Førskoleundervisningskurs om utvikling av tale. Abstrakte leksjoner om utvikling av tale i mellomgruppen. for bekjentskap med skjønnlitteratur
Innhold:
- Hva er kommunikasjon og hva består den av?
- 3 hovedkomponenter i kommunikasjon
- Det er en kontakt! Hva blir det neste?
- 9 spill for utseendet til tale hos et barn
- Hva gjør jeg hvis et barn nekter klasser?
- Ansiktet og bevegelsene er sentrum for arbeidet med tale.
Hva er kommunikasjon og hva består den av?
Når man snakker på et akademisk språk, er kommunikasjon samspillet mellom mennesker der informasjon blir overført, uttrykk for følelser, følelser og verdidommer.
I tillegg uttrykker folk under kommunikasjon holdningen til både samtalepartnerne og taleemnet. Det er vitenskapelig bevist at en person føler behov for kommunikasjon. Under denne prosessen realiseres behovet for offentlig anerkjennelse.
Med kommunikasjon mener vi metoder for koding og dekoding av informasjon, det vil si overføring og mottak. Siden all kommunikasjon kan deles inn i verbal og ikke-verbal, overholder kommunikasjonsmidlene også denne klassifiseringen.
I verbal, det vil si verbal kommunikasjon, er ordet det viktigste middelet til kommunikasjon. Lyder, stavelser, ord, uttrykk og setninger er verbale virkemidler som brukes i verbal kommunikasjon.
Den andre typen kommunikasjon er ikke-verbal. I dette tilfellet er kommunikasjonsmidlene:
- ansiktsuttrykk og gester - gjenspeiler de emosjonelle reaksjonene til en person;
- handlinger og bevegelser;
- uttalefunksjoner, lydstyrke og stemning, stemmehastighet.
Under kommunikasjonen er alle virkemidler involvert (både verbale og ikke-verbale). Ikke-verbale virkemidler er hjelpemidler, men samtidig spiller de en viktig rolle i kommunikasjonsprosessen.
Fra dem kan du forstå stemningen til samtalepartneren, hans følelser og tanker, gjennom ikke-verbale kommunikasjonsmidler manifesterer det ofte en person skjuler seg i ord.
3 hovedkomponenter i kommunikasjon
Kommunikasjon foregår i trinn og inkluderer tre hovedkomponenter:
- Kontakt - mellom samtalepartnerne skal det vises en interesse eller interesse for kommunikasjon, et ønske om å motta informasjon / mening / råd. Det er felles grunnlag, som blir et solid fundament for videre kommunikasjon.
- Forståelse av tale fra både det ene og det andre. Når kommunikasjon skjer ved hjelp av tale betyr det, er forståelse uunnværlig. Ellers vil ikke samtalepartnerne forstå hverandre eller misforstå, og dette kan føre til uenigheter i fremtiden. Det andre scenariet er at kommunikasjon ikke vil utføre funksjonene sine.
- Aktiv tale - lar deg uttrykke tankene dine fullstendig, formulere dem i samsvar med situasjonen og deltakerne i kommunikasjonen.
Kontakt, forståelse av tale og aktiv tale er komponentene i kommunikasjonen som sikrer dens nytte og effektivitet.
Om kontakt og forståelse av tale skrev jeg i en av mine tidligere artikler "".
Derfor foreslår jeg i denne artikkelen å ta neste steg og dvele ved spørsmålet om hvordan du kan øke antall lyder og ord.
Det er en kontakt! Hva blir det neste?
Når det er kontakt mellom barnet og forelderen. Initiativet i spillet går til forelderen, og barnet støtter dette initiativet, spiller i lang tid og med glede. På tide å gå fra kontakt til å forstå tale og utvikle aktiv tale.
Hovedoppgaven på dette stadiet er å skape forhold der barnet uavhengig bruker ord og setninger for samhandling i spillet. For å gjøre dette, må du finne et felles kontaktpunkt der begge ønsker å være sammen, som oftest er dette et spill.
Felles spill av barn og foreldre, eller selve taleutviklingsklassene, organisert på en lekende måte. For eksempel kan mange øvelser være egnet for dette formålet.
Det andre punktet er sekvensen i spillet og repeterbarhet. Interessante spill bør gjentas. Du kan begynne å spille dem flere ganger, og barnet begynner å vente på disse spillene. Hvis spillene begynner å like, kan til og med bare repeterbarheten din tillate deg å begynne å komplisere disse spillene.
Ved å gjenta de samme spillene, kan du lage varianter i dem. Dette vil gi et element av overraskelse, overraskelse. Tillat å opprettholde interessen for spillet og fremkalle livlige følelser! Alt sammen gir deg mulighet til å avansere betydelig når det gjelder å komplisere innholdet i spill.
For eksempel kan du spille byggingen av et hus fra et teppe fra et bord / stoler. Da kan du utvikle spillet - klatre inne og arrangere en teselskap, ekte eller fiktiv. Etter en stund vil selvfølgelig huset bli lei og ønske å gjøre en forskjell.
Så kan du gå til "butikken" eller invitere venner - kosedyr. De kan komme til huset, banke for å spørre hvem som bor i huset, osv. Dette er veldig riktig vei chatte og ta kontakt.
Det ble opprettet en felles kontakt, fascinerende spill med gjenstander eller med tomter ble funnet. Nå er taleutviklingskurs morsomme og lune. Foreldre og barn vil leke sammen, hygge seg sammen, ha det gøy sammen.
Her er ideelle forhold for utvikling av aktiv tale, det er alle nødvendige komponenter - deltakernes gjensidige interesse, barnets fysiske aktivitet, dynamikk, inkludering av sanseorganer, livlige følelser, uventede svinger i spillet.
Hver komponent betyr noe. Hvis det ikke er noen kontakt, blir samspillet bortkastet. Forelderen vil kontakte barnet, og han vil rett og slett ikke høre eller ignorere ham. Hvis det ikke er interesse eller ingen følelser, så vil det være det vanlige, standard samspillet, uten motivasjon fra barnet til å lære og anvende noe nytt.
Det er veldig lett å gjenkjenne - i dette tilfellet tjener han bare tid i klassen, og venter på at han skal bli i fred. Han kjeder seg i klassen. I en slik situasjon er det vanskelig å forvente utvikling av tale eller fremoverbevegelse. Her må du bruke oppfinnsomhet, list, kreativitet i spillet.
