Bokstaver 1 rad. Vokaler og konsonant bokstaver og lyder. Jotted vokal lyder

1. Løft den røde sirkelen, hvis du hører vokal på rad.

a - M - T - O; T-S-S - A - r;e -A - m - u-t; O - P- O - A-S-S - W; K - E - O - Y - P - N

2. Velg vokaler, nevne dem fra en rekke bokstaver.

p, Y, S, O, S, A, SH, K, U, P, L, N

Løft den blå sirkelen hvis i raden av lyder hører den konsonantlyden bestemme stedet for barrieren.

m, O, P, Y, S, K, R, S, T, F

4. Fra en rekke bokstaver, velg konsonanter, navngi dem. (Talterapeuten følger den korte uttalelsen av konsonantlyder.)

a, P, B, O, C, F, K, W, S, P, L, E, F, X

5. Navn bokstavene skrevet i kortene dine. Under konsonant bokstaver, sett de blå sirkler, under vokalene - rødt. (Arbeid utføres av studenter alene.)

Eksempelkort:

6. Sett brevet til den tilsvarende sirkelen.

(Elevene får fire bokstaver fra dem to vokaler og to konsonanter. På Blackboard Røde og Blå Krus. Elevene kaller lyd, bestemme, vokal eller konsonant, og legg brevet for den tilsvarende sirkelen.)

7. Ta opp bokstavene i to linjer.

(Talterapeuten kaller vokal og konsonantlyder til topplinjen. På topplinjen skriver elevene vokaler, på bunnen - konsonanter. Når du sjekker taleterapeuten, spør elevene om å lese bare vokaler eller bare konsonanter. Feil er korrigert i kurset av arbeid.)

Vokaler første rad

Abstrakte klasser

Emne. Vokallyder.

Hensikt. Lær barna å høre og tildele vokaler av den første raden.

Utstyr. Emne bilder, bord med vokaler av den første raden, røde krus.

Reise kurs.

I. Organisasjonsmoment.

Han vil sette seg ned studenten som vil kalle en vokallyd. II. Fest materialet i den forrige leksjonen. Elevene kalles vokaler på lydløs artikulasjon av taleterapeut. Talterapeuten uttaler stille vokaler i følgende rekkefølge: a, O, U, E, S,på samme tid trekker du oppmerksomheten til barn til posisjonen til leppene under uttalen av disse lydene: men- munnen er allment avslørt; om- leppene er avrundet og litt strukket fremover; w.- leppene er avrundet og strukket fremover; e, S.- Lips er litt strukket i et smil. (En slik sekvens vil hjelpe elevene til å huske vokalene i den første raden.) For klarhet, kan du bruke bordet. Elevene husker disse vokalene i den angitte rekkefølgen.

III. Allokering av vokaler av den første raden fra en rekke andre lyder. Tale terapeut utters vokaler og konsonantlyder. Elevene for en vokallyd: a) Vis en rød sirkel, b) det tilsvarende bokstaven, c) skriv til notisboken et talebrev, A, M, P, Y, S, T, S, R, L, O, O , k, t, u, a, l, e, p, o

Iv. Allokering av vokaler av den første raden fra symbolene. s.Talterapeuten kaller stavelsen, og fremhever stemmen til en vokallyd, studenter: l) Ring vokalen, b) vise tilsvarende brev,

a) er, sinn, s, oss, op, sp, al, oys, ak, fra

b) ma, mu, vi, su, av, ry, la, sy, ka, da

V. Utkastelsesklasser.

Taleterapeut. I dag lærte vi å høre og tildele vokaler.

Allokering av vokaler av den første raden fra ord

Fremhev den første vokalen fra ord, skriv ned det tilsvarende brevet. Anya, Olya, Duck, Ale, Osia, Asya

Fremhev vokalene fra midten av ordene, skriv det ned.

lakk, røyk, suppe, munn, juice, par, ray, tyr, selv, valmue

3. Navn på bilder. Fremhev vokallyden fra navnene på disse bildene. Ta opp det tilsvarende vokalbrevet.

Omtrentlig liste over bilder valgt av taleterapeut: Beetle, mos, tann, tispe, ost, kreft.

