Forskningsaktiviteter ved skolens arbeidsprogram. Pedagogisk program "Introduksjon til forskningsaktivitetene til studentene. Personlige og metafaglige resultater

Arbeidsprogram

for forskningsaktiviteter grad 10

Utviklet av:

lærer i historie og samfunnskunnskap

MBOU "Vereshchak Secondary School"

S. Vereshchaki, Novozybkovsky-distriktet, Bryansk-regionen

FORKLARENDE MERKNAD

Arbeidsprogrammet for emnet "Forskning" klasse 10 er satt sammen på grunnlag av den føderale komponenten i den statlige standarden for videregående full generell utdanning, utdanningsprogrammet til MBOU "Vereshchak Secondary School" og endringene og tilleggene til den, godkjent ved pålegg datert 31.08.2016 nr. 114,bruker forfatterens programA.V. Maslennikova"Grunnleggende om studentforskning."

I samsvar med Charter of the school, som gir 35 arbeidsuker i skoleåret, utarbeides tematisk planlegging i 35 timer (1 time per uke).

Kursformål: å trene skolebarn i forskningsferdigheter.

Dette kurset løser følgende oppgaver :

kjent med prinsippene og reglene for organisering av forskningsaktiviteter, forskningsmetodikk;

dannelse av studentenes forskningsevner og ferdigheter i prosessen med å jobbe med litteratur;

dannelse av ferdigheter til å søke og arbeide med forskjellige informasjonskilder;

utvikling av kognitiv uavhengighet og aktivitet hos studenter;

utvikling og konsolidering av refleksjonsevnen til egen aktivitet i prosessen med å mestre metodene for vitenskapelig kunnskap;

dannelse av ferdigheter for å presentere resultatene av egne aktiviteter;

dannelse av studenter av behovet for målrettet selvutdanning;

utvikling av uavhengighet og ansvar for resultatene av våre egne aktiviteter.

Former for å gjennomføre klasser: forelesning, praktiske øvelser, arbeid i arkiver, bibliotek, arbeid i en dataklasse, ekskursjon.

Studentkrav: motivasjonsvalg av forskningsemne; interesse for vitenskapelig kunnskap, i eksperimentelt arbeid.

Krav til studentveileder : kunnskap om stadier, former, metoder, metodikk, matematisk støtte for prosessering av forskningsresultater i forskningsarbeid.

Former for kontroll: utførelse av testarbeidet (bestemmelse av emne, objekt, hypotese om studien; utarbeide en forskningsplan; presentere dokumentasjon på den eksperimentelle delen av arbeidet; sammenstille et arkivskap for behandling av vitenskapelig litteratur, etc.).

Elektroniske og tekniske opplæringsverktøy:

Pedagogisk multimedia-kompleks:

en datamaskin,

interaktivt brett

Internett-klasse

Forventet resultat:

Studenten vet:

om problemet, formålet, forskningsmålene, forskningsmetodene;

om reglene og stadiene i den vitenskapelige organisasjonen av akademisk arbeid, organisering av forskningen;

om regler for organisering og stadier av forskningsaktiviteter;

om funksjonene ved å ta notater, sammenstille sammendrag, skrive kommentarer, anmeldelser;

effektive måter å presentere forskningsresultater på.

Studenten har ferdighetene:

arbeid i biblioteket;

finne informasjon for å løse det identifiserte problemet ved hjelp av forskjellige informasjonsressurser;

skissere litteratur, lage abstraksjoner, bibliografier;

sette mål og mål for studien;

velge forskningsmetoder som er dekkende for oppgavene.

Studenten får erfaring:

arbeide med ulike informasjonsressurser

analyse og notater

redegjørelse for problemet, begrunnelse for studiens relevans

definere mål og mål for studien

uavhengig organisering av forskning

refleksjon av eget søk, organisatoriske aktiviteter

offentlig beskyttelse av egne forskningsresultater

Programinnhold

Introduksjon    - 3 timer.

Typer forskningsarbeid: rapport, abstrakt av rapporten, plakatpresentasjon, litteraturgjennomgang, gjennomgang, forskningsartikkel, abstrakt, prosjekt. De viktigste all-russiske og regionale vitenskapelige-praktiske konferanser og konkurranser for skolebarn.

Metodikk for vitenskapelig kreativitet - Klokka 7.

De grunnleggende begrepene i forskningsarbeid: aspekt, hypotese, idé, konsept, nøkkelord, forskningsmetode, metodikk for vitenskapelig kunnskap, vitenskapelig fagområde, vitenskapelig emne, vitenskapelig teori, forskning, vitenskapelig kunnskap, faktum, gjennomgang, forskningsobjekt, studiefag , problem, teori, inferens.

Det generelle opplegget for løpet av vitenskapelig forskning: underbygging av relevansen til det valgte emnet, sette mål og spesifikke oppgaver for studien, beskrivelse av forskningsprosessen, diskusjon av forskningsresultatene, formulering av konklusjoner og vurdering av resultatene.

Metoder for vitenskapelig kunnskap: observasjon, sammenligning, måling, eksperiment, abstraksjon, analyse og syntese, historisk metode.

Bruken av logiske lover og regler: identitetsloven, motsetningsloven, loven til den ekskluderte tredje, loven med tilstrekkelig grunn, reglene for konstruksjon av logiske definisjoner.

Informasjonssøk: typer informasjon (oversikt, abstrakt, referanse), informasjonssøkmetoder.

Arbeid med hoveddelen av studien (13 timer)

Valg av emner. Utarbeide en plan for forskningsarbeid. Arbeid med vitenskapelig litteratur. Arbeid med det konseptuelle apparatet. Pilotarbeid.

Forskningsdesign    - 3 timer.

Strukturen i innholdet i forskningsarbeidet: tittelside, innholdsfortegnelse, introduksjon, hoveddel, konklusjon (konklusjoner), referanseliste og andre kilder.

Generelle regler for utforming av teksten til et forskningsoppgave: format, volum, font, avstand, marginer, paginering, overskrifter, fotnoter, notater, applikasjoner.

Presentasjon av resultatene fra forskningsarbeidet    - 9 timer.

Det psykologiske aspektet av beredskap for tale. Krav til rapporten. Kulturen for tale og diskusjon: overholdelse av regler for etikette, appell til motstandere, svar på spørsmål, sluttord.

UMK:

1. Maslennikova, A.V. Materialer til spesialkurset "Fundamentals of student research" / A.V. Maslennikova // Øvelse på administrativt arbeid på skolen. - 2004. - Nr. 5. - S. 51-60.

2. Derekleeva N.I. Forskningsarbeid på skolen / N.I. Derekleev. - M .: Verbum - M, 2001.- 48s.

Kalender - tematisk planlegging om emnet forskningsaktivitet grad 10

FØRSTE HØYERE TEKNISKE UTDANNINGSINSTITusjon AV RUSSLAND

UDDANNELSES- OG VITENSKAPENS MINISTERI

"NATIONAL MINERAL ressource UNIVERSITY" MOUNTAIN "

ARBEIDSPROGRAMMET

« Forskningsarbeid»

Retning for forberedelse:   150700 - Ingeniørfag

Treningsprogram:

"Teknologi for automatisert prosjektering"

Kvalifisering (grad) for kandidaten: herre

Sammensatt av:professor, førsteamanuensis

St. Petersburg

1. Mål og mål

I samsvar med den statlige utdanningsstandarden er forskningsarbeid en obligatorisk praksisform for studenter i andre studieår i retning 150700 - Ingeniørfag. Den er beregnet for mestring av metodikken for å utføre alle stadier av forskningsarbeid - fra å sette forskningsoppgaven til å utarbeide artikler, søknader om patent for en oppfinnelse, bevilgning, deltakelse i en konkurranse av vitenskapelige artikler osv. Emnet for en forskningsoppgave bestemmes av emnet for studentens masteroppgave. Resultatene fra forskningsarbeidet brukes i utarbeidelsen av masteroppgaven.

Læreplanen gir praktisk opplæring i det 12. semesteret i fire uker. Stedet for vitenskapelig og pedagogisk praksis er som regel Institutt for maskinteknikk ved National Mineral Resources University “Gorny”, men kan holdes i forskningsorganisasjoner, forskningsavdelinger av produksjonsbedrifter og firmaer, spesialiserte laboratorier ved universitetet, på grunnlag av vitenskapelige og pedagogiske innovasjonssentre. Praksisen blir veiledet av veileder for bachelor og leder av forskningsenheten. Metodologisk veiledning av praksis utføres av lederen for masteroppgaven.

Sertifisering basert på resultatene fra praksis utføres på grunnlag av en skriftlig rapport utarbeidet i samsvar med de etablerte kravene og tilbakekalling av praksisleder fra foretaket. Basert på resultatene av sertifiseringen blir det gjort en vurdering.

Hensiktforskningsarbeid er systematisering, utvidelse og konsolidering av fagkunnskap, dannelse av kandidatferdigheter i selvstendig vitenskapelig arbeid, forskning og eksperimentering.

oppgaverforskningspraksis:

a) å studere:

- Patent- og litterære kilder om emnet som utvikles med tanke på deres bruk i konfirmasjonen kvalifiseringsarbeid;

- forskningsmetoder og eksperimentelt arbeid;

- regler for drift av enheter og installasjoner;

- metoder for analyse og behandling av eksperimentelle data;

- fysiske og matematiske modeller av prosesser og fenomener relatert til det studerte objektet;

- krav til utarbeidelse av vitenskapelig og teknisk dokumentasjon;

- prosedyren for å introdusere resultatene av forskning og utvikling;

b) utføre:

- analyse, systematisering og generalisering av vitenskapelig og teknisk informasjon om forskningsemnet;

- teoretisk eller eksperimentell forskning innenfor rammen av oppgavene, inkludert et matematisk (simulerings) eksperiment;

- analyse av påliteligheten til resultatene;

- sammenligning av forskningsresultatene til utviklingsobjektet med innenlandske og utenlandske analoger;

- analyse av den vitenskapelige og praktiske betydningen av forskningen, så vel som den tekniske og økonomiske effektiviteten av utviklingen;

- utarbeide en søknad om patent eller for deltakelse i et stipend.

c) tilegne seg ferdigheter:

- formulering av mål og mål for vitenskapelig forskning;

- valg og begrunnelse av forskningsmetoder;

- arbeide med anvendte vitenskapelige pakker og redaksjonelle programmer brukt i forskning og utvikling;

- registrering av resultatene av vitenskapelig forskning (rapportering, skriving av vitenskapelige artikler, sammendrag);

- arbeide med eksperimentelle installasjoner, enheter og stativer.

2. Disiplinens sted i strukturen til OOP

Dette forskningsarbeidet befester ferdighetene og danner kompetansen til den fremtidige kandidaten som en del av masterplanen.

Praksisen er rettet mot å konsolidere og utdype den teoretiske opplæringen til studenten og tilegnelsen av ham av praktiske ferdigheter og kompetanser innen faglig virksomhet basert på innholdet i fagene i profesjonssyklusen, derfor er den logisk forbundet med teoretiske disipliner. Karakteristisk profesjonell aktivitet Kandidaten antar at masteren vil være klar for vitenskapelige og designaktiviteter, slik at praksisen er vesentlig knyttet til andre deler av PLO. Inngangskunnskapen for å mestre denne praksisen inkluderer: å kunne oppsummere resultatene oppnådd i sammenheng med kunnskap som tidligere er akkumulert i vitenskapen; kunne forstå og bruke kunnskapen om de grunnleggende og anvendte delene av de spesielle fagområdene i OOP-magistratiet, kompetent utføre pedagogiske og metodiske aktiviteter i planleggingen av utdanning og utdanning for bærekraftig utvikling; egne moderne metoder for innhenting av informasjon, dypt forstå de filosofiske begrepene innen naturvitenskap og mestre grunnleggende for metodikken for vitenskapelig kunnskap i studiet av ulike nivåer av organisering av materie, rom og tid.