Hva har overraskelse og nysgjerrighet å gjøre med det?
En nødvendig betingelse for overgangen fra å forstå tale til aktiv tale er overraskelse. Det gir opphav til overraskelse, følelser, vekker interesse og lyst til selv å ta et uventet steg.
Husk deg selv på din første tur til sjøen eller til et annet land. Førsteinntrykket er alltid det lyseste, mest spennende.
Nysgjerrighet og interesse er det som driver oss til forskning, å eksperimentere. Vi er nysgjerrige, og vi vil ta på, lukte, prøve det selv ... Dette er akkurat hva vi trenger å få fra et barn. Motivasjon, slik at han vil til seg selv, slik at han prøver å lage eller si det selv!
Så snart aktivitet fra barnet vises, må du umiddelbart støtte det eller forårsake repetisjon. En gang barnet sa et nytt ord - det betyr at han vet hvordan man uttaler det, og forstår situasjonen der det er aktuelt.
Så i den neste lignende situasjonen vil foreldrene som allerede vet om nye muligheter skape en lignende situasjon og oppmuntre barnet til å si dette ordet igjen.
Gjentagelse av lyder eller ord er viktig for å ikke komme på bekostning av det barnet gjør. Og på grunn av det faktum at aktiviteten i seg selv er interessant for barnet, oppfordrer situasjonen i seg selv til å gjøre dette. Talen skal være spontan, ikke levert på forespørsel, men i situasjonen.
Barnet er interessert i å leke spillet med deg. I dette tilfellet er målet utvikling av tale, det er som ute av fokus. Fokus - du er interessert i å leke med barnet, og gjør det interessant for ham å komme til klasser om taleutvikling og leke der. Barnets ønske om å gjenta spillet, samspillet i spillet, forårsaker kommunikasjon.
Tale i denne prosessen er ikke hovedsaken, men viktigste er å leke med barnet. Gjør at spillet med deg blir en verdi for ham, en viktig del av livet hans. Da vil hans oppmerksomhet knyttes til dette. Og han vil selv prøve å forlenge og komplisere spillprosessen.
Og for dette trenger vi tale, uten det på noen måte. Og siden det ikke er lagt vekt på aktiv tale, begynner barnet å bruke den, mestre den, som et verktøy for spillet, som alle andre attributter til spillet.
Dette ligner på en situasjon når et barn spiller basketball eller fotball, men samtidig lærer å kontrollere kroppen sin, føle den og tilegne seg smidighet og hurtighet. Evnen til raskt å akselerere og stoppe, endre veibeskrivelse, lage falske feints.
Barnet vil lære å spille fotball bra, og i løpet av treningene lærer han å løpe fort, hoppe høyt, spille som et lag - samhandle med andre mennesker. Et mål utenfor aktiviteten I dette tilfellet er to punkter: tale for barnet er ikke en drill, men et element i spillet, noe som betyr at det er en positivt farget del av livet hans.
Og det andre poenget - spillet stimulerer arbeidet med sansesystemer, og barnet lærer å bruke dem, og svare på ytre endringer på en rettidig og rask måte. Dermed restaurert normalt arbeid sensoriske systemer til barnet.
9 spill for utseendet til tale hos et barn
Det er viktig for et barn å evaluere suksessen og høre sin egen tale. Bokstavelig talt høre! For å gjøre dette, kan du ta med og bruke forskjellige lydenheter til klasser i taleutvikling - lydopptak på telefonen, etc.
Viktig - foreldre må svare på barnets tale slik at han forstår at dette er et praktisk verktøy og kan brukes. Da vil videreutviklingen av tale være under kontroll av barnet. Så vil han utvikle det selv, og kvaliteten på talen vil forbedre seg selv.
Barnet satte pris på suksessen og hørte talen hans, du kan glede deg. Suksesskriteriet er fremveksten av behovet for å kommunisere ved hjelp av lyder, på grunn av en økning i antall lyder og muligheten til å høre din egen tale.
Følgende er en liste over noen sensoriske spill for å utvikle tale hos et barn.
Logopedisk massasje, passiv artikulasjonsgymnastikk
En flott måte å forstå og føle følelsene dine, kroppen din på. Mange er redde for å skade massasjen, men i de foregående trinnene gjorde du allerede alt for å gjøre alt på beste måte. Hvis kontakten går tapt, liker ikke barnet det, ta et skritt tilbake.
Berøringsspill
Tickling og morsomme spill vil øke aktiviteten. I dette spillet er det mye følelser og mye lyder.
Spill - Provokasjoner
Spill med provokasjoner med uventede lyder, for eksempel å spille ballen og gjemme den under en T-skjorte. Eller leke med leker og gjemme et leketøy, i spillet å leke med dyr hjemme, etc. Nye svinger i spillet, det er alltid følelser, alltid overgangen til tale.
Fancy lydleker
En ekkomikrofon, repeterende leker - en mulighet for et barn å høre stemmen hans fra siden, en mulighet til å eksperimentere mye med ham.
Naturen og omgivelsene
Rop i velhaven, i skogen, på fjellet, på sjøen. Hør ekkoet ditt, hør lyden fra stemmen din.
Singing
Felles sang av barnesanger, favorittlåter fra tegneserier. Det er alltid hyggelig, morsomt og forårsaker positive følelser. I tillegg lar den deg bedre lære å håndtere stemmen din - sang er ikke bare for deg))) Spesielt barnesanger!
Utendørsleker
Utendørs spill med retningsskifte og uventede svinger - hoppe, ta igjen, bygge hytte, bowling, storme en festning, slåss på puter osv.
Produkt spill
Spill med produkter med forskjellig smak og teksturer. Du kan kutte favorittmatene dine på en uvanlig måte, kan du gni dem inn i en lime og prøve å gjette, du kan skjule fruktbiter i rommet - finn dem og spis dem hvis barnet liker frukt
Lyder fra tidlig ontogenese
Utviklingsprioriteten er de som fungerer best for "a", "o", "y", "og", "e", "s", "m", "v" ("f"), "t" (" d ”),“ n ”,“ p ”(“ b ”),“ k ”(“ g ”),“ x ”
Hva gjør jeg hvis et barn nekter klasser?
