Slik bygger du et hus rundt om i verden. Presentasjon "Hvordan bygge et hus" -presentasjon til leksjonen om verden rundt (2 klasse) om emnet. Hvilke materialer er nødvendig for å bygge et bygdehus

Jeg foreslår at du ser på illustrasjonene på tavlen

Ta en titt og si: er alle husene like?

Riktig nok er hus forskjellige: murstein, tre, panel.

Og hvorfor kaller vi dem det: tre, murstein, panel?

Det er riktig, for byggingen av hvert hus er det visse bygningsmaterialer.

Så har vi et spørsmål:

Hvordan bygge et solid hus? I løpet av arbeidet med dette problemet vil vi fylle ut en tabell som vil hjelpe oss med å formulere en konklusjon.

Ord: tre, panel, murstein, tre, murstein, paneler, mørtel, rille-rille, langsiktig, kortsiktig, varm om vinteren, kjølig om sommeren.

Hele klassen er delt inn i 3 grupper:

Gruppe 1 forbereder en konklusjon om murhus, gruppe 2 - en konklusjon om panelhus, gruppe 3 - en konklusjon om trehus. Hver gruppe har en assisterende kaptein. Barn jobber med kort.

1. gruppe:

Trehus - dette er en festning for enhver familiemann, og tre er fremdeles et miljøvennlig, "pustende" bolig. I mange århundrer har folk valgt tre som byggemateriale, og alt fordi slike design er holdbare, varmeledende, koselige og attraktive. Huset vil være varmt og koselig om vinteren, kjølig og forfriskende om sommeren, slik at eierne blir garantert komfort når som helst på året. Fra å begynne å bygge planla de hvor grunnen til ovnen skulle stige, og konstruksjonen ble reist rundt dette stedet. Derav uttrykket “å danse fra komfyren”, som betyr å starte på nytt. De satte en mynt i bunnen av huset - til rikdom. Logger ble koblet ved hjelp av spesielle hakk - spor. En rad med tømmerstokker ble kalt "kronen". Byggingen av huset lignet på en krans. Slutten - kronen på virksomheten. De kronet huset med et tak. Vinduene var beskyttet av skodder, dekorert med malerier, utskårne platebånd. I gamle tider trehus bygget hele landsbyen, så huset ble bygd i løpet av noen dager. Den eneste ulempen var at treverket var brennbart, men nå brukes spesielle ikke-brennbare materialer til å bearbeide trevirke.

2 gruppe:

Mursteinhus

I vår tid viser praksis at murhus blir ansett som det mest ønskelige under bygging. Mursteinvegger "puster", og i et murhus med slike vegger er et mikroklima gunstig for eieren. De er brannsikre, holdbare, ikke utsatt for forfall og virkningen av insektplager, holdbare og kapital. Dette er ikke halmhuset til Nuf-Nuf, mursteinhus, skaper en følelse av beskyttelse og pålitelighet. Som de sier i det gamle ordtaket - "huset mitt er min festning." Mursteinhus reist fra forskjellige typer murstein,som er sammenkoblet ved hjelp av en løsning av sand, sement og vann.

3 gruppe:

Panelhus

Bygging av et fleretasjes boligbygg i dag er hovedløsningen på boligproblemet. Fordelen med teknologien er bosetting av ikke en, men flere familier inn i huset, selv om konstruksjonen utføres på en liten tomt. Flere konstruksjonsformer er populære: panel, murstein, monolitisk. Valget av utviklingstype utføres i samsvar med jordavlesninger, seismologiske forhold, klimatiske trekk, tilgjengeligheten av materialer, midler og evner. Brukes til å bygge panelhus Det tok år, men med vår moderne teknologi og nye teknologier blir hus bygget om noen måneder. Prefabrikkerte hus har dårlig varmeisolasjon enn murstein og tre.

Hvordan bygge nytt hus?Verden
2. klasse

Mennesket har alltid bygd et hus.

Les det gamle ordtaket.

