Konseptet og strukturen av menneskelig aktivitet. Komponenter av menneskelig aktivitet gjelder ikke for komponentene i menneskelig aktivitet

Enkle konsepter

I MULL generell Arbeidet kan bestemmes som objektivt iboende i personen omfanget av aktiviteter på transformasjonen av naturlige, materielle og intelligente ressurser som ligger for personlig eller offentlig forbruk. Når de vurderer produktet av arbeid som et produkt, så er det i tankene de mest forskjellige former - ferdige produkter jordbruk, industri, konstruksjon, samt alle slags industrielle og ikke-produksjonsarbeid og tjenester. I tillegg til den fysiske (naturlige) skjemaet kan arbeidsproduktet uttrykkes i verdi (monetær) form som inntekt eller inntjening som er oppnådd som følge av implementeringen.

I arbeidsprosessen samhandler en person (eller gruppe mennesker) med gjenstander og arbeidsmidler, samt med miljøet for å oppnå målet om sitt arbeid. Denne samspillet gjenspeiles i etableringen og funksjonen til "Man-Product-Machine-Medium" og "SocioTekniske Systems" -systemer, hvor menneskets prioriterte rolle er implementert på grunnlag av å bruke de mest tilpassede til det tekniske måter og arbeidsforhold.

Den inkluderer: land og dens undergrunnen, flora og fauna, råvarer og materialer, halvfabrikata og komponenter; gjenstander av industri og ikke-produktivt arbeid og tjenester; Energi, materiale og informasjonsstrømmer.

Den inkluderer: maskiner, instrumenter og utstyr; Verktøy, enheter og andre typer teknologisk utstyr; midler programvare; Organisasjonsutstyrsjobber.

Samspillet mellom en person med gjenstander og anleggsmuligheter er forhåndsbestemt av nivået på automatisering og teknologi for maskin, maskinarbeid og arbeidsprosesser.

Miljøet er preget av tilstanden ved sikring av arbeidssikkerhet, overholdelse av sanitære og hygieniske, ergonomiske og estetiske krav til arbeidsforhold. Hele totaliteten av disse kravene og tiltakene for å sikre at de er grunnlaget for dannelsen av menneskelig interaksjon med miljøet, en slags arbeidskraft.

Arbeid er grunnlaget for den vitale aktiviteten og menneskelig utvikling. I den menneskelige naturen er behovet for å jobbe som en nødvendig og naturlig tilstand for eksistens i utgangspunktet lagt. Det er like nødvendig og naturlig å jobbe med hensyn til sin rolle i samfunnet, noe som betyr arbeid av individuelle arbeidstakere og lag som råvareprodusenter, utført av samspillet i et bestemt offentlig system.

I forholdene til markedsforhold kan en person - Arbeidsgiveren realisere sitt ansettelsespotensial på to: enten på grunnlag av selvstendig næringsdrivende, dvs. Når han fungerer som en uavhengig råvareprodusent, som implementerer sine produkter på markedet; enten som en ansatt ansatt som tilbyr sine tjenester til arbeidsgiveren til arbeidsgiveren, et eiendomsfag. I dette tilfellet er utvekslingen gjort på prinsippet: Kvalifikasjoner og arbeidstaker arbeidstid - på lønn og fortjeneste.

Å bestemme målene, metodene og resultatene av arbeidskraft, råvareprodusenten løser tre hovedspørsmål: hvilke produkter, i hvilken mengde og når skal produseres; Hvordan disse produktene må gjøres av hvilke ressurser, med hvilken teknologi; For hvem disse produktene må produseres. Følgelig, det første spørsmålet forutgjør arbeidet som en bevisst aktivitet, den andre - som passende, rasjonelle aktiviteter, den tredje - som sosialt nyttige aktiviteter.

Arbeidstyper

Fire grupper av funksjoner preget av en eller annen type arbeid: arten og innholdet av arbeidskraft; emne og produkt av arbeidskraft; Midler og arbeidskraft; arbeidsforhold.

Klassifisering av arbeidstyper i sin natur og organisatorisk forberedelse av produksjon, og direktivfordeling av produkter erstattes av scenen i dens frie implementering av produsenten selv med revolusjonen av varer til direkte forbrukere. Følgelig er dette av hver scene preget av en eller annen type arbeidskraft (i dette tilfellet er det mer hensiktsmessig å snakke om aktivitetene), som gjør det mulig å arbeide med entreprenørskap, innovativt, reproduktivt og kommersielt arbeid (sistnevnte på samme tid gjenspeiler det profesjonelle tegnet).

Ved dannelse av arbeidstyper etter industrien, bør den tas i betraktning at sektorielle funksjoner gjelder bare de viktigste aktivitetene som utføres hos bedrifter. Dette gjør at du kan allokere slike typer arbeidskraft som industrielle (inkludert gruvedrift og prosessering), landbruksprodukter (inkludert avlinger og dyr), bygging, transport og kommunikasjon (i produksjonssektoren).

Klassifiseringen av arbeidstyper i henhold til verktøyene og arbeidsmetoder gjør det mulig for bruksarbeidet (teknisk ubearbeidet), mekanisert (teknisk bevæpnet) og automatisert (datastyrt), lav-, middels og høyteknologiske. Når du identifiserer arbeidstyper, etablerer disse funksjonene tilsvarende kvantitative kriterier, basert på forholdet mellom arbeidsplassen og arbeidstakeren.

Klassifiseringen av arbeidstyper, avhengig av graden og nivået av gunstige og ugunstige arbeidsbetingelser, sørger for tildeling av slike arter som arbeidet er stasjonært og mobilt, bakken og underjordisk, lys, moderat og alvorlig, attraktiv og unattractive , ikke-valgte (gratis), regulert og stivt regulert med tvungen rytme.

Til samlet egenskaper Dette eller den typen betongarbeid brukes av fire grupper av tegn i deres kombinasjon. For eksempel, for en forsker, kan denne karakteristikken se ut som følger: Arbeidet mentalt, kreativt, spesielt komplisert høyt kvalifisert, individuell, vitenskapelig, innovativ, teknisk bevæpnet, høyteknologisk, stasjonær, moderat, attraktiv, uavhengig, ikke-valgt. Brigadearbeidere er overveiende fysisk, ikke-makatisk, medium kompleksitet, kvalifisert, kollektiv, produksjon, konstruksjon, teknisk bevæpnet, gjennomsnittlig teknologi, mobil, moderat, attraktiv, ansatt, regulert.