Ikke alltid går alt greit, noen ganger nekter barnet forespørselen. Barnets avslag på den første forespørselen, inkludert fra klasser i utvikling av tale, skjer av to grunner. Den første grunnen er at oppgaven er veldig vanskelig, og barnet kan ikke løse den.
Hva betyr det? For øyeblikket er kombinasjonene av lyder som vi ber deg om å gjenta og si selv, veldig vanskelige. Derfor, for at han ikke skulle løse dette problemet, nekter han ganske enkelt det og går videre til et annet. Dette er en av grunnene.
Den andre grunnen er at det er vanskelig for et barn å holde en kommunikasjonssituasjon i lang tid. Hva betyr det? Hvis du tar dette eksemplet: når du ber om ordet "Caneta" - "ka" og forventer at barnet skal gjenta "ka" - i dette tilfellet, trenger han tid til dette. Hvis det er vanskelig for barnet å beholde den, i dette tilfellet, forlater han ganske enkelt denne oppgaven og bytter til en annen.
Den første oppgaven løses ved utdyping av artikulasjonsapparatet. Du inkluderer i taleutviklingsklassen et spill med lydene du fremhever. Du vet, lydene som han vet å uttale. Du stimulerer deg spesifikt til en økning i uttalen av disse lydene.
Dette fører til opplæring av artikulasjonsapparatet på den ene siden. På den annen side gjør det barnet lykkelig når han begynner å uttale dem, og gjør deg lykkelig. Og derved blir spørsmålet løst: han begynner å lykkes, og han slutter å nekte.
Den andre oppgaven er at du under utendørs spill kan komme opp med forskjellige varianter. For eksempel "å ta igjen på gaten", "male hjemme", etc. ...
Hvis du bevisst spiller spill lenger enn vanlig, spiller du. På den måten vil du øke oppmerksomhetstiden. I dette tilfellet opprettes en kommunikativ situasjon, barnet vil kunne gå lenger i holdetid enn vanlig.
Prøv å spille favorittkampene dine lenger enn vanlig, det vil si at du strekker tiden spesifikt. Det er nødvendig å gå gjennom en situasjon med interesse og gå inn i en situasjon med litt tretthet, da vil kontakttiden begynne å øke.
Kontakttiden i spillet vil øke og kontakttiden under kommunikasjonen vil øke. Følgelig vil det være mulig å si din forespørsel på det tidspunktet, når det er nødvendig. Og så i det øyeblikket, når det er nødvendig, er det en sjanse for at han ikke vil nekte det, men vil gjenta det du ønsket.
Det vil si at løsningen er i to versjoner. Dette er en fonemisk persepsjonstrening, og lager spesielt spill med de lydene som barnet lager. Og for det andre er dette en økning i kontakttiden ved hjelp av mobile, sensoriske spill, noe som øker spilletiden. Det hele tar tid og inkludering, men det er likevel berettiget og vil ha sin effekt.
Ansiktet og bevegelsene er sentrum for arbeidet med tale.
Det siste øyeblikket jeg ønsket å dvele ved, er konsentrasjonen av oppmerksomhet i prosessen, ikke på tale, men på sensasjoner. Ansiktet og bevegelsene er sentrum for arbeidet med tale. Barnets evne til å bruke informasjon fra en person som en avgjørende aktivitet.
Dette betyr at vi må lære å gjøre det slik at barnet ser på ansiktet ditt og kan forstå ansiktet ditt i hvilken tilstand du er i. Er du klar til å spille videre, eller stopper du nå, eller er du allerede sint.
Hvis du gjør dette og lærer barnet ditt hvordan det skal gjøres, er det færre atferdsproblemer, og det er mye lettere å holde kontakten. Derfor må du gjøre ansiktet til sentrum for oppmerksomheten.
Hvordan gjøre det…? Begynn med å bare se på barnet og smile til ham. Kanskje til å begynne med vil det være vanskelig for ham, og han vil vende seg bort og bli flau. Men gradvis vil han begynne å smile tilbake og øyekontakt vil oppstå. Nå kan du begynne å snakke med øynene. Viser følelser og tanker ved å bruke ansiktet ditt. Taleutviklingskurs er litt spillkunst, litt ugagn, litt fantasi og mye tålmodighet og iver, og barnet ditt vil absolutt snakke!
Etter grupper:
Viser publikasjoner 1-10 av 21933.
Alle seksjoner | Taleutviklingskurs. Sammendrag av klasser, NOD
Sammendrag av sosial og taleutvikling NOD “Migratory Birds” Emne: "Trekkfugler" Programvareinnhold. 1. Oppdatering av barns ideer om trekkfugler og kyllingene deres. 2. Tren barn i å gjenkjenne og navngi trekkfugler (starling, svelge, rook, stork, nightingale); 3. Å konsolidere kunnskap om deres kjennetegn (fargelegging ...
Leksjonsoppsummering i mellomgruppen av taleutvikling. Emne: Å lese et eventyr av K. Chukovsky "Phone" Utarbeidet av pedagog MDOAU №22 Kolpakova Milan Alekseevna hensikt: Å befeste kunnskapen om barn om de litterære verkene til Korney Ivanovich Chukovsky. For å glede barn med morsomme lesninger ...
Taleutviklingskurs. Sammendrag av klasser, NOD - Sammendrag av klasser for seniorgruppen om utvikling av talen "Høstens rikdom"
Publikasjon "Sammendrag av klasser for seniorgruppen om utvikling av tale" Rikdom ... " Leksjonsoppsummering for seniorgruppe om utviklingen av talen "Høstens rikdom" Formål: å systematisere midlertidige representasjoner av barn om verden rundt dem. Oppgaver: å systematisere, konsolidere barns ideer om endringer i naturen om høsten; utvikle snakket språk, trapp opp ...
Sammendrag om utviklingen av talen "Reading the story" Gingerbread Man "for den andre yngre gruppen Sammendrag om utvikling av tale for den 2. yngre gruppen om emnet "Les historien" Pepperkakemann "Formål: Å introdusere pepperkakemannen Pepperkakemann. Ushinsky. Oppgaver: 1. Å gjøre barn kjent med den russiske folkeeventyret "Kolobok" 2. Tren barn i dannelse av ord på analogi. 3. Utvikle emosjonelle ...
