Teknologisk kart over tale terapi klasser i en korrigerende skole. Teknologisk kart over individuell (sammenkoblet) tale terapi yrke. Lukker øynene. de gjemte dem
Kommunal finansiell utdanningsinstitusjon
Videregående skole № 4
Ruting
Lærer tale terapeut
Korostenina Galina Konstantinovna
2014.
Callement Unit.
Tema leksjon
Lydinnstilling [f].
Formålet med klassene
Klargjøring av lyd artikulasjon / w / w / w / w / w / w / w / w / w / w / w / w);
Utvikling av talemotilitet;
Utvikling av phonderatisk oppfatning og thonderatisk analyse;
Koble til lydkommunikasjon og bokstaver / w / w /
Planlagt resultat:
Personlige ferdigheter
Metairemless ferdigheter
Fagkunnskaper
Følelse av behov for læresetninger, vurdering, selvtillit.
Kognitive ferdigheter: bestemmelse av en lyduttalealgoritme, en analyse av riktig lyd, konstruksjon av en logisk kjede av resonnement, uavhengig allokering og formulering av et kognitivt mål, bruk av ikoniske symbolske agenter.Regulatoriske ferdigheter: Evnen til å kontrollere din beredskap for leksjonen. Å analysere arbeidet ditt: Finn feil, for å etablere deres årsak, kontroller dine handlinger, evnen til å planlegge og utføre handlinger, relatere dine handlinger med en kjent algoritme.Kommunikative ferdigheter: Evnen til å lytte og høre hverandre, bli med i en dialog med læreren, for å akseptere og opprettholde et treningsmål og oppgaver, uttrykke dine tanker i samsvar med oppgavene.
1. Lyden av lyd / vekt / vekt / vekt / vekt / vekt /, festing i en isolert uttale.
2. Utvikling av talemotilitet;
3. Utvikling av dyreematisk oppfatning og fonderatisk analyse;
4. Reflowing lydkommunikasjon og bokstaver / w / w / w / w / w / w / w / w / w / w / w / w / w / w / w / w / w / w / w / w / w /
Verktøyblokk.
Oppgaver av opplæringsundervisning: 1. F.orming det kinestetiske bildet av lyden [p] (følelser av stillingen av artikulasjonsorganene);
2. Dannelse av praktiske ferdigheter og ferdigheter med å bruke den korrigerte (fonetisk rene, leksikalt utviklet, grammatisk korrekt) tale.
3. Utvikling av phonderatisk hørsel og oppfatning.
4. Utvikling av oppmerksomhet og minne.
5. Fest evnen til å korrelere lyder med bokstaver og symboler.
Type treningsklasse: mestrer ny kunnskap.
Utdanningsmiddel:
Utstyr: Speil.
Didaktisk materiale: Kortkort, Sound artikulasjonsprofil, Emnebilder.
Organisatorisk - Aktivitetsblokk
Stadier av klasser
Lærerens aktiviteter
Aktiviteter
Kognitiv
Kommunikativ
Regulatory
Handlinger som utføres
Mat
aktivitetsmetoder
Implementert
handlinger
Mat
aktivitetsmetoder
Handlinger som utføres
Mat
aktivitetsmetoder
1. Organisasjonsmomentet.
1. Skaper en følelsesmessig holdning:
Hver dag - alltid, overalt,
I klassen, i spillet -
Dristig, tydelig snakk
Og tikhokhonko sitte.
2 Gadgets et mysterium:
I huset denne røde dørene
Ved siden av dørene til hvite dyr.
Elske dyr av godteri og boller.
Gaddle en gåte.
Velg betydelig informasjon fra teksten til gåtene.
Implementere realisering av livserfaring.
Samhandler med læreren mens du gjetter gåtene.
Evnen til å lytte til samtalepartneren.
Uttrykke dine tanker i samsvar med oppgaven.
Styrer svarets korrekthet.
Ferdighet Lytt i samsvar med målinstallasjonen.
Ta og opprettholde et treningsmål og oppgave.
2.Articulate gymnastikk
"Tale om et muntert språk"
1. For leppe :
Dette huset er munnen. Dørene i huset er åpne, det er stengt. Som dette: munnen åpen: "Smil"
Munnen lukket: "Rør"
“guys-frosk "
Trekk svamp rett til ørene - virkelig liker frosker,
Smil, le, og deres øyne er som en tallerken.
“guys-Elephant "
Jeg etterligner en elefant, svamp en bagasjerom.
For språk : I dette huset, en venn som bor en munter tunge.
Åh, og han er en sjarm gutt og en liten chalub
Så han gikk ut for å gå, sole seg på verandaen (tungen ligger på bunnen av leppen)
“skuffe" - Tongue Shovel satte litt opptatt
Han ligger stille og skjelver ikke i det hele tatt.
Her er en lett bris og tungen skiftet (språk"Arroganse"), han gjemte seg i huset og lukket døren bak ham (fjern tungen, lukk munnen).
Og i gården gjemte solen for en tuchci og regn regn på taket (tungen banket inn i tennene, uttaler "Dr. D-D").
Tungen savnet ikke huset, taket tweaked)
“Malyary " (Vi er malarier i dag - vi vil beseire taket).
Tungen så på klokken, de ble krysset: "Tick-så" (munn åpen, lepper i et smil, tunge tunge tapping til munnen av munnen)- "Hasiki"
“Det er på tide for meg å sove, "tungen tenkte.
Utførerdefinert
bestemmelsene i artikulasjonsorganene.
Bruk tegn-symbolske penger.
Samhandler med læreren under gjennomføringen av artikulasjonsgymnikken.
Evnen til å lytte til samtalepartneren.
Uttrykke dine tanker, handlinger i samsvar med oppgaven.