Den omfattende karakteristikken for arbeidskraft i forhold til hver ansatt og laget skal tjene den nødvendige basen for å vurdere sin overholdelse av kravene som følge av formålet med arbeidet med å løse de økonomiske og sosiale oppgaver i bedriften eller individet.

Komponenter av menneskelig aktivitet

I enhver form for menneskelig aktivitet kan to komponenter skilles. Den første av dem karakteriserer arbeidet som utføres på en gitt teknologi, instruksjoner, en ordning når utøveren ikke bidrar til det noen elementer av nyhet, sin egen kreativitet. Slike arbeid vil bli kalt regulert eller a-arbeidskraft. Den andre komponenten karakteriserer arbeidskraft som skal skape nye åndelige eller materielle fordeler, samt nye produksjonsmetoder. Denne typen arbeidskraft vil bli kalt innovativt, kreativt eller β-arbeidskraft.

Et typisk eksempel på aktivitet hvor a -Trud hersker er ytelsen til produksjonsoperasjonen av kollektoren på transportøren med en regulert rytme. Det er viktig at det i dette tilfellet handler ikke om evnen til den ansatte, men om de objektive mulighetene for implementeringen. Ikke bare et lite kvalifisert fysisk arbeid kan reguleres. Spesielt er aktivitetene til den offisielle, hvis den bare er redusert til den blinde oppfyllelsen av instruksjoner, objektivt α-arbeidskraft. Dermed kan α arbeidskraft være både fysisk og mental.

Det er for det meste kreativt av oppfinnelsesarbeidet, grunnlag, forskere, lærere, leger, ingeniører, produksjonsarrangører, entreprenører, etc. Den høyeste manifestasjonen av kreativitet er kunst, fordi i det ikke bare, som i oppfinnsomhet, repetisjonen (kopiering ) er utelukket, men Togo er produktet av kreativitet i dette området også individuell, som er en refleksjon av personens personlighet. Det er tilfeller når de samme oppfinnelsene og vitenskapelige funn Levert uavhengig og nesten samtidig forskjellige folk i forskjellige land. På kunst er slike situasjoner fundamentalt umulig.

I en sivilisert økonomi kan en av egenskapene til betydningen av kreative elementer i denne aktivitetsannelsen være andelen lønn i form av et gebyr (for rationaliserende forslag, oppfinnelser, artikler, bøker, etc.) i den generelle inntektene av den ansatte. I dette aspektet blir resultatet av entreprenøren som handler i forholdene i reell konkurranse og den juridiske staten form av forfatterens avgift. Det virker rettferdiggjort at i klassifiseringen av aktiviteter i kraft i Tyskland kombineres entreprenører av inntektskilden i en gruppe med personer med gratis yrker: forfattere, kunstnere, arkitekter, etc.

Økningen i kreativitetenes rolle er tydeligvis manifestert i fremveksten av nye typer produkter og tjenester, forbedring av teknologi, og øker andelen forskere, ingeniører, høyt kvalifiserte arbeidere, leger, lærere i den totale befolkningen i offentligheten. Mindre åpenbar fremgang i litteratur og kunst. Selv om volumet av produkter fra denne sfæren hele tiden vokser, bidrar kvaliteten ikke alltid til forbedringen av en menneskelig åndelig verden, noe som gir grunnlag for konklusjonene om nedbrytningen av en betydelig del av den kunstneriske kulturen.

Behovet for å tildele to komponenter av arbeidskraft er objektivt på grunn av de grunnleggende forskjellene i deres innvirkning på dannelsen av bedriftens inntekt og landets nasjonale inntekt. En økning i sluttproduktet på bekostning av a-arbeidskraft er kun mulig med en økning i antall ansatte, varigheten av arbeidstid og intensitet. På grunn av β-arbeidskraft er veksten av produksjonen mulig med uendret eller til og med redusert arbeidstid og arbeidsintensitet. Dette skyldes at på grunnlag av nye tekniske, organisatoriske og entreprenøride ideer er nye typer produkter opprettet, parametrene til eksisterende er forbedret, lønnskostnader og produksjonsmidler per enhet med nyttig effekt av produkter og tjenester er redusert.

β

Fig. 1.1. Eksempler på α-Arbeidsforhold og β-billetter:

1 - Montering på transportbåndet, skrivet verk, kopiering, etc.;

2- Arbeid av arbeidsundersøkelse og høyere kvalifikasjoner, design, ledelse, entreprenørskap; 3 - Rasjonalisering, oppfinnelse, forskning

Basert på den to komponenten av arbeidskraft, kan hver art betraktes som et punkt med koordinater (α, β). Figur 1. illustrerer forholdet mellom α-arbeidskraft og β-arbeid i enkelte næringer.

I samsvar med definisjonen av α-arbeidskraft, er resultatet avhengig av kostnaden for arbeidstid og menneskelig energi. Betingelsene som bestemmer muligheten for α-arbeidskraft av denne arten (yrke, kvalifikasjoner) er nødvendige nivåer av helse, moral, utdanning og profesjonalitet.

På denne måten:

hvor Vα er resultatet av a -Truda av denne arten; X β - Kostnadene for arbeidstid og menneskelig energi.

Resultatet av β-arbeidskraft er direkte avhengig av evnen til denne typen kreativitet og aktivitet (lidenskapelig), orientert i riktig retning:

(1.2)

hvor v er resultatet av β-billett; x TC - kreative evner; X α - aktivitet.

Kreative aktiviteter er (så vel som for α-arbeidskraft) de nødvendige nivåene av helse, moral, utdanning, profesjonalitet. Utslipp av a-arbeidskraft og β-billett er tilstrekkelig til å analysere produktivitetsfaktorene til den enkelte arbeidsprosessen i materiell produksjon. Resultatene av kollektivt arbeid på mange måter avhenger av den åndelige komponenten av menneskelig aktivitet, som vi betegner som γ-arbeidskraft.