Oppsummeringer av direkte pedagogiske aktiviteter for utvikling av tale "Kjæledyr" i den forberedende gruppen for skolen Programoppgaver: Lær å lage en historie fra et av maleriene, oppfinne tidligere og påfølgende hendelser; å lære å evaluere innholdet i historien, riktig konstruksjon av setninger; lære å bruke substantiv i det genitive flertall, velg ...
Sammendrag av pedagogiske aktiviteter for utvikling av tale "Hares" Lærer historiefortelling om leketøyet "Hares" i eldre førskolealder. Formål: Lære barn å fortelle om leketøyet "Harer" Oppgaver: Lærende: Å danne evnen til å lage en logisk, emosjonell og informativ historie; Utviklingsmessig: Utvikle sammenhengende tale; ...
Taleutviklingskurs. Sammendrag av klasser, GCD - Oppsummeringer av GCD for utvikling av talen "Sette Katyas dukke i dvale"
Sammendrag av implementeringen av GCD for utvikling av tale om temaet "Vi legger dukken Katya i dvale" Implementert utdanningsområde Talutvikling Implementert teknologi Integrert læringsteknologi Integrering av utdanningsområder: "Taleutvikling", "Sosio-kommunikativ", ...
"Lære å gjenfortelle." Utviklingen av sammenhengende tale hos førskolebarn Utviklingen av sammenhengende tale hos barn dannes i førskoletiden av barndommen. Å beherske morsmålet er en av de viktigste anskaffelsene av et barn i førskolealder og regnes i moderne førskoleopplæring som felles grunnlag foreldre og utdanne barn. I jobb ...
Sammendrag av en leksjon om taleutvikling i den andre juniorgruppen "Samling av historier på maleriet" Katt med kattunger " Emne: Samling av historier på maleriet "Katt med kattunger" Oppgaver: å skape betingelser for dannelse av ferdigheter for å nøye vurdere karakterene på bildet, til å svare på spørsmål om innholdet, for å bidra til å befeste navnene på dyr og deres unger i tale, for å aktivere i tale ...
Sammendrag av klasser for å utvide orientering i miljøet og utviklingen av tale i den første tidlige gruppen "Hvordan dyr forbereder seg til vinteren" Utvidelse av orientering i miljøet og utvikling av tale. Sammendrag av klasser i gruppen I tidlig. Emne: “Hvordan dyr forbereder seg til vinteren” Hensikt: å skape forhold for barn med begrepet ville dyr (hare, bjørn, pinnsvin, ekorn); Oppfordre barn til å etablere de enkleste forbindelsene mellom sesongmessige ...
Taleutviklingstimer
Denne delen med merknader vil tillate oppmerksomt foreldre og lærere av førskoleinstitusjoner å velge interessante og fascinerende former for klasser med førskolebarn for utvikling av tale. For barn i enhver øvelse er elementet i spillet veldig viktig - med det er det mye enklere og lettere for dem å lære nytt materiale, og de gitte sammendragene gir mye oppmerksomhet til spillkomponenten. "I eventyrskogen med bestefar Au", "Cockerel er den gylne kamskjell", "Visiting the Dwarves" og andre scenarier vil bidra til å vekke positive følelser hos barn fra å spille eventyr og med eventyrkarakterer, og vil utvikle fantasien og logisk tenkning. I tillegg er de presenterte scenariene med på å utvikle kommunikasjon i gruppen, samt en følelse av empati.
Noen av materialene ledsages ikke bare av detaljerte og tydelige beskrivelser, men også av fargerike illustrasjoner. Morsomme gåter og dikt, sanger og livlige materialer vil bidra til å gjøre aktiviteter med barn ikke bare nyttige, men også spennende. Leksjonen “Vi leter etter blot” vil hjelpe deg med å velge ord som kjenner ord, introdusere barna begrepet stresset stavelse, fengslet med verbale gåter og også hjelpe til med å samle ord fra stavelser.
Hver av dem som ønsker dette avsnittet vil finne et scenario som passer for seg selv: du kan velge et alternativ avhengig av favorittbarnets tegn eller på oppgaver. I alle fall vil denne delen være et godt supplement til statskassen for å utvikle aktiviteter med barn.
Utviklingen av tale i førskolealder er naturlig nok tildelt hovedrollen. Tal utvikler seg - tenking utvikler seg. Tale er et kommunikativt, pedagogisk, oppvekstgrunnlag; videreutdanning av et barn i skolen avhenger av talekvaliteten. I førskolealderen er det viktig å utvikle et barns ordforråd, skape forhold for utvikling av grammatikk, fonetikk hos barn. I denne forbindelse er det også viktig å utvikle fingermotorikken til fingrene som en faktorstimulerende tale. I den forberedende gruppen for skole er det viktig å lære barn å skille lyder, utvikle auditiv oppmerksomhet. Generelt sett tjener alt dette til utvikling av sammenhengende tale. Høye resultater i utviklingen av sammenhengende tale hos førskolebarn er en indikator på arbeidet til foreldre, pedagoger og logoped.
Temaklasser oppfyller løsningen på spørsmål om taleutvikling fullt ut. Den integrerte effekten på barnets tale er fortsatt en av de ledende innen førskolepraksis. derfor logopeditimer med en gruppe barn er det lurt å utføre tematiske.
Sammendrag, merknader 1
Emne: Tannlege-dagen
hensikt: utvikling av barns tale
oppgaver: tydeliggjøre riktig artikulering av lyd C, forsterke evnen til å bestemme plasseringen av lyd C med ord, berike ordforrådet til barn med begrepene profesjon, tannlege, nytte, godkjenning, utvikle bevegeligheten til artikulasjonsapparatet, talepust, kreativ tenking, kultivere den rette holdningen til helse, "følelse av språk".
utstyre: en plate med sangen “Smile”, en plate med morsom musikk, matmodeller, kort - symboler for klassetrinnene, tannbørster, hefter med tips om hvordan du kan holde tennene sunne, et bilde av tungen - en tannlege, en dukke Svetlana Sergeevna i legedress.
Klasseframgang:
1. Org. Øyeblikk
- Gutter, liker du å lære nye ting og fortelle noe interessant selv? Så inviterer jeg deg til en leksjon, kom inn, sett deg på stolene.