Hva skal til for å bygge et hus?

Arbeid i par.

Hvilke materialer trengs for å bygge et bygdehus?

Hvilke materialer trengs for å bygge et byhus?

Hvem jobber på en byggeplass?

Hvem jobber på en byggeplass?

Arbeid med læreboka.

Lutsenko Lyudmila
Den integrerte leksjonen om verden og teknologi i klasse 2 "Hvordan bygge et hus?"

MCOU "Ungdomsskole nummer 4 i art. Zelenchukskaya

Lærer: Lutsenko Lyudmila Olegovna

ruting

en integrert leksjon i omverdenen og teknologi i 2. klasse

Navnet på programmet: "School of Russia"

lærebøker: « Verden» , 2 klassen, forfatter A. A. Pleshakov; « Teknologi» , 2 klassenN. N. Rogovtseva

Emne verdensleksjon: Hvordan bygg et hus.

Emne teknologileksjon: Bygning. Arbeid med papir. Halvvolumplast. Produkt Izba.

Fagmål fra læreren teknologi bygging av urbane og landlige hus; introdusere typer konstruksjon utstyr og materialer; å danne evnen til å lage en applikasjon av papir; lære en måte å oppnå effekten av volum i applikasjonen;

Meta-mål Mål for en lærers aktivitet lekse, prøv å oppfylle det og evaluere prestasjonene dine; å utvikle studentenes kreative evner gjennom arbeid med komposisjonsskaping.

En type leksjon ONZ

Planlagte objektive resultater. Studentene skal lære å identifisere de karakteristiske trekk ved byggingen av et byhus med flere etasjer og en etasje; lage en semi-volum applikasjoner.

Planlagte meta-fagresultater Bruk observasjonene i forskjellige typer aktiviteter; de leser teksten og finner nødvendig informasjon i den; tilby spørsmål om innholdet i teksten; bevisst bygge verbal ytring; formulere en læringsoppgave lekse; gjennomføre kognitiv og personlig refleksjon.

Planlagte personlige resultater De viser observasjon og evne til å lytte til andre.

Utstyr Tekstbøker, bilder av landlige og urbane hus, prøver av flate og halvvolum applikasjoner, farget papp, farget papir, saks, blyant, binders, lim.

Metoder og treningsformer Forklarende og illustrerende; individuelt, gruppe, frontalt arbeid, arbeid parvis.

Organisasjonsstruktur lekse

Scene lekse Lærernes aktiviteter Studentenes aktiviteter

1. Organisasjonsmoment. - Klokka ringte for oss

Begynner lekse,

Sjekker du at alt er ok?

Sjekk beredskapen for leksjon personlig: stemning for det kommende arbeidet

2. Motivasjon (selvbestemmelse til kognitiv aktivitet). - Gjett gåten.

Min slektning bor i det,

Jeg kan ikke leve en dag uten henne.

Jeg streber etter det alltid og overalt,

Jeg vil ikke glemme veien til ham.

Jeg kan nesten ikke puste uten ham

Min kjære er varm, kjære ... (hus)

Hvor kan du høre slikt ordene: formann, murstein, betong, sement, tømmer?

Anta hva vi vil snakke om lekse. Skyv 2

Hvilke pedagogiske oppgaver gjør vi stille oss?

Les oppgaver lærebok leksjon. Har du rett i dem sette?

Kan vi lage vårt eget hus?

Hva er utfordringen foran deg sette?

Vil kunnskapen og ferdighetene tilegnes i dag leksjon i livet?

Skyv 5 Gjett gåten, svar på spørsmål

Formulere tema og oppgaver lekse.

Personlig:

Selvbestemmelse.

Regulatory: målsetting.

3. Oppdatering av støttekunnskap. "Hvor mange av dere har sett hvordan et hus er bygget?" Del observasjonene dine.

Hva slags hus (landlig eller urbant) er det et dikt? Barn svarer

Dikt blir lest av forhåndstrenede studenter.