4. Fremhev vokaler fra orddata, skriv det ned.

mole, bush, bord, garderobe, seilet, ryktet, hagl, kastet, kaste, hvem

5. Navngi bildene. Fremhev vokallyden fra navnene sine. Skriv ned det tilsvarende bokstaven.

Omtrentlig liste over bilder valgt av taleterapeut: kran, stol, ulv, gås, hale, fang, elefant, bro, øye, øyenbryn.

Abstrakte klasser

Emne. Vokaler.

Hensikt. Å fortelle studentene med dannelsen av en vokal andre rad.

Utstyr. Bokstaver og, y,bord med vokaler av den andre raden.

Khozanian.

I. Organisasjonsmoment.

Talterapeuten gir studentene mulighet til å kalle vokalene i den første raden.

II.NOTOR med bokstaver og, th.

Dannelsen av vokaler i den andre raden.

Talterapeuten forteller et eventyr om bokstaver og, th.

Det var to bokstaver og søstre. De var veldig like. Det ble skrevet nesten like. Bare på brevet var det på toppen av Beret, og jeg gjorde det ikke. De hørtes nesten like. Bare - lenge, og kort, passerende. De var ofte forvirret, og brevet var veldig ubehagelig.

Når brevet jeg kom for å besøke vokalbokstavene til den første

en rad og tilbød å synge sammen. Jeg startet, men hun plukket opp. Deres lyder fusjonerte og det nye brevet ble slått ut. Så de resterende bokstavene oh, y, begynte de å synge sammen med Y. og begynte å få nye brev e, Yu, E.

Nye brev rangert i den andre raden. De ble sluttet med brevet I. Så det var en vokal andre rad.

Talterapeuten legger inn bordet med vokalene i den andre raden og gir elevene til å huske disse vokalene.

Så spør taleterapeuten barn som høres ut som brevene viste seg jeg, E, YU, E.

III. Utfall.

Taleterapeut. Hvilken interessant dag lærte du i klassen i dag?

Vokaler andre rad

a) Pit, Yasha, Anker, Klar, Hawk

b) Hedgehog, Tree, Ersh, Eristmas Tree, Huddled

c) Yura, Julia, Sør, Yurky, Sør, Yurt

d) gran, spis, gran, gå, gå

e) IRA, Navn, Inna, Spill, Kaviar, Sparks

e) anker, pinnsvin, yurt, gran, nåler

a) min, din, Zoya, Paradise

b) Jeg synger, min, roi, din, din

c) min, din, din undertøy, gammel

d) meg, deg selv, overalt

d) Jeg synger, min, sov, din undertøy

(Talterapeuten viser et bilde, uten å ringe henne, disiplene kalles, markerer vokalene og skriver dem i notatbøker.)

Omtrentlig liste over bilder: Hedgehog, Apple, Tree, Yurt, Sparks.

Slotsammensetning

Abstrakte klasser

Leksjon 1.

Emne. Den pengesammensetningen av ordet.

Hensikt. Lær barna å dele ordene fastkjørt ord.
Utstyr. Notatbøker, håndterer. ^

Reise kurs.

I. Organisasjonsmoment.

II. Gjentagelse passerte.
Elevene husker og kaller vokalene i første og andre rad.

III. Bekjent med stavelsen. Talterapeuten uttaler stavelsen r.og spør, det er klart at han ville si. Elevene svarer at det er uforståelig. På samme måte fungerer taleterapeuten med en stavelse ma.Så sier ord av stavelser ramme.

Taleterapeut. I begynnelsen ble deler av ordet uttalt, så det var uforståelig / når delene var tilkoblet, viste det seg ordet. En del av ordet kalles en stavelse.

På samme måte bygger taleterapeuten arbeid med ordene mel, poteetc.

Iv. Beslutning ord på stavelser.
Elevene er invitert til å svulme antall stavelser i ord,

prøv disse ordene etter stavelser og ring den første og andre stavelsen, fly, vase, rose, sleigh, ull, pølse, fisk

V. Grafisk bilde av stavelsene.
Taleterapeut. Sett spørsmålet til ordet en fisk.Hva betegner

(dette ordet? " (En fisk- hvem er det? Ordet "fisk" betegner emnet.)* Elever på tavlen og i notatbøker skildrer ordet en fiskgrafisk (en funksjon). Deretter tale terapeuten sammen med studentene setter -, heiser det i ordet en fiskto deler, dvs. to stavelser. Grafikk

bildet er delt med en vertikal funksjon i to deler. V på samme måte avbildet grafisk ord bestående av to ." Åpne stavelser: juice, Linden, Ben, Månen, Hand, Valya, Misha, Lida.Jeg VI. Utfall.