2. Hoveddelen
- I begynnelsen av februar (det vil si denne måneden) feirer i mange land tannlegedagen.
- Og hvem er tannlegen? Dette er en lege. Men legen er spesiell, han har sine egne detaljer, dette er en tannlege.
- Så på tannlegedagen vil vi gratulere ... Og hvordan gratulerer du med ferien? (ønsker godt, gi gaver)
- Alle tannleger anser de gode, sunne tennene til pasientene hans som den beste gaven. Og hvem er disse pasientene? (kunder, besøkende)
- Og hva slags tenner kan kalles sunt, bra? (som ikke gjør vondt, ikke bry)
- Vi vil vurdere 4 tegn på tannhelse.
- Så det første tegnet er et lett friskt pust. Si meg, folkens, når sier du "en tann ikke treffer en tann"? Når det er kaldt, skravler en frossen person og sier at tannen ikke treffer tannen. Og når en person kan fryse veldig mye? Hvilken tid på året? Om vinteren. La oss ta med deg vinterlysskyen og temme den. Trening av skyen - ved pusten slipper vi skyen, blåser opp magen, på pusten - vi klemmer skyen, vi trekker magen.
- Og nå vil vi huske vintertungens ordtak og gjenta det hele og stå sammen (med et ord, spre armene bredt, kinnene røde, vakre - gni kinnene med håndflatene, fløy inn - løft og senk hendene):
Oss januarfrost
Han brakte mye friskhet.
Kinnene er røde, vakre!
Og snøstormene i februar
Spinn, fløy inn.
- Vi har frisk lett pust? Så ved siden av det første tegnet vil vi plassere en smiley (ethvert symbol er en smilende sol, et ansikt).
"Hva betyr det neste symbolet?" Det er riktig, sunne tenner er rene tenner. Et språk har kommet til oss, og det vil hjelpe oss med å fullføre språktreningen. Gjør alt med meg, vær forsiktig og flittig.
Tungen er kjent for dere barn,
Vi vil møte ham med et smil.
Smil bredt
En gang, og ja!
(smil, hold bredt, alle tennene synlige)
Tannlege er språket vårt
Jeg er vant til å ta vare på tennene mine.
Åpne munnen bred
Vi banker lett på alle tenner.
Ta en joggetur
Alle trenger oss lydløst.
(puss tennene, bank på tennene)
Skjul overtennene
Gjem de nederste tennene.
Vi lukker ikke munnen
Vi vil definitivt opptre.
Legen så på klokken sin,
Pasienter - kom inn.
(se)
Legen vår råder alle
Hold himmelen ren.
Skyll munnen med vann
Vi begynner alt i en mengde.
(rengjør himmelen)
Du hører på meg
Sterke hestetenner
Hesten syklet på veien,
Han stoppet for å hvile.
(hest, sopp)
Tungen vår ble en skje
Vi fikk en sirup.
(kopp, vri koppen)
Legen beholdt feigen
Og den modige mannen la legen inn
Trusen på tannen gjør vondt
Den modige aldri.
(vi klemmer tungen med tennene og skyver den med kraft på oss selv)
Vi sa farvel til legen.
De vinket etter lommetørkleet.
(svinge)
Tennene våre ble rene etter utført artikulasjonsladning. Sett en smiley på dette symbolet.
- Og hva betyr den neste, tredje karakteren? Bare sunne tenner er sterke. Tennene våre trenger beskyttelse, og hva slags mat vi spiser påvirker veldig mye tennens styrke. Du vet hvilke produkter som gagner tennene, eller med andre ord - hvilke produkter tannlegen ville godkjenne for oss, og om hvilke de vil si at de er skadelige, nytter ikke. Jeg skal gi deg dagligvarer akkurat nå, og du går til bordet og legger sunn mat på en rosa rett, og skadelige på en brun tallerken. Modeller av eple, pære, is, sjokolade, løk, gulrot, valnøtt i skall og uten. Så, vi sjekker. Jeg viser produkter fra en rosa rett, hvis du er enig i at de skal være der - klapp. Har du sjekket? Bra gjort! Vi satte en smiley på dette symbolet.
"Hva betyr den neste karakteren?" Et vakkert, åpent smil. Husker dere sangen som synger om et smil? Denne sangen heter selvfølgelig “Smile”. La oss synge verset av denne sangen.
- Hvilken ferie snakker vi om i dag? Om tannlegedag. Og hvem gratuleres med denne dagen? Tannleger. La oss si dette ordet igjen og lytte til hva som er den første lyden i det. MEDtomatologist Sound S. Gutter, hva gjør leppene, tennene, tungen vår når vi uttaler denne lyden? Leppene er smilende, munnen er skilt, og tungen er skjult bak undertennene og lar luft passere gjennom midten av tungen.
- I dag får tannlegen Svetlana Sergeevna besøk av gutta hvis navn inneholder lyden S. Kjenner du slike karer? La oss kalle dem. (Semyon, Savely, Sasha, Oksana, Vasya, Larisa, Denis, Suzanne, Styopa, Sonya, Kostya),
- Nå har vi listet opp alle pasientene, men sier lyden C er i alle ord på samme sted eller på forskjellige steder? Faktisk kan lyden C være i begynnelsen av et ord, i midten eller på slutten. Jeg kaller ordet, og du prøver å bestemme hvor lyden er. Hvis i begynnelsen, begynner ordet med denne lyden, hvis i midten, så før lyden C og etter den er det andre lyder. Og hvis på slutten, så ender ordet med denne lyden. Definere.
- Hva er du godt gjort! Jeg har en telefonsamtale. Tannlege Svetlana Sergeevna skyndte seg til leksjonen vår, men på veien ble hun kidnappet av en ond heks med syke tenner og vil ikke gi henne til oss. Hvordan kan vi hjelpe Svetlana Sergeevna? Dine forslag. Jeg kjenner en liten hemmelighet - den onde heksen av syke tenner er veldig redd for den munter dansen til feene om tannrenhet, og hvis vi kunne be feene om å fremføre en dans, ville den onde heksen av syke tenner forsvinne, og Svetlana Sergeevna ville bli frelst. Fairies av tannrens var enige om å hjelpe oss, du trenger bare å stille opp alle til en dans, og for dette må du si - "som - som - som - som venter på at vi skal danse." Fairies og vi skal danse en munter dans, folkens, danse morsommere, feene trenger vår hjelp! Fra en slik dans forsvant den onde heks av syke tenner.
- Og her er Svetlana Sergeevna. "Hei folkens, tusen takk for deres hjelp, jeg vil danse for dere også." (Dukken danser en munter dans).
- Vel, folkens, hvordan gratulerer dere dem med høytiden? Ønsker noe godt. La oss gratulere Svetlana Sergeevna, ettersom dagen for tannlegen er hennes profesjonelle høytid (vi ønsker deg lykke, helse, suksess).
- Fikk du en god tannlegedag?
3. Sammendrag
- Hva husker du i dagens leksjon? Hva nytt har du lært?
Gutter, jeg likte måten du jobbet på i dag. Så at du husker om leksjonen vår, vil jeg gi deg et bokmerke-memo Vedlegg 1 som det er skrevet at det er nødvendig å styrke tennene. Og tannbørstene fra feene våre er tannrens. Hold deg frisk!
Sammendrag 2
Emne:Sirkus.
hensikt: differensiering av lyder C - C, utvikling av ordforråd, talepust, artikulasjonsapparatets mobilitet, lyddiskriminering, utdanning av riktig uttale, nysgjerrighet, aktivitet.
Utstyr: en plakat, aper - en simulator (brettspill "Catch a monkey" av Samyonok), dodgers, tegning av en sirkustunge, fargeklovn, klovn til ettertanke.
Kurs fremgang:
1. Org. Øyeblikk
- Hastende kunngjøring:
sirkuset forbereder en forestilling!
Gutter, hva er et sirkus? Vil du komme inn i sirkuset? Så velkommen til klassen!
2. Hoveddelen
- Hva heter sirkusscenen? Arena. Jeg inviterer deg til å ta plass, og sirkusbillettene er med deg? Hva heter personen som ser på tilgjengeligheten av en billett? Billettkontroller.
- Programmet begynner, vår første gjest er fakir. Og hvem er disse karene, hva gjør han på sirkuset? Ja, han trylle og kontrollerer brann - et veldig modig yrke. Og vi, etter å ha sett på fakirens ytelse, vil slukke brannen, den kalde kroppen blir oppvarmet. Brann på håndflatene, vi bringer den til munnen, vi blåser ut, vi sørger for at kinnene våre ikke blåser opp. Pust inn gjennom nesen, pust ut gjennom munnen. Og nå er det en interessant sak - å bøye deg og ta en svelge, holde pusten, og pust ut gjennom munnen, senk foten til gulvet. Tre ganger.
Her i sirkuset lytter publikum
Her står tryllekunstneren allerede.
Han er en ekte akrobat
Og veldig glad for å se oss alle!
Utfør lading for tungen, og akrobaten vår vil hjelpe oss.
Tungen er en sirkusutøver hos oss,
Toppklasse vil vise oss
- Vi skal på sirkuset nå,
Åpne døren bredere
Smil bredt
Veldig smart og lett!
Smilgjerde - En god elefant møter oss
Han drar i en lang bagasjerom.
Elefanten er kjent trent
En forsker snur en koffert!
tubule - Tiger Fred slikket
Frokost venter på ham og lunsj.
Velsmakende syltetøy - Skynd oss \u200b\u200btil en hest
Et strålende sirkus våget!
En hest - Clown Petya er som en ball
Galopperende bak tennene!
Han laget kløfta broen,
Den virkelige mesteren.
Seil Hill - På arenaen - en berømt yogi
Han er veldig interessant for oss.
Han lå på neglene
Ikke engang å bevege seg, "ah!"
Skuffe - Vel, sier vi
Og bølge en, to, tre!
Svinge - Sirkuset kan prank
Utyr og fugler å trene,
Og slå på trapesen
Og dans på tauet!
Og sirkusmannen kan bøye og bøye veldig. Gutter, hvilket brev vi ser ut. C. Og la oss si lyden C. Hva gjør tungen, leppene og tennene våre når vi uttaler denne lyden. Veldig bra. Hør nå hva jeg kaller deg, så vil du høre hvilken lyd jeg lagde. Gode \u200b\u200bunge mennesker og jenter - skjønnheter. Hvilken lyd lagde jeg? Sound C. Og når vi uttaler det, hva gjør tennene, leppene, tungen vår. Og hva er forskjellen mellom de to lydene vi kaller? Og hva har de til felles? Begge fløyter, begge døve, tungen til begge lyder under, bak de nederste tennene. Men når vi sier C, er smilet i en konstant posisjon, og C - munnen åpnes bredere.
- Her hører C - smelle, høre C - stempel. SSSCSPISTSACS
- Hør i stavelsen med - klapp, C - stamp. sa med tsa tsi si tsu
- Og i ordet hvilken lyd av disse: hegre, ost, kylling, sirkus, rødbeter, tsyter, hatt.
- Rett setningene: Sveta og Seryozha kom til sirkuset. Hva ble gutta kalt. Hva har gutta til felles? Begynn med den samme lyden.
En hegre ble spist av en frosk.
- Lær et rent ordtak:
Tsa-tsa-tsa, en sau er i gang
Og bak henne er to griser.
- Og hvem er trenerne? Og hvem kan trenes i sirkuset? Navngi det. Vi skal trene apene i dag. Del opp i to lag. Alle skal løpe med apen til motsatt stol og ta med en fiskestang til en venn. Hvem blir de virkelige trenerne.
- Og i dag skal vi trene opp hendene: synge et sirkus - stor topp. Men først, husk hvilke lyder vi synger - men oh og e. Velkommen, arena, tiger, løve, esel, katt, klovn. (Bruke manualen TS Ovchinnikova "Logopedi")
- Åh, og noen kommer til oss. En klovn kommer til musikken. Kjente du meg igjen? Og hva gjør jeg på sirkuset, vet du? Jeg kan gjøre alt som en vanlig sirkusutøver, men jeg gjør alt dette morsomt. La oss sjonglere, og dere vet hvem en sjonglør er? Dette er en mann som plukker forskjellige gjenstander i hendene med stor hastighet, og tvinger gjenstander til å fly i luften. (Barn blir tilbudt "Deekers" - treningsmaskiner laget av plast flasker, kan du bruke baller, korker fra plastflasker)
- Og la oss heve stolpen, men bare den er veldig tung. Psyko-gymnastikk. Tenk hvor vanskelig det er for oss å heve stangen, hvordan vi lener oss under den ene vekten, så den ene eller den andre. Og nå vil vi trekke taulagene, ikke sant? I våre hender forestiller vi oss et tau, og sammen drar vi det sammen.