3. Krav til resultatene for å mestre disiplinen

Prosessen med å bestå pedagogisk praksis er rettet mot dannelse og konsolidering av følgende kompetanser:

- kunne forbedre og utvikle deres intellektuelle og kulturelle nivå (OK-1);

- i stand til generalisering, analyse, kritisk refleksjon, systematisering, prognoser når du setter mål innen faglig virksomhet med valg av måter å oppnå dem (OK-2);

- kunne kritisk evaluere mestrede teorier og konsepter, revurdere akkumulert erfaring og om nødvendig endre profilen til sin profesjonelle aktivitet (OK-3);

- være i stand til å samle inn, behandle ved bruk av moderne informasjonsteknologi og tolke nødvendige data for å dømme dommer om relevante sosiale, vitenskapelige og etiske spørsmål (OK-4);

- kunne uavhengig anvende metoder og metoder for erkjennelse, trening og selvkontroll for å tilegne seg ny kunnskap og ferdigheter, inkludert på nye områder som ikke er direkte relatert til aktivitetsfeltet (OK-5);

- kunne velge analytiske og numeriske metoder når man utvikler matematiske modeller av maskiner, stasjoner, utstyr, systemer, teknologiske prosesser innen maskinteknikk (OK-6);

- være i stand til å organisere sitt arbeid på et vitenskapelig grunnlag, uavhengig evaluere resultatene av sine aktiviteter, ha ferdighetene til selvstendig arbeid innen vitenskapelig forskning (OK-7);

- i stand til å motta og behandle informasjon fra forskjellige kilder ved bruk av moderne informasjonsteknologi, kan anvende anvendt programvare for å løse praktiske problemer ved bruk av personlige datamaskiner ved å bruke generell programvare og spesielle formål, inkludert fjerntilgang (OK-8);

- i stand til fritt å bruke litterær og forretningsmessig skriving og snakkes   på russisk, vet hvordan man lager og redigerer profesjonelle tekster, snakker et fremmedspråk som et middel til forretningskommunikasjon (OK-9);

- kunne ta initiativ, inkludert i risikosituasjoner, ta fullt ansvar, ta hensyn til feilkostnadene, gi opplæring og gi assistanse til ansatte (OK-10);

- Kunne utvikle metodologisk og regulatorisk materiale, samt forslag og aktiviteter for implementering av utviklede prosjekter og programmer (PC-4);

- er i stand til å gjennomføre undersøkelse av teknisk dokumentasjon (PK-5);

- i stand til å jobbe i multinasjonale team, inkludert når du jobber med tverrfaglige og innovative prosjekter, for å skape forretningsforbindelser i kollektiver (PK-7);

- kunne utarbeide applikasjoner for oppfinnelser og industriell design, organisere arbeid med implementering av feltovervåking i produksjon, installasjon, igangkjøring, testing og igangkjøring av produserte produkter og gjenstander (PK-9);

- kunne utarbeide anmeldelser og konklusjoner om utkast til standarder, rasjonaliseringsforslag og oppfinnelser (PK-12);

- kunne studere og analysere nødvendig informasjon, tekniske data, indikatorer og resultater av arbeidet, systematisere dem og oppsummere (PK-16);

- vet hvordan jeg organiserer og utfører forskning relatert til utvikling av prosjekter og programmer, utfører standardiseringsarbeid tekniske midler, systemer, prosesser, utstyr og materialer (PK-19);

- være i stand til å utvikle fysiske og matematiske modeller av de studerte maskinene, stasjoner, systemer, prosesser, fenomener og objekter relatert til den profesjonelle sfæren, for å utvikle metoder og organisere eksperimenter med analyse av resultatene (PC-20);

- kunne utarbeide vitenskapelige og tekniske rapporter, anmeldelser, publikasjoner basert på resultatene av studier (PK-21);

- i stand til og villig til å bruke moderne psykologiske og pedagogiske teorier og metoder i profesjonelle aktiviteter (PK-22);

- være i stand til å skrive beskrivelser av prinsippene for handling og enhetsdesign av produkter og gjenstander med begrunnelse for de vedtatte tekniske løsningene (PK-24);

- kunne utvikle metodologiske og forskriftsdokumenter, forslag og gjennomføre aktiviteter for implementering av utviklede prosjekter og programmer (PK-25);

– evnen til å utføre eksperimenter og objektivt tolke resultatene av å sjekke korrektheten og effektiviteten til beslutninger (PKD-1);

– vilje til å delta i utarbeidelse av analytiske anmeldelser og vitenskapelige og tekniske rapporter om resultatene av utført arbeid, i utarbeidelse av publikasjoner av forsknings- og utviklingsresultater i form av presentasjoner, artikler og rapporter (PKD-2).

– evnen til å forberede materiale til praktiske, laboratorie- og forelesningskurs på videregående skole, gjennomføre klasser og utøve effektiv kontroll over studentenes arbeid, evaluere restkunnskap (PKD-3).

– vet hvordan jeg skal velge og evaluere anvendbarheten til diagnostiske og overvåkingsverktøy for å vurdere den tekniske tilstanden til strukturer og overføringer av teknologiske maskiner og utstyr (PKD-6);

– evnen til å utvikle designdokumentasjon ved bruk av moderne datateknologier, anvende utskiftbarhet og prinsippene for standardisering av nøyaktighetsparametere ved utforming, beregning, (PKD 7);

– evnen til å utvikle anvendte (funksjonelle) programmer ved hjelp av programmeringsmiljøer, til å gjennomføre modellering av tekniske objekter og deres elementer ved bruk av matematiske metoder i engineering (PKD-8).

- Besittelse av ferdigheter til å studere design av teknologiske maskiner og utstyr i henhold til treningsprofilen, analysere deres funksjon, identifisere funksjonsfeil og sørge for tiltak for vedlikehold og reparasjon av dem (PKD 9).

Som et resultat av å studere fagfeltet, må studenten:

Vet : anvende dype grunnleggende og spesielle, naturvitenskapelige og profesjonelle kunnskaper i profesjonelle aktiviteter for å løse profesjonelle problemer;

Være i stand til: å arbeide effektivt individuelt, som medlem og leder av en gruppe bestående av spesialister fra ulike felt og kvalifikasjoner, demonstrere ansvar for resultatene av arbeidet og vilje til å følge organisasjonens bedriftskultur; å studere uavhengig og kontinuerlig forbedre sine kvalifikasjoner gjennom hele yrkesaktiviteten;

Egen : måter å få profesjonell kunnskap gjennom bruk av originale kilder, inkludert elektroniske, fra ulike områder av den generelle og profesjonelle strukturen; ferdighetene til å skrive en vitenskapelig og teknisk tekst, ferdighetene til vitenskapelig allmenntalende og gjennomføre vitenskapelige diskusjoner.

Studenter må lære å organisere og planlegge vitenskapelig arbeid uavhengig, organisere letingen etter nødvendig informasjon, lære å styre prosessen med vitenskapelig kreativitet og velge de beste metodene for forskning.

4. Former for praksis

Arbeide i biblioteket;

Arbeid i undervisningsrommet;

Arbeide med laboratorie- og forskningsutstyr;

Gjennomføre laboratorieforskning og delta i produksjonseksperimenter;

Deltakelse i ulike former for vitenskapelige diskusjoner;

Å skrive artikler, applikasjoner, rapporter, rapporter osv.

Forelesninger, seminarer, praktiske øvelser, laboratorieøvelser, utflukter,

5. Sted og tid for arbeid (praksis)

Hovedbase   gjennomfører praksis er National Mineral Resources University "Gorny". Den totale kompleksiteten i praksis er _4_ uker (6 studiepoeng). Datoer for praksis 12 (C) semester, bestemt av læreplanen for retningen for opplæring i hovedutdanningsprogrammet. Kalenderbetingelsene for pedagogisk praksis er angitt i rekkefølgen for pedagogisk ledelse. Bestillingen indikerer også leder og praksiskonsulent for hver bachelor.

6. Struktur og innhold i forskningen

Øv struktur

Innholdet i forskningsarbeidet til studenter er ikke begrenset til direkte forskningsaktiviteter. Det antas at praktikanten vil samarbeide med fakultetet til den tilsvarende avdelingen for å løse aktuelle vitenskapelige problemer, gjøre seg kjent med innovative teknologier og implementeringen av dem i utdanningsprosessen. Alt det praktiske arbeidet til mesteren i denne perioden består av flere trinn.

Trinn 1- utarbeide en individuell plan for å utføre forskning sammen med veileder.

Studenten utarbeider uavhengig en arbeidsplan og godkjenner den med sin veileder. Også på dette stadiet formuleres målet og målene for den eksperimentelle studien.

2 etappe(1 uke) - forberedelse til en vitenskapelig studie. For å forberede seg på en vitenskapelig studie, må studenten studere: forskningsmetoder og eksperimentelt arbeid; driftsregler for forskningsutstyr; metoder for analyse og behandling av eksperimentelle data; fysiske og matematiske modeller av prosesser og fenomener relatert til det studerte objektet; informasjonsteknologi i vitenskapelig forskning, programvareprodukter relatert til det profesjonelle feltet; krav til registrering av vitenskapelig og teknisk dokumentasjon; prosedyren for å introdusere resultatene av forskning og utvikling. På samme trinn utvikler bacheloren en metodikk for gjennomføring av eksperimentet.

Resultat: forskningsmetodikk.

3 etappe(2-3 uker) - en eksperimentell studie. På dette stadiet samler bacheloren et eksperimentelt oppsett, installerer nødvendig utstyr, utvikler et dataprogram og gjennomfører en eksperimentell studie.

Resultat: numeriske data.

Bearbeiding og analyse av resultatene. På dette stadiet gjennomfører bacheloren statistisk behandling av eksperimentelle data, trekker konklusjoner om deres pålitelighet, gjennomfører analysen og kontrollerer tilstrekkeligheten til den matematiske modellen. Resultat: konklusjoner fra studien.

Prosjektet vedtar en matematisk modell (regresjonsligning) som mest fullstendig og tilstrekkelig (nøyaktig) estimerer kvaliteten på prosessen (objektet), siden flere matematiske modeller kan tilsvare den samme forskningsprosessen, avhengig av kriteriene for å evaluere effektiviteten, typen prosesser som er undersøkt (statisk kraft eller dynamisk, termisk eller elektrisk) og på typen modellligninger (lineær eller ikke-lineær, deterministisk eller stokastisk, stasjonær eller ikke-stasjonær), og bringer den nærmere et reelt objekt.

Ved bruk av et moderne matematisk apparat for formalisering av forskningsobjektet (prosessen) i en masteroppgave, bør det gis en kort beskrivelse av dette apparatet og koblinger til relevante litterære kilder.

Metodikken for eksperimentet beskriver utstyret, de opprinnelige eksperimentelle oppsett, stativer, målekretser, utstyr, utstyr som ble brukt i eksperimentene. Du bør nøye nærme deg beskrivelsen av betingelsene og rekkefølgen på eksperimentene (prøver, verktøy, prosesserings- eller funksjonsmodi), beregningen av målefeilene til de undersøkte objektene eller prosessene. Når du beskriver parametrene kontrollert under forskning ved bruk av standard målemetoder, instrumenter og enheter, er det nok å indikere hvordan og hvordan hver parameter av objektet (prosessen) måles og indikere i hvert tilfelle målingsfeilen. Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot utvikling av ikke-standardmetoder for måling og evaluering av prosessen (om nødvendig).

For å få maksimal informasjon om det studerte objektet (prosessen) med et minst mulig antall arbeidskrevende eksperimenter, er det nødvendig å bestemme sammensetningen av eksperimentene og velge metodene for planlegging av eksperimentene. Å oppnå dette resultatet sikres ved å bruke de grunnleggende prinsippene i teorien om eksperimentell design, som forteller hvordan organisering av eksperimentet og bearbeiding av resultatene for å hente ut maksimal informasjon fra dem.

Avhengig av metoden for å organisere den eksperimentelle studien, kan den være passiv, d.v.s.

ikke involverer organisering av spesielle hendelser som har som mål å velge verdiene til inngangsvariabler xieller aktiv, hvor en av hovedoppgavene er å velge verdiområdet for disse variablene. Fordelen med et aktivt eksperiment fremfor et passivt er enkelheten og universaliteten til formlene for beregning av modellkoeffisienter og modellanalyseprosedyrer - de er uavhengige av fysisk natur   faktorer x1 , x2 , ... xn,siden alle operasjoner utføres med kodede faktorer og bare på siste trinn er overgangen til de opprinnelige variablene utført.

Vurder det generelle tilfellet av et aktivt eksperiment når det er nvariabler x1 , x2 ,... xn(vi kaller dem inngangsvariabler eller faktorer) og utgangsvariabelen y -respons.

Finn ut hva slags avhengighet er relatert x1 , x2 ,... xnog på.

Dette problemet kan betraktes som oppgaven med å konstruere en enhetsmodell med x1 , x2 , ... xninnganger og utganger y. Det enkleste er en lineær modell av formen

y= en0 + en1x1 +...+ anxn

ofte er det ganske nok for å nå dine mål. For å bestemme verdiene til koeffisientene en0 , en1 ,…., endet er nødvendig å utføre eksperimenter i hver av dem x1 , x2 , ... xnfaktorer får visse betydninger. Antall slike verdier avhenger av oppgaven.

Å oppnå en modell av studieobjektet forfølger vanligvis følgende mål:

Minimer forbruket av materialer per utdataenhet mens du opprettholder kvaliteten, dvs. erstatte dyre materialer med billige eller knappe materialer med vanlige;

Mens du opprettholder kvaliteten på produktene, reduser behandlingstiden som helhet eller i separate operasjoner, overfører visse modus til ikke-kritiske soner, øker arbeidskraftens produktivitet, det vil si reduserer arbeidskraftskostnadene per enhet.

Forbedre private indikatorer og øke det totale antall ferdige produkter, øke enhetligheten i kvaliteten og påliteligheten til deler, monteringsenheter;

For å øke påliteligheten og hastigheten på prosesskontroll; redusere kontrollfeil gjennom innføring av nye metoder og kontroller.

En mer detaljert løsning på disse problemene finner du i spesialisert litteratur.

2. EKSPERIMENTELLE DATABEHANDLING

Primære eksperimentelle data kan som regel ikke brukes direkte til analyse. I denne forbindelse er det behov for behandling av eksperimentelle data, som er assosiert med problemene med intern interpolering, differensiering og integrering av en funksjon hvis verdi er kjent med en viss feil fra eksperimentet.

I arbeidene til innenlandske og utenlandske forskere er det foreslått mange forskjellige metoder for å behandle eksperimentelle data, som kan deles inn i følgende typer: grafiske, analytiske, grafoanalytiske metoder.

Når du behandler eksperimentelle data, er det viktig å kunne evaluere feilen i resultatet. Det kan skyldes følgende årsaker:

For det første er de opprinnelige numeriske data som beregningene som ble oppnådd fra eksperimentet ikke alltid nøyaktige, siden eventuelle målinger uunngåelig er ledsaget av feil;

For det andre vil de omtrentlige initialdataene ikke bli utsatt for operasjonene som er nødvendige for å løse problemet, men for pseudooperasjoner, siden du kan bruke et begrenset antall biter når du beregner til og med på en datamaskin;

Til slutt, i mange tilfeller, kan eksisterende metoder for å løse problemer gi et nøyaktig svar bare etter et uendelig antall trinn. Siden det i praksis er nødvendig å være begrenset til et begrenset antall trinn, blir den gitte oppgaven faktisk erstattet av en annen, og den resulterende løsningen vil avvike fra den eksakte løsningen.

I dette tilfellet vises en tredje type feil - metodens feil.

Grafiske behandlingsmetoder

Disse behandlingsmetodene består i det faktum at ved å koble en jevn linje med punkter dannet som et resultat av måling av eksperimentelle data, oppnås en graf. Deretter kan du utføre grafisk differensiering av hvilken som helst funksjon.

