meieriprodukter.
Nr. 8. poteter, et eple, tomat, kål.
Et eple overflødig, da det er en frukt, og poteter, tomater, kål - grønnsaker.
№9. 3 jordbær, 4 kirsebær, 4 plommer, 4 stikkelsbær.
3 jordbær, siden det er 3 av dem, og resten er fire.
Nr. 10. Buss, tralle, trikk, vannmaskin.
Vanningsmaskin overflødig, da dette er spesialutstyr, og buss, tralle, trikk er persontransport.
Nr. 11. Sommerfugl, bie, 2 billermygg.
2 biller overflødig, ettersom det er to av dem, de resterende insektene: sommerfugl, bi, mygg, en om gangen.
Nr. 12. kantareller, fly agaric, porcini sopp, russula.
Fly agaric overflødige, siden de ikke er spiselige, giftige sopper, kan resten av soppen spises.
Nr. 13. Geitehest elksau.
Elk overflødig siden han villdyrog en geit, en hest, en sau er husdyr.
Nr. 14. Elgbjørn grishare.
Gris overflødig, ettersom hun er kjæledyr, og elgen bjørnen og haren er ville dyr.
Nr. 15. Bord, skap, sofastol.
Sofa overflødig, som det gjelder polstrede møbler, bord, garderobe, stol til tre.
Nr. 16. lokomotiv, helikopter, bil, buss.
Helikopter overflødig, siden det er lufttransport, og damplokomotivbil og buss er bakketransport.
Nummer 17. Ku, hest, gris, pinnsvin.
Pinnsvin overflødig, siden han er et villdyr, og en ku, hest og gris er husdyr.
№18. fly, skip, båt, seilbåt.
fly overflødig, siden det er lufttransport, og skipet, båten, seilbåten er vann.
№19. Gulrot, sitron, pære, eple.
Gulrotoverflødig, siden det er en grønnsak, og sitron, pære, eple er frukt.
№ 20. Banan, aubergine, poteter, rødbeter.
Banan, som det er frukt, aubergine, poteter, rødbeter - grønnsaker.
Belopolskaya N.L. Ekskludering av elementer (fjerde overflødige). Bruksanvisning + Stimulus-materiale
ISBN: 978-5-89353-284-5, Utgiver: "Kogito-Center", Utgivelsesår: 2009, Dimensjoner (manuell): 140x205 mm. Mål (kort): 115x115 mm. Omslag: mykt omslag. Opplag: 1500 eksemplarer - 28 sider.
Metodikk "Utelukkelse av fjerde overflødige"
hensikt: å studere prosessene med figurativ-logisk tenking, mentale operasjoner av analyse og generalisering hos et barn.
Stimuleringsmateriale: Bilder med bilde av 4 objekter, hvorav den ene ikke passer de andre i henhold til følgende kriterier: 1) i størrelse; 2) i form; 3) etter farge; 4) etter generisk kategori (ville husdyr, grønnsaker - frukt, klær, møbler osv. - 4 stk. Fra enkel til kompleks)
Fremgangsmåte: Barnet blir invitert til en serie bilder som viser forskjellige gjenstander, ledsaget av følgende instruksjoner: “På hvert av disse bildene er en av de fire gjenstandene som er avbildet på det overflødig. Se nøye på bildene og finn ut hvilket emne og hvorfor er overflødig. " Det gis 3 minutter for å løse problemet.
Evaluering av resultatene. 10 poeng - barnet løste oppgavesettet for ham på mindre enn 1 minutt, navngav ekstraelementene på alle bildene og forklarte riktig hvorfor de er ekstra. 8-9 poeng - barnet løste problemet riktig på en tid fra 1 til 1,5 minutter. 6-7 poeng - barnet taklet oppgaven på en tid fra 1,5 til 2 minutter. 4-5 poeng - barnet løste problemet i løpet av en tid på 2 til 2,5 minutter. 2-3 poeng - barnet løste problemet på en tid på 2,5 til 3 minutter. 0-1 poeng - barnet på 3 minutter taklet ikke oppgaven.
Konklusjoner om utviklingsnivå. 10 poeng - veldig høyt. 8-9 poeng - høyt. 4-7 poeng - gjennomsnitt. 2-3 poeng - lavt. 0-1 poeng - veldig lavt.
Stimuleringsmateriale:
