Dannelse av lydanalyse og syntese i førskolebarn. Utvikling og dannelse av lydanalyse og synteseferdigheter. Forbered gaver til Sony og Shura

Merknad. Barnet lærer verden fra den første uken av fødselen, reagerer på ulike lyder. Prosessen med å utvikle et barns tale er avhengig av ulike faktorer. For det første lider et barn av talebrudd og lydprøving, som påvirker ikke-dannelsen av lydanalyse og synteseferdigheter. Junior SchoolChildren, som et resultat, dette er årsaken til dysgram og dysleksi. Derfor er utviklingen av lydregnskap og syntese en primær oppgave for førskolebarn og yngre studenter.

Når du lærer et barn som leser og skriver en kildeprosess, er en god analyse av oral tale: mental dismemberment av ordet på komponentene (lyder), etableringen av deres mengde og sekvens. Før du starter brevet, må barnet analysere ordet, og under opptaket er det en syntese, det vil si en mental kombinasjon av lydelementer i et enkelt heltall. For å lese ordet - betyr det å syntetisere kombinasjonene av individuelle bokstaver som reflekterer rekkefølgen av lyder i ordet slik at de kompilerer et ekte, "levende" ord. Faktisk er en fullverdig syntese bare mulig på grunnlag av analyse av lydstrukturen av ord. Lydanalyse og syntese er basert på en bærekraftig fonematikkoppfattelse. Og årsaken til skam og dysleksi er ufullkommenhet av phonderatisk oppfatning, og som et resultat, ikke-anerkjennelse av lydanalyse og synteseferdigheter.

Mastering Diplom oppstår trinnvis: Det første trinnet er en fonderatisk oppfatning, den andre lydanalysen. Det er kjent at den phonderatiske oppfatningen er dannet fra et år til fire år, og lydanalyse er i en senere alder, på det femte året av livet. Og til slutt er den fonderatiske oppfatningen evnen til å skille funksjonene og størrelsen på lyder for deres muntlige avspilling, lydanalyse - evnen til å skille det samme for å reprodusere lyder skriftlig.

For å flytte til lydanalyse eller syntese av lydsammensetningen av ordet i et barn med talefunksjoner følger bare etter at de oppnår et bestemt (innledende) nivå av dyreematisk oppfatning, samt dannelsen av uttalen av de analyserte og syntetiserte talelydene. De visuelle symbolene for vokaler og konsonantlyder (Tkachenko TA) brukes som hjelpestreningsverktøy for førskolebarn som har en generell underutvikling av tale. Dermed kan utførelse av øvelser for analyse og syntese av lydsammensetningen av ordet ved hjelp av forfatterens symboler på Tkachenko, gi deg muligheten til å øke prosessen med fonismformasjon med visuelle symboler for vokaler og konsonantlyder (Tkachenko TA), for å sikre beredskapen For å absorbere sertifikatet, bidrar til forebygging av dysfen og dysfagisme fra førskolebarn og yngre skolebarn.

I korrekturarbeidet kan taleterapeuten bruke øvelser for dannelsen av lydanalysekompetanse og syntese av førskolebarn, hvis oppgave er å avklare konseptene "Ord, lyd". Baby først uttaler lydersom kan publisere avbildet dyr og gjenstander og da ordene - Navn på bilder. Oppgaver veksler til konsolidering av konsepter (Figur 1).

Øvelser for tildelingen i ordet av den første vokallyden, for eksempel [Y], [a], [og], [o]. I tilfelle vanskeligheter, er barnet avhengig av det visuelle symbolet på lyden, da er ordet foreslått med den første lyden i støtposisjonen, og deretter i ubelastet. Et barn uttaler tydelig navnene på bildene, kobler hvert bilde med det ønskede symbolet (figur 2,3).
Barn med interesse løser oppgaven med å analysere og syntetisere kombinasjoner som består av to eller tre vokallyder; De kalles i kombinasjoner for alle lydene, uttaler i henhold til diagrammer, uten å forstyrre stemmene, kombinasjonene av vokallydene (figur 4).

I grupper med felles brudd på tale (Onr) kan lydanalytisk og syntetisk metode for forebygging av dysleksi og dysegrafy deles inn i to års studier:

1. Krøllete perioden. En lydanalyse og syntese av kombinasjoner, stavelser og ord utføres.
2. Brevperiode. Lydanalyse og syntese av syntese og ord utføres. Analyse av tekster og forslag.

Utvikling av fonmatisk hørsel og taleoppmerksomhet, forberedelser for mastering av lydanalyse av ord blir utarbeidet. Ulike øvelser utføres, for eksempel: "Hvilke bilder begynner med de samme lydene? Koble disse bildene med linjer "(Fig. 5), eller" Hvilke spor starter navnene på disse bildene? Koble til stavelser med bilder "(Fig. 6).

Oppgaver "Tilkoblinger er de samme på formen på en ball med tråder, les de resulterende ordene og skriv dem i cellene" (figur 7), "teller bokstavene i navnet på hvert dyr og koble til ønsket nummer" ( Fig. 8), "Hvilke ord gjemte seg i kjeder? Skriv ordene du har vist seg "(fig. 9)," Ta bort fra hvert ord i ett brev. Skriv ordene du har slått ut "(Fig. 10)," fra tre bokstaver for å velge ønsket og skriv det i ordet under bildet "(Fig. 11)," Dopsy ord "(Fig.12, 13), "Koble bokstavene til Arrogos, og du vet hvilke ord som har blitt skjult her" (figur 14), "Samle bokstavene til ordet" (Fig. 15), "Kjører bokstavene i henhold til tallene. Hvilke ord skjedde det?