De resulterende grafiske funksjonene fører til en proporsjonal avhengighet av første orden. Basert på den oppnådde linjen bestemmes koeffisientene for ligningen som beskriver prosessen.

Analytiske metoder

Analytiske metoder består i den numeriske analysen av eksperimentelle verdier. Den klassiske tilnærmingen til numerisk analyse er at noen noder med funksjoner brukes til å oppnå et omtrentlig polynom. Og deretter, utfører analytiske operasjoner på polynomet, avsløres avhengigheten.

Vanligvis prøver de å beskrive det endelige resultatet ved en lineær kombinasjon av verdiene til funksjonene og / eller dets derivater i de originale nodene. Analytiske prosesseringsmetoder inkluderer polynomisk interpolering, numerisk differensiering, metode med minst kvadrater og lokal tilnærming av eksperimentelle data.

Statistisk bearbeiding av måleresultater

Hovedoppgavene for statistisk prosessering av testresultatene er å bestemme gjennomsnittsverdien av den vurderte parameteren og vurdere nøyaktigheten av beregningen. La som et resultat av tester n- prøver oppnådd aritmetisk middelverdi x. Vi betegner med α sannsynligheten for at mengden xforskjellig fra ekte verdi xmindre enn Δ xdvs. P((x− Δ x) < x< (x+ Δ x)) = α .

Sannsynligheten α kalles konfidenssannsynlighet, og intervallet for verdier av en tilfeldig variabel fra ( x− Δ x) før ( x+ Δ x) kalles konfidensintervallet. Tillitsintervallbredde Δ xfor matematisk forventning bestemmes av antall målinger n.

Med tanke på den utbredte bruken av datamaskiner, for tiden utføres de fleste operasjoner for å behandle eksperimentelle data ved å bruke programvareprodukter (inkludert programmer utviklet av brukeren uavhengig). De mest brukte programvareproduktene inkluderer standard MS Excel regnearkredigerer, matematiske CAD-systemer (MatLAB, MAPLE, MathCAD, Mathematica, SPSS, Statistica, etc.) og programmeringsspråk på høyt nivå (Pascal, Delphi, C, C ++, Basic og annen). Bruken av sistnevnte for de fleste brukere er noe vanskelig, da den krever kunnskap om ikke bare matematiske prosessmetoder og statistikk, men også i det minste primære programmeringsevner på et av disse programmeringsspråk.

3. Søknad om tilskuddsdeltakelse

Problemet med å finne veldedige fundamenter for å skaffe tilskudd til forskning, utdanning, turer til internasjonale konferanser, etc. har nå blitt viktig for ulike kategorier av forskere, lærere, så vel som hovedfagsstudenter og studenter. Hele spekteret av aktiviteter, fra å finne en potensiell giver som er interessert i å implementere prosjektet til å utarbeide søknader, føre dem gjennom midler og motta midler kalles fundrising i internasjonal praksis.

Til tross for den store mengden informasjon om forskjellige fond, stipend osv. På Internett, spesialiserte publikasjoner (for eksempel avisen "Søk"), er dette problemet relevant på grunn av det faktum at det for det første er ganske vanskelig blant mange tilskuddssøkere organisasjoner for å finne et hvis mål og mål sammenfaller med ditt; For det andre er det ikke lett å utarbeide en søknad om tilskudd på en slik måte at ideen virker attraktiv for fondets eksperter og fortjener videre finansiering.

Før du kontakter fondet for prosjektstøtte, bør du ha informasjon om hovedfunksjonene i fondene, ta hensyn til deres prioriterte områder og tydelig forstå hvilken form for støtte en vitenskapelig gruppe eller enkeltforskere kan stole på.

Givere kan være offentlige etater i forskjellige land, internasjonale organisasjoner, private veldedige stiftelser, kommersielle strukturer, religiøse, vitenskapelige og andre offentlige ideelle organisasjoner, så vel som privatpersoner.

Det er ingen universell "oppskrift" for å utarbeide en god bevilgningssøknad. Søknader kan variere betydelig, både i form og innhold, avhengig av kravene til et bestemt fond. Imidlertid består nesten hver applikasjon av følgende seksjoner.

1. Tittelsiden.

2. En kort oppsummering.

3. Innledning.

4. Informasjon om prosjektlederne.

5. Den nåværende forskningsstanden på dette området.

6. Mål og mål for prosjektet.

7. Beskrivelse av prosjektet.

7.1. Brukt metodikk, materialer og forskningsmetoder.

7.2. Listen over tiltak som er nødvendige for å nå målene.

7.3. Plan og teknologi for gjennomføring av hvert arrangement.

7.4. Forholdene under hvilket prosjektet skal implementeres.

7.5. Mekanismen for å implementere prosjektet som helhet.

8. Forventede resultater.

8.1. Vitenskapelig, pedagogisk eller annen vei ut av prosjektet.

8.2. Publikasjoner som skal gjøres i løpet av prosjektet.

8.3. Evnen til å bruke resultatene fra prosjektet i andre organisasjoner, universiteter, på lokalt og føderalt nivå.

8.4. Kortsiktige og langsiktige utsikter fra bruk av resultater.

9. Organisering av prosjektet.

10. Den vitenskapelige etterslepet av teamet.

11. Kontrollmetoder og evaluering av resultater.

12. Listen over utøvere med en nøyaktig indikasjon på hvilke typer aktiviteter de har under gjennomføringen av prosjektet.

13. Nødvendige ressurser.

13.1. En liste over utstyr, kontorutstyr, forsyninger og annet materiale som er nødvendig for gjennomføringen av prosjektet.

13.2. Reiser relatert til prosjektaktiviteter.

13.3. Budsjett.

14. Arbeidsplanen.

15. Søknader.

16. Rapport om mottak av tilskuddet.

Appellasjon til veldedige stiftelser hjelper unge forskere ikke bare å mestre nye tekniske ferdigheter, men også til en viss grad revidere ideer om betydningen og spesifisiteten til forskningsarbeidet.

4. Fyll ut søknaden om en patent for oppfinnelsen

Du kan bruke nettstedet til den føderale tjenesten for åndsverk, patenter og varemerker (Rospatent) for å søke og gjøre deg kjent med oppfinnelsene som er tilgjengelige innen interesseområdet.

Denne tjenesten er et føderalt utøvende organ som er autorisert til å gi, registrere og vedlikeholde i Russland rettighetene til oppfinnelser og bruksmodeller, industriell design, varemerker, servicemerker, opprinnelsesbetegnelser, og også å registrere dataprogrammer, databaser og topologier integrerte kretser. På dette nettstedet kan du også finne forskriftsdokumenter og annen informasjon innen opphavsrett og relaterte rettigheter.

En oppfinnelse anerkjennes som patenterbar og gis rettslig beskyttelse hvis den er ny, har et oppfinnelsestrinn og er industrielt anvendelig.

En oppfinnelse er ny hvis den ikke er kjent fra nivået av verdens teknologi. Den kjente teknikk bestemmes av alle typer informasjon som generelt er tilgjengelige i alle land frem til prioriteringsdatoen for oppfinnelsen.

Den påkrevde løsningen oppfyller kriteriet "nyhet" hvis, før søknadens prioriterte dato, essensen av denne eller en identisk løsning ikke har blitt avslørt til et ubestemt antall personer av verdensinformasjonssystemer slik at implementeringen av dette har blitt mulig.

En oppfinnelse har et oppfinnelsestrinn hvis den ikke eksplisitt følger av kjent teknikk for en spesialist. Samsvaret med de foreslåtte løsningene til kriteriet om "oppfinnelsestrinn" blir kontrollert i forhold til helheten av dets vesentlige trekk. Viktige trekk ved oppfinnelsen er de som hver enkelt, separat tatt, er nødvendig og samlet er tilstrekkelig til å skille dette formål med oppfinnelsen fra alle andre, og fraværet av det i det samlede antall viktige trekk tillater ikke å oppnå en positiv effekt.

En oppfinnelse er industrielt anvendbar hvis den kan brukes i industri, landbruk, helsevesen og andre sektorer i økonomien.

Etableringen av at kravene til industriell anvendbarhet tilfredsstiller kravene til industriell anvendelse vil omfatte bekreftelse av følgende forhold:

- Formålet med den angitte oppfinnelse angår en spesifikk industri og er beregnet for bruk i den;

- bekreftet muligheten for implementering ved bruk av metodene og metodene beskrevet i applikasjonen;

- det vises til at oppnåelsen av det tekniske resultatet som søkeren har sett, oppnås.

Objekter for oppfinnelsenkan være: en metode, substans, anordning, så vel som anvendelsen av en tidligere kjent oppfinnelse for et nytt formål, en gruppe oppfinnelser (for eksempel en metode og et stoff) eller en ytterligere oppfinnelse.

Metodene som gjenstander for oppfinnelsen inkluderer prosesser for å utføre handlinger på materielle objekter og ved hjelp av materielle objekter.

Stoffer som formål med oppfinnelsen inkluderer individuelle forbindelser, sammensetninger (sammensetninger, blandinger).

Innretninger, som formål med oppfinnelsen, inkluderer strukturer og produkter.

Bruken av kjente gjenstander for et nytt formål, som formål med oppfinnelsen inkluderer bruken av en kjent metode, anordning, substans for et nytt formål.

En ytterligere oppfinnelse, som et formål med oppfinnelsen, er hensynet til spesielle løsninger av en annen (hoved) oppfinnelse.

Følgende forslag anerkjennes ikke som patenterbare oppfinnelser:

- vitenskapelige teorier og matematiske metoder;

- metoder for organisering og styring av økonomien;

- konvensjoner, tidsplaner, regler;

- metoder for å utføre mentale operasjoner;

- Algoritmer og programmer for datamaskiner;

- avgjørelser som bare gjelder utseendet til produktet;

- avgjørelser i strid med prinsippene om menneskehet og moral.

Typer oppfinnelser

I tillegg til klassifiseringen av oppfinnelser i henhold til hovedtrekket (objektet), er oppfinnelsene delt inn i hoved og tillegg, i ett objekt og en gruppe oppfinnelser i en applikasjon.

Strukturen for beskrivelsen av oppfinnelsen

Beskrivelsen av oppfinnelsen er hoveddokumentet som gjenspeiler den tekniske essensen av den oppfinnelsen. Den inneholder tilstrekkelig informasjon for videreutvikling (design eller teknologisk) av gjenstanden for oppfinnelsen eller dens direkte bruk og velbegrunnede bevis for at den påkrevde løsningen oppfyller kriteriene for oppfinnelsen (tilgjengeligheten av en teknisk løsning på problemet, nyhet, oppfinnelsestrinn). Hvert av skiltene er nødvendige, og alle sammen er tilstrekkelige til å fastslå at den tekniske løsningen er i samsvar med begrepet "oppfinnelse".

Beskrivelsen av oppfinnelsen har følgende seksjoner:

1) navnet på oppfinnelsen og klassen for internasjonal patentklassifisering (IPC) som den vedrører;

2) det tekniske felt som oppfinnelsen vedrører og det foretrukne bruksområdet for oppfinnelsen;

3) karakteristikker av analoger ifølge oppfinnelsen;

4) kjennetegn ved prototypen valgt av søkeren;

5) kritikk av prototypen;

6) det tekniske resultatet (målet) av oppfinnelsen;

7) essensen av oppfinnelsen og dens karakteristiske (fra prototypen) trekk;

8) en liste over figurer (grafiske bilder), om nødvendig;

9) eksempler på spesifikk ytelse;

10) teknisk og økonomisk eller annen effektivitet;

11) kravene;

12) informasjonskilder tatt i betraktning ved utarbeidelse av beskrivelsen av oppfinnelsen.

Beskrivelse av seksjonene i beskrivelsen av oppfinnelsen

En analog til oppfinnelsen er et objekt med samme formål som den påkrevde, lik den i teknisk essens og resultatet oppnådd når du bruker den.

Prototypen er den nærmeste den påståtte oppfinnelsen analog i teknisk essens og i det oppnådde resultatet   når du bruker den.

Det tekniske resultatet er den forventede positive effekten av bruken av oppfinnelsen.

Påstandene er korte verbale egenskaper sammensatt i henhold til etablerte regler, som uttrykker den tekniske essensen av oppfinnelsen. Strukturen til kravene består av en del som inneholder funksjoner som er felles for den påkrevde løsningen og prototypen, så vel som en særegen del, inkludert tegn som skiller den påståtte løsningen fra prototypen. I henhold til gjeldende regler i Russland skilles disse delene av formelen av ordene "karakterisert ved at ...".

5. FORBEREDELSE AV VITENSKAPLIG PUBLIKASJON

Resultatene fra vitenskapelig forskning kan presenteres i form av en muntlig rapport på et møte med ansatte eller konferanser, en skriftlig rapport, artikler i et tidsskrift, avhandling, monografi.

Vanligvis vises de i den rekkefølgen.

Den vanligste typen vitenskapelig publikasjon er sammendrag av rapporter og taler.Dette er en kort form for originale vitenskapelige ideer om emnet valgt av forfatteren. Mer betydningsfulle vitenskapelige resultater, som krever omfattende argumentasjon, publiseres i skjemaet vitenskapelig artikkel.

Valget av publiseringssted er en viktig sak for forfatteren. For det første avhenger et slikt valg av hvor smalt emnet handler om artikkelen. Artikkeltypen er også viktig: det er magasiner og konferanser som er mer teoretiske eller mer anvendte. Det mest foretrukne og betydningsfulle for unge forskere er publikasjoner som har gjennomgått fagfellevurdering, samt publisert i publikasjoner som er anbefalt av Higher Attestation Commission.

Når du velger et publikasjonsemne, er det viktig å ta med emnene i publikasjonen (magasin, samling), som du forbereder artikkelen din for, som du har som forfatter "berørt" om dette emnet og tilstedeværelsen av dine egne kreative ideer. I forberedelsesprosessen er det verdt å undersøke materiale publisert om dette emnet som kan være nyttig i arbeidet ditt. Arbeidet kan vies til forslaget om en ny tilnærming eller metode for å løse et presserende problem, et uvanlig aspekt ved vurderingen av et kjent problem, etc. Temaet for en vitenskapelig publikasjon skal være veldig spesifikk, fokusert på funksjonene i fenomenet som vurderes, dets innvirkning på andre hendelser og fenomener, sammenligning, etc. .

Forberedelse av sammendrag på konferansen

Vitenskapelige konferanser holdes med jevne mellomrom på universitetet der studiene studerer, samt ved andre universiteter og organisasjoner relatert til vitenskap. Du trenger bare å overvåke informasjonen om dem nøye. Under slike omstendigheter er sammendrag de mest tilgjengelige vitenskapelige verkene for unge forskere.

Hovedfordelen med sammendrag og taler er kortfattethet, som også er hovedkravet for dem. Vanligvis er volumet av sammendrag sendt til publisering fra en til fem sider med datatekst (på standard A4-ark, størrelse 14).

Et annet krav er informasjonsinnhold. For tydelighets skyld kan abstraksjoner utstyres med digitale materialer, grafer, tabeller. De viktigste bestemmelsene i studien skal oppgis tydelig og konsist.

Oppgavens struktur kan fremstilles som følger:

- introduksjon: redegjørelse for et vitenskapelig problem (1-3 setninger), underbygging av relevansen av løsningen (1-3 setninger);

- hoveddelen: de viktigste måtene å løse problemet, metoder, resultater av løsningen;

- konklusjon eller konklusjoner (1 - 3 setninger).

Forskningsartikkeldet skal være en fullstendig og logisk integrert publikasjon viet til et spesifikt problem, vanligvis inkludert i en rekke problemer relatert til emnet for studien, som forfatteren deltok i.

hensiktartikler - for å utfylle eksisterende vitenskapelig kunnskap, så artikkelen skal være en videreføring av forskningen. Volumartikler overskrider størrelsen på sammendrag og er omtrent 3 - 20 sider, avhengig av betingelsene for publisering.

Artikkelen skal være strukturertsamt avhandlinger.

Hver artikkel skal inneholde en begrunnelse. relevansoppgaven (problemet). Relevansdekning skal ikke være for ordrett. Hovedsaken er å vise essensen i en problemsituasjon som må studeres. Relevansen av publikasjonen bestemmes av hvor forfatteren er kjent med de tilgjengelige verkene.

Det er nødvendig å gi en klar definisjon av oppgaven eller problemet denne publikasjonen er viet til, samt de prosesser eller fenomener som ga opphav til problemsituasjonen.

Publikasjonen kan utelukkende vies til formulering av et nytt presserende vitenskapelig problem, som fortsatt krever sin løsning, men arbeidet som forfatteren har foreslått gir stor verdi for verket løsningsmetodeden tildelte oppgaven (problemet). Det kan være grunnleggende ny metodeutviklet av forfatteren eller en kjent metode som ikke tidligere har blitt brukt i dette forskningsfeltet.

Det er nødvendig å liste opp alle metodene som vurderes, foreta en sammenlignende analyse og begrunne valget av en av dem.

Presentasjon av informasjon bør gjøres så mye som mulig. visuell. For å lage digitalt materiale, så vel som bevis og begrunnelse for de foreslåtte bestemmelsene, konklusjoner og anbefalinger, bør mer visuelle, spesielle former for presentasjon av informasjon brukes: diagrammer, tabeller, grafer, diagrammer, etc.

Det er nødvendig å tydelig forklare betegnelsene som er brukt, samt å definere spesialuttrykkene som brukes i publikasjonen. Selv termer som (ifølge forfatteren) er forståelige uten forklaring, er det tilrådelig å stille med ordene "... forstått i allment akseptert forstand" og gi en lenke til relevante kilder.

Den siste delen av arbeidet skal vise hva vitenskapelig nyhetarbeidets innhold, med andre ord, det nye og essensielle som utgjør vitenskapelig og praktisk verdidenne jobben. Artikkelen må nødvendigvis slutte med tydelig formulerte konklusjoner. Hver konklusjon i et vitenskapelig arbeid må underbygges ved en viss metode. For eksempel logisk, statistisk eller matematisk.

Presentasjonsstil for et vitenskapelig verkkan være annerledes. Skille ut en vitenskapelig stil, preget av bruk av spesiell terminologi, strenghet og effektivitet i presentasjonen; populærvitenskapelig stil, der tilgjengelighet og underholdende presentasjon spiller en veldig betydelig rolle.

Imidlertid er denne inndelingen vilkårlig. Det er nødvendig å tilstrebe å kombinere strengheten i vitenskapelig analyse, konstruktiviteten og konkretiteten til holdninger med den populære avsløringen av levende opplevelse. Mens man opprettholder strengheten i den vitenskapelige stilen, er det nyttig å berike den med elementer som er iboende i andre stiler, for å oppnå uttrykk for talemidlene (uttrykk).

Vitenskap må unngås, erudisjonens spill. Å bringe en masse koblinger, misbruk av spesiell terminologi gjør det vanskelig å forstå forskerens tanker, noe som gjør presentasjonen unødvendig komplisert.

7. Sertifiseringsformer for forskning

Fristene for innsending og beskyttelse av praksisrapporten er satt av avdelingen i samsvar med planen. Beskyttelse kan utføres i form av et individuelt intervju med praksisleder eller i form av en tale på avdelingens metodiske seminar. Under forsvaret av resultatene fra praksis rapporterer bacheloren om resultatene, svarer på spørsmålene som stilles, gir uttrykk for egne konklusjoner og forslag.

Som et resultat av beskyttelsen av forskningen mottar bacheloren en differensiert klassifisering (eller vurdering), som føres i uttalelsen og gradboken.

Dokumentasjonene for praksisplasser inkluderer:

I. Tilbakemelding om overgang til forskerutøvelse av en doktorgradsstudent, utarbeidet av sjefen. For å skrive en gjennomgang brukes data fra observasjoner av forskningsaktivitetene til bacheloren, resultatene fra oppgavene og en rapport om praksis.

II. Rapport om gjennomføring av forskningspraksis, utarbeidet i samsvar med etablerte krav.

III. Publikasjonen utarbeidet i henhold til resultatene fra en vitenskapelig studie.

1. Tittelsiden.

2. En individuell forskningsplan.

3. Introduksjonsom indikerer:

Formålet, målene, plasseringen, startdato og varighet av praksis;

En liste over de viktigste arbeidene og oppgavene som ble utført i praksisprosessen.

4. Hoveddelinneholder:

Metodikken for eksperimentet;

Matematisk (statistisk) prosessering av resultater;

Vurdering av nøyaktigheten og påliteligheten av dataene;

Kontrollere modellens tilstrekkelighet;

Analyse av resultatene;

Analyse av vitenskapelig nyhet og praktisk betydning av resultatene;

Begrunnelse av behovet for ytterligere forskning.

5. Konklusjongjelder også:

Beskrivelse av ferdigheter tilegnet under øvelsen;

Analyse av muligheten for å introdusere forskningsresultater, deres bruk for å utvikle et nytt eller forbedret produkt eller teknologi;

Informasjon om muligheten for patentering og deltakelse i vitenskapelige konkurranser, innovative prosjekter, tilskudd; godkjenning av forskningsresultater på konferanser, seminarer osv.;

Individuelle konklusjoner om den praktiske betydningen av studien for å skrive en masteroppgave.

6. Liste over brukte kilder.

Resultatene fra praksisen blir evaluert på forsvar individuelt på en fem-punkts skala, under hensyntagen til likevektsindikatorer: Leders gjennomgang; Rapporter innhold; Kvaliteten på publikasjoner; Opptreden; Presentasjonskvalitet; Svar på spørsmål. Vurdering i praksis tilsvarer vurderingen av teoretisk opplæring og tas med i betraktningen når de samlede prestasjonene til grunnleggende oppsummeres.

a) grunnleggende litteratur

1. Shklyar vitenskapelig forskning. UP.-M .: Publ. huset "Dashkov og K", 2008. - 243s.

2., Ostroukhov vitenskapelig forskning: teori og praksis. St. Petersburg: Helios ARV, 2006.

b) tilleggslitteratur

1. Krynetskiy vitenskapelig forskning. - Kiev: høyere skole, 1er.

2., Grushko Scientific Research - Kharkov: Higher School, 1977 - 287s.

3. et al. Planlegger et eksperiment innen teknologi. - Kiev: Teknikk, 1984 - 200-tallet.

4. Altshuller oppfinnelser - M .: Mosk. Arbeider, 1973. - 400-tallet.

5. Rumshinsky behandler resultatene av eksperimentet. - M .: Nauka, 1973, - 212s.

6. Sannikov ingeniøreksperiment: 2004.

7. Halvparten av teknisk kreativitet, 2007.

8.Kabanov maskiner og utstyr til metallurgisk produksjon. SPb .: RIC SPGGI, 2004.

9. P, Gabov engineering. SPb., SPGGI (TU), 2002.

c) databaser, referanse- og søkemotorer

GOST R-bibliotek med standarder [nettsted] URL: http: // www. ***** /. (behandlingsdato: 12.29.2011)

Bibliotek med oppfinnelser, patenter, varemerker for den russiske føderasjonen [nettsted] URL: http: // www. *****. / (anke dato: 12/29/2011)

Fulltekstdatabaser, bibliotek til Leningrad State Polytechnic Institute (TU) URL: http: // www. kodeker. spmi. *****: 3000 /. (Dato for behandling: 12/29/2011).

Enkelt vindu med tilgang til utdanningsressurser [nettsted] URL: http: // vindu. ***** / vindu (åpnet dato: 09/29/2012)

Diagnostikk av maskiner og mekanismer [nettsted] URL: http: // http: // www. ***** (åpnet dato: 09/19/2012)

- "[nettsted] GOST fulltekstdatabase - URL: http: // www. ***** (åpnet dato: 09/29/2012)

9. Materiell og teknisk støtte ved Institutt for maskinteknikk

Laboratory of Metal Science– aud. 5508, totalareal 40,8 m2. I laboratoriet er det installert instrumenter for å måle materialets hardhet, trene muffleovner, visuelle hjelpemidler og apparater for laboratoriearbeid med å støpe og studere prosessene for støping, smiing, stempling. På laboratoriet er det midlertidig installert opplæringsstander for laboratoriearbeid for å vurdere tapene i rullende og glidende lagre, for å bestemme friksjonskreftene i tråden. På laboratoriet kan 16 personer være engasjert samtidig.

Laboratory of Metal Technology – aud. 5509, det totale arealet på 43,8 m2. I laboratoriet er det installert opplæring av metallskjæremaskiner, samt stativer for å vurdere slitestyrke, utmattingsstyrke for prøver og stativer med lukket sløyfe for testing av tannhjul. På laboratoriet kan opptil 10 personer være engasjert samtidig.

Dataklasse - aud. 7215, det totale arealet på 46,7 m2. I dataklasserommet er det 6 P4-2400 datamaskiner, 8 Celeron1700 datamaskiner, en laserskriver og en skanner. Visuelle hjelpemidler med grunnleggende programmer i spesielle fagområder henges på veggene. I klasserommet holdes klasser i samsvar med timeplanen, og termin- og gradprosjekter gjennomføres også. Opptil 20 personer kan være engasjert i en klasse på samme tid, 13 av dem direkte på datamaskiner.

_____________________________________________________________________________

Utviklere:

institutt for maskiningeniør Professor

institutt for maskiningeniør førsteamanuensis

ARBEIDSPROGRAMMET

kurs   "Grunnleggende om vitenskapelig forskning og designaktiviteter"

FOR gradene 7-8

PROGRAMUTVIKLINGSTID   2 år

FOR 2017-2018 AKADEMISK ÅR

Antall timer:

bare 68 timer

1 uke per uke

Utarbeidet av Parshina L.A.

Program "Grunnleggende om forsknings- og designaktiviteter»» opprettet i samsvar med pensum   GBOU Skolenummer 744. Programmet er designet for 68 timer for elever i 7. – 8. Det tildeles 1 time per uke til designaktiviteter i 7. – 8. Følgelig er programmet designet for 34 timer i 7. klasse, 34 timer - i 8. klasse.

Moskva, 2017

Resultatene av å mestre løpet av designaktiviteter.

Personlige og metafaglige resultater

Emne 1. Prosjekt? Prosjekt! Vitenskapelig forskning og livet vårt.En snakk om forskningens rolle i livene våre. Oppgaven "Se på verden gjennom andres øyne." 1 TIME

Emne 2. Hvordan velge et prosjekttema? Diskusjon og utvalg av forskningsemner.Samtale "Hva er interessant for meg?" Diskusjon av det valgte emnet for forskning. Notat "Hvordan velge tema." 2 TIMER

Emne 3. Hvordan velge en venn av felles interesse? (interessegrupper).Oppgaver for å identifisere felles interesser. Gruppearbeid. 1 TIME

Emne 4. Hva kan prosjektene være?Kjennskap til hvilke typer prosjekter. Arbeid i grupper. 2 TIMER

Tema 5. Formulering av mål, forskningsmål, hypoteser.Angi målet for studien på det valgte emnet. Definisjon av oppgaver for å nå målet. Hypotese. 2 TIMER

Tema 6. Arbeidsplanlegging.Utarbeide en prosjektarbeidsplan. Spillet "Steder." 2 TIMER

Tema 7. Kjennskap til metoder og forskningsfag. Eksperimentet av kunnskap i handling.Introdusere metoder og emner for forskning. Definer emnet for forskning i prosjektet ditt. Eksperimenter som en form for kunnskap om verden. 2 TIMER

Tema 8. Opplæring i avhør, samfunnsundersøkelse, intervjuing.Utarbeide spørreskjemaer, undersøkelser. Å gjennomføre intervjuer i grupper. 2 TIMER

Tema 9. Arbeid i biblioteket med kataloger. Valg og samling av en liste over litteratur om forskningstema.Utflukt til biblioteket. Valg av nødvendig litteratur om prosjektets tema. 2 TIMER

Emne 10. Analyse av lest litteratur.Lesing og valg av nødvendige deler av teksten for prosjektet. Lær å skrive ned litteraturen brukt i prosjektet riktig. 3 TIMER

Tema 11. Forskningsobjekter.Prakt. leksjon rettet mot å forske på objekter i studentprosjekter. 2 TIMER

Tema 12. Grunnleggende logiske operasjoner. Vi lærer å evaluere ideer, fremheve de viktigste og sekundære.Tankeeksperiment "Hva kan lages av et papir?" Lag en historie om den ferdige slutten. 1 TIME

Tema 13. Analyse og syntese. Dommer, konklusjoner, konklusjoner.Spillet "Finn kunstnerens feil." En praktisk oppgave rettet mot utvikling for å analysere handlingene deres og trekke konklusjoner. 2 TIMER

Emne 14. Hvordan rapportere om resultatene fra studien.