- Klovnen sier farvel til oss, fordi han fortsatt venter på forestillingen, og som en gave han har i butikken fargelegging til deg. Se hvor fantastiske de er.
3. Sammendrag
- likte du leksjonen? Hva likte du med leksjonen? Vår klovn mangler noe i ansiktet hans, tegne en slik klovn (trist eller morsom), hvilket humør du hadde i klassen.
Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon for førskolen
"Barnehage nummer 81"
Sammendrag av direkte pedagogiske aktiviteter
om taleutvikling i 2. yngre gruppe
på temaet "Reise inn i et eventyr"
Utarbeidet av en lærer Rubtsova Svetlana Vladimirovna
Engels
201 5 år
Hensikt: Påminn barna om innholdet i et kjent eventyr, oppmuntre dem til å uttale og gjenta etter læreren individuelle ord, uttrykk, setninger, for å fremme en kjærlighet til skjønnlitteratur.
oppgaver:
1. Pedagogisk:
For å utvide barnas aktive ordforråd, betegne gjenstander (navn på dyr, tegn på dyr;
Å formulere hos barn evnen til å bygge setninger;
Å danne evnen til å forstå adressert tale og svare på spørsmål om voksne;
Tren i uttalen av lydene på morsmålet.
2. Utvikle:
Utvikle talepust;
Utvikle auditiv, visuell oppmerksomhet, tenking, fantasi;
Å utvikle evnen til å lage bilder av eventyr dyr ved hjelp av plastiske uttrykksmidler (ansiktsuttrykk, gester, bevegelser);
Å utvikle motoriske evner når du sender et bilde;
Utvikle finmotorikk.
3. pedagogisk:
Å dyrke velvilje, lydhørhet, en følelse av gjensidig hjelp
Utstyr: leketøy-kolobok, kornblanding for tegning på tallerkener, et snittbilde med bilde av en rev, multimediapresentasjon.
Forarbeid : Å fortelle barn om russiske folkeeventyr om dyr, utformingen av en utstilling av russiske folkeeventyr i et bokhjørne.
Typer barneaktiviteter i NOD: fiksjon, kommunikativ, oppfatning av fiksjon, motorisk, musikalsk og fiksjon.
Læreraktiviteter
Organiserer tid:
Læreren samler barn rundt seg:
Vi samlet oss i en sirkel.Jeg er din venn og du er min venn!Hold hendene tettOg smiler til hverandre!- Bra gjort! De smilte og ga hverandre godt humør!- Og la oss nå smile til gjestene våre og si hei til dem.
Læreren inviterer barn til å reise til en eventyr. Etter å ha mottatt samtykke fra barna, drar alle sammen på en reise med tog. (øvelse "Lokomotiv")
“Kom til et eventyr”
Lærer: ”Vi er i en eventyr. De møter oss allerede. Ser du hvem det er?(Lysbilde 1 "Bestefar og bestemor"). Læreren stiller barna spørsmål: hva slags bestefar, hvilken bestemor, hvilket eventyr er de fra ?. Han presiserer at vi kom inn i eventyret "Kolobok", inviterer barn til å høre på eventyret.
”Vi sitter alle sammen
La oss leke med en hånd.
Kok ørene, øynene
Vi begynner eventyret vårt "
Lærer: ”Det var en gang en bestefar og bestemor. En gang spør bestefaren min: "Stek meg, gamle pepperkakemann." Mormoren duppet over låven, skrapte den over låven, samlet mel, elt deigen og bakte en bolle. Her er en (viser en leketøy-kolobok). Hvilken bolle? Vil du ta på bunken?
(læreren henter pepperkakemannen, setter den umiddelbart på plass, sier at pepperkakemannen er varm, tilbyr å blåse på pepperkakemannen)
Læreren lar deg berøre bunen og tydeliggjør dens kvalitet (rund, rosenrød, stekt)
Han fortsetter å fortelle historien: ”Ja, han var slem, lå på vinduet, lå og rullet inn i skogen. Gjorde pepperkakemannen bra? Kolobok vil gå en tur i skogen. La oss akkompagnere deg med bunken i turen, så vil bestefar og bestemor ikke bekymre seg. Kolobokken rullet langs stien inn i skogen. Og for å møte ham går en bunny. (lysbilde 2 "Bunny with a bun"
Hvilken kanin? Jeg så en bolle og sier: "Jeg vil spise deg." Og bulle sier: "Ikke spis meg, jeg skal leke med deg"
Lærer: "Bunny likte måten barna lekte på, og han bestemte seg for ikke å spise en bolle. Han slapp ham. Bulle ruller videre, og ulven går mot ham. (lysbilde 3 “Ulven og pepperkakemannen”)
Hva slags ulv? Jeg så bun og sier: "Bulle, jeg vil spise deg." Og den lille kolobokken sier: "Ikke spis meg, barna til andre kolobokker vil tegne." Ulven likte de trukket kolobokene, og han bestemte seg for ikke å spise kolobok vår. Han slapp ham.
Bulle ruller videre. Og for å møte ham en bjørn. (lysbilde 4 “Bjørnen og pepperkakemannen”) Hvilken bjørn? Jeg så en kolobok og forteller ham ... En kolobok svarer: "Ikke spis meg, barna skal leke gjemsel"
( lysbilde 5 “Plassering av bjørnen”)
Bjørnen likte å leke med barna, og han slapp bolle.
Bulle ruller videre, og mot ham en rev. Hva slags rev? Jeg så kolobok og sier ... Og kolobok sier: "Ikke spis meg, rev, jeg vil prise deg." Og du og jeg vil hjelpe den lille bolle: for å forhindre at reven spiser den, legger vi bildet til reven.
Kantarell likte vår ros og hun bestemte at bunken ikke er vår bolle. Jeg slapp ham. Pepperkakemannen var glad og rullet til bestefaren og mormoren, begynte å fortelle hvem han så i skogen på reisen. La oss hjelpe ham.