Finn passende bilder "(Fig. 16)," Kjenn ordet fra de første bokstavene til navnene på bildene. Skriv dette ordet i celler og tegne dette emnet "(Fig. 17)," Overfør bokstavene til nøyaktig de samme elementene i den nedre raden og les det resulterende ordet. I rammen, tegne et kryptert emne "(Fig. 18)," Les ordene på de første bokstavene til navnene på bildene. Forklar hvorfor de sier det "(fig.19)," Les stavelsene i cellene. Avanserte ord "(Fig. 20) bidrar også til utvikling av oppmerksomhet og tenkning på et barn.

Øvelser for å male brevet som lærer-tale terapeut samtaler (voksen) er svært viktig for utviklingen av auditiv oppmerksomhet og lydanalyse. Administrasjon av ubesvarte brev i tittelen på tegnet elementer bidrar til utviklingen av fonderatiske hørsels- og lydregnskapsferdigheter (fig.12,13, 20). Starte bokstavene som ikke er i navnet på det trukket elementet, er svært viktig for utviklingen av ferdighetene med lydregnskap og forståelse av ordets struktur (figur 21, 22).

Studenter av 2-4 klasser når du utfører lydregnskap, er ofte forvirret av lyder og brev, fordi de ofte ikke hører ord, krangler om lydverdien av bokstaver. En slik kategori av barn husker det som angir brevet, men hører ikke på lydene de sier. Og uten å høre ordene oppstår mange fonetiske feil uten en utviklet fonmatisk hørsel, og i tillegg er utviklingen av programmet som helhet redusert: ordforråd, grammatikk, orddannelse, stavemåte.

De er uttalt i henhold til hvordan denne lyden er uttalt som en helhet, de forekommer i lydanalysen som en helhet er det som denne lyden er uttalt i henhold til hvordan denne lyden er uttalt som en helhet utføres uten sirkulerende.

Sound Paper Algorithm Word

1. Å si og hør på ordet.
2. Finn en sjokk stavelse, og fortell deretter ordet i stavelser.

4. Husk den valgte lyden med et betinget ikon.
5. Stretching (legg ut) den andre lyden i fullt ord, ring det og karakteriser. Og så videre til slutten av ordet.
6. Siste element: Skriv ut på rad, alle disse lydene, og hør på om ordet er forvrengt. Hvis du legger til dette til fonetisk analyseplan til et annet element: Jeg betegner hver av lydene i brevet og forklarer valget, vil studenten bevege seg fra lydanalyse til lydbucker. Men at appellen til bokstavene ikke snudde analysen til bokskjermbildet, bør lydanalysen av ordet inkluderes i lydanalysen som dets obligatoriske innledende nivå.

Planlegg for lydregnskapet for ord i 2 - 4 klasser

1. Å si og hør på ordet. Skriv transkripsjonen.
2. Finn en sjokk stavelse, og fortell deretter ordet i stavelser. Skrive.
3. Gjennom den første lyden i sin helhet, ring det og karakteriser.
4. Gi den valgte lyden av brevet. Forklar valget av bokstaver, etc. For eksempel, ordet "vann":

vann - [vada "]
på grunn "
[B] - Sughl., Parr. TV., Parn. Ringing. - "Ve".
[A] - Glasn., Delicon. - "Om".
[D] - Sogl., Parr. TV., Parn. Ringing. - "de".
[A "] - Glasn., Shock. -" A ".

Studenten snakker som dette: "I ordet" vann ", den første lyden [Wavad] - [i]. Han er konsonant, damp hardt, parring. Brevet angir bokstaven "Ve". Høres i en sterk posisjon.
Tatt i betraktning at i skrift med ordene, tar egenskapene til hver lyd mye tid og sted, ved siden av transkripsjonen kan plasseres et konvensjonelt ikon som viser hvilken lyd:
[O] - vokal, - - konsonant, døve, solid, ↔ - konsonant, myk, ringing etc.
Med denne tilnærmingen gjentar elevene det riktige navnet på bokstavene i det russiske alfabetet, analyserer ordene, repulsjon ikke fra brevet, og fra lyden, bevisst begrunner valget av bokstaver for å indikere lyden av ordet på brevet. Samtidig observeres det naturlige undersøkelsen fra lyd til brevet, noe som bidrar til å forstå enheten til det russiske brevet, mer spesifikt - dets grafer. Og viktigst er nivået på utvikling av stavekompetanse økt betydelig.

Som kjent, praktisk metodesom forholdet mellom uttalelse og skriving av ordet analyseres er en lydpakke:
1. Hvor mange stavelser i ordet stavelser, hva (på konto) er en sjokk stavelse?
2. Hvor mange ord i ordet lyder og hvor mange bokstaver? (Hvis bokstaver er større, hvorfor?)
3. Hvor mange vokaler? Hvor mange konsonanter?
4. Beskriv hver lyd. Hvilket brev er lyden på brevet?
Tenk på denne planen. Det er tydelig nominert for forkants kvantitativ, og ikke
kvalitativ karakteristikk for forholdet mellom lyder og brev (hvor mye er spørsmålet? I tre tilfeller fra fire rangeringer først).
Ved å systematisere det foregående, er det mulig å tilby studenter så kort informasjon:

Lydanalyse

Offentlige bokstaver: A, O, Y, S, U
Jeg, E, YU, og E
Offentlige lyder: [a], [o], [y], [s], [u], [og]. Offentlige lyder er utpekt i rødt.

Lyder [A], [o], [e], indikerer at det er foran solid konsonant lydsom er betegnet av blå.

Vokaler jeg, e, yu, og, e Angi at det er foran myk lyd som er betegnet grønn farge.

For eksempel: M o x l og med og med l og i en

Alltid solide konsonanter: [F], [ш], [c].

Alltid myke konsonanter: [H], [sh], [th].

For eksempel: F og R, W og SK A, C og Ya, Storbritannia og, C og RK.

Ring alltid konsonanter: [M,], [n], [l], [p], [th].

Alltid døve konsonanter: [X], [c], [h], [sh].

Paret konsonanter: B-PP, IN-F, Z, ZHRH, Mr., D.

Brev har 2 lyder: Jeg, E, Yu, E (hvis: stå foran ordet; stå etter et mykt eller solidt tegn; etter vokal lyd).

For eksempel er ordet parsing lys:

1. I Word lys Vekten faller på vokalen "jeg".
2. Vi deler ordet på stavelsene: LYS
3. I ordet LYS To vokaler " Jeg"Og" OG"Så det er to stavelser.
4. Brev " Jeg"Den har to lyder - [th, a]Fordi det er verdt et ord fremover. Lyd [th] - Alltid myk,
vi betegner grønt. Lyd [men] -Lad, utpeke rødt.
5. Brev " Er"- Lyd [R]. Vi indikerer blå, fordi det er solidt.
6. brev " Ka."- Lyd [til'], se grønn, fordi en vokallyd [og] Indikerer
på mykheten foran stående lyd.
7. brev " OG"- Lyd [og]. Vi betegner rødt, fordi det er vokal.
8. brev " J."- Lyd [th]. Vi indikerer en grønn farge, fordi denne lyden alltid er myk.

Notat for barn. Lyd regnskapsordanalyse

1. Skriv ordet, legg vekt på, skriv antall stavelser.
2. Konsonantene: ringing eller døve, solid eller myk.
3. Offentlige lyder: sjokk eller unast.
4. Skriv antall bokstaver og lyder.

Eksempler på ord:

Konsonantlyder og bokstaver

Paired: [B] - [P], [i] - [f], [G] - [K], [D] - [T], [Z] - [SH], [Z] - [S].

Unpaired: [th], [l], [m], [n], [p], [x], [c], [h], [sh].

Ringing: [B], [IN], [G], [D], [G], [Z], [Y], [L], [M], [N], [P].

Døv: [P], [f], [k], [t], [W], [C], [X], [C], [H], [SH].

Alltid solid: [f], [ш], [c].

Alltid myk: [th], [h], [sh].

Brukte bøker

1. BYSTROV G. A., SIZOVA E. A., Shuiskaya T. A. Logopadiske spill og oppgaver. SPB.: "Karo", 2002.
2. Tale terapi: lærebok for studenter defektol. Faktum PED. Høyere. studier. institusjoner / ed. L.S. Wolve. - 5. Ed., Pererab. og legg til. - M.: Humanitar. ed. Senter Vlados, 2004.
3. MAZANOVA E.V. Korreksjon av skam på jordens brudd på språklig analyse og syntese. - m., 2006.
4. MAZANOVA E.V. Skjemaer og metoder tale terapi arbeid I henhold til korreksjonen av skam //utvikling og korreksjon. - 2001.
5. TKACHENKO T.A. I første klasse - uten talefeil. - St. Petersburg., 11999.
6. Tkachenko T.A. Tale terapi notatbok. Utvikling av fonderatiske oppfatnings- og lydanalyseferdigheter. - St. Petersburg., 1998.
7. Tkachenko T.A. Spesielle symboler i utarbeidelsen av barn på 4 år for å lære leseferdighet. - M., 2000.
8. Phileeva T.B., Tumanova T.V. Barn med fonetisk fonematisk underutvikling. Utdanning og opplæring. - M., 1999.

Hei kjære lesere og bloggabonnenter!
Mange av dere har hørt ord som "analyse" og "Synthesis", og det vil virke rart som de forholder seg til talenes terapi. Disse vilkårene er mest sannsynlig funnet i matematikk eller i kjemi. Imidlertid har analysen og syntesen i talen terapien også og de har veldig veldig viktig For vellykket mestring av lese- og skriveferdigheter. Og om det vil bli diskutert i dagens artikkel.

Jeg vil fortelle deg hva lydbrevanalyse og syntese er analysen av elementene i tale: stavelser, ord og forslag. Fra hvilke tegn de består av hvordan de vises på brevet (bokstaver) og som når man snakker (lyder). Med andre ord er dette grunnlaget for vår leseferdighet. Mange foreldre naivt tror at det er nok å lære med barnet alle bokstavene, leser han umiddelbart og umiddelbart enthralls leser bøker. Og vil også skrive kompetent og vakkert. Imidlertid gjør virkeligheten de rosa brillene selv med de mest drømmende romantikerne,

Barnet må finne ut at setninger består av ord, ord fra stavelser og stavelser fra bokstaver eller lyder. Og hver lyd vises på et brev ved hjelp av spesielle skriftlige ikoner. Og de befinner seg i en viss rekkefølge. Hvis du endrer sekvensen, vil betydningen av ordet endres, for eksempel, ta 3 bokstaver t, k, oh, du kan legge ut 3 ord: en katt, nåværende, hvem som hver bærer sin semantiske belastning.

Hvor skal du begynne

Det er nødvendig å starte med de enkleste, huske bokstavene (men ikke lese ord og melodier). Med det vil det være mye lettere å tømme dem i stavelser, hvis du ikke sier et barn: "Dette er bokstaven, men bare" Letter C "og trekk den litt" CSSS ". Det er nødvendig å utføre mange manipulasjoner med dette brevet - skulptur fra plasticine, salt deig. Legg ut av bønner eller småstein av kulene. Skrive en finger på noe grovt, i luften, på fyllingsglasset, på bakken, i snøen - alt dette avhenger av fantasien din.

Posisjon i begynnelsen av ordet

Så å si babyen at for eksempel i brevet og lever lyden av "AAA", strekker det seg, vi snakker det med en stor åpen munn. Og vi begynner å finne ord til denne lyden. Hvis barna takler denne oppgaven, begynner du å komplisere oppgaven. Vi kommer opp med lyden og fruktene, transporten, dyrene, spiselige. Deretter gjør sjekken så langt som ferdighetene som læres, ring ordene. Og hvis det er en ønsket lyd i dem, må du klappe i hendene, bung ut, hoppe, vise kortet med dette brevet. La oss vise noen få bilder, velg de som begynner på ønsket lyd.

Hva ender ordet

Når denne ferdigheten er absorbert, finner vi lyden på slutten av ordet. Ordren er den samme som med en posisjon i begynnelsen av ordet. Men du kan slå på spillet i ordet av ord, det neste ordet skal begynne på lyden, som den forrige ende ender (løk - fletning - ananas - juice). Og det er mulig å utføre differensiering, dele ordene til de der lyden i begynnelsen av ordet, og hvor på slutten. Hold bilder på to bugs, for eksempel "tastatur" og "hale". Løft venstre hånd og hopp eller sett deg ned, løft hendene dine opp, nedre og tp og td

Lyd i midtordet

Deretter er posisjonen i midten av ordet tilkoblet, det er det mest kompliserte, spesielt for de barna som har en fonderatisk hørsel veldig krenket. De hører ikke vokaler i midten av ordene og skriver også: "Road - Drobe", "Melk - Bloko". Vi trener i henhold til ovennevnte ordning. Koble deretter 3 stillinger, 3 forskjellige handlinger. Vi setter bilder på 3 bugs "klyuk", "hale", "vinger". Eller tradisjonelt sett på toget - henholdsvis 1., 2. og tredje tilhengere. Og her kan du samtidig dele ordene til stavelsene og finne en sjokk vokal.

Beslutning om stavelser

Ett alternativ: Det er 3 hus, med ett vindu, to, tre, dette er antall stavelser. Vi vil avgjøre leietakere der, avhengig av antall stavelser. For at barnet skal gjøre det lettere å dele på stavelsene, må du holde håndflaten under haken og telle hvor mange ganger munnen, så mange stavelser åpnet. Du kan dele på den delen, klapp i hendene, men hvis det er problemer med den fonematiske hørselen, vil barnet bli forvekslet. For eksempel vil ordet "tak" dele "noe-lo-k". I dette tilfellet må det være en klar instruksjon - en stavelse bare på åpen munn. Og når du uttalte "til" munnen åpner ikke.

Å finne en sjokk stavelse oppdager også problemer med språklige flammer. Det er nødvendig å vise stemme, slukke hver stavelse i ordet, for eksempel, "melk" er delt inn i stavelser. Deretter uttaler "melk, melk, melk", la barnet velge riktig alternativ. Impact stavelse kan fremheves med en bølge av hånden. Utvalget av denne stavelsen intonasjon og økende volum vil bidra til å legge grunnlaget for en vakker tale og uttrykksfulle lesing.

La oss lage et skjema

Etter det kjenner jeg barnet med begrepet forsyning, og vi sier at den består av flere ord. For eksempel, "Masha vasker hendene", i denne setningen 3 ord. Vi tar 1 lange stripe (Wand, Draw Line). Så under den lange stripen legger vi 3 kortere, disse er ord, en stripe "Masha", stripen "vasker", stripen av "hender". Deretter starter vi hvert ord for å dele på stavelsene og spre lavere mindre striper, stavelser. For barn under 5 år er dette ganske nok.

Allerede i forberedende gruppe Under hver stavelse, firkantede lyder, er forskjellige farger lagt ut. Som regel er vokaler røde, konsonanter solid blå og myk grønn. Under dem er bokstaver lagt ut av splittet alfabetet. Når et barn allerede allerede er lært å skrive brev, kan du allerede legge ut sirkelen med å høres en alfabetisk analyse tvert imot - under hvert brev for å tegne en fargekrets, dele ordene til stavelsene, og fremheve sjokk vokalen.

Du kan ikke skrive bokstaver, men for å legge til fra magnetiske alfabet, kuber, kort og annet gjenoppbygget materiale. Dette er hvis liten motor er utviklet svakt, barnet er vanskelig å skrive. Og bokstavene han allerede kjenner godt. Og dermed oppløse utviklingen av fingre og fonetisk analyse for en stund og koble disse ferdighetene, da hånden utvikler seg. I alle fall er det nødvendig å se på sonene i den nærmeste utviklingen av barnet. Se hva han kan selv, og hvor han bare vil takle deg.

Jeg er ferdig på det, fordi emnet er veldig omfattende og avdekke det i en artikkel er umulig. Jeg håper det vil være en hel syklus, fordi det er grunnlaget for grunnlaget for taleterapeuten. Så følg bloggoppdateringene, gjør et abonnement. Skriv i kommentarene om din erfaring, del i sosiale nettverk med venner og bekjente.

Forhåndsvisning:

Dannelse av lydanalyse og syntese hos barn med brudd på tale
Moderne skole krever barn fra barn i første klasse, ikke så mye som mengden kunnskap og ferdigheter, hvor mye evne til å handle i en mental plan, til analysen og syntesen, sammenligning og generalisering av språkmaterialet, dvs. på et tilstrekkelig nivå av utvikling av analytisk syntetisk aktivitet, som bestemmer barnets beredskap til oppgradering. Første fase B. progressiv bevegelse For å mestre diplomet - dannelsen av Phondematisk oppfatning, den andre fase - lydanalyse og syntese. Mastering ferdighetene til lydanalyse og syntese er av avgjørende betydning for korreksjonen og dannelsen av den fonetiske siden av tale og det grammatiske systemet, så vel som for evnen til å uttale ordene til en kompleks solllert struktur. Derfor er det viktig å begynne å lære å lyde analyse basert på samtidig studie av lyd og dets grafiske bilde - bokstavene, som følge av barn, et vedvarende forhold mellom den uttalt lyden og brevet dannes. Basert på lydanalyse og syntese, handles barn med å lese stavelser og ord. Fusjonen av lyder materialisert med chips - det er simulering av lesing, og den lagt ut av sjetongene er en analog av brevet, bare den andre går i spillet, underholdende form. Materialet for klasser er valgt slik at det ikke er feilaktig uttalt lyder, og lydstudiet møtte oftere.

Stadier av støtdannelse og syntese.

I dette papiret kan du kondisjonere tildele trestage: Første fase Dedikert til studiet av vokaler. Samtidig kan du bruke lydmenn lånt fra boken G. A. Vanyukhina "Rechnezvetik".

Offentlige lyder - Jenter i røde kjoler. Deres lepper indikerer skjematisk artikulasjon. Samtidig bekjent og med et grafisk bilde av lyder. På denne scenen Barn lærer av analysen og syntesen av lydfartøy fra to, og deretter fra tre vokal type AU, AOU, høydepunktet av den første vokalen i ord. I løpetandre trinn Sammen med avklaringen av uttalen av mest artikulasjon enkle lyder, Barn lærer å tildele lyden i en rekke andre lyder, en stavelse med en gitt lyd i en rekke andre stavelser, bestemme tilstedeværelsen eller fraværet av lyd i ordet, tildele den opprinnelige konsonanten.

I klassen lærer barna å analysere omvendt og direkte stavelser, og deretter ord (med g s.eG. : Mac). På dette stadiet blir øvelsene introdusert med chips (røde sirkler - vokaler, blå - faste konsonanter, grønne - myke konsonanter). Disse øvelsene gir ferdighetene til å lese direkte og reversere stavelser og ord. Deretter erstattes sjetongene med bokstaver, og barn leser stavelser og single-ovnen ord. På dette tidspunktet lærer barn gradvis å forstå og bruke det riktigvilkårene : Lyd, brev, stavelse, ord, vokal og konsonant lyd, solid og myk, ringing og døve lyd.

På den tredje Stage barn lærer å produsere full lydanalyse ord. Gradvis begynner barn å analysere ord uten støtte for overdrevet uttale.

Som et resultat bør barnalære :

Skille de studerte lydene;

Kjenn vokallydene av den første raden og;

Kjenn de studerte konsonantlydene og deres akustisk - artikulasjonsskilt (hardhet - mykhet, belling - døvhet).

Å tildele noen av de studerte lydene i sammensetningen av enkeltstreker (kreft, dobler (poter, tre-stroke (bringebær) ord.

Bestem låsene til lyden (i begynnelsen, i midten, på slutten av ordet).

Bestem den lineære sekvensen av lyder i ordet.

Bestem antall lyder i ordet.

Spill og øvelser i ulike stadier av arbeidet

Allokering av denne lyden i ord og stavelser

1. "Smart Car" - [i]

2. "Smart lokomotiv" - [N]

3. "Smart AirPlane" - [P]

Disse og lignende kjøretøyer transportpassasjerer bare med denne lyden i navnet.

4. "Soundhouse" - i vinduet Sound (Letter) samtalergjester: T-TT-T, "K-KK".

5. "Samle lydene" -elementene kreves med denne lyden i tittelen; Hos barn, kurver med et "portrett" av lyd.

7. "Swamp Sound" - Gjenta ordet uten lyd).

Allokering av den første og siste lyden i ord

1. "Start å si ordet, og jeg antar."

2. Lagre "- for å sjekke den første (siste) lyden i navnet på kjøpet.

3. "Smart Machine" - signaler fotgjengere som den første lyden i deres navn.

4. "Fang ordet for halen!"

5. "Senke elementer" - "Portretter" av lyder er skrevet på boksene.