Taleterapeut. Hva lærte du å okkupere?

Leksjon 2.

Emne. Er lik.

Hensikt. Lær barn Del tre-sider på stavelser

Utstyr. Ordordninger.

Reise kurs.

I. Organisatorisk øyeblikk.

Hva er forskjellen mellom vokaler og konsonant bokstaver og lyder? Hvilke regler adlyder de? Hvordan betyr hardheten og mykheten av lyder og bokstaver? Alle disse spørsmålene vil du motta svar i den innleverte artikkelen.

Generell informasjon om vokaler og konsonant bokstaver

Vokalene og konsonantbrevene er grunnlaget for hele russisk språk. Tross alt, med sine kombinasjoner, dannes stavelsene, som legger opp til ord, uttrykk, forslag, tekster og så videre. Det er derfor dette emnet er dedikert til ganske mange timer i videregående skole.

og høres på russisk

Hvilke vokaler og konsonant bokstaver er i det russiske alfabetet, lærer en person allerede fra den første klassen. Og til tross for all den tilsynelatende enkelheten i dette emnet, regnes det som en av de vanskeligste for studenter.

Så, på russisk er det ti vokaler, nemlig: O, og, A, S, Y, Y, E, Y, e. Under deres umiddelbare uttalelse kan du føle hvordan luften lett kommer gjennom purehulen. Samtidig er vi ganske tydelig hørt egen stemme. Det bør også bemerkes at vokallydene kan trekkes (A-A-A-A, E-U-E-E og-og-og-og og, U-U-U-Y og så videre).

Funksjoner og bokstaver

Offentlige brev er grunnlaget for stavelsen, det vil si at de er organisert det. Som regel, i russiske ord så mange stavelser som vokalene selv. Her visuelt eksempel: U-CHE-NI-KI - 5 stavelser, re-bia - 3 stavelser, det er 1 stavelse, oh - 2 stavelser og så videre. Det er enda ord som bare består av en vokal lyd. Det er vanligvis interjections (A!, Oh!, Y, Y, Y!) Og Allianser (og, og så rundt).

Endingene, suffiksene og konsollene er svært viktige temaer i "russisk språk" disiplin. Tross alt, uten å vite hvordan slike bokstaver er skrevet i et bestemt ord, er det ganske problematisk å kompilere et kompetent brev.

Konsonant bokstaver og lyder på russisk

Offentlige og konsonante bokstaver og lyder varierer betydelig. Og hvis den første kan lett bli dramatisk, blir sistnevnte uttalt så kort som mulig (unntatt hissing, som de kan trekkes).

Det skal bemerkes at i det russiske alfabetet antall konsonanter - 21, nemlig: b, i, g, d, g, s, y, k, l, m, n, p, r, s, t, f, x, c, h, sh, sh. Lydene som er utpekt av dem, er laget for å dele på døve og ringing. Hva er forskjellen? Faktum er at under uttalen av ringekonsonanter kan det høre ikke bare den karakteristiske støyen, men også sin egen stemme (B!, S!, P! Og så.). Når det gjelder døve, kan de ikke være høyt eller for eksempel bla. De skaper bare særegne støy (W-SH-SH-SH-SH, SCH-S-S-S og så videre.).

Dermed er nesten alle delt inn i to forskjellige kategorier:

• ringing - b, i, g, d, g, s, y, l, m, n, r;
• døv - K, P, C, T, F, X, C, H, W.

Mykhet og hardhet av konsonantlyder

Ikke alle vet, men vokaler og konsonantlyder kan være solid og myk. Dette er den andre den viktigste funksjonen på russisk (etter belling og døvhet).