Tema 15. Designarbeid.Utføre tegninger, håndverk, etc. 2 TIMER

Tema 16. Arbeid i en dataklasse. Presentasjonsdesign.

Tema 17. Minikonferanse på grunnlag av egen forskning.Prestasjoner av studenter med presentasjon av prosjektene sine. 2 TIMER

Tema 18. Analyse av forskningsaktiviteter.Analyse av deres designaktiviteter. 1 TIME

Tema 1.1. Forskningsinnleveringsskjemaer

Tema 1.2. Typer og typer pedagogisk forskning

Tema 1.3. Valg av emne

Beskrivelse av begreper: emne, emne, gjenstand for studien. Begrunnelse for relevansen av valg av forskningsemne. Forskningsfaget som et problem i forskningsfaget. Idé, konsept, dømmekraft og konsept, postulering, forskningsaksiom. Relevans av mål og mål for forskningsemnet.

Tema 1.4. Organisering av studien. Prosesskontroll

Planlegge forskningsaktiviteter basert på mål og mål. Utarbeide kontrollpunkter for studien. Foreløpig teoretisk utvikling av problemet.

Avsnitt 2. Arbeid med vitenskapelig litteratur

Søk etter kilder og litteratur, utvalg av saklig materiale.

Tema 2.1. Informasjonsstøtte for studien - 1 time.

Tema 2.2. Inspeksjon av kilder - 1 time.

Tema 2.3. Behandler innholdet i vitenskapelige tekster. Overvåking etter resultatet - 1 time.

Bruk av vitenskapelig terminologi. Selve materialet, som skisserer sirkelen av grunnleggende begreper, fenomener, informasjon som er nødvendig for studien.

Avsnitt 3. Forskningsdesign

Foreløpig utvikling av et vitenskapelig apparat som definerer innholdet og teknologien til alle søkeaktiviteter.

Tema 3.1. Generelle bestemmelser - 1 time.

Tema 3.2. Studiedesign - 1 time.

Tema 3.3. Designe forskningstaktikker. Forhåndskontroll - 1 time.

Hensyn til handlinger rettet mot å nå forskningsmålet.

Avsnitt 4. Grafiske materialer i studien

Tema 4.1. Generelle bestemmelser - 2 timer.

Betraktning av ulike typer grafer (linjediagrammer, diagrammer, tabeller, diagrammer, tegninger osv.) Som en visuell fremstilling av verbalt materiale.

Tema 4.2. Plassering av grafisk materiale - 1 time.

Avsnitt 5. Struktur og skriving av ulike former for forskningsarbeid - 5 timer.

Regler for skriving, innhold, design av forskningsartikler.

Tema 5.1. Strukturen i forskningsarbeidet er 2 timer.

Tema 5.2. Krav til utforming av forskningsarbeid - 2 timer.

Arkstørrelse, skrift (avhengig av emne og emne for studien), krav til sideparametere, linjeavstand.

Emne 5. 3. Analyse av resultatene fra studien - 1 time.

Studentenes egenkunnskap om deres indre tilstand, personlighetskarakteristikker, emosjonelle reaksjoner.

Tema 6.1. Studentenes talekompetanse. Offentlig tale. - 2 timer.

Tema 6.2. Argumentet er 1 time.

Årsaker til å styrke argumenter. Måter å argumentere på i forskjellige målgrupper.

Tema 6.3. Konseptet med informasjonstale - 1 time.

Tema 6.4. Typer overbevisende opptredener. Kunnskapskontroll - 1 time.

Begrepene inspirerende, agitasjonelle, faktisk overbevisende taler.

Tema 6.5. Interesser og tilbøyeligheter. Merk følgende. Hukommelse. Tenkning. Fantasi (testing) - 4 timer.

Retningen til bevissthet (psyke). Egenskaper for minneytelse. Utviklingen av mental aktivitet. Mental gjengivelse, fantasi.

Tema 7.1. Forberedelse til studieforsvar - 1 time.

Tema 7.2. Beskyttelse av forskningsarbeid - 2 timer.

Kalender-tematisk planlegging av et emne (kurs)

Typer av kontroll: resultatkontroll; prosesskontroll; ledende kontroll. Studentene har muligheten til å presentere sine rapporter, meldinger og andre typer forskningskreativitet i klasserom, breakout-økter. De mest vellykkede verkene anbefales etter diskusjon i seksjonen, hvis det er positive tilbakemeldinger fra ekspertrådet, for å delta i en vitenskapelig-praktisk konferanse på skolen.

Ministry of Education and Science of the Republic of Buryatia

MOU Malo-Kunaleyskaya ungdomsskole

Sammensatt av:

Burtseva Margarita Nikolaevna, lærer i russisk språk og litteratur

2011

Forklarende merknad

MED det moderne utdanningssystemet orienterer læreren mot å organisere undervisning på grunnlag av studentenes uavhengige aktiviteter og bringe den til forskningsnivå utenfor læreplanens virkeområde. Dette forklarer relevansen av å lage kurset “Grunnleggende om forskning”.

Organiseringen av studentenes forskningsaktiviteter blir sett på som en kraftfull innovativ pedagogisk teknologi. Det fungerer som et middel for å løse problemene med oppvekst, utdanning, utvikling i det moderne samfunn, et middel til å oversette normene og verdiene i det vitenskapelige samfunn til utdanningssystemet, et middel til å oppfylle og utvikle det intellektuelle potensialet i samfunnet.

For tiden okkuperer studentenes forskningsaktiviteter et av de ledende stedene i utdanningsprosessen. Det sørger for oppnåelse av følgendepedagogiske og pedagogiske oppgaver:

 utvikling av studenters kreative evner og utvikling av forskningsferdigheter i dem;

 Danning av studentenes analytiske og kritiske tanker i prosessen med kreativ søking og implementering av pedagogisk forskning;

 identifisering av begavede studenter og sikre realisering av deres kreative potensial;

 utdanning av målbevissthet og konsistens i pedagogiske aktiviteter;

 hjelp i yrkesveiledning;

 selvhevdelse av studenter gjennom oppnåelse av målet.

Utvilsomt er oppgavene som er satt rettet mot diversifisert utvikling og utdanning av den yngre generasjonen.

Den moderne skolen står overfor oppgaven med å danne en kreativ, mangfoldig personlighet. Kreativitet er utenkelig uten kognitiv aktivitet. Organisering av studentforskning som en av de viktige forutsetningene for utvikling av kognitiv aktivitet. Hovedforskjellen mellom barn som er i stand til å delta i forskning er deres behov for å lære nye ting.

Organiseringen av forskningsaktivitet foregår både på forskjellige nivåer, og i forskjellige former og manifestasjoner.

Naturligvis er forskning en kompleks prosess som har en gunstig effekt på dannelsen av alle typer taleaktivitet, mens studentene trenger minst mulig språkkunnskap.

 For det første er dette leksjonsaktiviteten til skolebarn. Som kreative lekser blir barn invitert til å forberede meldinger, søke etter svar på visse spørsmål, skrive essays, komponere kryssord og spørsmål for klassekamerater og yngre elever, etc. Denne enkle, men evaluerende aktiviteten oppmuntrer til daglig arbeid med tilleggslitteratur. Eksempler på undervisnings- og forskningsaktiviteter for studenter: problematiske leksjoner (9.-11. Klasse); seminarer (10.-11. kl.); praktiske og laboratorieklasser (9.-11. klasse); leksjonsprosjekter (intra-school) (5.-11. klasse); prosjekter (5.-11. kl.);

 ekstrafaglige pedagogiske og forskningsaktiviteter for studenter, som er en logisk videreføring av klasseromsaktivitetene: abstrakt arbeid (9.-11. Klasse); designarbeid om interesser (5.-11. klasse); semesteroppgaver på engelsk (11. klasse); pedagogisk forskningsarbeid (10.-11. klasse); vitenskapelige arbeider (10.-11. kl.); intellektuelle maraton (5.-11. klasse); Olympiader (5.-11. Kl.); konferanser (10.-11. kl.).

En forutsetning for utvikling av elevenes kreative evner er eliminering av lærerens dominerende rolle. Den vanskeligste delen for en lærer er å lære å være konsulent. Det er vanskelig å motstå spørsmålene. Men det er viktig under konsultasjonen bare å svare på spørsmålene som studentene har.

Lærerens rolle er forskjellig på forskjellige stadier av organiseringen av forskningsaktiviteter.

Jeg iscenesetter. diagnostikk. Identifisering av barn disponert for forskning. Lærerens rolle er dominerende. Samspillet mellom lærer og elever er nært.

II etappe. Identifisering av emner, mål, målsetting. På dette stadiet fungerer læreren allerede som konsulent. Lærerens rolle er ikke dominerende.

III etappe. Gjennomføring av arbeidet.   Læreren er en konsulent. Studenten er gitt

Maksimal uavhengighet.

IV trinn. Beskyttelse (aktivitetsanalyse).   På dette stadiet læreren og studenten (studentene) -

Likestilte partnere.

På introspeksjonstrinnet analyserer elevene og læreren årsakene til feil, de valgte løsningene.

Ved å velge et emne for abstrakt eller forskningsarbeid blir studentene styrt av deres ønsker og interesser. På slutten av arbeidet presenterer studentene kreative rapporter. Formene kan være forskjellige: publisering av en avis, et skolemagasin, utformingen av en utstilling, en kreativ rapport om et eksperiment, forsvaret av et abstrakt eller forskningsarbeid.

Dannelse av forskningsferdigheter og som en konsekvens dannelse av forskningsaktivitet i klasserommet av engelsk språk   skjer gradvis.

På det første stadiet lærer barna felles kreative og forskningsaktiviteter. På barneskolen opprettes familieannalier fra klassen, som kan samles i ett stort album eller plasseres på ett stort stativ. Barn lager tematiske ordbøker, tegner film.

En annen arbeidsform i leksjonen hvor anvendelse av forskningsaktivitet er mulig er utvikling av fonetiske ferdigheter, som består i å trene riktig uttale av lyder, og også reglene for å lese engelske vokaler blir studert. Til å begynne med blir elevene oppfordret til å huske bokstaver og lyder, de bør navngi disse bokstavene, identifisere lydene de sender, og gi eksempler på ord der de brukes.

Det er viktig å vurdere et belønningssystem for aktive forskningsaktiviteter for studenter. Erkjennelsen av at noen av dine anstrengelser, de minste prestasjonene, inkludert i forskningsarbeidet ditt, vil bli lagt merke til og bli offentlig notert, selv om oppmuntringen kan være rent symbolsk (brev, takkebrev, minner) gaver, vitnemål) får barna til å jobbe i løpet av skoleåret.

Skjemaer og metoder for å gjennomføre klasser

Innføring av barn i klasser i forskningsaktiviteter gjennomføres gjennom følgende former og metoder:

teoretisk:

samtaler

forelesninger,

historier;

Praktisk:

En metode for å forske på litteratur om et problematisk tema;

Søkemetode;

Kartleggings- og analysemetode;

Meningsmåling;

testing;

Dataarbeid;

Intervjuer og andre.

Forventede resultater

Som et resultat av aktiv forskningsaktivitet, profilerer studenten studiene på skolen, lærer å uavhengig evaluere sine evner, stille seg selv oppgaven med å søke og finne mer effektive måter og metoder for å tilegne seg kunnskap. En slik aktivitetsstrategi aktiverer, som praksis viser, det kreative potensialet til personen, personens bevissthet om sin plass i verden rundt ham.

Forskning (med forskningsaktiviteter) skal føre til sluttproduktet av aktiviteten (på skolen er dette en abstrakt, rapport, prosjekt) og presentasjon på en vitenskapelig og praktisk konferanse i en skole, distrikt, republikk.

Metodologisk støtte

En av de viktigste betingelsene for vellykket implementering av programmet er bruken av undervisningsmateriell - et systematisk organisert sett med pedagogiske informasjonsressurser, maskinvare og programvare, og organisatorisk og metodologisk støtte:

1. presentasjoner, individuelle oppgaver om forskningstemaer;
2. forelesningsmateriell om modulemner;
3. planer for forskningsfasen;
4. referansespørsmål og individuelle oppgaver for sporing av resultater;
5. evalueringskriterier for forskningsartikler og krav til design;
6. eksempler på problemer med naturvitenskap;
7. metodologiske grunnlag for vitenskapelig kunnskap og kreativitet;
8. generell klassifisering av vitenskapelig forskning;
9. metoder for organisering og gjennomføring av abstrakt forsknings- og designforskningsarbeid;
10. metoder for å gjennomføre intellektuelle spill;
11. eksperimentell prosedyre og grunnleggende elementer i den eksperimentelle designen;
12. fag eksperimentelt og forskningsarbeid;
13. spørreskjemaer, spørreskjemaer, instruksjoner, ekspertanbefalinger;
14. liste over vitenskapelige artikler om forskningstema;
15. forskerens dagbok - etterfylt "bank" med notater, tematiske foredrag, samtaler med spesialister, anvendte metoder, resultater av eksperimentelt arbeid.