6. "Hvem bor i huset" - med denne lyden i begynnelsen.

7. "Vogner" - i den første eller siste vil gå? Hvor lyden høres i ordet.

8. "Lydkjeder" - To - Tre ord og mer.

Intonasjonssekvenssekvenser i ordet

1. "Transformasjon til biller, slanger, etc." - Snakk, fremheve ønsket lyd.

2. "Keys" - For å slå den første, andre, tredje lyder i ordet. (Sidebilder - ordet ut av tre - fire lyder og tre - fire taster i sjetongene).

3. "Sound Houses":

- "Ring lyden hjemme" - om køen;

- "Lyden er tapt" - den første, andre, tredje.

- "Lydene åpner vinduene sine med hverandre" - barna vil gjenkjenne dem og ringe dem.

Bekjent med vokaler. Dele ord.

1. "Glasons fettete" - å uttale sin lyd i lang tid - høyt.

2. "Vokalene banker med hamre" - hver gang den alene møter lyden (enkeltsidige ord).

3. "Brothers - vokaler divide to - tre deler":

Hva en vokal bor i den første, andre delen av ordet (i den første, i det andre rommet i lydhuset).

4. "Sweep ordet" - å løpe, gå til pinne.

5. "Hvem bor i huset?" - Hvilke gulv lever en katt, CA, S-BA-KA?

6. "Hvem vil gå til hvilke vinduer" - hvor mye bestemmer vinduet (ordet er delt inn i så mange deler).

7. "Bygg (tegne, legg ut) lydhus" - en-, to-, tre-komponent. Hvor mange vokaler i ordet? (Hvor mange ganger åpnet vi munnen).

Distinguishing vokaler og konsonantlyder

1 "Ring lyden - løft brikken" - rød, hvis lyden er vokal, blå - hvis konsonant.

2. "Brothers Vowels er venner med konsonantlyder" - "OP", "AK", "US", "Han", "C". Navn den andre lyden etter vokalen.

3. "Vis en chip" (rød, blå) - fremheve vokaler, konsonant fra lyden av lyder.

4. "Vi tar lyder: Den venstre hånden er vokal, høyre - konsonant-en-A-A-K; K-AAA.

5. "Hva hindrer å synge en konsonant lyd" -lepper: (p, b, m); Språk og tenner: (n, t, d), etc.

6. "Hvilke av gjestene forlenger den nyeste vokalen eller konsonantlyden?" - "GAV", "Meow", "MU", "Kukarek", etc.

7. "Hva er den første lyden i ditt navn?.

Allokering av høykvalitets tegn på konsonantlyder

1. "Vis bilder", i tittelen som det er en ringende myk konsonant lyd, døve solid konsonant, etc.

2. "Butikk" - Barn "Betal" for et leketøy, og fremheve den første lyden i navnet sitt og gi det en kvalitativ karakteristikk.

3. "Fargedikter" - Ordens ordning (tomme sirkler, hvorav antallet tilsvarer antall lyder i ordet). Lukk vinduene i ønsket farge.

4. "Match - Vatka" - Barn lærer å korrelere hardt og mykt konsonantlyder og korrelere bilder med symboler.

5. "Samle ordet skrevet av en enkel blyant" - "Fox"

(l) - grønn tykk linje (ringende myk konsonant lyd);

(og) - rød tykk linje (vokal lyd);

Lydanalyse av ord

1. "Nederlandsk i ordet hver lyd" - (Zhzhuukkk).

2. "Sound Houses" Tre Windows + Gardiner Treblomster:

Ring hjem første, andre, tredje lyd.

Hang i vinduets gardiner i ønsket farge.

3. "Hvem vil invitere flere gjester til huset sitt?" - Ferdig ordsordning.

4. "Vis bilder" - i tittelen som den første lyden (P, den andre (A, tredje (K).

5. "Butikk" - på "sjekker" er det lydordninger av ord: Kit, Fox, Beetle, Osa, Fisk. Etc. Barn kjøper gjenstand for denne ordningen.

6. "Lotto høres: hvis bilde?" - Til hvem denne ordningen er egnet (lydhus).

7. "Hvilket vindu lever lyden i?

Bibliografi

1. Kruzrenchuk O. I. Lær meg å snakke - SPB.: Forlagsvirksomhet "Litra", 2005.

2. Novotortseva N. V. Utvikling av tale av barn - Yaroslavl: Utviklingsakademi, 1997.

3. Novotortseva N. V. Underviser et diplom i barnehagen -Yaroslavl. : Utviklingsakademi, 1998.

4. Phileeva T. B. Chirkin G. V. Korrigering av brudd på tale - Moskva Utdanning, 2008

5. Tale terapeut for dou (samling av materialer) - m: TC Sphere, 2005.

Artikkelen lyser betydningen av lydanalyse og syntese for vellykket å mestre ved å skrive tale. Spill og spilløvelser for Senior førskolebarn med sikte på å skape lydanalyse ferdigheter og syntese og dislexion forebygging er gitt.

Mange foreldre mener at det er nok å lære bokstavene med barnet, og det vil være kompetent lesing og skriving. Men praksis viser at kunnskap om brev ikke utelukker alvorlige vanskeligheter i førskolebarn når de tar et diplom. Hva er deres grunner?

For å skrive kompetent, må barnet bli sendt inn på at forslagene består av ord, ord fra stavelser og lyder, og lydene i ordet er plassert i en viss beregnet.

For eksempel, Masha.

M-A-SH -, den første lyden - m
andre lyd - og Masha
tredje lyd - w
fjerde lyd - a

Les barnet vil starte bare etter å ha lært å fusjonere tale lyder i stavelser og ord. For å lese ordet - betyr det å syntetisere kombinasjonene av individuelle bokstaver som reflekterer rekkefølgen av lyder i ordet slik at de gjør en ekte, "live" ord.

For eksempel, hånd. R-U-K-A - Ru-Ka-hånd (mentalt bilde).

Nøyaktig svakhet i lydanalyse og synteseferdigheter Basert på dysgraphy og dysleksi. Og siden læringsprosessen i grunnskole Bygget, hovedsakelig på å skrive tale - barn leser dikt, historier og oppgaver, skriveøvelser, korte diktater, etc. - Vedvarende brudd på brevet og lesing vil uunngåelig ha en negativ innvirkning på generell utvikling Barn. I tillegg kan det oppstå personlige endringer.

Slik at barnet raskt lærte skriftlig tale Og jeg rømte mange feil, fra 5-6 år, du må spille "Sound" -spill.

Spill med lyder!

Sound Analysis Games and Synthesis.

Ord smuldret.

"Samle" lyder og gjett hvilket ord som var smuldret (lyder blir uttalt konsekvent): k-oh-kh. Hånd? Elefant?

Ganger et ord, to ord.

Kast en terning og velg fra lotto lotto-bildene på bordet, i tittelen som så mange lyder, hvor mange poeng på kubens toppflate.

LESTENKA.

Tegn et hus og gi barnet til å fylle hver etasje med leietakere. I første etasje er det ord i hvilken en stavelse, på den andre - i to stavelser, på følgende - i tre, fire, etc. Vinner den som vil fylle opp alle gulvene i huset hans.

Gjett hva navnet ditt er?

Gjett navnene på jenta og gutten med barnet. For å gjøre dette må du riktig navngi de første / andre / siste lydene i navnene på elementene som er avbildet i bildene.

Instruksjoner: Ring den første lyden i hvert ord og gjett navnet på jenta.

Deretter kan du tilby barna å legge ut navnene fra bokstavene i et delt alfabet.

Tilbyr barnas barn, se vokalllydene (O, E) var under gaven, og de voiced-konsonanterne stod ikke i slutten av ordet.

Uvanlige transformasjoner.

Forklar barnet at hvis i ordet erstatt en lyd, blir den til en annen. Tilbyr ham å erstatte den første lyden på lyden "C" i ordet "C". Hva skjedde? (Hjem - Som - Scrap - Com - Tom).

Hvilken lyd mangler?

Voksen uttaler ord, hopper over den første lyden. Barn må gjette ordet og ringe lyden som ikke sa, for eksempel: (c) lon, (c) olc, (k) fra, (c) tol, (c) tul, (e) ayats, (l) Er en.

En lyd, mars!

Lær barn å konvertere ord ved å endre en lyd.

1) Ekskluder lyden av ordet for å lage et nytt ord. Så: en håndfull gjest.

Khlev, and, injeksjon, flett, mørke, regiment, stang, ulv, latter, skall, hagl, storfe, bord, problemer, skjerm.

2) Legg til ett av ordene til hvert ord for å få et nytt ord. Så: Munn - Mole.

Rose (d), skjæring (t), gave (y), skatt (c), pote (m)

3) Bytt ut i ord en konsonant lyd. Så: Korzh er en hvalross.

Negler (k), bulka (p), pote (c), tenner (d), fitte (m), sand (L)

Forbered gaver til Sony og Shura.

Fortell babyen at gjestene kom til Sona og Shuras bursdag og brakte forskjellige gaver med dem (spre lotto-bildene foran barnet). Forklar at Sona ble gitt gaver, som begynner med lyd med, og Shura - fra lyden av sh. Hvilke gaver ga Sona? Hva er Shura?

I fremtiden kompliserer spillet: Lyden med (W) blir ikke hørt i begynnelsen, men i midten eller på slutten av ordene. Du kan invitere barn til å huske (søk i rommet) elementer som kan gi Sona og Shura.

Du kan "gi gaver" ved hjelp av eventuelle opposisjonslyder: SCH, SS, SCH, ZH, Z-S, R-L, etc.

Spillet utføres med bildemateriale og uten det.

Hus, slott, hytte.

Gi barnet til å bosette seg på romsord inn i huset, doble ord - i slottet, tre-ovner - i hytta.

For en lyd.

Foreslå at babyen skal se tilbake (hjemme, på gaten, i parken) og ring alle elementer, navn som begynner å høres til (eller andre).

Larve.

Inviter babyen fra et gitt voksenord for å danne en ord med ord, slik at hvert påfølgende ord begynte med den siste lyden av det forrige ordet: Clover - Fisk - Stork - Gresskar - Oransje - Sokker, etc.

Zhurakovskaya ya.v.,
Lærer-tale terapeut av den høyeste kategorien

Utvikling og dannelse av lydanalyse og synteseferdigheter. Den første fasen av å lære å lese

Alexandrova K.A. Metodist

avdelinger førskoleutdanning JSC Ippk Ro.

Lydanalyseord - forutsetning For full læring barn leser og skriver. Basert på lydanalyse og syntese, handles barn med å lese stavelser og ord.