Styrer korrektheten av utførelsen av gymnastikk.
Etter behov klargjør, korrigerer, utfyller.
Utvikling av de riktige, fulle bevegelsene og visse bestemmelser i artikulasjonsorganene som er nødvendige for proponunciation. Lyder, og kombinerer enkle bevegelser i komplekset.
3. Erklæring om pedagogisk oppgave
På bordet flere bilder: Beetle, edderkopp, fugl.
Talterapeuten leser en gåte:
Zhu-zhu-zhu
Zhu-zhu-zhu
Jeg sitter på en gren,
Jeg sitter på en gren
Brev w alle stive
Å kjenne fast brev
Jeg er sterk om vår og sommer.
Hvem buzzes det på grenen? Finn bildet.
Hva er den første lyden i ordet "Beetle"? Denne lyden ligner en billebuzz.
I dag lærer vi å uttale lyden / w / w / w / w / w / w / w / w / w / w / w / w / w / w / For å gjøre dette er det nødvendig at leppene og tungen fungerte bra.
Danner temaet i klasser:
"Stopp Sound W",
formål: Lær hvordan du retter lyden av J.
Tilsvarende tilordne og formulere et kognitivt mål og oppgave.
Ring temaet og hensikten med leksjonen.
Samhandler med læreren, og svar på spørsmålet.
Evnen til å lytte til dialogen med læreren.
Formulere dine uttalelser.
Produserer selvkontroll.
4. Lydoppstilling / w /)
(En avtale brukes av lydende lyd / w /).
Fest hånden til nakken. Si lyden / w / og nå fortell ham høyt, slik at nakken skjelvet. Det viser seg lyden / m /.
Etter en lang pronunion, er det avklart at så buzzes biter.
Talterapeuten retter seg og klargjør artikulasjonen av lyden.
Utfører analyse og sammenligning når uttalen av lyder.
Lytt til læreren.
Svar på en lærers spørsmål.
Kontroll, korrelere, evaluere partnerens handlinger.
Evnen til å uttrykke dine tanker i samsvar med oppgavene og betingelsene for kommunikasjon.
Planlegg og kompilere en plan, en sekvens av handlinger.
5. Dynamisk pause.
Utfører bevegelse med barn.
YOZH forbereder seg på poster,
Vil spille sport.
Hedgehog Paws Stams.
Stang opp stangen opp.
Holder 1, 2, 3, 4, 5,
Du kan senke stangen.
Hedgehog squatly squat.
Og på småsteinstrinn,
Returnerer tilbake.
Avslapping er fint.
Selvjusterende oppgaveutførelse.
6. Forklaring av artikulasjon / w / (foran speilet)
Jeg sier lyden / w / w / w / w / w / w / w / w / w / w / w Hvilken posisjon er leppene?
I hvilken posisjon er tennene dine - lukket eller avslørt?
Hvor er språkets spissen?
Spissen av tungen er hevet oppover, men gjelder ikke de øvre tennene. Spissen av språket og sidekantene bøyd og har en koppform.
Talterapeuten viser posisjonen til tungen som bruker håndens hånd.
Hva minner tungen? (Kopp).
Svarer på lærerens spørsmål.
Analyserer artikulasjonen av organer.
Setter forholdet mellom bevegelsen av artikulasjonsmusklene og deres følelse.
Svarer på lærerens spørsmål.
Evnen til å lytte og bli med i dialogen.
Evnen til å uttrykke dine tanker i samsvar med oppgavene.
Selvjusterende oppgaveutførelse.
Ta og opprettholde et treningsmål og oppgaven.
Å utfylle, sjekk.
Utvikle de riktige, fullverdige bevegelsene til artikulasjonsorganene som er nødvendige for riktig uttale.
7. Fiksering isolert lyd / m / i lydmotstand
Ruina. "Song Beetle": Si sound Zhd. i lang tid på en puster ut.
Uttale sound Zhd.
Setter forholdet mellom bevegelsen av artikulasjonsmusklene og oppfatningen av lyd for rykt.
Lytt til læreren.
Evne til å reprodusere lydmotstand.
Selvjusterende oppgaveutførelse.
Utvikle de riktige, fullverdige bevegelsene til artikulasjonsorganene som er nødvendige for riktig uttale.
8. Utvikling av phonderatisk analyse
A) spillet "fange lyden" (slammende hender når du hører lyd / w /)
Fra en rekke lyder: m, f, i, r, w, l, g ....
Fra en rekke stavelser: MS, VA, Lo, Jo, Du, Zhu ...
Fra en rekke ord: Toad, Glass, Hopp, Skovl, TV, Giraffe ....
B) Sette bilder under ordningene:
Vi vil _____________
(i begynnelsen av ordet)
W _______
(midt i ordet)
Tidligere karakteriserer barna lyd / m /: konsonant, solid, ringing.
På brettet Bilder: Skis, Giraffe, Acorns, Jacket, Vest, Pyjamas, Hedgehog, Magazine.
Det er nødvendig å distribuere bildene under ordningene: Under det første diagrammet av bildet, i tittelen som lyd / m / i begynnelsen av ordet, under det andre skjemaet - / m / midt i ordet.
C) Bestemmelse av lyden av lyden / m / i ordet i henhold til den digitale raden: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
Tale terapeut utters ord: middag, lær, brann, støvler, våren.
Plops i hendene når lyden hører.
Gir en karakteristisk lyd. Distribuerer bilder under ordningene.
Bestem lyden av lyden i den digitale raden.
Oppfattelse av lyd for ryktet.
Lydanalyse.
Bestemme lyd i ord.
Bestemme lyd i ord.
Lytt til læreren.
Svar på en lærers spørsmål.