Et særegent trekk ved myke konsonanter er at under deres uttalelse, tar det menneskelige språket en spesiell posisjon. Som regel skifter det litt fremover, og hele hans midtdel løftes litt. Når det gjelder deres uttale, er språket forsinket tilbake. Du kan selv sammenligne posisjonen til talehuset selv: [n] - [n '], [t] - [t']. Det bør også bemerkes at ringing og myke lyder Lyder er litt høyere enn solid.

På russisk har nesten alle konsonanter par basert på mykhet og hardhet. Det er imidlertid slik at de bare ikke gjør det. Disse inkluderer solid - [g], [SH] og [C] og myk - [th "], [H"] og [SH "].

Mykhet og hardhet av vokaler

Sikkert få mennesker hørte at det er myke vokaler på russisk. Myke konsonanter er ganske kjent for oss lyder, som du ikke kan si om ovennevnte. Dette skyldes delvis det faktum at i videregående skole er dette emnet praktisk talt ingen tid. Tross alt er det forståelig, med hvilke vokaler som blir myke. Men vi bestemte oss fortsatt for å bruke deg til dette emnet.

Så, kalte de bokstavene som er i stand til å myke konsonanter som går til dem. Disse inkluderer følgende: og, E, I, E, Yu. Når det gjelder slike bokstaver, som A, Y, S, E, Oh, anses de som faste, siden de ikke mykner fremover for konsonanterne. For å sikre at dette gir noen få eksempler:

Betegnelse av mykhet av konsonant bokstaver i fonetisk analyse av ordet

Lydene og bokstavene til det russiske språket studerer fonetikken. Sikkert, i videregående skole har du gjentatte ganger bedt om noe ord. Under en slik analyse er det nødvendig å indikere om det er separat vurdert eller ikke. I så fall må det betegnes som følger: [n '], [T'], [D '], [i'], [M '], [P']. Det vil si øverst på høyre side av konsonantbrevet, som vender mot den myke vokalen, er det nødvendig å sette en slags dash. Følgende myke lyder er merket med et lignende ikon - [TH "], [H"] og [SH "].

Klasse: 2

hensikt: Feste kunnskap om vokaler 2 rader, deres funksjoner av mykhet foran stående konsonant.

Oppgaver:

• fest kunnskapen om betydningen av vokalen 2 rader for å betegne lydens mykhet.
• tren i å finne og kalle solide og myke konsonanter i stavelser og ord.
• for å justere arbeidet med den visuelle auditive analysatoren i øvelsene for å bestemme vokalene på 2 rader som står overfor dem med myke konsonanter.
• utvikle tenkning, oppmerksomhet når du arbeider med forslag og tekst.
• fremme dannelsen av en sammenhengende, uttrykksfulle tale.
• fortsett å danne treningsferdigheter, selvkontroll ferdigheter.

Materiale: Tabell med lydsymboler for vokaler 2 rader (i - ya, e - yo, e - Ye, yu - yu); Tabell med vokaler 1 og 2 rader Pairwise (AH, OH, E-E, YU, S); kort med ord (rad - rad; nese - båret; løk - luke; jord); timeglass; Tegn "+", "-", "tick".

For hvert barn: Notatbøker i en linjal; kort med stavelser, ord, tekst; blyanter (rød, blå, grønn); "Fem".

Struktur yrke

"Rolling" - den som kaller seg ved navn.

Hvilke vokaler snakket vi på den siste leksjonen? (Vokseler 1 rad: A, O, Y, E, S) Hvordan uttalte vi dem? (Strukket og sang) Hvilke konsonanter står overfor disse vokalene (solid) husker og heter stavelsene med vokaler på 1 rad.

Lærer-tale terapeut informerer temaet klasser: "vokaler 2 rader"; Formålet med klassene er å konsolidere kunnskap om vokalene på 2 rader, deres innflytelse på konsonanten som står foran dem, om en av måtene å redusere konsonansene.

Vokalene 2 rader består av to lyder (et bord med lyder er vist). Vi er enige om at vi ikke vil trekke disse lydene som små, dumme esler. Vi ringer vokalene 2 rader kort og tydelig: "Jeg, E, E, Yu". (Kaller en taleterapeut, deretter barn.) Hva er vokalen fra 2 rader du kan strekke seg og til og med unnslippe? (Vokal "og").