Velg 2 typer lydanalyse:

1. Den grunnleggende lydanalysen er valget av lyd på bakgrunnen til ordet. Med det rette taleutvikling Denne ferdigheten utvikler seg i førskolealderen uten spesiell trening.

2. Kompleks analyse.

Bestemmelse av den første og siste lyden i ordet.

Bestemmelse av et lydsted i ordet (begynnelsen, midten, slutten).

Bestemme sekvensen av lyder i ordet.

Bestemme antall lyder i ordet.

Bestemme lydposisjonen til lyden i ordet (før hvilken lyd som er verdt denne lyden, etter hvilken lyd, etc.).

Komplekse former for lydanalyse bør trent spesifikt. Dette gjelder spesielt for barn med talefeil. Det er best å organisere utviklingen av lydanalyse i form av den mest attraktive aktiviteten - spill. Effekten av klassene vil være høyere hvis voksne vil reagere på spill læring å underholde, hyggelig å kommunisere med barnet.

Nedenfor er øvelser som vil bidra til å mestre lydanalyseferdighetene. Forresten, slike øvelser, takknemlig tillate deg å lyse opp tid under veien fra barnehage. Hjem, tvunget venter, for eksempel i klinikken.

"Den rette lyden"

Gi barnet til å velge ord med en gitt lyd. For eksempel sier pappa: "Tenk deg, sønnen som du gikk med min mor eller bestemor og kjøp deg bare grønnsaker og frukt, i navnet som nødvendigvis er en lyd" L ". Hva må du kjøpe grønnsaker og frukt? ". Barnet kaller (bete, eple, løk, salat, etc.).

En annen versjon av dette spillet. Voksen sier: "Vi har en dyrehage, men uvanlig. Det er dyr i det, i tittelen som det er lyd "P". Hva er disse dyrene? " (Tiger, Bison, Lynx, etc.). Nå vil vi samle dyr, i tittelen som det er en lyd "L". (Elefant, elg).

"Fang ballen"

Oppgave for et barn: "Jeg vil kaste ballen, og du vil ta ham, bare hvis ordet heter meg, vil begynne med lyden" C "."

Deretter sier den voksne: "Og nå nye regler i spillet. Du vil ringe ord. På slutten av ordet bør det være lyden "k".

"Gjett hva ordet er ment"

De voksne anropene som den første lyden mangler (.K: kreft, valmue, tank, lakk), og barnet ga veier og viser høyre og høyt uttrykket ordet.

"Hvem er større?"

Hvem vil komme med flere ord til en gitt lyd. Du kan komplisere oppgaven, begrense et bestemt emne.

Spillet "Finn ut ordet"

Navn ordet, senk den siste lyden, for eksempel: "Tan ..", "Pau ..", "Veni ..", etc. Barnet skal legge til den siste lyden for å gjøre ordet.

"Kjede"

Oppfinne et ord som begynner på den siste lyden av det tidligere nevnte ordet.

For eksempel: Juice - Blyant - Ball - Katt ...

"Felt av drømmer"

Gjett ordet i henhold til et gitt antall bokstaver.

"Puslespill"

Skriv et ord på papir, kutt, bland og be barnet om å samle ordet fra de resulterende delene.

Forsøk på å utføre lignende oppgaver, følg følgende rekkefølge av Word-presentasjon:

1. Ord, hvor den første lyden A, Y, og, velger du bare med vekt på den første stavelsen, for eksempel: Cloud, Lake, sau, men ikke briller, ikke brann, ikke en ape.

2. Ord hvor den første lyden er et separat konsonant, som ikke er involvert i slamfusjonen (K-munn, T-Raktor, C-Tol, etc.).

3. Ord som begynner med solid konsonant i en fusjons stavelse (maskin, hånd, etc.), dvs. hvor det andre bokstaven er ett av følgende: A, O, Y, S, E.

4. Ord som begynner med mild konsonant i slagord-fusjon (kino, TV, etc.), det vil si, hvor det andre bokstaven er ett av følgende: og E, Yu, Yu, Ya.

5. Ord som begynner med E, E, Yu, jeg, bedre, om mulig, ekskludere fra oppgaver i det hele tatt, fordi dataene i bokstavene i begynnelsen av ordet angir ikke 1 lyd, og på en gang 2, og vi hører på Begynnelsen på slike ord lyd y. Disse funksjonene til russisk fonetikk er vanskelig å forklare førskolen.

Dannelse av lydsyntesen ferdigheter - omvendt prosess. Barnet skal kunne syntetisere ("fold") fra de spredte lydene av stavelser, ord. Arbeidsstadier er praktisk talt det samme som i dannelsen av fonmemmatiske analyseferdigheter, men det er nødvendig å velge materialet lys og forståelig for førskolen. Det er best å forberede materiale for syntesen på tre og fire lydord. Lengre ord kan forårsake vanskeligheter.

Arbeidet med dannelsen av førskolebarn, de ferdighetene til dyreematisk analyse og syntese bør utføres gradvis, og noterer seg om barnet lærte denne retningen eller ikke. Hvis et bestemt stadium absorberes av barnet, er det nødvendig å bevege seg til arbeid på neste retning.

Bare på denne måten, gradvis, gradvis, kan små trinn oppnås fra barnet høy level Dannelsen av lydanalyse og synteseferdigheter og i fremtiden, kompetent lesing og skriving.