Kursfunksjoner

Implementeringen av programmet “Fundamentals of Research” vil tillate en å komme til en av de virkelige måtene å involvere studenter i produktiv intellektuell aktivitet.

Funksjonen i kurset erdets allsidighet. Implementeringen i klassene av den humanitære retningen gjør det mulig for oss å etablere mellomliggende kommunikasjon med emner som samfunnsfag, historie, litteratur, klassisk og moderne; i tekniske klasser, med matematikk, fysikk og andre fag i den naturlige matematiske syklusen. Kurset gjør det mulig for studentene å forbedre datakunnskaper i tekstredigerere, arbeide med elektroniske informasjonskilder (Internett, CD-ROM), databehandling og presentasjon av eksperimentelle data.

Som et resultat av å studere fagområdet, skal nyutdannede motta kunnskap som er tilstrekkelig for en kvalifisert løsning for organisering av forskningsaktiviteter. Ervervede ferdigheter vil gjøre det mulig for potensielle studenter å tilby effektiv praktisk handling i vitenskapelig forskning.

Teknologisk komponent:CSR; IKT Samarbeidsteknologi; Prosjekter Metode; Verkstedsteknologi

Organisasjonsformer og undervisningsmetoder.

Det spesifikke ved utdanningsprogrammet krever spesiell oppmerksomhet til valg av organisasjonsformer og undervisningsmetoder. Kombinasjonen av lærers forklaring med forskjellige arter   praktiske øvelser rettet mot dannelsen av visse forskningsevner hos studentene. Essensen av metodikken for å studere innholdet i dette utdanningsprogrammet er som følger: forklaring av læreren, treningsøvelser i klasserommet, enkeltelever som fullfører oppgaver basert på sitt arbeid, sluttkonferanse, analyse av resultatene av arbeidet.

I løpet av å løse målene for kurset i klassene, tradisjonelle og ikke-tradisjonellearbeidsformer : treninger, foredrag, foredrag, workshops, modellering, formulering og løsning av forskningsproblemer, selvstendig arbeid med forskjellige informasjonskilder, inkludert internett, presentasjon av prosjekter.

Programmet "Fundamentals of Research" innebærer arbeidi tre faser:

1. Informasjonsblokk (første halvår, 18 timer)

Hensikt: skape betingelser for dannelse og utvikling av intellektuelle og praktiske ferdigheter innen forskningsatferd blant studenter.

Studentene blir kjent med metodene for vitenskapelig kunnskap, lærer å anvende dem i praksis; formulere problemer og hypoteser, utvikle mentale ferdigheter: legge frem antagelser og ideer som gir forskningssøk; klassifisere og analysere vitenskapelige materialer; studere strukturen til vitenskapelige artikler og deres skriving (kommentarer, rapporter, abstraksjoner, etc.).

2. Uavhengig forskningsaktivitet (andre halvår, 11 timer)

Hensikt: praktisk anvendelse i rammen av å lage et individuelt forskningsprosjekt med ervervet kunnskap.

3. Forberedelse og gjennomføring av presentasjonen av prosjektet. Analyse (4 timer)

Hensikt: demonstrasjon av ferdigheter for å presentere resultatene av sin forskning, lede en diskusjon, gjennomføre en refleksjon av sine egne aktiviteter.

4. Implementering av programmet   “Grunnleggende om forskning”utført basert på forholdet mellom problemstilling og tradisjonell læringi tre retninger:

1. Den første retningen (gjennom forelesningskurs)

1. hensikt : dannelse av ideer og praktiske forutsetninger for forskningsaktiviteter.
2. oppgaver : dannelse av ideer om prosessene for teoretisk tenking, kjent med logikken i vitenskapelig kunnskap, definisjonen av stadiene i vitenskapelig forskning
3. fasiliteter : problemsituasjoner, et system med spørsmål for oppdatering av kunnskap, demonstrasjonsmateriell, forelesning presentasjon av nytt materiale.

2. Den andre retningen(gjennom praktiske øvelser)

1. Hensikt: anvendelse av teoretisk kunnskap, akkumulering av reell erfaring i forskningsaktiviteter.
2. oppgaver: dannelse av evnen til å analysere, identifisere motsetninger, se problemet, bygge logikk for resonnement, legge frem hypoteser, underbygge resultatene av studien, trekke konklusjoner, gjennomføre introspeksjon; utføre selvtillit.
3. fasiliteter: oppgaver som inneholder problemsituasjoner (i ordlyden, i prosessen med å løse); oppgaver rettet mot å utvikle ferdigheter for å implementere problemløsningsalgoritmer.

3. Den tredje retningen(gjennom laboratoriearbeid)

1. Hensikt: utvikling av individuelle forskningsevner.
2. oppgaver: dannelse av ideer om helhetlig vitenskapelig forskning, dannelse av evnen til å utføre forskningsaktiviteter som en del av sin egen forskning.
3. fasiliteter: eksperimentelle oppgaver; laboratoriearbeid i henhold til instruksjonene (algoritme)

Former for kontroll:

1. Nåværende kontroll: terminologisk diktat, testing, løsning av kreative problemer;
2. Midlertidig kontroll: opprettelse av verk i mellomstadier av forskningsaktivitet (sammendrag, kommentarer, anmeldelser osv.)
3. Sluttkontroll: CDD (beskyttelse av forskningsprosjekter), en samling av de beste verkene til studentene.

Ressurser for informasjonsteknologi:Bibliotek (lager og kataloger), Internett, CD-Rom lyd- og videomateriell, Dataklasser (interaktiv, multimedia)

Prinsipper for valg av innhold:

1. konsistens . Konsistensprinsippet forutsetter at innholdet i programmaterialet stemmer overens med den strukturelle modellen for forskningsaktivitet
2. tilgjengelighet . Prinsippet om tilgjengelighet gir valg av innhold basert på dets samsvar med studentenes alder og kognitive evner.
3. praktisk fokus. Prinsippet om praktisk orientering lar oss systematisk løse de kognitive oppgavene knyttet til emnet for studiet av programmet.

1. Introduksjon.

Vitenskap og vitenskapelig kunnskap. Kjennskap til lærerlederens vitenskapelige aktiviteter. Hva er en vitenskapelig studie. Fagets formål, formål og mål. Organisering av forskning som et utviklingssystem. Disiplinstruktur. Organisering av kurset som en intern bestilling av deler av helheten, som et middel for å oppnå ønsket resultat. Studentens forskningsaktivitet er evnen til å uttrykke seg.

2. Forskningsmuligheter for studenter. Motivasjon.

Fastsettelse av nivået på kommunikative, intellektuelle, språklige ferdigheter, bevisferdigheter og tilbakevisning. Introduksjon til forskning gjennom motivasjon. Forstå den spesifikke betydningen av forskningen din, muligheten for å bruke den ikke bare til anvendte formål, men også i praktiske termer (fra å beskytte et prosjekt i eksamener til å oppnå fordeler når du går inn på et valgt universitet).

3. Metoder for vitenskapelig forskning.

Konseptet med forskningsmetoder. Empiriske metoder. Typer empiriske metoder. Teoretiske metoder. Behovet for empiriske (eksperiment, observasjon) og teoretiske (søk og innsamling av informasjon) metoder for å drive vitenskapelig forskning.

4. Typer tekstbehandling. Typer vitenskapelig arbeid.

Betraktning av teksten med tanke på strukturen. Typer bearbeiding av andres tekst. Konsepter: synopsis, abstracts, abstract, abstract, review. Sammendrag av merknader (kort eller detaljert). Oversikt over typer vitenskapelige arbeider: rapport, vitenskapelig artikkel, monografi. Å utarbeide teser om arbeid. Krav til skriving. Utarbeide et notat "Typer vitenskapelig arbeid".

5. Strukturen til studentforskningen.

Definisjon av studentforskning, innhold, struktur, type studie. Strukturen for vitenskapelig forskning og dens elementer. Innholdet i delene av studien og omfanget av dem. En individuell plan som modell for fremtidig arbeid og et handlingsforløp for å oppnå et resultat. Utarbeide og fylle ut en tidsplan for arbeidet med studien.

6. Det konseptuelle apparatet for vitenskapelig forskning.

Dannelse av et konseptuelt apparat for studenter å drive vitenskapelig forskning. Begrep og forskningsarbeid, deres anvendelse. Samling av en ordbok om det grunnleggende om forskning.

7. Forskningsarbeid i form av et prosjekt.

Definisjon av gjenstand og forskningstema. Søk etter problemer ved å bestemme temaet for uavhengig forskning. Sette mål og formulere forskningsoppgaver, hypotese. Planleggingsmetoder og teknikker. Relevansen og viktigheten av vitenskapelig forskning. Begrunnelse av prosjektet, planlegging av fremtidige aktiviteter, analyse og etablering av nødvendige forutsetninger for forskning. Opprettelse og vedlikehold av "Dagbok for en forsker".

8. Arbeid med forskjellige transportører (kilder).

Informasjonstyper (oversikt, abstrakt, referanse). Metoder for innhenting av informasjon. Søk, akkumulering og behandling av informasjon. Vitenskapelige dokumenter og publikasjoner. Organisering av arbeid med vitenskapelig litteratur. Kjennskap til kataloger. Leksikon, spesialiserte ordbøker, oppslagsverk, bibliografiske publikasjoner, tidsskrifter osv. Søk i arbeid som en del av en treningstime i biblioteket (lage kortfiler, bearbeide og få et teoretisk produkt). Metoder for arbeid i museer og arkiver. Bruk av informasjonsteknologi i forskning. Jobb på Internett. Metoder og former for datapresentasjon. Databehandling av forskningsdata. Prinsippene for å jobbe med en stor mengde informasjon.

9. Teknikken for å skrive et utkast.

Teknikken for å skrive et utkast til versjonen av arbeidet med kravene til vitenskapelige konferanser på forskjellige nivåer. En detaljert utforming av hoveddelen av vitenskapelig forskning: systemproblemstrukturering, teoretisk og anvendt tilnærming, teoretisk og metodologisk konstruksjon av forskning. Betydningen av konklusjoner og anbefalinger fra vitenskapelig forskning.

10. Redigering av forskningsarbeid.

Utkast til redigeringsteknikk. Å skrive et abstrakt. Overholdelse av strukturen i innholdet i forskningsarbeidet. Generelle regler for utforming av forskningsarbeidets tekst: format, volum, font, intervall, felt, nummerering, linjer, overskrifter, fotnoter og fotnoter, applikasjoner Forberedelse til muntlig forsvar på CDD. Retningslinjer for å delta i en vitenskapelig diskusjon. Bruk av synlighet. Plakatpresentasjon.

11. Beskyttelse av semesteroppgaver.

Tale på CDD. Benkbeskyttelse.

12. Konklusjon.

Oppsummere, analysere og evaluere studentenes aktiviteter under utviklingen av kurset "Fundamentals of research".

Litteratur

1. Artsev M.N. Pedagogisk forskningsarbeid av studenter. // Zavuc. 2005.-№6.- s. 4-29.
2. Goman I.G. Forskningsarbeid i engelsktimer. Novokuznetsk, 2006
3. Narkhinova E.P. Forskningsaktiviteter til elever på videregående skoler. Metode. Godtgjørelse. -Ulan-Ude: Publishing House of Buryat State University, 2006.- 40p.

  Relevans   Prosjektaktiviteter i dag anerkjennes av alle. GEF av den nye generasjonen krever bruk av teknologier av aktivitetstype i utdanningsprosessen, metodene for design og forskningsaktiviteter er definert som en av betingelsene for implementering av grunnleggende utdanningsprogram for grunnleggende generell utdanning. Moderne utviklingsprogrammer for grunnleggende generell utdanning inkluderer prosjektaktiviteter i innholdet i forskjellige kurs og fritidsaktiviteter.

  Relevans   programmet til dette valgfaget skyldes også metodisk og praktisk betydning. Kunnskapen og ferdighetene som er nødvendige for organisering av prosjekt- og forskningsaktiviteter vil i fremtiden bli grunnlaget for organiseringen av forskningsaktiviteter i universiteter, høyskoler og tekniske skoler. Programmet lar deg implementere de for tiden relevante kompetansebaserte, personlighetsorienterte, aktivitetsbaserte tilnærminger.

– vitenskapelighet, tilgjengelighet, frivillighet, subjektivitet, aktivitet og personlige tilnærminger, kontinuitet, effektivitet, partnerskap, kreativitet og suksess.

  Hensikten med valgfaget:dannelsen av studentenes forskningsevner for utvikling av en kreativ personlighet, dens selvbestemmelse og selvrealisering.

Programmet er designet for 140 timer for elever i klasse 5-8. For prosjektaktiviteter i klasse 5-8 tildeles 1 time per uke.

Nedlasting:

Preview:

Kommunal autonom utdanningsinstitusjon

Grammar School №8 “Lyceum oppkalt etter S.P. Diaghilev

Arbeider valgfritt kursopplegg

  "Grunnleggende om vitenskapelig forskning og designaktiviteter"

Utvikler:

Bannykh Elena Nikolaevna, lærer i russisk språk og litteratur, 1KK

Ekaterinburg, 2012

For å finne ... må du kunne søke,

Man må se det usynlige, føle det som kommer,

Ikke mist hjertet med feil og vanskeligheter,

å insistere og jobbe hardt.

D. I. Mendeleev.

Introduksjon

I dag kan vi observere raske endringer i hele samfunnet, som krever nye egenskaper fra en person. Aller først snakker vi selvfølgelig om evnen til kreativ tenking, uavhengighet i beslutningsprosesser, initiativ. Oppgavene i dannelsen av disse egenskapene blir naturlig nok tildelt utdanning og først og fremst til ungdomsskolen. Det er her grunnlaget for utviklingen av en tenkende, uavhengig personlighet bør legges. Det kan anføres at Olympiadbevegelsen og arbeidet med å holde vitenskapelige og praktiske konferanser, som får styrke det siste tiåret, ikke har vært forgjeves og har bevist deres effektivitet. Imidlertid kan man ikke unnlate å legge merke til at prosessen med å mestre forskningsmetoder med studenter er blandet.