Et bord med vokaler 1 og 2 rader er laget. Barn kaller vokalene på 1 rad, strekker dem, 2 rader - kort, tydelig. Deretter leser taleterapeutlæreren et dikt, barn kaller vokaler i par. Det er igjen trukket på det faktum at vokalene 2 rader "I, E, E, Yu" barna ringer kort, tydelig, uten å utvide dem.

• Ring brevet "A" og kjæresten til brevet - "jeg",
• Jeg trekker med deg brevet "O", og kjæresten til brevet - "E",
• Jeg sang sangen på bokstaven "U", og svarte henne "Yu",
• Vi sang brevet "E", og som svaret hører vi "E",
• Og med babybrevet "slegger" sangen på bokstaven "og".

Arbeid i notatbøker.Påminn barn om holdning når du utfører oppgaver i notatbøker.

Talterapi-læreren viser kortene med ordene som er tatt opp i par (glad - en rad; nese - båret; løk - luke; såpe - mil), foreslår at du lytter til to ord på det første kortet; etablere deres verdi; bestemme arten av lyden av konsonanter; Forklar at en vokal 2 rad brukes til å betegne konsonanternes mykhet.

Jeg vil si to ord, og du tror hva de er forskjellige: Rad - en rad.

Hva er lykkelig? Og hva er en serie? Så disse ordene er preget av verdien.

Og hva annet? Hvordan høres de første konsonanterne? "RAD" (pause) ..... fast. Nevne lyden ("P"). Vi skriver dette ordet. Les hva som skjedde: ....... rad. (Fargen uthevet vokaler, solid, myk. Det er spesifisert at den røde fargen brukes til å betegne vokalene, faste konsonanter - blå, myke konsonanter - grønn.)

Og nå trenger vi: "Row". Gi den første lyden ("ry"). Etter "ry" vil vi skrive brevet ....... "jeg". Vi skriver dette ordet. Les hva som skjedde: ....... "rad".

I vårt ord "et tall" av vokalen 2 rader "jeg" serverer ......... for å myke lyden "P".

På samme måte, arbeid med par ord "nese - båret; Løk - Luke; Såpe - mil. " Barn kommer opp med forslag med disse ordene.

Hva er vokalene 2 rader? (Vokaler 2 rader er nødvendig for å redusere konsonanten mot den).

Det er to måter å betegne mykheten til konsonant i brevet. Den første metoden: Med hjelp av vokaler i den andre raden "I, E, E, YU og". For det andre -? ........ Vi snakker om det i følgende klasser.

Gaming øvelse "Captains". Barn utfører bevegelser bare hvis høyttalerens lærer gir "Captains" -kommandoen. (For eksempel "kapteiner, klappet i hendene dine!" - Utført; "De smeltet foten!" - Nei, etc.)

Oppgaver på kort.

Nr. 1 hektar, GA, RO, NYA, PÅ, P., LA, SI, TY, BY, FUM, VE, DIA, BUSH, VI, SHU, CA, HEE, DU, NYA, BE, RY, Ko.

Nr. 2 Sledge, rebus, sirkler, tranebær, flekker, sjåfør, bøtter, korn, krok, kull

№ 3 venner.

Kohl ble syk. Han lå i sengen og så ut av vinduet. Plutselig så han en grønn ball. Et ansikt ble trukket på ballen. Kolya gjettet at disse gutta kom opp med. Så kom de Lyuba, Seryozha og Tim. De tok en bok med bilder. Kola har blitt bra.

Oppgave nummer 1. Leser stavelsene, sirkler i sirkelen av stavelser bare med vokaler 2 rader, og reduserer de som står enige om dem.

Tale Materiale: Ha, G, RO, Nya, På S, La, Si, Yu, Programvare, Fi, Ve, Di, B, Vi, Shu, For, Hee, Co, Ny, Be, Ry ,, Ke.

Barn kaller stavelser med myke konsonanter. Høyttalers lærer re-ringer stavelsene, barn - en vokal 2 rad og en myk konsonant i en stavelse.

Deretter satte barna et tegn "+", hvis oppgaven likte og klarte det lett; tegn "-", hvis det var vanskelig eller ikke likte oppgaven; "Tick", hvis det viste seg ikke alt, var det feil.