("Huset ditt". K. Murzaliev,

"Hus med rør" Y. Moritz) Personlig:

observasjon

4. Organisering av kognitiv aktivitet. - Les oppgavene 1-3 på s. 112-113 lærebøker. Diskuter dem parvis.

Sjekk deg selv. Finn og les svarene på side. 141

Hvilken konklusjon kan du gjøre?

Hva skal til for å bygge et hus? Skyv 7

Ordtak

Lysbilde 8 Les oppgaver, svar på spørsmål parvis.

Sjekk svarene deres med læreboktasten.

Konkludere: i byer og landsbyer bygger folk hus, de er forskjellige. For bygging av hus bruk en rekke bygningsmaterialer og anleggsmaskiner. kommunikativ:

Samarbeid, kontroll, korreksjon, evaluering av partnerens handlinger, evne til å uttrykke ens tanker

5. Kroppsøving. Lysbilder 8-15

6. Fortsettelse av arbeidet med temaet. - Hvilket materiale brukte folk til å bygge i landsbyene? Skyv 16

La oss se hvordan et bygning med flere etasjer er bygget. Lysbilde 17

Hvem jobber på en byggeplass?

Les teksten på s. 114-115 i læreboka.

Hva slags biler fungerer på en byggeplass?

Hjemme vil du lese teksten i læreboka igjen og fullføre oppgavene i arbeidsboka.

I Russland i lang tid var alle hus bygget av tre. Hvorfor?

Men hver mester pyntet alltid huset på sin egen måte.

Lysbilde 26. – 31

Åpne opplæringen teknologi på. 45. Tenk på den russiske hytta.

Hva heter trearbeiderfaget?

La oss se hvilke verktøy han bruker. Åpne opplæringen på s. 46 Svar på spørsmål.

De vurderer illustrasjoner, leser navnene på deler av huset, forklarer om barna ikke kan forklare, forklarer læreren. kognitiv:

de leser teksten og finner nødvendig informasjon i den; tilby spørsmål om innholdet i teksten; bevisst bygge verbal ytring.

7. Arbeidsplan for å lage en hytte av papir. "Er du klar til å lage din egen hytte?"

Vi vil prøve å lage det, men ikke av tre, men fra papir ved bruk av volumapplikasjon.

La oss lage en arbeidsplan.

Sammenlign arbeidsplanen din med planen i læreboka på side. 46.47

Hvilke verktøy trenger vi for å jobbe? Hva er reglene teknikere kjenner vi sikkerhet hos dem?

De vurderer, forteller hva som er uvanlig i dem, hva som er spesielt, sammenlignes med en flat applikasjon.

Utarbeide en arbeidsplan i grupper på 4 personer.

Presentere en arbeidsplan.

Hver student leser en arbeidsplan, uttaler alle stadier i arbeidet.

Fortell reglene teknikere sikkerhet når du arbeider med saks og lim. Generell utdannelse:

Modellering.

Regulatory: planlegger.

kommunikativ: samarbeid i en gruppe.

8. Kreativt arbeid. Gir individuell hjelp, gir råd, avklaring. Barn lager produktet selv, og jobber etter planen.

9. Oppsummerende. Speilbilde. - Hva nytt har du lært på lekse?

Hvilke pedagogiske oppgaver satt i begynnelsen lekse?

Hvilke deler av den russiske hytta husker du?

Hva heter den applikasjonen vi brukte i arbeidet?

Hva var oppgaven interessant?

Hva var vanskelig for deg?

Regulatory: fremheving og bevissthet om hva som læres og hva som fremdeles skal tilegnes.

Leksjonsemne: "Hvordan bygge et nytt hus?"

Leksjonens mål:

• introdusere studentene til yrket "byggmester";
• utvide barns oppfatninger av forskjellige boliger, byggematerialer og anleggsmaskiner;
• å utvikle kognitiv aktivitet hos barn, evnen til å jobbe med pedagogisk tekst;
• å forbedre ferdighetene til uavhengig gruppearbeid;
• fremme respekt for mennesker av forskjellige yrker.