Når det gjelder åndelighet, bruker vanligvis slike konsepter så god, samvittighet, ære, tillit, altruisme. Aktiviteten til P. A. Kropotkin, S. N. Bulgakova, VL ble sendt for å styrke disse prinsippene i utviklingen av samfunnet. S. Solovyova, S. L. Frank, P. Sorokina, A. Switzer, B. Russell, A. D. Sakharov og mange andre figurer av vitenskap, religion, litteratur.

Det er imidlertid også slike typer åndelige aktiviteter som er fokusert på de mørke aspektene av menneskets natur, for å forbedre fiendtligheten, intoleranse, grusomhet, totalitarisme.

Således kan alle typer menneskelig aktivitet beskrives i systemet med tre koordinater: α, β, γ. I dette tilfellet, hvis koordinatene α og β i deres essens kan ha bare en retning, er koordinatet γ to retninger: god (+) og ondt (-). Forholdene til a-arbeidskraft, β-arbeidskraft og y-arbeid i ulike aktiviteter presenteres i fig. 2.

Resultatet av y-arbeidskraft avhenger av den spesielle ressursen, som vanligvis ikke er nevnt i den økonomiske litteraturen. Denne ressursen er ingenting, men en samvittighet er at I. Kant kalt "moralsk lov i meg." For mange mennesker, økonomiske aktiviteter og samvittighet, så vel som geni og skurkelse - konseptene av ufullstendige. " Men siden moralen er definitivt en viktig del av menneskelig arbeidspotensial, bør samvittighetsbegrepet som grunnlaget for etisk oppførsel i økonomiske prosesser ta et verdig sted i økonomisk vitenskap.

Fig. 1.2. Eksempler på α-arbeidskraftforhold, β-arbeidskraft og y-arbeid i ulike felt av menneskelig aktivitet:

1 - Material produksjon; 2 - Utvikling av etiske systemer;

3 - Praktiske aktiviteter av åndelige mentorer og positive ledere; 4 - Aktiviteter fokusert på å styrke godhet;

5 - Gevinst-orienterte aktiviteter

Dermed kan du skrive:

hvor v γ er resultatet av γ-arbeid,

x C er verdien av samvittighetens ressurs.

I sin utvikling finner menneskelig aktivitet følgende aspekter av progressiv transformasjon: 1) den fylogenetiske utviklingen av systemet av menneskelig aktivitet; 2) inkludering av en person i forskjellige typer aktiviteter i prosessen med sin individuelle utvikling; 3) Endringer som oppstår inne separate arter aktiviteter som de er utviklet; 4) Differensiering av aktiviteter, i prosessen som andre er født fra øvelsen og transformasjonen av individuelle tiltak til uavhengige aktiviteter.

Den fylogenetiske transformasjonen av systemet av menneskelige aktiviteter sammenfaller i det vesentlige med historien om den sosioøkonomiske utviklingen av menneskeheten. Integrasjon og differensiering av sosiale strukturer ble ledsaget av fremveksten av mennesker i nye aktiviteter, økonomien. Prosessen med å integrere en voksende person i et eksisterende aktivitetssystem kalles sosialisering. Samtidig absorberes hver av de navngitte aktivitetene først i selve elementæren, og blir så komplisert og forbedret.

I prosessen med å utvikle aktiviteter oppstår dets interne transformasjoner: 1) Aktiviteten er beriket med et nytt materiell innhold; 2) Aktiviteter vises nye midler for implementering, som akselererer sin nåværende og forbedrer resultatene; 3) I prosessen med utvikling av aktiviteter skjer automatiseringen av individuelle operasjoner og andre komponenter av aktivitet;

4) Som et resultat av utviklingen av aktiviteter fra det, kan det tildeles, bli skilt og videreutvikle nye aktiviteter.

Aktiviteter har utvendigog interne komponenter.

Intern inkluderer: 1) Anatomisk-fysiologiske strukturer og prosesser som er involvert i styringen av den sentrale nervesystemet; 2) Psykologiske prosesser og strukturer som inngår i reguleringen av aktiviteter.

Eksterne komponenter inkluderer en rekke bevegelser relatert til praktisk ytelse.

Forholdet mellom interne og eksterne komponenter i aktiviteten er ikke konstant. Ekstern faglig aktivitet synes å være foregående av interne aktiviteter. Underavsnitt over objekter erstattes av ideelle (mentale) operasjoner. Prosessen med en slik overgang fra ekstern handling til det indre idealet kalles indiørisering. Dermed er indireningen dannelsen av de interne strukturer av den menneskelige psyken på grunn av assimilering av eksterne strukturer.

I sin tur er eksteriøren prosessen med å generere eksterne handlinger, uttalelser basert på transformasjonen av en rekke interne strukturer som har utviklet seg på grunnlag av den indreiseringen av den eksterne bevisste menneskelige aktiviteten.

Eksterne objektive aktiviteter kan betraktes som eksteriør av intern, mental aktivitet, siden en person i aktivitetsprosessen alltid implementerer den ideelle representasjonsplanen. Dermed styres eksterne aktiviteter av en intern handlingsplan. .

46. Hjem aktiviteter og deres egenskaper

1. Det antas tradisjonelt at hoved- og psykologisk viktig deling av aktiviteter på sine typer er differensiering av aktiviteter på arbeidskraft, utdanning og spill. Arbeidsaktiviteten er forskjellig fra de to andre typene av det faktum at det innebærer å oppnå noe sosialt betydelig produkt, resultatet. For spill og pedagogiske aktiviteter er dette resultatet ikke offentlig, men individuelt betydelig og er å mestre emnet for sosialt utviklet erfaring, kunnskap, etc. Endelig er det lyseste spesifikke tegn på spillaktivitet at i motsetning til læren og arbeidskraft, Hovedmotivet utfører selve prosessen, og ikke resultatet. Disse aktivitetene erstatter hverandre i ontogenese og er angitt av begrepet "ledende utseende" av aktiviteter for hver av de viktigste aldersrelaterte stadiene. Presentanten er slike aktiviteter, som implementerer som bestemmer fremveksten og dannelsen av de viktigste psykologiske neoplasmene til en person på et hvilket som helst stadium av utviklingen.