Muntlig oppgave: Lærer-tale terapeut kaller ord, og barn stavelser med vokaler 2 rader og myke konsonanter som står foran dem: Ru Ki, Grievo, Mar-Ki, Dos-Ka -!, Clay-Ca, bord -!, Tuf -Lee, Yu-la -!, Kos-ter, Di, Yab-Lo-Nya, Zeb-Ra, Zone Tick, Svek-La.

For utvikling av oppmerksomhet, tenkning, blir barn gitt "provoserende" alternativer for ord (det er vokal 2 rader, men ingen konsonant står foran ham; det er ingen vokaler 2 rader og myke konsonanter).

Etter å ha fullført oppgaven, legger barna skilt "+", "-" eller kryss på kort.

Oppgave nummer 2: Skriv 5 ord med stavelser, bryte opp med et rødt krus av vokaler 2 rader, understreke grønn Myke konsonanter står overfor dem.

Han ledet, rus, sirkler, tranebær, flekker, sjåfør, bøtter, korn, krok, liter.

Etter å ha fullført oppgaven, legger barna skilt "+", "-" eller et kryss.

Fizkultminutka.

• 1 Alternativ: Barn utfører vilkårlig bevegelser for munter musikk.
• 2 Alternativ: Barn utfører bevegelser i henhold til teksten, uttaler ord.

Vi er ben topp - topp,
Vi er sammenstøt - Clas!
Vi er øynene til MiG-Mig,
Vi skulder kylling - kylling.
En gang - her, to - der,
Snu deg selv.
En gang - satte seg, to - de kjørte.
Hendene opp alle hevet.
En gang - to ganger - to,
Har vi tid!

Oppgave nummer 3. Arbeide med teksten:

Ekspressiv lesning av teksten Lærer-logoped, som definerer barn Antall forslag, ord i forslag (trukket oppmerksomhet til "små" ord - preposisjoner);

Leser teksten til barna (du kan tilby lesing på et forslag - "kjede", på valg av en lærer som leser en student);

Å lese forslagene som er foreslått av en logopisk lærer eller valg av studenter selv med forskjellig intonasjon.

Trening for oppmerksomhet: Barn finner i teksten til vokaler 2 rader, kjør dem inn i en rød krus (du kan foreslå å understreke den grønne blyanten, de myke konsonanter som vender mot vokalene). Læreren bruker timeglass slik at barn kan kontrollere tiden for å utføre oppgaven.

Kohl ble syk. (2) Han lå i sengen og så ut av vinduet. (8) Plutselig så han en grønn ball. (5) Ansiktet ble trukket på ballen. (5) Kolya gjettet at disse gutta kom opp med. (6) Så kom de Lyuba, Seryozha og Tim. (6) De tok en bok med bilder. (5) Kola har blitt bra. (3)

Etter å ha fullført oppgaven, kontroller barnekortene, kontroller oppgavene fra hverandre, så på kortene sine legger skilt "+", "-" eller et kryss.

Utfall.

Hvorfor trenger du vokaler 2 rader? (Vokaler 2 rader er nødvendig for å redusere konsonanten mot dem.)

Hvordan var vi enige om å ringe vokalene 2 rader? (Kort, klart, ikke strekk)

Hvilke oppgaver virket vanskelig for deg? Kan du si at du har jobbet bra i dag. Hvorfor?

Barn får "fem" for innsatsen, aktivt arbeid i klasserommet.

Etter klassene, når du kontrollerer utførelsen av oppgaver med barn og deres tegn ("+", "-", "merket"), analyserer den høyttalertelefonen nivået på utvikling av kontroll og selvkontroll ferdigheter.

Seksjoner: Grunnskole

• Intensivere oppmerksomheten til barn, forberedelse til den kommende leksjonen, orienteringen om temaet klasser og aktualisering av det tilsvarende ordforrådet.
• Øvelse i betegnelsen av mykheten til konsonanter når du skriver gjennom en vokal andre rad.
• Korreksjon av minneprosesser, oppmerksomhet.
• Utdanning ferdigheter i kommunikasjon, svar på spørsmålet, kontroll over sin egen oppførsel.

Utstyr: Bord med vokaler av den første og andre raden; Bord av stavelser; Kort for uavhengig arbeid; farge blyanter; ball; Styrer tape (30/30) for utvikling av grunne hender, bokser med bønner.