Utstyr: læreboka “Verden rundt oss,” A. Pleshakova, arbeidsbok, datamaskin, multimedia-projektor, lysbildefremvisning Vedlegg 1 ), Videospiller, videofilm, oppgavekort for gruppearbeid

UNDER KLASSENE

1. Organisasjonsmoment. Sjekker lekser

Det er så mange veldig gode ting rundt
Som ærlig tjener oss.
Men hvordan kom det fra?
Alt det som skjer, trenger vi.

- I den siste leksjonen lærte vi hemmelighetene til noen ting. Fortelle:

• hvordan leire blir til forskjellige produkter;
• hvordan en bok blir født;
• hvordan gjør ull ting (s.105-107 lærebok).

2. Rapportere emnet og formålet med leksjonen

- I dag skal vi ta en tur videre med deg. ( Vedlegg 1 . Lysbilde 2.)

Vi kommer inn i huset, og i huset
Varme, vann og lett.
Vakkert, komfortabelt, slitesterkt hus.
Og hvor gammelt er huset?

For fem år siden ble huset bygd -
Både huset og hele blokka.
Men hvem bygde dette huset?
Og hvordan ble han hjemme?

- Angi formålet med leksjonen vår. (Svar på spørsmålet: "Hvordan bygge et nytt hus?").

3. Oppdatering av barns kunnskap

- Og hvordan lærte en person å bygge? Hvor startet du? (Svar barn)

Jeg matet folk, hadde på meg jakt
Men de ble motvillige til å bo i hulen.
Det var kaldt der, både gammel og liten,
Og gikk på jakt etter byggevarer.

- Og hva var byggemateriale? Hva ble husene bygd fra? ( Vedlegg 1 . Lysbildene 3-11.)

4. Kjennskap til nytt materiale

- Det er forskjellige hus. Folk bor i hus, jobber i hus. De har lenge blitt bygget etter sedvanen fra sine forfedre. I Russland, for eksempel, begynte en person med å velge et sted for å bygge et hus nøye. Noen ganger, for å finne et passende sted, gikk byggherren langs elven i mange kilometer. Ofte gjorde de dette: De slapp tømmerstokken i vannet, og der det fortøyde seg ved bredden, grunnla de en bygd.
Selv i disse dager trodde man at man bare kan bygge et hus ved hjelp av en øks. Det var umulig å bruke sag. Fakta er at øksen kondenserer treverket, tømmerhusets sted er glatt, og porene som er i treet er lukket. Fukt trenger ikke inn i dem, og de begynner ikke å råtne på forhånd, som skjedde med de tømmerstokkene og brettene som ble behandlet med en sag. Begynnelsen av å hugge trær, la bonden et lite stykke brød ved røttene, bøyde seg til bakken og ba om tilgivelse: “Jeg kjedet meg ikke for øksens skyld;
Fra å begynne å bygge planla de hvor grunnen til ovnen skulle stige, og konstruksjonen ble reist rundt dette stedet. Derav uttrykket “å danse fra komfyren”, som betyr å starte på nytt. De satte en mynt i bunnen av huset - til rikdom. Logger ble koblet ved hjelp av spesielle hakk - spor. En rad med tømmerstokker ble kalt "kronen". Å bygge et hus lignet på en krans. Slutten - kronen på virksomheten. De kronet huset med et tak. Vinduene var beskyttet med skodder, dekorert med malerier, utskårne platebånd.
De høyeste, vakreste stedene var forbeholdt kirker og templer. De var bygget av stein, dekorert med helleristninger, ornamenter. Høye kupler ble bygget ved hjelp av spesielle løfteinnretninger, fordi det ikke var kraner da. For at en slik heis skulle fungere ble hest brukt. Og steg oppover kuplene til katedraler og kirker.

5. Arbeid med læreboka

- Og nå har kraftige, smarte biler, praktiske materialer kommet mennesker til å redde.