2. Det er like grunnleggende og vanlig er separasjonen av individuelle og fellesaktiviteter. Felles aktivitet er implementert i motsetning til det individuelle såkalte kollektive emnet, dvs. to eller flere personer som har et felles motiv og et felles mål. Annen de viktigste tegnene Felles aktiviteter er den romlige og midlertidige tilstedeværelsen av deltakere i aktiviteten, rollespillet og instrumental differensiering av deltakerne på enkelte mål, tilstedeværelsen av en kontroll (organisering) komponent - enten lederen eller lederen. Felles aktivitet er også internt heterogen og delt inn i undertyper: for eksempel på direkte ledd - "aktiviteter sammen" og medierte og i fellesskap "aktiviteter i nærheten".

3. Den mest tradisjonelle er tilsynelatende klassifiseringen av aktiviteter for deres fagfelt, dvs. på profesjonell tilknytning. Som et resultat blir alle disse yrkene tildelt som eksisterer i dag, samt spesialisering innenfor disse yrkene. Så det er en klassifisering utviklet av EA Klimov, hvor fem hovedtyper av profesjonell aktivitet skiller seg ut: "Man - Teknikk", "Man - Man", "Man - Nature", "Man - Sign", "Man - Kunstnerisk bilde ".

4. Aktiviteter aksepteres også for å skille ytelsen og ledelsen (organisatorisk). Den første er preget av det faktum at arbeidet med arbeidskraft direkte påvirker sitt emne, men i kontakt med andre fag. Den andre (lederen) vanligvis gir ikke en slik direkte innvirkning. Imidlertid innebærer det nødvendigvis organisasjonen i ett emne for aktivitet av andre mennesker, så vel som hierarkiet av deres coented.

5. Anvendt holdninger er viktige for separasjon av aktiviteter på direkte og formidlet. I det første tilfellet påvirker en person direkte motivet og mottar nettopp direkte informasjon fra det. I andre tilfeller overføres informasjon om emnet arbeidskraft til en person gjennom de medierte koblingene: i form av tabeller på skjermen eller i et annet tegnskjema. Slik er for eksempel aktiviteten til operatørtypen.

Temaet for menneskelig aktivitet, hovedformene sine

Aktivitet - Veien til det menneskelige forholdet til omverdenen, bestående av transformasjon og underordnet til sine menneskelige mål.

Aktivitet - Dette er bare en måte å samhandle med omverdenen, i løpet av det som han bevisst endrer verden og selv, og skaper noe som ikke var i naturen.

Menneskelig aktivitet har en viss likhet med aktiviteten til et dyr, men preges av en kreativ transformativ holdning til miljøet.

Hovedkomponentene i aktiviteten (aktivitetsstruktur)

Institutt for aktivitet - Dette er den som utfører aktiviteter (mann, lag, samfunn)

Objektaktiviteter - Dette er hva aktiviteten er rettet mot hva (fag, prosess, fenomen, intern tilstand av en person). Objekt glidelås. Installere lynvekt. Lynleder er en enhet som er installert på bygninger og strukturer og ansatte for å beskytte mot lynnedslag. Objekt - atmosfære, land.

Motiv - En kombinasjon av eksterne og interne forhold i fagets aktivitet og bestemme fokus for aktiviteter. Dette er hva som stimulerer oss til å jobbe. Hva er behovet forårsaket aktiviteter? Du kan gå som motiver: trenger; sosiale installasjoner; overbevisninger; interesser; tiltrekning og følelser; Idealer.

Formålet med aktiviteter - Dette er et bevisst bilde av resultatet, oppnåelsen av en person er rettet. Hva er det ønskede resultatet av aktivitet?

Metoder, midler. Hvordan, med hva som skjer?

Prosess.

Resultat (produkt). Hva skjedde etter alle handlinger?

Aktiviteter består av handlinger kjede. Handling - Dette er en prosess som er rettet mot å implementere målet.

Sosial handling inkluderer to punkter: subjektiv motivasjon av individet; Orientering på andre, som Weber kaller "forventning" og uten hvilken handling ikke kan betraktes som sosial.

Hovedfaget er et individ. Typer av handling (Klassifisering av den tyske sosiologen, filosofen, historikeren M. Weber (1864-1920) avhengig av motivene til handlinger):

Affektive og tradisjonelle handlinger er ikke i den strenge følelsen av sosialt, siden vi ikke har ting her med bevissthet om betydningen av affektiv og tradisjonell oppførsel.

Aktiviteten til folk er distribuert i ulike samfunnsområder, dets fokus, innhold, midler er uendelig varierte.

Aktiviteter, Hvor hver person uunngåelig slår på i prosessen med dens individuelle utvikling: spill, kommunikasjon, undervisning (kunnskap), arbeid.

Spillet - Dette er en spesiell type aktivitet ", som ikke er produksjon av noe materiell produkt, og selve prosessen er underholdning, hvile.

Spesifikke egenskaper Spill: forekommer i en betinget situasjon, som som regel endrer seg raskt; I sin prosess brukes de såkalte erstatningselementene; har som mål å møte sine deltakernes interesse; Fremmer utviklingen av en person, beriker det, armer de nødvendige ferdighetene (gjennom spillet er det en utvikling av sosiale roller, normer - overholdelse av spillets regler, formasjon personlige kvaliteter - Utviklingen av tålmodigheten (følg målene i lang tid) når du spiller skjul og søk, konsentrasjonen av oppmerksomhet, ærlighet).

Kommunikasjon- Dette er en type aktivitet som utveksling av ideer og følelser oppstår. Det vokser ofte, inkludert utveksling og materielle gjenstander. Denne bredere utvekslingen er kommunikasjon [materiale eller åndelig (informasjon)].

Eksisterer flere kommunikasjonsklassifiseringer.

I henhold til bruk av kommunikasjon:

Direkte - Ved hjelp av naturlige organer - hender, hoder, stemmebånd etc.