Evnen til å lytte og bli med i dialogen.
Planlegg samarbeid med læreren.
Selvjusterende oppgaveutførelse.
.
For å kunne lytte i samsvar med målinstallasjonen.
Ta og opprettholde et treningsmål og oppgaven.
Å utfylle, sjekk.
9. Feste forbindelsen mellom lyden og bokstaven "F".
Vis bokstaven "F". Hvordan ser hun ut?
Fold ut av pinner brev.
Velg bilder med lyd / w / w / w / w / w / w / w
Husker lyden med brevet.
Etablere kommunikasjon mellom lyd og brev.
Lytt til læreren.
Svar på en lærers spørsmål.
Evnen til å bygge monologiske uttalelser.
Selvjusterende oppgaveutførelse.
Etter behov for å avklare, korrekte, komplementere.
For å kunne lytte i samsvar med målinstallasjonen.
Ta og opprettholde et treningsmål og oppgaven.
Å utfylle, sjekk.
10. Dette
Teknologisk kart over individuell (parvis) tale terapi
FULLT NAVN.Lærer tale terapeut
Natalia alexandrovna.
Gruppe (tale terapi)
Forberedende gruppe, 1. årIII. Nivå
Tema leksjon
Lyddifferensiering / c / og / m /
hensikt
Utvikle en klar differensiering / s /, / w / s støtte på articulator og motorsensasjoner
Oppgaver
Utdanning:
Lær barn å gi en klar karakteristisk studert lyder,
Lær barn Finn forskjeller i akustiske og artikulasjonsegenskapene til lyder / c /, / w /, med støtte for forskjellige typer Kontroll.
Korreksjonsutvikling:
Fremme forbedring av phonderatisk oppfatning,
Bidra til forbedring av artikulasjonsmotilitet, talepuste, tale koordinering og bevegelse,
Trening i lyddifferensiering / med / - / m / i stavelser, ord, setninger,
Lære å bestemme lyden for lyden i ordet (begynnelsen, midten, slutten).
Utdanning:
Gi muligheten til å uttrykke dine tanker, bevise, trekke konklusjoner,
Å danne måter å vennlige forhold mellom barn, vane å jobbe sammen,
Skinne hos barn selvtilstand lyder.
Universal læring handlinger
Personlig tre:
1. For å danne motivasjon til å lære og målrettet kognitiv aktivitet.
2. Utvikle evnen til selvtillit deres handlinger.
Regulatory Wood:
1. Utvikle evnen til å formulere målet om aktiviteter, utarbeide en handlingsplan.
2. Danner evnen til å jobbe paret.
3. Husk resultatet av aktivitetene med sikte på og evaluer det.
4. Riktig vurdere deres prestasjoner, oppmerksomme på vanskelighetene.
Kommunikativt tre:
1. Generelt samtale, observere regler for taleadferd.
2. Formulere dine egne tanker, uttalelser og rettferdiggjøre ditt synspunkt.
3. Sann en liten monologisk uttalelse.
4. Innfør fellesaktiviteter i par og individuelt tatt hensyn til spesifikke utdannings- og pedagogiske oppgaver.
Kognitivt tre:
1. Kommunisere oppgaven.
2. Lag evnen til å trekke konklusjoner som følge av samarbeidet med Parno og Logoped Lærer.
3. For å løse læringsoppgavene til analysen, syntese, sammenligninger, for å gjøre generaliseringer, konklusjoner.
IKT, maskinvare, navn
Maskinvare: Individuelle datamaskiner, bord Smart, SD-plater med spill, PhysKultum Audio Recordings.
Lydbilder med lyder / c /, / w /, sett for å lage kretser, blyanter, notatbøker, speil, randout: Glass Cabochon småstein, kjegler (naturlig materiale), didaktisk spill: "Finn lyden", "si tvert imot", "kryptere ordene", på brettet i bildet: lukket med sol, kyllinger, pinnsvin, and, hare, snegl, førti.
Organisasjonsstruktur av klasser
Fase av tale terapi yrke
Metoder og arbeidstiltak
Former for organisering av aktiviteter av elever
Logopert læreraktivitet
Aktiviteter av elever
Scene motivasjon
Samtale, spill-trening "Common Circle", articulating Motorika og etterligne øvelser, som jobber med et mysterium.
En oppgave:Emosjonell holdning, skaper positive følelser, som fremmer dannelsen av en mini-gruppe (par) av elever.
Inkluderingen av elever i aktiviteter gjennom en problem situasjon.
Talterapi-læreren samler alle barn i en sirkel, slik at jeg ser deg, og du har sett meg. Når barn sitter i en sirkel, sier høyttalerlæreren: "Og nå, for å sikre at ingen skjulte og jeg ser alle, og alle ser meg, la hver av dere møtt gjennom øynene med alle i en sirkel. Jeg vil starte den første når jeg sier hei til alle, vil naboen min begynne å profitt. "
Gutta, gjett gåten:
Brannsucer
Sky rides.
Om morgenen i øst
Reiser seg.
Om kvelden i vest
Horisonten senkes.
Og dere husker eventyret om "solskinnet", som lente seg i tre dager, og etter å vente kunne det ikke?
En dag gikk den store skyen himmelen, lukket solen og den stoppet som lyste på landet (et bilde vises på et smart bord: en sky lukket solen).
Hva å gjøre? Hvem vil våkne opp "solskinnet"?
(Et bilde vises på et smart bord på tavlen: sky lukkede sol og kyllinger).
Elevene hilser øynene.
Guys Choir svarer på "Sun"
Ja, husk. Dette er et slovakisk eventyr "Solnes sol".
Barnas svar kor: bestemte seg for å gå kyllinger.
Stadium av realisering av kunnskap
Observasjon uavhengig arbeid, Sammenligning, analyse.