- Åpne læreboka på side 112. Vi leser teksten “På byggeplassen”. (Å lese teksten.)

- Hvilke maskiner letter arbeidet med utbyggere? (Svar fra barn. Vedlegg 1 . Lysbilde 12.)

- Les tegningene på side 111. Hva er byggematerialene som er vist her. Hva er de for? (Svar fra barn. Vedlegg 1 . Lysbilde 13.)

- I moderne konstruksjon brukes også andre materialer som er oppfunnet av mennesker: glass, metaller, plast. På takene til urbane hus bruker ofte ark av tinn.

6. Kroppsøving

- Vis med gester arbeidet som diktens helter gjør.

Hvordan bygge et nytt hus,
For å være komfortabel i det? (Mens.)

Prosjekttegning
Tar arkitekt. ("Tegn" i lufta.)

Rammer, dører, vinduskarmen -
En hammer vil passere en snekker. (Bank på knyttneven.)

Det er på tide å fargelegge og bleke -
Vi inviterer maler ! ("Maling" i luften.)

Og nå vær så snill
Velkommen til huset! (Innbydende gest.)

7. Fortsettelse av arbeidet med et nytt tema

- På en byggeplass gjør utbyggere forskjellige jobber. Her kutter og sprer bulldozeren pent bakken, fordi bulldoseren er en mester i hans håndverk. Gravemaskin graver en grop. Denne gravemaskinen klarer det på en smart måte. Tårnkranen er så stor at du ikke umiddelbart kan legge merke til kranførerens hytte. Murere legger murstein, takleggere legger tak, snekkere installerer rammer og dører, malere maler vegger, parkettgulv legger parkett. Men det er veldig viktig at alle utbyggere samarbeider, harmonisk, bare da huset skal bygges raskt og effektivt. (Lysbilde 14.)

- Se nå videoen "Hvem bygde dette huset?" (Ser filmen.)

8. Konsolidering av de studerte

Arbeidet utføres i grupper.

- La oss prøve å bygge et nytt hus selv. Del klassen i to grupper. Du er nå et konstruksjonsteam. Det første laget skal bygge et byhus, og det andre - et landlig.
Alt du trenger er på kortene. Definer arbeidssekvensen, suppler setninger med ord fra ordboken. Fortell oss hvordan byggeplassen din vil gå.

Lag 1.

Byhus

Lag 2.

Herregård

Presentasjon av resultatene fra teamets arbeid. Verifisering, evaluering av arbeidet. ( Vedlegg 1 . Lysbilder 14-15.)

- Mennesket lærte å bygge. Han ble den store byggmesteren. En byggherre kan gjøre alt, overalt hvor han trengs, overalt med høy aktelse.

9. Leksjonsoppsummering

- Hvilket mål satte vi oss?
- Vi svarte på spørsmålet?
- Hvilke nye ting lærte du i leksjonen din?

10. Hjemmelekser

- Utfør oppgavene 1-3 på side 41 av den bærbare PC-en.

referanser:

1. Zubkov B.V.Fra hjulet til roboten. - "Baby", 1988.
2. Yaroslavtseva A.At vi skulle bygge et hus. - “Morsomme leksjoner”, 2005, nr. 4, s.26.
3. “Morsomme leksjoner”, 2005, nr. 2, s.14.
4. Semenova M. Vi er slaver! - SPb. ABC, 1998.
5. Efimovsky E. Kloke vitenskaper - uten oppbygging og kjedsomhet: Karusell av oppfinnelser. - SPb .: TIT "Comet", 1994.

Budsjettpedagogisk institusjon i Tarnogsky kommunedistrikt i Vologda-regionen "Sludnovskaya barneskole"

i 2. klasse om emnet “Bygging. Hvordan bygge et hus »

Lærer: Epifanovskaya Svetlana Mikhailovna

Leksjonstype: oppdagelse av ny kunnskap

Lærermålet: introdusere studentene begrepet "konstruksjon".