Indirekte- Ved hjelp av spesialtilpassede eller oppfunnet midler - en avis, en CD, en sti på jorden, etc.

Direkte - Personlige kontakter og direkte oppfatning av hverandre

Indirekte - gjennom mellommenn som kan tjene andre mennesker

Av fagpersoner:

Mellom virkelige fag

Mellom det virkelige emnet og den illusoriske partneren, som tilskrives tilknyttede selskaper av kommunikasjonsfaget (det kan være kjæledyr, leker, etc.)

Mellom det faktiske emnet og den imaginære partneren manifesterer seg i den indre dialogen ("indre stemme"), i dialogen med bildet av en annen person

Mellom de imaginære partnerne - kunstneriske bilder av verk

Kommunikasjonsfunksjoner

I moderne vitenskap er det flere tilnærminger om spørsmålet om kommunikasjon mellom aktiviteter og kommunikasjon.

Kommunikasjon er et element i enhver aktivitet, og aktiviteter - forutsetning Kommunikasjon, mellom dem kan du sette et tegn på likestilling;

Kommunikasjon er en av aktivitetene til en person sammen med et spill, Arbeid, etc.;

Kommunikasjon og aktiviteter er forskjellige kategorier, to sider av en persons sosiale virksomhet: Arbeidsaktivitet kan forekomme uten kommunikasjon, og kommunikasjon kan eksistere uten aktiviteter.

Lære- Dette er en type aktivitet hvis mål er å skaffe seg kunnskap, ferdigheter og ferdigheter.

Undervisningen kan organiseres (utført i utdanningsinstitusjoner) JEG. uorganisert (utført i andre aktiviteter som deres side ekstra resultat).

Undervisningen kan skaffe karakter selvutdanning

På spørsmålet hva som er arbeid, Det er flere synspunkter:

- arbeid- Dette er enhver bevisst menneskelig aktivitet. Hvor det er en persons samhandling med omverdenen, kan du snakke om arbeidskraft;

- arbeid - En av aktivitetene, men ikke den eneste.

Arbeid - Dette er en type aktivitet som er rettet mot å oppnå et praktisk resultat.

Karakteristiske trekk ved arbeidskraft: hensiktsmessig; fokus på å oppnå programmerte forventede resultater; Tilgjengelighet av ferdigheter, ferdigheter, kunnskap; praktisk verktøy; få resultatet; Personlighetsutvikling Transformasjon eksternt miljø Menneskelig habitat.

Arbeidet gir et eksistensmetoder, gjør det mulig å føle det nødvendige samfunnet (betydelig), slik at du kan utvikle evner, opprettholder intellektuell helse, bringer glede av å kommunisere med andre mennesker.

I hver form for aktivitet er spesifikke målsettelser satt, oppgaver, et spesielt arsenal av midler, operasjoner og metoder brukes til å oppnå sine mål. Samtidig eksisterer ingen type aktivitet utenfor samspillet med hverandre, noe som forårsaker den systemiske naturen til alle områder av sosialt liv.

Ekstern (motor) og interne (mentale) komponenter

Mental prosesser: Oppfattelse, oppmerksomhet, fantasi, minne, tenkning, tale - fungerer som de viktigste komponentene i enhver menneskelig aktivitet. For å tilfredsstille dine behov, kommunisere, leke, lære og jobbe, må en person oppfatte verden, ta hensyn til de eller andre øyeblikk eller komponenter i aktiviteten, for å representere det han trenger å bli husket, å tenke på, uttrykkelige dommer . Derfor, uten deltakelse av mentale prosesser, er menneskelig aktivitet umulig, de fungerer som sin integrerte indre øyeblikk.

Men det viser seg at mentale prosesser ikke bare er involvert i aktiviteter, de utvikler seg i det og selv er spesielle aktiviteter.

Oppfattelse i prosessen med praktisk aktivitet kjøper sine viktigste menneskelige egenskaper. I drift dannes hovedtyper: oppfatning av dybde, retning og hastighet på bevegelse, tid og rom. Praktisk manipulering av et barn med volumetrisk, nærliggende og eksterne gjenstander åpner for ham at elementer og rom har visse målinger: bredde, høyde, dybde. Som et resultat lærer en person å oppleve og evaluere skjemaer. Sporingsbevegelsene i hånden og øynene, ledsaget av synergistiske, koordinerte sammentrekninger av visse muskelgrupper, bidrar til etableringen av oppfatningen av bevegelse og dens retning. Endringer i hastigheten på bevegelige objekter blir automatisk gjengitt i akselerasjoner og nedgang av sammentrekninger av visse muskelgrupper, og dette trener sansene til oppfatningen av fart.

Fantasi er også forbundet med aktiviteter. Først er en person ikke i stand til å presentere eller forestille seg at det aldri snakket i opplevelsen, det var ikke noe element, emne, tilstand eller øyeblikk av enhver aktivitet. Tekstur av fantasi reflekteres, men ikke bokstavelig, praktisk erfaring.

Enda mer til minnet, og til sine to hovedprosesser samtidig: å huske og reprodusere. Minnet utføres i aktiviteter og selv representerer en spesiell type mnemonisk aktivitet, som inneholder handlinger og operasjoner som er rettet mot å forberede materialet for bedre memorisering. Dette er strukturering, forståelse, forening av materiale med kjente fakta, inkludering av en rekke elementer og bevegelser i memoriseringsprosessen, etc.

Husken påtar seg også ytelsen til visse handlinger som er rettet mot i tide og nøyaktig refineres materialet som er tatt i minnet. Det er kjent at den bevisste reproduksjonen av aktiviteter, der noe materiale ble lagret, bidrar til det faktum at det er lettere for det.

Tenker i noen av sine former for identisk praktiske aktiviteter (den såkalte "manuelle" eller praktisk tenkning). I mer utviklede skjemaer - en figurativ og logisk - en aktivitetsaktør virker i form av interne, mentale handlinger og operasjoner. Det er også en spesiell type aktivitet, så ofte, karakteriserer det, bruk uttrykket "talaktivitet". Siden de interne mentale prosessene i mennesker oppdager den samme strukturen som eksterne handlinger, er det all grunn til å snakke ikke bare om eksternt, men også intern handling.