Jeg husker en sak: For fire år siden presenterte to av elevene mine inspirert en utarbeidet rapport. Publikum, smittet av foredragsholderens entusiasme, lyttet oppmerksomt. Forestillingen var egentlig ikke uten fascinasjon. Det er på tide å oppsummere og kunngjøre vinnerne. Navnene på jentene mine som gjorde et så levende inntrykk på publikum, hørtes ikke fra scenen

Hva var vår viktigste feilberegning? For all lysstyrken i talen, kunne den ikke tilskrives forskning. Det var bare en interessant historie om hva som ble lest, og i beste fall kunne det bare vitne om erudisjonen til studentene, men ikke om hennes evne til å analysere, sammenligne fakta og komme med egne konklusjoner og konklusjoner. Denne saken fikk meg til å lære det grunnleggende om forskning. Det akkumulerte materialet ble systematisert og presentert for det pedagogiske samfunnet til MAOU Gymnasium nr. 8 og distriktet i form av et arbeidsprogram for det valgfrie kurset "Fundamentals of science, praktisk and design operations."

Forklarende merknad.

Nye utdanningsstandarder antyder et vektskifte fra en oppgave - å utstyre en student med kunnskap - til en annen - for å danne generelle pedagogiske ferdigheter og evner, som grunnlag for pedagogisk aktivitet.

Studentens pedagogiske aktiviteter skal mestres av ham fra alle komponentene sine: studenten skal være fokusert på å finne en vanlig måte å løse problemer på (fremheve en læringsoppgave), ha god kunnskap om handlingssystemet som lar dem løse disse problemene (læringsaktiviteter); kunne uavhengig kontrollere prosessen med deres faglig arbeid   (kontrollere) og vurdere kvaliteten på gjennomføringen (vurdering) av dem på en god måte, først da blir studenten gjenstand for pedagogisk aktivitet.

En av måtene å transformere en student til et emne for pedagogisk aktivitet er hans deltakelse i forskningsaktiviteter.

{!LANG-b5f69f8aea2d9eebc8ccf2970410ca59!}{!LANG-cae19202b5c7f852fbe229d00ef1bc00!}

{!LANG-1b902fbf089c21bad321420903002ec8!}

{!LANG-88c66dcd03e83482398eb82cf8c2c37d!} {!LANG-6973cfc05f76c5c1c0483d3ef19f9aa0!}

{!LANG-88c66dcd03e83482398eb82cf8c2c37d!} {!LANG-63dd411217e2cc470f423fde9d31f6df!}

{!LANG-78278b0c23daff7e26c23a38df546b0a!} – {!LANG-90741f3be7d5f2d001a4deff784ab3c2!}

{!LANG-4f6bbbcfa1fd4fbb14fada8b5735445b!}

{!LANG-e7fcb0ff7d8c598b505967e904eb001a!}

{!LANG-5391f9fd2e5f0595889d60cf26ff571d!}

{!LANG-f1bceddf529aed2a701e594b3c94d730!}

{!LANG-238b42a24cb9e4a270785e6c83b97d47!}

{!LANG-7230701105cc37b6d3f94ced4b4bceaa!}

{!LANG-46beb7ebb0010485e09c09ac046650b1!}

{!LANG-ad06194c2b047845a8ad969a2f4a65e0!}

{!LANG-686ce72a97d822d0dfc84bfca85a1271!} {!LANG-ae0dc49d0d40c64f7b4670a7a620e41b!}{!LANG-e3cf18b4f3142c3e589efae4a88d297d!}

{!LANG-182ab66765252ee77609797ddb89c9d1!}

• {!LANG-1665a37cdc90e34ae5fff581ad200d93!}
• {!LANG-4fa9ad4425ea8b6d19e155ab249dc345!}
• {!LANG-952fba6c4f06d4bab77972d7fe81543e!}

{!LANG-8adaf9daa8492f2c28919c272a05cd1e!}

{!LANG-a11b79cc95fa69a92c9c2ce4a5d1eb96!}

{!LANG-ba13cb8c133f1e5cf9d42fdbe46fcbfa!}

{!LANG-0f56e964b361b24c1aeeab7f5392ba65!}

{!LANG-1bcc94b0e5ae551c22e23aea22bad435!}

{!LANG-fb0cb848beba147374acd24af92028f0!}

{!LANG-25395d92b02dc9603264b44051d36eb4!}

{!LANG-905b71846cea2f918b59a840a8a97554!}

{!LANG-9f9067df4222c2d84e0de62799df32cd!}

{!LANG-5fe04721d4edc586d0142b9685c3c0db!}

{!LANG-bc697598032dce48cf9e6185f8c2be72!}{!LANG-ddeb027986de10f16a752b44dbdc76f2!}

{!LANG-8cc16b3503452e3b5297eb62871d3053!}

{!LANG-22e105930f6d50bda25ab7722967de69!}

{!LANG-f86ab31b4f9deb5e3d8ec96a647dc4a9!}

{!LANG-16c35afb1f0752a9df033f8c9af05980!}

{!LANG-d88b049939ca1b7470a0d6aab9d1276d!}

{!LANG-70fd69bafe0d42a2c4386674213cd1c6!}

{!LANG-29905d63ce09eb8b48f581e38515efce!}

{!LANG-40b32ac3373e3b52f39292a9f7614c61!}

{!LANG-785adc10572d063452ec5998f286913b!}

{!LANG-a3292f04f6537161da533b1edb0cae2e!}

{!LANG-4157c60c25ed9c681c7c1104eb22dd35!}{!LANG-16d5d74d82748522cb33c1220f0efb22!}

{!LANG-34a0562d04add11683f10f16adff3fcc!}

{!LANG-26bc8e71f3bc756c90377ee05f234a9a!}

{!LANG-1568414d745901ddcca9af4982473019!}

{!LANG-b19e2c4bbbd28a6b8806399704e86f23!}

{!LANG-b88dc0ebd17d20e212b1f34fdb2de962!}

{!LANG-7c79ebed046d09e670498e068d999d13!}

{!LANG-3f74e3c185c07125bf6ffd489f13856a!} {!LANG-7ec74ddc0f2ee9903225f3750a8f7471!}{!LANG-85c3c0fd9538136796351e41031a61ad!}pensum {!LANG-cf2eb8f172913a0ba267f0cd66f1fbb4!}

{!LANG-0b4251308fd45289c70271b1fcba4773!}

{!LANG-7ca02db387c4f450b16111753b8c5056!}{!LANG-20ee9592fc186cd082c30ed2ae77df76!} {!LANG-9d746fc231d7e2b61c130b45d5d2e73a!}

{!LANG-62ee3bb1f8f607abeac2bdb415fd9b2e!}

{!LANG-e3c1ee9af0009c0a6b749187c35b956c!}{!LANG-ac9fade2e13e99946669b3544fc9dc97!}

{!LANG-5ef5891bdad56edc69213c5a5140b2f9!}{!LANG-70c09c20fae7ad2e5f03e603bcd2993f!} {!LANG-387caa3c2ff0c793638e0136a20722cb!}{!LANG-3110751aaf219450d9cbb479a067f662!}

{!LANG-50cd8b689a30d35d001476187d8954b6!}

• {!LANG-e0f827a493d1b6df5ef7915004e4d492!}
• {!LANG-04b3e27f4b378abe833a831a6d334e51!}
• {!LANG-9493d2df4803d75471900b2fde590141!}
• {!LANG-3b380fea746230ca27368276694d83a9!}
• {!LANG-114f9db1daf06ac604ac7aa8b5898642!}

{!LANG-d335e177e5a3db179fc366078e2a3502!}{!LANG-15eb117a443bdf62c6b4cd4dd239cfd7!}:

{!LANG-c1573ea83647280c70ba37aca99c3c04!}

{!LANG-d417f73176a00d598faea6dffe38fa5a!}

{!LANG-56c9c5830d9d559bb7798b7452d1a00b!}

{!LANG-6e0d58a979148fa5e3466f3024beb010!}

{!LANG-79ad2adadb46577546f33e9be8eb8c57!}

{!LANG-d1dba528430b311b17fe62f3c658fd2f!}

{!LANG-9a5fc34ee744642d370f97b789fa567d!}

{!LANG-a56c0a78d509934685e2143301d58e7b!}

{!LANG-043f5028068ec2976d64b4b618305bc9!}

{!LANG-2f1dcb37a876acf4f861b7afc11d9414!}

{!LANG-954216308bbc67810d8bbe9708eb49d9!}

{!LANG-12e0dc6b25832079091ed2c74504b03a!}

• {!LANG-90c64bd39a9d4a9475ef0a7413642ace!}
• {!LANG-8534f8bf27557897062990530b1ca13d!}
• {!LANG-622ae577c28ce8e4152ce8af55420e75!}
• {!LANG-4ae6b2ad7ff3e1502197739712b767fc!}
• {!LANG-a6fb46abb71d8ee0611b1002379b43f1!}
• {!LANG-4644406ffeac199cba4c59cdc958e727!}

{!LANG-3fd6d3e139e347b44219967f78490970!}

• {!LANG-654860f5a81c2523a2bcb3577cdec101!}
• {!LANG-e890272a7e6742decef2d31fa7c3b040!}
• {!LANG-409563648507101b0e374c9058aff43d!}
• {!LANG-8ea0b682fcf1706b136e687aa82c8366!}
• {!LANG-efe99b910c1c62fcbe078c6233e10060!}
• {!LANG-9e1e2f3df0349ece95957cecc1c28a48!}
• {!LANG-0bca98e4c926c5f24f25fae93617d052!}

{!LANG-f66bcbacc2f8b4711d3727b6a6c2f962!}

• {!LANG-f12b2d5d7b6235f3a6bcfa55ba4f3cbd!}
• {!LANG-009c0a5a7b09a300a2e514e17ccebe87!}
• {!LANG-002c99cc24141c1540f8bc054b39d6cb!}
• {!LANG-50df00309c04df18dc4cebdf0366f4e3!}
• {!LANG-b8afd857eba1f9d94f4701635b418822!}
• {!LANG-d3fa4881922c7adb8609f798a1da81a7!}
• {!LANG-42696ab3c9380a8b197512a875bfda3f!}
• {!LANG-5b2685fb12d9a50959e433c9103bb465!}
• {!LANG-931bb1f1c9466c0e5ad47d687159734e!}
• {!LANG-2fe148eb23afb6489fab2cdbb98ccf36!}

{!LANG-20e193b18efb8d4d059be9da7075eb4a!}

{!LANG-d684b4a805f07f4aabb3d8b44b9270f5!}

{!LANG-c9531603a61f7aa923200dfb5abd1281!}{!LANG-a4bf3ddddd25f8850898b7d62aa03697!}

{!LANG-5d95afc8ff8b30cf2f66879323f220a6!}

{!LANG-72c3947f02bbf548692ed22b5e281f50!}{!LANG-76c6a92b03ac182da944381d26410a0a!}

{!LANG-f8c856a0a6e542cbd1f86d0398533b0d!}{!LANG-0932fa8cfe059cd681897328de6144ce!}

{!LANG-9b61bab3db8227f09d86e5060cd39087!}{!LANG-2bcfa97356ca7567494e0b957ae8f125!}

{!LANG-bcda6b51b7a42eb619148059cf7b81b1!}{!LANG-9f9d53f6f704badca056f2caa9f28d57!}

{!LANG-a6c01c1232bbe015571b87056e02b5ea!}. {!LANG-6ae7114417a183eab7d09405c330ad1d!}

{!LANG-2869a385f9f758d03d8914932f2b3810!} {!LANG-5986c9f17a727c2a830435a0a49ab4d3!}{!LANG-d56723b31d706d62e978c7220da14e87!}

{!LANG-d4470099d3f0ba351282e952ea684021!}

{!LANG-a0da6be028559977e451ba49cdfa74c7!}

{!LANG-bf54d461417ad93e5ad6b8ecf75cd287!}{!LANG-a24843eda6756ad9ae1872956f7c760a!}{!LANG-50c875c6d0fed8e515863fa990a87c3c!}

{!LANG-a79531ca8cd5b359d078f3d1730bd7f8!}{!LANG-2b0ed4f87a22078c6300f8ad43017d45!}{!LANG-1d31b1e280577b40a05a31d4c80c9de4!}

{!LANG-e9276cd652ddfc1bdbda44a8bad4966f!}. {!LANG-88afa60e84b9f910ae4bc18f877b12d1!}

{!LANG-472bb055599439d2c0d84ae68033999e!}. {!LANG-84049684de88dd3c0c736e2d78e8f442!}

{!LANG-8043a46f3696b6bf26aee31f62ec6345!}. {!LANG-45535126b060fcbe2cc1e78f0922f171!}

{!LANG-8030c7925e4408fd8eae7b66404435aa!}{!LANG-9963a131ed6d7bbe9e764e4fbf515568!}

{!LANG-e4522bdc0fed32a8e55973c6f5041e3c!}. {!LANG-a4d38fd7e4ad87ae87e48dab889ea382!}

{!LANG-d5d95560cce1ae62796ac0c9e6f1957d!}. {!LANG-e1e051f2be678a315c3eb584148bd891!}

{!LANG-c605a1bb0a8c0bd1071e34cd78f9700c!}{!LANG-0ba7dc5d296dc9a57bceb1ba02d51c6f!}

{!LANG-0d2dd0771f3aa6f43acee0a80427cf3a!}{!LANG-261dd293aaecf69f79f32e130e171bf9!}

{!LANG-e5e38def4e92099b8ced6c16b050b53d!}. {!LANG-926bc28f15e6469c88975944a93b0a4e!}