Og, P.
Lyd oppvarming "blader"
Forlater høsten stille sirkel
Bladene under føttene faller stille,
Og under føttene rustle, rustle,
Som om de vil gråte igjen.
Hvordan går det med rustle? (Sh-sh-sh). Bated bris. Hvordan går brisen fløyte? (S-C-C). Lister rustle: sh-sh-sh, bris fløyter: SCH-S, blader ..., bris ....
Hva høres vi vil prøve å korrekt uttale?
Hva vet du om disse lydene?
Gutta utfører bevegelser i samsvar med teksten.
(Talterapeuten utter ordene "blader" eller "bris", og barnet - lyder / w / eller / s /).
Svar: / m / og / s /.
Gutta utfører en komparativ egenskap for lyder ved hjelp av lydsymboler.
(/ M / - konsonant, døve, solid alltid hissing;
/ S / - konsonant, døve, solid og myk, fløyte).
Scenen for å identifisere vanskeligheter
Uavhengig arbeid, sammenligning, analyse
Og, P.
Gutta, hva mer skal vi bli husket om disse lydene?
Med det som gjør at vi sjekker ut hvilken posisjon i munnen tar spissen av språket?
Svarer på barn
(Hva er posisjonen til språket, okkupere lyd / s / og lyd / w /)
Barnas svar (du må ta et speil, uttale våre lyder i sin tur og se posisjonen til språket og leppene); Og du kan også finne ut posisjonen til den taktile følelsen.
Stageforklaring (gruvedrift) av ny kunnskap
Observasjon, analyse, diskusjon,
fingergymnastikk.
Og, P.
Gutter, hvilken konklusjon kan gjøres ved å sammenligne disse to lydene?
Gå, kyllinger går ... det er hvem de møtte ...
Fingering gymnastikk "Snegl"
Som sakte kryper der
(En palme dekker en annen).
Har ditt hjem?
("Snail" langsomt kryper på bordet).
Kriger litt mer
(Indeks og midtfinger er simulert fra under håndflaten).
Dung og skjul hornene.
På arket, på grenen av fleksibel
("Snail" kryper med tørkede horn) ..
Sakte kryper ... Snail!
(På brettet vises: Lukket solen, kyllingene, sneglen).
De spurte kyllingene ved sneglen, da de går til solen, og hun sier: "Be om Soroki. Hun flyr overalt, alt vet. "
Gutta, det som ser ut som et brev sh? Og brev med?
Hva kan vi legge ut disse bokstavene?
At når man uttaler lyd / w / annonser, strukket fremover, euro, blir sidekantene på tungen presset til de øvre innfødte tennene, språket tar form av en kopp, spissen av tungen er hevet til de øvre tennene, og utåndet stråle er varm;
Når du uttaler lyd / med / - svamper i et smil, hviler spissen av tungen på de nedre tennene, sidekantene på språket er tett presset til de øvre innfødte tennene, og utåndet luftstråle er sterk - kul.
Utførelse av gutta med fingergymnastikk.
Svar og resonnement barn.
Svar av barn.
Hvert barn legger ut bokstavene / sh / og / s / ut av materialet som finner det nødvendig (separat på bordet for å skille bokser Mange varianter av materiale: Glass småstein Cabochon, teller, tau, bønner, knapper, fargeblyanter, etc .).).
Fikser i ekstern tale
Uavhengig arbeid med verifisering
Speilbilde
Taleøvelser, uavhengig arbeid, gjensidig test.
P, I.
(på tavlen vises: Lukket solen, kyllingene, sneglen, førti). Hun spacked mange kjegler og cabochon småstein og kunne ikke dekomponere dem. La oss hjelpe henne.
Hvis du hører i ordet lyd / w /, ta en bump, hvis lyden / S /, ta innsatsen og legg dem ut i forskjellige retninger.
Ord: bart, ører, nese, kniv, kappe, mus, vokste stang, bolle, mus, dag, vitser, hjelm, hjelm, rotte, rotte, sokker, ben, fabler, tårn, billettkontor, grøt.
Gå videre kyllinger. De ser bunny sitter, pote dekker boken. (På brettet vises: Lukket solen, kyllingene, sneglen, førti, kanin). Hva skjedde? Bunny fortalte at det regnet og bokstavene ble blurted ut i boken.
Kyllinger beklaget en hare og bestemte seg for å hjelpe ham.
"Brevet er tapt." Se i ordene forsvunnet bokstaver. Regn vasket dem. Gjett og legg dem på plass.
Kyllinger spurte om en hare vet hvordan å gå til solen. "Nei, kanskje en anda vet?" - svarte på haren.
Lytt nøye ord: slede, lue. Du må utføre lydanalyse av ord, med utformingen av grafikkordningen. Skriv ut ord i notatbøker.
Styret vises: LUKKET SOL, Kyllinger, Snail, Forty, Bunny, Duck.
Duck og ankler sitter fast i sving og samler blomster. Hjelpe dem med å samle vakre buketter.
Definisjon av lyder / m / og / s / i ord (start, midt og ende), (hver blomst i midten av skjemaet der lyden er).
Ord: Hatt, ører, mus, krukke, dusj, vaskemaskin, bil, mascara.
Ord: Sledge, sokk, nese, hund, bord, bart, skalaer, juice, ananas.
Venner spurte på operatøren, om hun vet hvordan hun skal komme til solen. Duck sa at han ikke visste det. Hun seg selv uten en solsyn.
Gutter, jeg foreslår at du fullfører en oppgave på egen hånd, som er i konvolutter. I en konvolutt - et bilde av bilen, og i den andre - bussen. Du må gjøre et forslag med disse ordene i henhold til ordningene som også er i konvolutter (hver har sin egen ordning).