Alle levende vesener har minne, men mest høy level Den når sin egen utvikling. Datterorganismer har bare to typer minne: genetisk og mekanisk. Den første manifesterer seg i genetisk overføring fra generasjon til generering av vitale, biologiske, psykologiske og atferdsegenskaper. Den andre gjerningene i form av evne til å lære, til oppkjøpet av livserfaring, som ellers, som i kroppen, kan det ikke holdes hvor som helst og forsvinner med sin avgang fra livet.

En person har tale som et kraftig memoriseringsverktøy, en måte å lagre informasjon i form av tekster og ulike typer tekniske poster. Han trenger ikke å stole på sine organiske muligheter, siden hovedinnretningene for å forbedre minnet om minnet om nødvendig informasjon er utenfor det og samtidig i hendene: Han er i stand til å forbedre disse midlene nesten uendelig uten å endre sin egen natur. En person har tre typer minne, mye kraftigere og produktive enn hos dyr: vilkårlig, logisk og mediert. Den første er forbundet med en bred dyktig lagringskontroll, den andre - med bruk av logikk, den tredje - ved hjelp av en rekke memoriseringsverktøy, hovedsakelig representert i form av materiale og åndelig kultur.

Det er flere grunner for klassifisering av menneskelig minne. En av dem er en deling av minne i tidspunktet for lagringstid, en annen på den rådende memorisering, lagring og reprodusering av materialanalysator. I det første tilfellet vil øyeblikkelig, kortsiktig, operativ, langsiktig og genetisk minne allokere. I det andre tilfellet snakker de om motor, visuell, hørsel, olfaktorisk, taktil, følelsesmessig og andre typer minne. Deres definisjoner jeg vil ikke gi her på grunn av det begrensede volumet. I tillegg til denne klassifiseringen er naturen til deltakelsen av vilje i memoriseringsprosessene og reproduksjonen av materialet delt inn i ufrivillig og vilkårlig. I det første tilfellet betyr de slik memorisering og reproduksjon som oppstår automatisk og uten mye innsats fra en person, uten å sette dem en spesiell mnemonisk oppgave (for å huske, anerkjente besparelser eller reproduksjon). I det andre tilfellet er en slik oppgave nødvendig, og prosessen med memorisering eller reproduksjon selv krever voluminnsats. Den ufrivillige memorisering er ikke nødvendigvis mer svak enn vilkårlig, i mange tilfeller av livet overgår det det. Det har for eksempel blitt etablert at materialet er bedre husket, som er gjenstand for oppmerksomhet og bevissthet, fungerer som et mål, og ikke middel til å utføre aktiviteter. Også, materialet som også er forbundet med interessant og komplekst mentalt arbeid, og som er viktig for en person, er også kjent.

Det var eksperimentelt bevist at internt, dvs. Mental, prosesser, kalt høyere mentale funksjoner, etter opprinnelse og struktur er aktiviteter. Utviklet og bevist i praksis med teori, og hevdet at mentale prosesser kan dannes gjennom eksterne aktiviteter organisert av spesielle regler. Eksterne aktiviteter Som et resultat av sine spesielle transformasjoner som er rettet mot å redusere og automatisere individuelle linker, blir deres transformasjon til ferdigheter gradvis beveger seg inn i det indre, faktisk mentale (indiøriseringen). Disse er vilkårlige og medierte kognitive prosesser: oppfatning, oppmerksomhet, fantasi, minne og tenkning.

På den annen side fortsetter ingen av disse mentale prosessene som rent indre og inneholder nødvendigvis enhver ekstern, vanligvis motor, koblinger. Spektakulær oppfatning, for eksempel uløselig knyttet til øyets bevegelser, berøring - med bevegelser av hender, oppmerksomhet - med muskelkontraksjoner som bestemmer konsentrasjonen, bytter og spredes. Når man løser en person, fungerer dens artikulasjonsapparat nesten alltid; Taleaktiviteter uten strupehodebevegelser og ansiktsmuskler er umulige. Følgelig er enhver aktivitet en forbindelse med interne og eksterne, mentale og atferdsmessige handlinger og operasjoner.

I sin utvikling finner menneskelig aktivitet følgende aspekter av progressiv transformasjon: 1) den fylogenetiske utviklingen av systemet av menneskelig aktivitet; 2) inkluderingen av en person i ulike typer aktivitet i prosessen med dens individuelle utvikling; 3) Endringer som forekommer i visse typer aktivitet som de er utviklet; 4) Differensiering av aktiviteter, i prosessen som andre er født fra øvelsen og transformasjonen av individuelle tiltak til uavhengige aktiviteter.

Den fylogenetiske transformasjonen av systemet av menneskelige aktiviteter sammenfaller i det vesentlige med historien om den sosioøkonomiske utviklingen av menneskeheten. Integrasjon og differensiering av sosiale strukturer ble ledsaget av fremveksten av mennesker i nye aktiviteter, økonomien. Prosessen med å integrere en voksende person i et eksisterende aktivitetssystem kalles sosialisering. Samtidig absorberes hver av de navngitte aktivitetene først i selve elementæren, og blir så komplisert og forbedret.

I prosessen med å utvikle aktiviteter oppstår dets interne transformasjoner: 1) Aktiviteten er beriket med et nytt materiell innhold; 2) Aktiviteter vises nye midler for implementering, som akselererer sin nåværende og forbedrer resultatene; 3) I prosessen med utvikling av aktiviteter skjer automatiseringen av individuelle operasjoner og andre komponenter av aktivitet;

4) Som et resultat av utviklingen av aktiviteter fra det, kan det tildeles, bli skilt og videreutvikle nye aktiviteter.

Aktiviteter har utvendigog interne komponenter.

Intern inkluderer: 1) Anatomisk-fysiologiske strukturer og prosesser involvert i styring av aktiviteter av sentralnervesystemet; 2) Psykologiske prosesser og strukturer som inngår i reguleringen av aktiviteter.

Eksterne komponenter inkluderer en rekke bevegelser relatert til praktisk ytelse.