{!LANG-2b9d1da4ebdba31d9301c0833273de69!}

{!LANG-a744c315cc577bc3b120d6e496508eb3!}{!LANG-ebcb905e1e94ddc87c1b8a1df445c95e!}

{!LANG-0f369b9f270f0e6b060cb9967b5be248!}{!LANG-e004305505885cc47201199263918f3c!}

{!LANG-43b1181a263cc0d912251e1a44ae8c1f!}{!LANG-e3a3a611f4a6834db2c47bbcd2d45b68!}

{!LANG-a2b35a775dd115f3e1cb63cbd77192ee!}{!LANG-2084b622c0398f4e1022df07889c963b!}{!LANG-a8bb31cf752386c11716f5cf1b465691!}{!LANG-e55628ff78720febd44e5086887efcc1!}

{!LANG-0c624458eca71b701c9ebbd8dda9419f!}{!LANG-14f4d1039f274f1eaf19cadf4f67c820!}

{!LANG-2fd27a0bcc6cb1ca31f1abf82303afe8!}

{!LANG-cdfbf64d3110b7ce0a2a712856b03b0f!}

{!LANG-a9b95ba5530adcc6a80aae900fe789fd!}{!LANG-bef4dae777d25ee07c08a2de50ef05c5!}

{!LANG-31496cb4e01fc4537c6f6f76cad21f59!}

{!LANG-ee2158161a755f6d59fdd59bc9319abe!}

{!LANG-b33daba1d6c8f8c27fecd5c264c6fefc!}

{!LANG-63b9d5983c1c858fd6dbb7e9194ac102!} {!LANG-211ff96fc2dd7781b25e14bb55a5b718!}{!LANG-0e64975011ccd3216fea1ca11ecd0379!}

{!LANG-3abfc2f44631165bd86e99e881437d80!}

{!LANG-8a8213d1bed6435f3d96dc1b48021b03!}

{!LANG-7b3fdcaa2d44ae947f1d0f1ad1803408!}

{!LANG-a1836a124369c2f9d7c98c45c40c6bf2!}{!LANG-1ac30baa9f96703fac4cfb2a669d01f3!}{!LANG-2bab735d229ff55cc025b8fdbd65f4cd!} {!LANG-ba47dcf75d8c7c0cf38dfea9934e6844!}

{!LANG-5f5da5197668c5ebd79de7705b6f81bc!}

{!LANG-2a70c182258a4e288933976de55184e6!}{!LANG-169b5cd44cd7eede76592cbecc4c6ae3!}

{!LANG-05a5088e1649000b6e38f0130a181bff!}{!LANG-41b2d69a10357b2d14781c42f11552b5!}

{!LANG-bb536a5d4231614436120c5b89cdf29a!}{!LANG-3414eb2fbf6126e6202c7d9328d8163a!}

{!LANG-f45cb0a1c07692aada6918f1c9deb97f!}

{!LANG-e7ad4ed385e48a8e1bf633cd499a67eb!}

{!LANG-8fff0f0e6abdfbe2e03c066573758452!}

{!LANG-319d6f26f9bf7febbc79e4199eb989d3!}

{!LANG-a3a46731591098e151b83b7e8f73b200!}{!LANG-fcadba77fcc3b304623f448ebb1d250e!}

{!LANG-00a7ad18f69febbf28a28bfe38ad479b!}{!LANG-05201fb52e3e7f9ce500036f411f1987!}

{!LANG-dca647cb7371c4f7487483a0889ffe0f!}

{!LANG-aa532e86a9edf62217b50ec26fb86689!}

{!LANG-64f35d8cbbb438ffd9415ba09963e854!}{!LANG-a0eb7fe2cfcd4d86af17b90c322eadfb!}

{!LANG-78bdb9aa224eb15d99c58035cc3e7573!}

{!LANG-e32f82f9b4faac4a3af775cd9e5505f6!}

{!LANG-a22b6a7908e844c72e3f8588da5f67cc!}

{!LANG-e50c431a9f7f7c4f05f00768d2b89eee!}{!LANG-f02ae8d199b453d7e0bc2cd28953d8a1!}

{!LANG-0b5a76824b17d45da1bb12a6e1660104!}{!LANG-415b12259ef7f6738a394f9451f48093!}{!LANG-2f34ec2b7cf3ea656959e4f66afe0cc6!}

{!LANG-de9d5d12da936c9dbf36936af8b5d5a6!}

{!LANG-cf46cf50410594982ba14b39e9e19c4c!}{!LANG-3ecf86e5c0cde32671f6ff5c408d940f!}

{!LANG-133505c4b2ef9453a4cb0a43ad1cfb89!}{!LANG-ce55aac323bfb6c364630d8c3ec264e9!} {!LANG-6a498e1b32e7adaa021b911f327f7312!}: {!LANG-70ae7e28f610afcc183acd22d05e897c!}

{!LANG-6915c56a5d3b599eab157c51d847c7dc!}{!LANG-295711a45f8b5c45fddcfd00e3fdaeb9!}

{!LANG-415b20aae588a06db44b55fb67562f19!}

{!LANG-9616a056a9b7e395bc831134a2401df0!}

Emne 1. Prosjekt? Prosjekt! Vitenskapelig forskning og livet vårt.{!LANG-c211f890834df67050453fb8dd3f9127!}

{!LANG-813683e403baeb672fffe6ea8c44be69!}{!LANG-cd57261f7ea6164df1251ad02b90ca80!}

{!LANG-1662020e0912461f2238def80ff02a74!}{!LANG-38cde14fd5be4f40bcad7e9dc3be67a6!}

{!LANG-9ed74f5a0632f646af421485ccde1811!}{!LANG-25e3ee146dcdf28c306ed7d3b168a978!}

{!LANG-a2ef21f9d54da6ff9d6a5372972f1f4b!}{!LANG-c72e5e70d629ecf2df0d3e8f64051a5c!}

{!LANG-954c61f4e4e44aa64cf5396df84955cf!}{!LANG-15eaa328e08eccd62e07f5c9b0ffe65b!}

{!LANG-d54bd79ec1198736f2a0de16d9082404!}{!LANG-ee414669378529dcb5ca6ceeb96acc1a!}

{!LANG-4cd300f9fcafb442ead4a4beb9668cfa!}{!LANG-ed75e935b697af6ab6e925f1c89e82e6!}

{!LANG-e0da640d821ba8f6d8c06014cb052c7c!}{!LANG-476aed8b28aa869ab75af8e86b4a2103!}

{!LANG-43fa908801af4570bf9a614b649de8a3!}{!LANG-c23369aa4fc524c37908daa4c1a9917a!}

{!LANG-f1806612566ba4fe5b1597d9237fa0bd!}{!LANG-f9099fb0e19d45ae8ccd3ba8ce9d6b6d!}

{!LANG-db27ceac35352adce786005124816d71!}{!LANG-f1d62b4c1d3949a1bf624a01aa7fecef!}

{!LANG-4d53cedf27174f2c05abe8618296ad5d!}{!LANG-8ddad6f5402782a118d089ec43d94047!}

{!LANG-96687f90cc1090a2640144855e7adaf5!}{!LANG-9dd58138969f540ca688a0857ae0892e!}

{!LANG-80a03f74c0e833a6b818474f74389e81!}{!LANG-dd83f47086001b13c4ef59bd2852e63e!}

{!LANG-69fbfefaaf9790a32c75c8dc3382b562!}{!LANG-112ef847dcfccc6c68d7d4a88a107a88!}

{!LANG-9f152db57d82fffb23860159c4ec9c62!}{!LANG-c3e724469eaef8620263a714243c50e2!}

{!LANG-253be30f8217b092777edcfecbdbac12!}{!LANG-c2b7edb1912e69279d4aee60618dec9b!}

{!LANG-a49bef350311a063cfd10ceca8ab6f84!}

{!LANG-0ea608ba8670cd70a60b8d8d272efec5!}

{!LANG-69d661ccc052e7010d1d60bf9e71a80b!}

{!LANG-69e9c2b98c46a758c0d59cff2695ca7a!}

{!LANG-a057796b4f29acba907b83ebc4337161!}

{!LANG-015e3001ac8a8e685c143e141a44c6da!}

{!LANG-b533a0c5c842857507ec9c7a14957c96!}

{!LANG-a970a2cd9b9f03c768e9c328128cf898!}

Praktisk leksjon. Tilnærminger til definisjonen, forklaringen av emnet, emnet, objektet for subjektiv forskning.

{!LANG-c798089a13bbfaabdcdd911ae21c85c7!}

{!LANG-2ee36b403d6eec75a5e6e7d080a7f145!}

Praktisk leksjon. Utarbeide forskningsoperasjoner.

Avsnitt 2. Arbeid med vitenskapelig litteratur - 3 timer.

{!LANG-71f195c1bae2465c5e78377fcb2285ea!}

{!LANG-a23553a09b7851f2e8a239b14ce20ad0!}

{!LANG-619e59988f2838b377b8537474841a68!}

{!LANG-1cbf3b4541fb1b294060dc4ffb165cd8!}

{!LANG-b30b86461c435acf35d766fb311de5ea!}

{!LANG-5fa0c8b3c2f41bbfb3ab4514afaa528a!}

{!LANG-01fa380883aeec656b0c5f8db2ecbf2e!}

Den praktiske delen. Sammenlignende handlinger for å velge nødvendig informasjon.

Avsnitt 3. Utforming av studien - 3 timer.

{!LANG-7a262b82d13d7574b97f7c761cda6a0c!}

{!LANG-3b746ead204099bcd20144a5bf248989!}

{!LANG-07601591137b0b367df6f688cab5e06c!}

{!LANG-5c9b60bfc15051934d7ffc7005fb899d!}

{!LANG-82dbff16c40e180975019ad3ad8dc28b!}

{!LANG-a44739fee926591bdbd206b743a75870!}

{!LANG-2ae03b7cf0b482949803eb6b0c014cb5!}

Praktisk leksjon. Utarbeide operasjoner som spesifiserer og konkretiserer søke- og forskningsaktiviteter.

Avsnitt 4. Grafisk materiale i studien - 3 timer.

{!LANG-7ce28b7a86c6a6f29eac45f1903dc836!}

{!LANG-c9bb336f4595ac5e35e52ebb0d7cea79!}

Praktisk leksjon. Utarbeide diagrammer, grafer, diagrammer som illustrerer forskningsprosessen.

{!LANG-d74ca9af26b8fc07525fdea7429ea06b!}

{!LANG-a1e625dcaa51e65c55a15637495c09dd!}

Avsnitt 5. Struktur og skriving av ulike former for forskningsarbeid - 5 timer.

{!LANG-5a7938ef5ef41d8dc5cade1b00182bea!}

{!LANG-bd52e9dd286b962be9a2f4e4c10e15ec!}

{!LANG-8ca40e49f2c5301b580832fc13af8037!}

{!LANG-048ff07a8cac3f9c6986fbf96993dd5b!}

{!LANG-410b906cebdaa5807d1671aee4a27394!}

Praktisk leksjon. Arbeid med det ferdige materialet.

{!LANG-bb883cc72217baf1accb847b70dd0dba!}

{!LANG-9d7f411a5e972afdd24c6bbe78b3ed26!}

{!LANG-97c06debecbeed494e492df22ab7965d!}

{!LANG-a482e6b6fb30ddefd7edad1c1649a57f!}

{!LANG-67f496a36c7f5e0a66f7691ae59e544d!}

{!LANG-5a0a4592b5a50db0b82cb7045d3456e3!}

{!LANG-2504f5aa3d18ee66fd77235cc1e90584!}

{!LANG-e4cf225d052e4833c99f25741804828f!}

Praktisk leksjon. Argumentasjon av avhandlinger.

{!LANG-353c87fa59db7a41cb34b273c35ac15d!}

{!LANG-f09e704e89a4900cf000b0bc02c3015a!}

{!LANG-5dbc833c01b1eff4745f9c81f91ff1f8!}

{!LANG-1809cb209b3b47db499f6df4d2e99adc!}

Den praktiske delen. Arbeid med overtalelsestekst.

{!LANG-4e8991f6b9a6d373ee049133dd242752!}

{!LANG-7b889bc4a820ab7b1d9456484ea3c0bf!}

Praktisk leksjon. Testing av studenter. Konstruksjon av konklusjoner, generaliseringer av analogier, sammenstilling og estimater.

Avsnitt 7. Bruk av kunnskap, ferdigheter i gjennomføring av forskningsarbeid. Beskyttelse av forskningsarbeid - 3 timer.

{!LANG-1813cf9a004b2612495158ac9a0bb927!}

{!LANG-38f985d7552248a4f4710a63e7dd5885!}

{!LANG-afd8cfe4f3b2285e3d61eaaae32870b3!}{!LANG-c989aea7ae87dfae738cd5ae00beb84a!}

{!LANG-906672ca578fef145163892bf7f56011!}

{!LANG-e84e093ec7935b0a8ca5c68ccce8662a!}

{!LANG-f73c9adfb91b7674fc82292036791877!}

{!LANG-96f46d60c4f60c5d6c600386710da1d8!}

{!LANG-96b5c4bf655f1287fd033d9913e99b64!}

{!LANG-98d796a29fc8bf1b483851f3584412e7!}

{!LANG-f44b89a97af19b71ce5a059eaaaebbef!}

{!LANG-372e8c683729f4e9e4ad9bd013cce572!}

{!LANG-89b4dea13f9125857562cdf99f22780b!}

{!LANG-2a95f4c325dd8924e9ac6ab9790b4edf!}

{!LANG-0b607c29c80513b7a44868035dba537b!}

{!LANG-999b6e403e0c71eb6d035b2cedce8bbc!}

{!LANG-cc97ebb9e62efab32c03fb3d2ea6f67f!}

{!LANG-43bd9734b9d7cf1fffd94824c9de1d8a!}

{!LANG-611187b9cea05f072f97b7aafd2fab30!}

{!LANG-51d05f3f622d9764167e29a329c7d365!}