Struktur yrke

1. Organisere tid.

Sjekk tilgjengeligheten på leksjonen.

1. Utvikling av grunne motilitetshender.

Gutter foran deg brettet med klebrig bånd og boks med bønner. Jeg foreslår at du legger ut på bordet juletre, sol, hus. Godt gjort, du klarte deg perfekt med oppgaven.

1. Gjentatt tidlig materiale som er gått.

La oss huske og uttale vokalene med deg den første og andre raden. (Vi trekker oppmerksomheten til barn til vokalbordet)Fortell meg hvordan vokalene er dannet? (Jotted Consonant + vokal lyd).

Nå sammenligner du vokaler: A-I; O-e; Yu; E-e; Sand. (Vi avslører likhetene i disse artikulasjonsparene og forskjellen skriftlig). Gutter, disse vokalene kalles par vokaler og ikke for å forvirre dem skriftlig, vi vil lære å skille dem.

1. Melding nytt materiale.

I vår leksjon lærer vi å skille mellom vokaler, og vi vil lære med deg at vokalene i den andre raden er magiske, de lager myke konsonanter. Før du tabell med rette stavelser. La oss lese direkte stavelser med kor, kombinere M, (N, C, etc.), parvis med den første, deretter den andre raden.

(Med gjentatt lesing, vær oppmerksom på å endre lyden av konsonant fra nabolaget i den andre raden).

Gutter, hva skjer med konsonanter, når etter ham er det en vokal andre rad? (Konsonanten blir myk).

Jeg foreslår at du spiller litt.

1. Spillet "magisk ball".

(Øvelse i den latterlige differensieringen av solide og myke og myke konsonanter).

Gutter, jeg vil ringe deg en solid versjon, og selv om du kaster ballen, og du kaller det myke alternativet og kaster ballen tilbake til meg. (Ball kaste i sin tur).

• isolert.

B-b "; inn i"; Mr. "; TT-T"; D-d "etc ..

Og nå tilbake, kaller du det myke alternativet, og jeg er solid.

• B-b "; inn i"; Mr. "; TT-T"; D-d "etc.
• i stavelser (Å ha en ball).

1. Arbeid i notisboken

Diktat av stavelser.

Jeg vil uttale stavelsene, og du registrerer en stavelsens konsonant i en kolonne, og i et annet fast stoff.

SA, SE, LE, MU, MI, ZYA, FA, FØR, RE, KI, BO, GE, DU, DE LA. (Sjekk hørselen).

Se på brettet, du skrev et par ord. Les dem i hørsel.

Malmeal; Purre; Såpe miles; Nese; Wolly.

Se, les igjen og fortell meg om de er like å skrive, uttale og av betydning? Vær oppmerksom på de første konsonanter i disse ordene. Hva er de der solid, og hvor er myke. Skriv ned disse ordene i notisboken og ved hjelp av fargeblyanter vil vi merke den myke og faste konsonanten. (Blå er solid, rød-myk).

Mal-måltid; Louk; Jord; Nasiv; Vente.

Godt gjort, og nå en liten hvile.

1. Fizminutka.

De reiste seg, kom ut av pulten, og hevet hendene, gjør et dypt pust i nesen, senker hender på bunnen, puster ut, luft gjennom munnen. Hendene er ikke spente (4-5 ganger). Greit. Og nå er den bevegelige musikken en liten dans.

Hånd rett foran
Og så henne tilbake,
Og igjen henne foran
Og litt dumt.
Vi danser Bougie.
Vri sirkler og i hendene i en slam. (Nesten det samme med venstre hånd).

Så vi hvilte ikke mye, men nå vil vi fortsette å jobbe.

1. Arbeid på kort.

Gutta ligger foran deg et kort med forslag, hvor i ord vokalene mangler. Sett dem og fargeblyanter sirkel solide og myke konsonanter. (Myk grønn, solid og rød vokal andre rad).

Blomster på ... Lee Head ... Lee. Jeg ... l ... bit l ... k. Yur ... var r ... D, hva kom inn i den første r ... d. Du ... t ... ut ... t ..., og i ... t ... en katt ... t .... n ... ønsker å helle kirsebær ....