Forholdet mellom interne og eksterne komponenter i aktiviteten er ikke konstant. Ekstern faglig aktivitet synes å være foregående av interne aktiviteter. Underavsnitt over objekter erstattes av ideelle (mentale) operasjoner. Prosessen med en slik overgang fra ekstern handling til det indre idealet kalles indiørisering. Dermed er indireningen dannelsen av de interne strukturer av den menneskelige psyken på grunn av assimilering av eksterne strukturer.

I sin tur er eksteriøren prosessen med å generere eksterne handlinger, uttalelser basert på transformasjonen av en rekke interne strukturer som har utviklet seg på grunnlag av den indreiseringen av den eksterne bevisste menneskelige aktiviteten.

Eksterne objektive aktiviteter kan betraktes som eksteriør av intern, mental aktivitet, siden en person i aktivitetsprosessen alltid implementerer den ideelle representasjonsplanen. Dermed styres eksterne aktiviteter av en intern handlingsplan. .

46. \u200b\u200bHovedaktivitetene og deres egenskaper

1. Det antas tradisjonelt at hoved- og psykologisk viktig deling av aktiviteter på sine typer er differensiering av aktiviteter på arbeidskraft, utdanning og spill. Arbeidsaktiviteten er forskjellig fra de to andre typene av det faktum at det innebærer å oppnå noe sosialt betydelig produkt, resultatet. For spill og pedagogiske aktiviteter er dette resultatet ikke offentlig, men individuelt betydelig og er å mestre emnet for sosialt utviklet erfaring, kunnskap, etc. Endelig er det lyseste spesifikke tegn på spillaktivitet at i motsetning til læren og arbeidskraft, Hovedmotivet utfører selve prosessen, og ikke resultatet. Disse aktivitetene erstatter hverandre i ontogenese og er angitt av begrepet "ledende utseende" av aktiviteter for hver av de viktigste aldersrelaterte stadiene. Presentanten er slike aktiviteter, som implementerer som bestemmer fremveksten og dannelsen av de viktigste psykologiske neoplasmene til en person på et hvilket som helst stadium av utviklingen.

2. Det er like grunnleggende og vanlig er separasjonen av individuelle og fellesaktiviteter. Felles aktivitet er implementert i motsetning til det individuelle såkalte kollektive emnet, dvs. to eller flere personer som har et felles motiv og et felles mål. Andre viktige tegn på fellesaktiviteter er den romlige og tidsmessige tilstedeværelsen av deltakere i aktivitetene, rollespillet og instrumental differensiering av deltakere på enkelte mål, tilstedeværelsen av en leder (organisering) komponent - enten leder eller leder. Felles aktivitet er også internt heterogen og delt inn i undertyper: for eksempel på direkte ledd - "aktiviteter sammen" og medierte og i fellesskap "aktiviteter i nærheten".

3. Den mest tradisjonelle er tilsynelatende klassifiseringen av aktiviteter for deres fagfelt, dvs. på profesjonell tilknytning. Som et resultat blir alle disse yrkene tildelt som eksisterer i dag, samt spesialisering innenfor disse yrkene. Så det er en klassifisering utviklet av EA Klimov, hvor fem hovedtyper av profesjonell aktivitet skiller seg ut: "Man - Teknikk", "Man - Man", "Man - Nature", "Man - Sign", "Man - Kunstnerisk bilde ".

4. Aktiviteter aksepteres også for å skille ytelsen og ledelsen (organisatorisk). Den første er preget av det faktum at arbeidet med arbeidskraft direkte påvirker sitt emne, men i kontakt med andre fag. Den andre (lederen) vanligvis gir ikke en slik direkte innvirkning. Imidlertid innebærer det nødvendigvis organisasjonen i ett emne for aktivitet av andre mennesker, så vel som hierarkiet av deres coented.

5. Anvendt holdninger er viktige for separasjon av aktiviteter på direkte og formidlet. I det første tilfellet påvirker en person direkte motivet og mottar nettopp direkte informasjon fra det. I andre tilfeller overføres informasjon om emnet arbeidskraft til en person gjennom de medierte koblingene: i form av tabeller på skjermen eller i et annet tegnskjema. Slik er for eksempel aktiviteten til operatørtypen.