Studentmål : bli kjent med forskjellige byggyrker;

utvide barns ideer om forskjellige menneskers hjem, byggematerialer, anleggsmaskiner.

Oppgaver for læreren : å danne evnen til å skille mellom byggyrker og anleggsmaskiner, til å introdusere forskjellige typer byggematerialer.

Oppgaver for studenter rettet mot å oppnå personlige resultater opplæring:dannelse av bærekraftige læringsmotiver, interesse for å studere verden gjennom oppdagelse av ny kunnskap, utvikling av velvilje, vilje til å samarbeide med en lærer og studenter.

Pedagogiske oppgaver rettet mot å oppnå læringsresultater med metafag: regulatorisk:å danne evnen til å formulere og holde på den pedagogiske oppgaven, installasjonen for å søke etter måter å løse vanskeligheter, evnen til å kontrollere og evaluere sine egne pedagogiske aktiviteter og klassekamerater.

kognitiv: arbeide med teksten, utvikle kognitiv aktivitet av studenter ved hjelp av teknikker og strategier for RKMChP-teknologien (tabell over lagringsbøker, klynge, synkvin)

kommunikativ: utvikling av evnen til å samarbeide effektivt, oppgi ditt eget synspunkt korrekt og underbygge dommer, være aktiv i å løse kognitive problemer og overholde regler for kommunikasjon.

Pedagogiske oppgaver rettet mot å oppnå materielle læringsresultater: dannelsen av en ide om byggteknologien til urbane og landlige hus, materialene som brukes, typer anleggsutstyr.

Læringsmetoder: verbal, praktisk, visuell (E.Ya. Golant,

D.O. Lorkipanidze, E.I. Perovskaya); søk, spill, gruppearbeid (vedlegg 1). Teknologi for utvikling av kritisk tenking (Steel, Meredith, Temple, Walter). TRKM mottakelser: sammenstilling av en klynge, "loggbok": Jeg vet, jeg vil vite - jeg lærte (vedlegg 3), skrive en sequencer (vedlegg 4), fiskebein, marginale notater,

Utstyr og tekniske midler opplæring:

Lærebok, arbeidsbok.

Det elektroniske tillegget til læreboka “Verden. Karakter 2 ".

Multimedia-projektor, interaktiv tavle, leksjonspresentasjon

Arbeidsmateriell for studenter:

testerCLUSTER - økonomi, fiskebein, sincwine, "loggbok", leksjonsrutine.

Forventet resultat:a) møtte en gren av økonomien - konstruksjon.

b) barna jobbet proaktivt, med interesse, snakket mer i leksjonen enn læreren; forlot leksjonen, og ønsket å fortsette denne leksjonen.

Kriterier for å vurdere resultatet av leksjonen: egenvurdering og gjensidig vurdering av hvert trinn i henhold til de etablerte kriteriene i det "teknologiske kartet" (vedlegg 2).

Vedlegg 1.Gruppe (team) "Builders"

Oppgave: 1. Tenk på illustrasjonene i læreboka på side 111

2. Koble pilene med 1 kolonne til 3 kolonner.

Student: Vi lærte at følgende byggematerialer brukes til å bygge huset. (Gå opp til brettet og vis bygningsmaterialet ditt.)

Gruppe (team) "Drivere"

Oppgave 1. Gjennomgå illustrasjonene og les teksten i læreboken s. 114-115

2. Koble kolonnene 1 og 3 med pilene.

Student: Vi fant ut hvilke biler som hjelper en person på en byggeplass

Vedlegg 2

Teknologisk kart over leksjonen rundt om i verden

F.I ___________________________________

Jeg har alle oppgavene jeg synes det var vanskelig jeg tillot

gjorde ikke flere feil

ingen feilto gangertilfredsstillende

veldig bra

Vedlegg 4

SINQUAINE

HUS

URBAN og RURAL

VAKRE, KOMFORT, PERFEKT

MANN - STOR BUILDER