Duck tilbød å spørre Hedgehog, han er veldig smart.
På brettet vises: Cloud lukket solen, kyllinger, snegl, førti, kanin, and, hedgehog.
Gutta utfører en oppgave på utviklingen av phonderatisk hørsel
Gutta utfører oppgaven: Ko..a, vi .. og, men ..., .., ..., .. Jeg, pa ..to, ..Anga, Ma..a, .. aahta, .. alene, men ..ok, mo..t, ..a, mi..y, .. .. så.
Barn utfører en oppgave alene, så forteller jeg og bevise svarene dine.
Barn utfører en oppgave alene, og sammenligner deretter resultatene sine.
Barn utfører selvstendig oppgaven.
Refleksjon, inkludering av ny kunnskap
Refleksjon, selvtillit
-Ezhek vet et dikt som kan kjøre en sky og vekke solskinnet. La oss søke det, og med oss \u200b\u200bog hans venner. (Talterapeuten viser en smart ombord).
Lytting og reflektert prostavatering av diktet "Sol, Sveti!"
Sol, solskinn,
Golden RodyShko!
Sol, Sun - Gori!
Sun, Sun - Sveti!
Sol, solskinn,
Golden RodyShko!
Du går i en sirkel
Ikke kom ned fra veien!
Så solen så ut på grunn av skyene! (På brettet vises: Solen, kyllingene, sneglen, førti, kanin, and, hedgehog). Alle var veldig glade! I dag hjalp vi kyllinger og deres venner til å søke solen.
Gutter, hvilken viktig oppgave bør vi oppfylle med deg i løpet av klassen?
Hva tror du, klarte vi å oppfylle denne oppgaven?
Ta en konklusjon: Hva må huskes å korrekt uttale og skille fløyte og hissende lyder?
Gutta, og nå vil alle sette pris på sitt arbeid med et yrke, for dette er det nødvendig å ta et bilde - solen og sette den på vår stige - en fantastisk, bestående av tre trinn. Vurder deg selv. Hvis du tror at de var svært oppmerksomme, flittige og oppfylt arbeid uten feil, så legg på toppen av stigen - fantastisk.
Gutta lytter og reflekterer.
Studerte riktig uttale og skille mellom lyder / m / og / s /.
Ja.
Gutta i sin tur voiced sine funn (ett barn om whistling, den andre om hissing lyder).
Gutta evaluerer seg selv. Utrykk din mening.
Teknologiske kortklasser
Data på taleterapeut (navn, arbeidssted, den tilgjengelige kategorien, Forespurt kategori) ____________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
Ting: Frontal Tale terapi yrkeKlasse 2 Program, godtgjørelse:
Emne Leksjon: Differensiering av Y - E.Type klasser: Feste materialet som er gått
Utstyr:
Kjennetegn ved pedagogiske evner og foregående prestasjoner av klassestudenter som okkupasjonen er utformet: Studentene eier
regulatory Uud.: 1) Identifiser emnet og hensikten med å lære aktiviteter ved hjelp av en tale terapeut og uavhengig; 2) Sammenlign deres handlinger med standarden (prøven).
kognitivt tre:1) Differensiere Y - E i stavelser og ord; 2) EIENDE lydanalyse og syntese; 3) skille mellom vokaler fra konsonanter og konsonant på hardhet og mykhet.
kommunikativt tre: 1) Gjør deres tanker i oral form bare av algoritmen; 2) for å forsvare synspunktet bare på initiativet til taleterapeut; 3) Vet ikke alltid hvordan du skal lytte til svarene til andre.
personlig tre: Gled deg i deres suksesser og suksess for klassekamerater; 2) respektfull holdning til hverandre i prosessen med yrke
Mål og mål som planlagte læringsresultater, et planlagt prestasjonsnivå:
Type planlagte akademiske handlinger | Pedagogiske handlinger | Planlagt nivå av oppnåelse av læringsresultater | |
Underavsnittet tre (vet, kunne) | Fest måter å differensiere y - e i ord og setninger. Lære å anvende kunnskapen som er oppnådd i praktisk aktivitet. Koordinere adjektiver med land. enheter. og mn.ch. | ||
Metabermet | Kognitiv uud. | Kunne identifisere betydelig informasjon fra kilden. | |
Regulatorisk tre | Bestem emnet og hensikten med å lære aktiviteter ved hjelp av en tale terapeut og uavhengig. Planlegg dine handlinger med en støtte på algoritmen. | ||
Kommunikative skoger | For å kunne uttrykke dine forutsetninger, og argumenterte svaret. Utfør fellesaktiviteter. | ||
Personlig tre | Utfør selvtillit basert på suksessen til utdanningsaktiviteter. |
Sceneleksjon, scenen tid | Oppgaver stadium | Metoder trening teknikker | Former for pedagogisk interaksjon | Logopeda aktiviteter | Aktivitetsaktiviteter | Formulert tre og underavsnitt |
Motiverende målstrinn 5 min. | Psykologisk holdning til yrke, intensiverende oppmerksomhet. Gi aktualisering av eksisterende kunnskap. Organiser uavhengig eller bruk av taleterapeutformulering av formålet med målet. | Spill øyeblikket Samtale | Frontal. | 1. Inviterer studien til å reprodusere rytmen. 2. Organiserer UCH-aktivitetene, med sikte på å oppdatere eksisterende kunnskap. | Klipp rytmen, skriv nummeret i notisboken. Eliminer den samme lyden i ord. Bestem emnet og målet med leksjonen. | Personlig: Evnen til å positivt tune inn på jobb. Kognitiv: Kommunikativ: Regulatory: Bestemme og realisere målene for pedagogiske aktiviteter. |