47. Læringsaktiviteter: Ferdigheter, ferdigheter, vaner. Hver handling har en motor og berøringskomponent (utførelse, kontroll og regulering - funksjonene til disse komponentene). Utførelsesmetoder, kontroll og regulering kalles aktivitetsteknikker, delvis automatisering av bevegelser kalles ferdigheter. Aktiviteter er spesielt menneskelige, regulert av bevissthetsaktivitet generert av behovene og rettet mot kunnskap og omforming av omverdenen og personen selv. Aktiviteter har en kompleks struktur, det fremhever vanligvis flere nivåer: handlinger, operasjoner, psyko-fysiologiske funksjoner. Handlinger er rettet mot å endre staten eller egenskapene til gjenstander av omverdenen, de bretter seg fra visse bevegelser. PÅ. Bernstein foreslo prinsippet om trafikkstyring, han kalte det prinsippet om sensorisk korreksjon, med tanke på korrigeringer i impulser basert på sensorisk informasjon om fremdriften. I denne forbindelse allokere ulike strukturelle aktiviteter av aktivitet: ferdigheter, ferdigheter, vaner. Ferdighet - Metoder for vellykket ytelse, som tilsvarer målene og aktivitetene for aktivitet, stoler de alltid på kunnskap. Ferdighet er fullt automatiserte handlinger av handling som er dannet under treningen. Ferdighet betyr utdanning i de store halvkule og fungerer av et stabilt system med midlertidige nervøse obligasjoner, kalt en dynamisk stereotype. Ferdigheter og ferdigheter kan deles inn i pedagogisk, sport, hygienisk, så vel som på: - Motor (besto i prosessen med fysisk arbeidskraft, sport, i studier); - Mental (fold i prosessen med observasjon, planlegging, produksjon av oral og skriftlig databehandling, etc.). Verdien av ferdighetene og ferdighetene er store: De letter fysisk og mental innsats, bidrar til menneskelig aktivitet en viss rytme, bærekraft, skaper forhold for kreativitet. Funksjonelle ferdighetskomponenter: 1. Trening, som en netto komponent av ferdighetene (reaksjonssystem, koordinering, etc.). 2. Tilpasning til spesifikke forhold. I dannelsen av ferdighetene utmerker tre hovedstadier: 1. Analytisk - Initial bekjentskap med bevegelsen og maskerer individuelle handlingselementer. 2. Syntetisk - kombinere elementer i en helhetlig handling. 3. Automatisering - en øvelse med sikte på å gjøre virkningen av glatthet, ønsket hastighet, for å fjerne spenningen. Stadier av dannelsen av motoriske ferdigheter: 1. Fjern ferdighetene. (En tydelig forståelse av målet, men en vag forståelse av måtene å oppnå det, grove feil i tortur av handling. ) 2. Bevisst, men udugelig utførelse (til tross for intensiv konsentrasjon, vilkårlig oppmerksomhet, mange ekstra bevegelser, fraværet av positiv overføring av denne ferdigheten). 3. Ferdighetsautomatisering (mer kvalitativ ytelse med en svekkende vilkårlig oppmerksomhet eller utseendet på muligheten for omfordeling, eliminering av ekstra bevegelser; utseendet på positiv ferdighetsoverføring). 4. Høyt automatisert ferdighet (nøyaktig, økonomisk, bærekraftig ytelse som har blitt et middel til å utføre en annen, mer kompleks handling). 5. Deavtomatisering av ferdighetene (valgfritt stadium) - Forringelse av ferdighetene, gjenopplivelsen av gamle feil. 6. Sekundær ferdighetsautomatisering - Restaurering av funksjonene i den fjerde fasen. Det kan således sees at ferdighetene dannes som et resultat av øvelser, dvs. Målrettede og systematiske repetisjoner av handlinger, og som kvantitative endringer utøves som overføres til høy kvalitet. Ervervet ferdigheter og ferdigheter påvirker dannelsen av nye ferdigheter og ferdigheter. Denne innflytelsen kan være både positiv (overføring - tidligere ferdigheter letter oppkjøpet av lignende ferdigheter), og negativt (forstyrrelser er svekkelsen av nye ferdigheter under påvirkning av tidligere utviklet, på grunn av deres likhet). For å bevare ferdighetene, bør de systematisk brukes, ellers oppstår dehautomatisering når hastigheten, letthet, glatthet, etc. går tapt, enkel automatisert handling. Ferdigheten kan dannes gjennom: - Enkel show; - Forklaring; - En kombinasjon av skjerm og forklaring. Betingelser som sikrer vellykket ferdighetsformasjon inkluderer: Antall øvelser, deres tempo og tidsfordeling, samt kunnskapskunnskap. Årsakene som påvirker produktiviteten til ferdighetene: - Mål (design av utstyr, tilstand, arbeidsforhold); - subjektiv: - Fysiologisk (tretthet, helsetilstand); - Mental (holdning til aktiviteter, tillit til deres krefter, humør, ferdighetsdynamikk). Vaner er en del av handling, som er basert på behovet. De kan bevisst overvåkes i en viss grad, men er ikke alltid rimelige og nyttige. Måter å danne vaner på: - gjennom imitasjon; - som følge av flere repetisjon av handlinger; - Gjennom bevisst målrettet innsats, for eksempel ved positiv forsterkning av ønsket oppførsel. Teori om nivåer av konstruksjon av bevegelser N.A. Bernstein. Essensen av teorien: Avhengig av hvilke informasjon tilbakemeldinger signaler som er båret, kommer de afferente signalene til forskjellige følsomme cerebrale sentre, og byttes derfor til motorveier på forskjellige nivåer. Under nivåene er de morfologiske lagene i CNS. Hvert nivå har sine egne motor manifestasjoner, og hvert nivå tilsvarer sin klasse av bevegelser. I organisasjonen av komplekse bevegelser er det generelt involvert, som regel flere nivåer samtidig - den som bevegelsen er bygget på - det ledende nivået. I en persons bevissthet presenteres bare komponentene i bevegelsen, som er bygget på hovednivået, er det ikke realisert arbeidet med bakgrunnsnivået, som regel. Formelt kan den samme bevegelsen bygges på forskjellige nivåer. Det ledende bevegelsesnivået bestemmes av betydningen, bevegelsesoppgaven. Nivå A - den laveste og fylogenetisk den mest gamle; Det har ikke en uavhengig verdi, men er ansvarlig for et viktig aspekt av bevegelse - muskeltonen. Det er signaler som rapporterer om graden av muskelspenning, samt fra likevektsorganer. Egen nivå bevegelser: ufrivillig skjelving, knock tenner fra kulde og frykt, etc. nivå B er nivået av synergier. Det behandler signaler som rapporterer om gjensidig posisjon og bevegelse av ulike deler av kroppen. Nivået løser oppgaven med den interne koordinering av komplekse motorens ensembler. Egne bevegelser av nivået: bevegelser som ikke krever ekstern plassregnskap, for eksempel ansiktsuttrykk og andre nivåer C - Nivået på det romlige feltet, signalene fra visningen kommer til den, hører, berører, dvs. All informasjon om det ytre rommet. Egne bevegelser av nivået: Bevegelser tilpasset objektets romlige egenskaper, til deres form, posisjon, vekt, etc., for eksempel, gå, hopping, akrobatikk, skyting, etc. nivå D er nivået på faghandlinger, Kortikalt nivå (nesten Monopolo tilhører mannen). Egne bevegelser av nivået: Instrumenthandlinger, manipulasjoner med objekter, som for eksempel lacing oppstart, rengjøring av poteter, etc. Det karakteristiske trekk ved bevegelsene til dette nivået - de tolkes med fagets logikk; Snarere er det allerede handlinger, ikke bevegelse, siden de ikke er helt festet av bevegelseskomposisjonen av bevegelsen, og bare det endelige materielle resultatet er spesifisert. For dette nivået er en metode for å utføre handlinger likegyldig. Nivået E er nivået av intelligente motorhandlinger, som talebevegelser, brev, etc. Bevegelsene på dette nivået er ikke bestemt av ikke-fag, men verbal mening.