Da tilbyr læreren barna å gå tilbake til barnehagen i et tog.
Rir, rir et damptog.
To rør og hundre hjul.
Choo Choo Choo
Langt av kommer jeg til å rocke.
Barns aktiviteter
Barn står i en sirkel, utfører bevegelser i teksten
Barn snakker med læreren:
"Et damplokomotiv skriker" Do-do
I-go, go, go ”(sirkulære bevegelser av armer i midjen)
Og bilene banker (banker knyttnever)
Og bilene sier: så, så, så.
Barn kaller eventyrhelter, foreslår hva slags eventyr de er fra.
Barn sitter på stoler.
Barn svarer på spørsmålene til læreren.
Pusteøvelse "blåser på bun (barn får luft med nesen og blåser på bun)
Finger play "Harer og en tromme"
To kaniner, to gutter -fingrene klemmer, viser
"ører"
Kjøpte trommer.
De spiller høyt, de legger ikke merke til noe. -slo tommelen
komprimert kam
Plutselig utenfra -jevne håndbevegelser foran deg
En gammel rev dukket opp:
Jeg fanger deg raskt, -truer med en finger
Fang opp og svelg!
Og kaninene ventet ikke, - fingre"Løpe"
De løp, de løp.
Løp bort, løp bort
Og trommene ... tapte! -spre armene til sidene
"Tegn en bolle"
Barn tegner på gruppen av koloboks.
Svar på spørsmålet til læreren
Barn bestemmer plasseringen av bjørnen: under treet, på treet, bak treet, i huset.
Barn samler et bilde fra de kuttede delene og velger rotordene til ordet "Reve" (Lisonka, Lisa-patrikeevna, Lisichka)
Barn tar farvel med fortellingens helter.
Denne delen er viet til utvikling av tale. Det vil være materialer, med hovedvekt som vil være rettet nettopp på dette emnet: klasser om utvikling av tale i barnehage, i følge fiksjon, integrerte klasser med en "tale" skjevhet, generelt alt, en eller annen måte knyttet til utviklingen av tale og tenking hos førskolebarn. I kolonnen til venstre er lenker til ferdige klassesedler. Du kan laste ned hvilket som helst av sammendragene i en fil, for dette må du gå til den tilsvarende siden.
Noen av leksjonene i dette avsnittet er omfattende, og koblingene til dem er i delen "Komplekse leksjoner", og mange av leksjonene om naturlæring inneholder elementer i utviklingen av tale hos barn førskolealderderfor, hvis du ikke har funnet her ønsket materiale, er det verdt å ta hensyn til andre deler av nettstedet vårt.
Vi håper at materialene våre vil hjelpe deg i arbeidet med førskolebarn i barnehagen. Ikke alle barn har enkle kommunikasjonsevner, mange av dem lærer å snakke med vanskeligheter, men en kompetent lærer, bevæpnet bra saker, kan gjøre ekte mirakler med barn.
Ikke glem nye aktiviteter. Du kan finne ut om nyheter i denne (eller andre) delen på siden "Nye aktiviteter" i menyen eller ved å abonnere på RSS-strømmen vår, som du bør gå til hovedsiden for og klikke på RSS-feedikonet i øvre høyre hjørne.
Sammendrag av klasser for utvikling av tale for førskolebarn i denne delen av nettstedet vårt kan lastes ned i form av et Word-dokument.
Blant de mange viktige oppgavene med å oppdra og utdanne førskolebarn i barnehagen, lære morsmålet, utvikle tale og muntlig kommunikasjon er en av de viktigste. Denne generelle oppgaven består av en rekke spesielle, spesielle oppgaver: å fremme en lydkultur for tale, berike, konsolidere og aktivere ordboken, forbedre den grammatiske korrektheten til tale, danne samtale (dialogisk), sammenhengende tale, fremme interesse for litterære ord og forberede seg på litteratur.
Av alle taleferdighetene som et barn lærer i barnehagen, er den vanskeligste evnen til å fortelle. Men hovedoppgaven for utvikling av tale er dannelsen av talekompetanse, det vil si barns evne til å bruke alle språkverktøy i forskjellige situasjoner med talekommunikasjon. Sammenhengende tale inkorporerer som sagt alle prestasjonene til barnet i å mestre morsmålet, i å mestre lydsiden, ordforrådet og den grammatiske strukturen.
Dette betyr imidlertid ikke at det bare er mulig å utvikle sammenhengende tale hos et barn bare når han allerede har mestret lydens, leksikalske og grammatiske aspektene ved språket veldig godt. Dannelsen av sammenhengende tale begynner tidligere. Et barn kan kanskje ennå ikke uttale alle lyder rent, ikke ha et stort ordforråd og komplekse syntaktiske konstruksjoner, men arbeidet med å utvikle tale bør allerede begynne. Sammenhengende tale er uatskillelig fra tankenes verden: sammenheng i talen er en sammenheng i tankene. I en sammenhengende tale gjenspeiles logikken i barnets tenkning, hans evne til å forstå det oppfattede og uttrykke det riktig.
Forresten barnet bygger uttalelsene sine, kan vi bedømme nivået hans taleutvikling. Evnen til å artikulere, sammenhengende, nøyaktig og figurativt uttrykke tankene (eller litterære tekster) påvirker også estetisk utvikling: når det gjenfortelles, når han samler historiene sine, prøver barnet å bruke figurative ord og uttrykk lært av fiksjon. Evnen til å fortelle og interessere lyttere (barn og voksne) med presentasjonen sin, hjelper barn med å bli mer omgjengelige, overvinne sjenanse og utvikle selvtillit.
Utviklingen av sammenhengende ekspressiv tale hos barn må betraktes som et essensielt ledd i oppdragelsen av talekulturen i dens brede forstand. All påfølgende utvikling av talekultur vil være basert på det grunnlaget som er lagt i førskolebarn.
Har du lagt merke til unøyaktigheter, mangler eller har du kommentarer på nettstedet? Gi oss beskjed om det. Og hvis du har dine egne ideer, klasser, materialer, forfatterens metoder og utvikling, så del dem med andre, skriv til oss gjennom skjemaet tilbakemeldinger, send materialet, så fyller vi antall abstrakter.