Omtrentlig scenen 5 minutter. | Organiser en uavhengig eller bruk av stavemaskin på algoritmen? | Samtale | Individuell. Frontal. | Arbeid med speil. | Sammenlign artikulasjonen av lyder, gi karakteristikken for lyder. | Kognitiv: Evne til å markere en vanlig lyd i ord Kommunikativ: Behandle dine tanker |
Søk og forskningsfasen 1-2 min. | Organisere å finne en løsning på problemet. (Hvordan skal vi skille?) | Samtale Tar overlapping med baksiden av håndflaten under haken | Frontal. Individuell. | Inviterer studiene til å bestemme måtene å skille mellom lyder. | Uavhengig referert til måter å skille mellom lyder. | Kognitiv: Evnen til å ringe måter å skille mellom lyder. Kommunikativ: Å uttrykke dine forutsetninger. |
Praktisk stadium 20 minutter. | Sørg for bruk av kunnskap i praksis. | Øvelsen Demonstrasjon. Game Method. | Individuell. Frontal. Gruppe | Det tilbyr en rekke oppgaver for å utarbeide den kunnskapen som er oppnådd. | Emne: Kognitiv: Fjern informasjon. Fokus på ditt kunnskapssystem. Få ny kunnskap. Regulatory: Kontroller prosess- og ytelsesresultatene. Kommunikativ: |
|
Reflekterende estimert stadium 8-9 min. | Vurdere resultatet av deres aktiviteter. Planlegg dine handlinger for å forbedre resultatet. Plasser dommeren muntlig. | Individuell | Dialog av taleterapeut og barn, identifisere vanskeligheter. Støtteproblemer i taleterapeut, slik at du kan realisere barnet neste skritt for å oppnå resultatet på et høyere nivå. | Vanskeligheten med ytterligere planleggingshandlinger for å forbedre resultatet. | Personlig: Selvtillit evne. Kommunikativ: Evnen til å tilstrekkelig bruke taleverktøy for å gjøre sine vurderinger. Evnen til å lytte. Regulatory: Planlegge ytterligere tiltak for å forbedre resultatet. |
Logopedia Lærer:
Dato: 08.02.2017.
Emne: Vokler A, O, Y, S, E.
Type leksjon: refleksjon (generalisering, fiksering)
Utstyr:
Kort - Øvelser av gymnastikk, vokaler A, O, Y, E, S Ut av Split Alfabet, dataspill "Piggy-piggy piggy banker" fra metodisk kompleks "logger", albumet "Jeg studerer snakker og leser", uttrykksikoner
Formål: Fest konseptet med vokaler A, O, Y, Y, E og evnen til å allokere dem i stavelser og ord.
Utdanning:
Fest og motor og auditive bilder av vokallyder av den første raden;
Form lyd analyse ferdigheter;
Korreksjon:
Fortsett å utvikle visuelt minne og oppmerksomhet;
Arbeid på utviklingen av tichery;
Utdanning:
Danner en ansvarlig holdning til oppfyllelsen av oppgaver;
Utdanne evnen til å nøye høre på instruksjonene og utføre det riktig;
Scene klasser | Lærerens aktiviteter | Læringsaktivitet | Formbar Bud |
|||
personlig | regulatory | kognitiv | kommunikativ |
|||
1. Motivasjon til utdanningsaktiviteter. Sprekk på yrke | Hallo! Vi sier alltid vakre, dristige og rolig! Hun står som en stige, starter alfabetet. Hun er som en bøyle, jeg vil - på den måten jeg vil vise seg. Som en tispe i enhver skog, vil du se brevet ... Vi lærte fra ugle at det ikke er noen ord på brevet ... E-Gay! - Krikun skrik, tungen stikker ut. Hva synes du om hvilke brev vi vil snakke med deg i dag? | Studentene er konfigurert til yrke, gjett gåtene og kaller emnet i leksjonen. | Dannelse av motivasjon for læring og målrettede aktiviteter. | Utvikling for å ta mål og vilkårlig inkludert i aktiviteten. | Allokering av viktig informasjon fra tekst. | Utvikling av evnen til pedagogisk samarbeid med læreren. |
2. Articulating gymnastikk. | Kort som skildrer navnene på utøvelsen av artikulasjonsgymnikken tilbys. - "deig" - "ekorn og nøtter" Nål " - "Hamster" - "Hippopotamus" - "hest" - "Smil" | Studentene blir svinger ta kort, kalt, viser og utfører den riktige øvelsen sammen. | Utdanning målrettet. Driftsnøyaktighet av artikulasjonsbevegelser. | Utvikle evnen til å forholde sine handlinger med spesifiserte prøver. | Evnen til å bruke tegn, symboler. | Evnen til å lytte til samtalepartneren, for å utføre nøyaktige instruksjoner. |
3. Aktualisering av kunnskap, fiksering av vanskeligheter i en prøveundervisning. | Gjentar. Hva er brevet? Hva er lyden? Hvorfor, oh, y, s, du ringte vokaler? Hvilken farge er vokaler? Arbeider med vokal bokstaver (gjetter brevet for lydløs artikulasjon av læreren). Et fly flyr i luften! Nå flyr han stille "y", og nå høyt "y"! Girl Crying "Oh", og nå høyt "oh"! Arbeid på utviklingen av phonderatisk hørsel. - "Fang en vokallyd." Chlo i hendene, hvis du hører lyden a (så med hver lyd). A-O-YA-E-U-UH-UH - UH Differensiering av lyder i stavelser Arbeid med programmet "LOGIR". Game "Pig Piggy Banks". Bestemme lydplassen i ordet. Spred produkter i kurven. Se på ordene ordninger. s. 35 "Jeg lærer å snakke og lese" | Studentene