Sjekker arbeid.

(Valis blomster ble kalt. Lucy elsker løk. Yura var glad for at han kom inn i den første raden. Petit er anda, og viti-kattunger. Du må helle kirsebær).

1. Uavhengig arbeid.

(Dette arbeidet er gitt hvis barna aktivt jobbet i klasserommet, og tiden igjen, hvis ikke, oppgis til huset).

Kom opp med tre ord som begynner på myke konsonanter. Skriv dem ned i en notatbok. Fargeblyant legger vekt på myke konsonanter. (På brettet er de skrevet konsonant bokstaver fra hvilke ord begynner).

• M- (Eksempel: Ball, Misha, Bear).
• L- (Eksempel: løve, latskap, folk).
• D- (Dag, Case, Woodpecker).
• T- (Shadow, Body, Timofey).

Med noen av ordene, gjør en setning. (Eksempel: Misha spilte ballen).

1. Utfall.

La oss huske våre vokaler første og andre rad og si dem igjen. Hvis vokalen andre rad står etter konsonant, så hva skal vi ha bevisst?

Det vi lærte og hva de lærte i vår leksjon.

Gutter, i dag på vår leksjon, jobbet du perfekt, var oppmerksomme, aktive, du var veldig fornøyd. Tusen takk! Okkupasjonen avsluttet. Ha det.

På det russiske voksens russiske språk - 10, vokaler - 6. Offentlige brev: A, og E, E, Y, Y, E, Yu, I. Offentlige lyder: [a], [o], [y], [u], [og], [s]. I skoleprogrammet er vokaler utpekt i røde diagrammer. I de grunnleggende klassene, forklar: vokaler kalles fordi de "stemme" er uttalt "holoisty", mottok konsonanterne av bokstavene et slikt navn, fordi de er "konsistente" med vokaler.

Ordningen 1. Offentlige brev og vokaler av russiske språk.

Sjokk og ubelastede vokaler

Offentlige lyder er:

• støt: Juice [O] - LED ['Om], Forest [' e] - Borgmester [E], Bur [Y] - Hatch ['y],
• ustabil: B. omja [a], med w.duck [y], l e.juice [og].

Merk. Korrekt si "sjokk stavelse" og "ubelastet stavelse". I stedet, "vekten faller til vokalene" si "vekten faller på stavelsen med vokalene." Imidlertid møter litteraturen ordlyden "sjokk vokal" og "ubelastet vokal".

Percussion vokaler er i en sterk posisjon, de er uttalt med større kraft og intonasjon. Ustilte vokaler er i svak posisjon, de er uttalt med en mindre kraft og kan bli endret.

Merk. Betegnelsen av brevet E i en svak posisjon er forskjellig i forskjellige skoleprogrammer. Over, vi viste lyden [og], i andre skoleprogrammer, er det en betegnelse [e], i instituttprogrammet - [E og] (E med spøkelset og).

På russisk er det omfattende ord med grunnleggende og sekundært stress. I dem med sterk intonasjon allokerer vi hovedspenningen, svak intonasjon - sekundær. For eksempel, i ordet skumblokker, faller hovedspenningen på stavelsen med bokstaven o, sekundær - på en stavelse med bokstaven E. I den fonetiske analysen er vokalen med hovedspenningen sjokk, vokalen med en sekundær stress er ubelastet. For eksempel: tre år gammel, tre år gammel.

Jotted vokal lyder

Bokstavene jeg, Yu, E, er navnet på yoted og betyr to lyder i følgende stillinger av ordet:

1. i begynnelsen av ordet: juletre [th «колька], yana [th" ana], vaskebjørn [th "inot];
2. etter vokalen: Hare [Zay "IC], Bayan [Bai" an];
3. etter B eller Kommersant: Strømmer [Regel "Th" og], løfter [Falling "Ohm].

For E og trommer, jeg, Yu, E, Erstatning: Jeg → [Y'a], Yu → [Y'u], E → [Y'e], → → → [Y'o]. For ubelastede vokaler brukes erstatning: Jeg → [th "og], e → [th" og]. I noen skoleprogrammer, når du trekker opp transkripsjon av ordet og i en fonetisk analyse, i stedet for Latin J.