realiserer kunnskapen som ble oppnådd tidligere om begrepet "lyd og brev", "vokaler". Analyser artikulasjonen av lyden og velg det tilsvarende kortet med brevet og reproduserer det. Lytt nøye på læreren og reagere med bomull når den angitte lyden høres. Trykk på lydmyntene, reprodusere stavelsen og sett mynten i spargrisen med tilsvarende brev. Vi vurderer bildet, uttrykt navnene på produktene, velg et generaliserende konsept, bestemme lyden av "S" i ordet og legge ut produkter i samsvar med ordet av ordet som er angitt på kurvene (den første spesifiserte lyden I midten av ordet, den andre - på slutten av ordet). | Dannelse av en ansvarlig holdning til oppfyllelsen av oppgaver. | Utvikle evnen til aktivt å delta i aktiviteter, bytt fra en til en annen. | Å danne muligheten til å jobbe med enkel informasjon om innholdet og strukturen. | Evne til å søke hjelp, ta hjelp. |
4. Primær konsolidering i ekstern tale. | Bestemte navnene på bildene, sett den første lyden og samle det tilsvarende brevet fra dem. | De vurderer uavhengig, bestemmer den første lyden i ordet, velg bildene på den angitte lyden og samler det tilsvarende bokstaven. | Dannelse av uavhengighet i utførelsen av opplæringsoppgaver. | Utvikle evnen til å forholde sine handlinger og deres resultater med spesifiserte prøver. | Utvikle evnen til å observere, forstå bildet. | Utvikling av evne til å samarbeide med lærer og jevnaldrende. |
5. Reflexing aktiviteter. Fjerning av følelsesmessig stress, analyse av jobbbasert i klassen. | Hva lyder og brev vi snakket om i dag? Gutter, hva slags oppgave det syntes for deg vanskeligst, og hva er det enkleste? Hva likte du i klassen? Liker du å gjøre? | Selvanalyse av arbeid i leksjonen. | Bevissthet om behovet for å utforske lyder. | Utvikle evnen til å vurdere resultatene av sine aktiviteter. | Utvikling av evne til å gjøre de enkleste generaliseringer. | Utvikling av evnen til å uttrykke sine tanker. |
- Metapered:
Regulatorisk tre
Kommunikativt tre:
- Hørearbeid
- Dialog med logopded.
Personlig tre
Stadier
Lærerens aktiviteter
JEG.
Hei, Pasha!
Jeg husker talstallet: "Vi spiller så i dag - alltid kort svar, vi har ikke travelt, vi tenker mer, vi er stille."
I dag går vi på en tur. Og hvor - du vet, gjetter Riddle:
Det grønne huset er alltid åpent,
Det er taket på taket på taket.
Han er full av eventyr og underverk -
Hva er dette? Dette ... (Forest)
II.
- Avslapning
Cilia senkes.
Øye lukkes.
Vi hviler rolig. (2 ganger)
Søvnmagasin sovner.
Våre hender hviler.
Føttene hviler også.
Hviler. sovne. (2 ganger)
Nakken er ikke spent
Og ras-slah-a-ab-les.
Lepper litt åpne.
Det puster lett. glatt. dyp.
Spenningen fløy bort.
Og avslappet hele kroppen. (2 ganger)
Varmes solskinn nå.
Hender varme med oss.
Stektsolen nå.
Varme ben med oss.
Det puster lett. glatt. dyp.
Leppene er varme og treg,
Men ikke i det hele tatt sliten.
Lepper litt åpne.
Alt er fantastisk avslappende. (2 ganger)
Det er klart for oss hva.
Tilstand av hvile. (2 ganger)"
Lang pause
"Vi hvilte rolig
Sleep Magic falt i søvn.
Godt å slappe av!
Men det er på tide å stå opp!
Harde knyttneve komprimere
Heve dem høyere.
Trekk opp! Smil!
Alle åpne øynene dine og stå opp! "
Hvilken musikk hørtes ut?
Hvor bor ulven? (i Lair)
Hvor bor Lisa? (i hullet)
Hvor bor proteinet? (i dupel)
7. Su-jok terapi
Det var en pinnsvin (vis ballen massasje). Han var en spiny (klatre høyre hånd, deretter venstre hånd).
En gang gikk han for å gå (ri i en sirkel på håndflaten). Kom til clearing, så en kort sti og løp gjennom henne (ridning en håndflate til den lille jenta og ryggen), kom tilbake til clearing (ri i en sirkel på håndflaten), igjen løp gjennom clearing (rullende mellom palmer i en sirkel), la merke til elven, løp gjennom den berezhka (ridning på den navnløse fingeren), kom tilbake til clearing (mellom hans håndflater), satt, hvilte, sløv i solen, så en lang vei og løp gjennom henne (ridning en Gjennomsnittlig finger), returnert til kjertelen og så et lysbilde, bestemte seg for å komme dit (lett løft pekefingeren (lysbilde) og kjøre en ball på den). Deretter ble pinnsvinet rullet ned og igjen fant seg på clearing (bevegelse i en sirkel på håndflaten), så treet og blurted ut rundt seg (rullet rundt en storfinger, løftet den).
Det ble en pinnsvin var varm, han stakk ansiktet mot en kul bris.
Åndedrettsgymnastikk: Inhalere gjennom nesen, pust ut på håndflaten, gjenta 2 ganger.
Åpne ballen og få massasje ringen. Jeg legger det på hver finger i den ledende hånden, beveger seg opp og ned flere ganger.
Hedgehog så morsomt å gå gjennom skogen, som ikke la merke til hvordan det ble mørkt. Aldri om kvelden. Han vil gå hjem med en glede (lukk ballen, ri mellom palmer).
8. Spill, beskriv dyret.
Hva en ulv? (ond, grå)
III.scene. Refleksiv
Hvem feiret du i skogen?
Se innholdet i dokumentet
"Teknologisk kort av en tale terapi forlengelse for å overvinne stamming på scenen av korte svar"
Teknologisk kort av taleterapi klasser for å overvinne stamming på scenen av korte svar
Emne: "Gå gjennom skogen"
Korrigerende program Kompilert basert på metodiske anbefalinger Harutyunyan L.Z.
Type klasser: Summifisering og systematisering av kunnskap
Type klasser:individuell
Læringsalder:4 år
Tale terapi Konklusjon: OnR III, dysarthri. Stamming av gjennomsnittlig alvorlighetsgrad av artikulatorisk respiratorisk lokalisering av null grad av fiksering.
Objektiv:automatisering av glatt taleferdighet på scenen av korte svar på et leksisk tema: "Ville dyr"
Oppgaver:
automatiser glatt taleferdighet på scenen av korte svar
fest avslapping ferdighetene;
utvid ideene om Skogens skjønnhet, om de ville dyrene i våre skoger (utseendet, egenskapene til atferd, Cubs);
fremme utviklingen av langstrakt taleutånding, myk stemmeseddel, følelser av tempo og rytme, intonasjonal expressivitet.
Planlagte resultater:
Emne:
Automatisering av glatt taleferdighet på scenen av korte svar
Aktualisering av kunnskap om dyr av våre skoger
Metapered:
Regulatorisk tre
Evne til å følge planen for spillhistorien
Evne til å kontrollere dine handlinger
Kommunikativt tre:
Hørearbeid
Dialog med logopded.
Personlig tre
Danner en følelse av gjensidig hjelp
Dannelse av aktivitet og motivasjon av inkludering i prosessen med tale, respiratorisk og talearbeid
| Stadier | Lærerens aktiviteter | Barnas aktiviteter | |
| JEG. scene. Motivasjon til aktiviteter | Hei, Pasha! I dag vil vår leksjon besøke mange lærernes gjester. La oss smile på dem og si hei! Jeg husker talstallet: "Vi spiller så i dag - alltid kort svar, vi har ikke travelt, vi tenker mer, vi er stille." I dag går vi på en tur. Og hvor - du vet, gjetter Riddle: Det grønne huset er alltid åpent, Det er taket på taket på taket. Han er full av eventyr og underverk - Hva er dette? Dette ... (Forest) Hvor skal vi gå i dag? Men før vi reiser, må vi slappe av og få styrke | Hilsen. Gay ned mysteriet | Regulatorisk tre |
| II. scene. Organisatoriske og søkeaktiviteter | Respiratorisk øvelse "ball" Til å begynne med, husker vi hvordan du lærer å puste riktig. Inflasjon og synke ballen i magen. Avslapning Lukk øynene dine og hør på lydene: CILIA er senket ... Lang pause "Vi hvilte rolig Hvilken musikk hørtes ut? Et brev kom til oss. Fra hvem? De ber deg om å hjelpe dem: alle dyrene mistet sine unger og kan ikke finne dem. La oss hjelpe dyrene? Så går vi til skogen. Se, foran oss, stier som fører til skogen. Velg banen som vi skal gå på. Så kom vi inn i skogen. Og her feirer vi det første dyret, hvem er det? (hare) 3. Hare er veldig sulten, hjelper ham med å finne mat? 4. Vi går på en annen vei og går på den rene, hvor alle dyrene i skogen samlet seg, som mistet sine unger. Det er nødvendig å finne hvert dyr av hans unge. 5. Pasha, og hva er luften i skogen? Kom igjen med ren skogsluft. Stå opp rett. Gjenta for meg: Ah! 6. Se, i skogen er det et foresterhus, som vekter dyr fra jegere. Men vet du hvor du bor i skogen? Hvor bor ulven? (i Lair) Hvor bor Lisa? (i hullet) Hvor bor proteinet? (i dupel) Hvor skjuler kaninen? (under bushen) Hvor bjørnen vinter (i Berorga) 7. Su-jok terapi Se, to pinnsvin kom til oss, leke med dem? Det var en pinnsvin (vis ballen massasje). Han varbarbed
(Klikk på høyre hånd, deretter venstre hånd). Vi ønsker hedgehog god natt: God natt! 8. Spill, beskriv dyret. Vi har sett forskjellige skogsdyr med deg. Fortell meg hva? (vanskelig, rødhodet) Hva en hare? (Feig, seriøs) Hva en ulv? (ond, grå) Bære hvilken? (lukking, brun) | Utfører øvelsen "ball": på pusten av mage stiger, i utånding - går ned. Barnet ligger med lukkede øyne i en tilstand av avslapning, og lytter til naturens lyder Mild, stille, rolig Fra dyr (dyr). Godta å hjelpe Velger en bane, avhengig av hvilken følgende oppgave som skal velges. Og går langs banen. Velger blant de foreslåtte elementene som mate haren og lister dem. Ringer et dyr og hans cub og festet dem til et magnetisk bord. Ren, frisk Inhalere: Hendene hevet opp, ut hendene ut hender uttaler: ah! Svar og øker det tilsvarende boligkortet. Gjentar alle bevegelser for taleterapeut Barnet beskriver dyrens farge og karakter. | Kognitiv uud. Kommunikative skoger Personlig tre Kognitiv uud. Kommunikative skoger Personlig tre |
| III.scene. Refleksiv | Vår tur over skogen nærmet seg slutten. La oss gå tilbake langs banen. Hvor besøkte vi deg i dag? Hvem feiret du i skogen? Hvilke talegler utfører? | Regulatorisk tre Kommunikative skoger Emne Wood |
