Перечень документации логопеда доу по фгос. Документация учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения. Учет консультативно-просветительской работы

Документация учителя-логопеда общеобразовательной школы

Перечень необходимой документации учителя-логопеда

Ведение необходимой документации является не­отъемлемой частью работы учителя-логопеда. Именно это часто вызывает много вопросов у начинающих свою деятельность специалистов.

Согласно действующему Положению о логопедичес­ком пункте при общеобразовательном учреждении, 4 до­кумента являются обязательными, составляют финан­совую отчетность и не подлежат упразднению, это:

Список учащихся с нарушениями речи;

» журнал учета посещаемости логопедических занятий;

Расписание логопедических занятий;

Речевые карты учащихся, зачисленных на логопеди­ческие занятия.

Существуют и другие виды документации, отражаю­щие направления работы учителя-логопеда, это:

Журнал обследования устной и письменной речи;

Годовой план учебно-методической работы;

Перспективное и поурочное планирование коррекционной работы;

Отчетная документация;

Паспорт логопедического кабинета.

Сроки хранения документации

Как уже отмечалось выше, обязательная документа­ция, составляющая финансовую отчетность, должна храниться в логопедическом пункте определенное вре­мя. Так, например, журнал учета посещаемости лого­педических занятий; речевые карты учащихся, зачис­ленных на логопедические занятия, с прилагаемыми к ним тетрадями для проверочных работ; годовые отчеты о проделанной работе следует хранить до полного вы­пуска всех занесенных в эти документы учащихся с логопедического пункта, то есть 3 года.

Журнал обследования устной и письменной речи уча­щихся и список учащихся с нарушениями речи целесо­образно хранить в логопедическом пункте до выпуска всех занесенных в журнал и список учащихся из шко­лы, то есть 10 лет. Это объясняется тем, что эти доку­менты содержат информацию о всех обследованных и выявленных учителем-логопедом учащихся с указани­ем принятых в отношении их мер и результатами кор-рекционной работы.

Паспорт логопедического кабинета находится и хра­нится в кабинете постоянно.

К другим видам документации жестких сроков хра­нения не предъявляется.

Оформление и ведение документации в логопедическом пункте

Каждый учитель-логопед начинает свою работу с об­следования и заносит результаты этого обследования в журнал. В разделе 2 мы предлагали апробированные формы ведения документации, заполняемой по резуль­татам обследования:

Журнала обследования устной и письменной речи;

Списка учащихся с нарушениями речи;

Речевых карт учащихся, зачисленных на логопеди­ческие занятия.

Как уже отмечалось выше, в процессе коррекцион-ной работы учитель-логопед ведет и другую докумен­тацию.

Журнал учета посещаемости логопедических заня­тий. Сведения об учащихся, зачисленных на логопеди­ческие занятия, отражаются в журнале учета посещае­мости, который содержит списочный состав каждой груп­пы и график занятий, отражает тематику занятий в каждой группе. Для журнала учета посещаемости мож­но использовать обычный классный журнал или жур­нал для факультативных занятий. Титульный лист дол­жен содержать информацию об учебном учреждении, о месте его нахождения и об учебном периоде, на кото­рый журнал заводится. Например:

Журнал учета посещаемости логопедических занятий

в логопедическом пункте при МОУ СОШ №___

200__-200__учебный год

В разделе «Сведения об учащихся» учитель-логопед помещает список учащихся, зачисленных на занятия в текущем учебном году, с указанием класса, даты зачис­ления, результата коррекционной работы («выпущен», «оставлен для продолжения коррекционной работы», «выпущен»). Если логопедический пункт обслуживает несколько школ района, указывается номер школы, которую посещает ребенок.

На каждую укомплектованную группу отводится по четыре страницы, на подгруппу и отдельного ученика, занимающегося индивидуально, - три страницы. В ле­вой части страницы указывается номер группы и лого­педическое заключение, можно также указать, какой период занимается данная группа (первый (второй) год обучения). При формулировке заключения использует­ся педагогическая классификация речевых нарушений. Например. Группа № 1: нарушения письма, обуслов­ленные фонетико-фонематическим недоразвитием речи (первый год обучения).

В правой части страницы указывается расписание занятий данной группы, например: понедельник, сре­да, пятница - 10°°-10 40 . В остальном заполнение не от­личается от заполнения обычного классного журнала, где слева записываются фамилии учащихся, в верхнем ряду - даты проведения занятий согласно расписанию, делаются отметки о присутствии или отсутствии уча­щегося на занятии (оценки за логопедические занятия в журнал учета посещаемости не ставятся), а в правой части указываются даты и темы занятий, соответствую­щие плану работы с данной группой. На страницах, от­веденных для подгрупповой и индивидуальной работы, в левой части вместо названия группы указываются нарушенные группы звуков, над которыми необходимо работать, остальное заполняется аналогично.

Журнал учета посещаемости заполняется в начале каждого занятия. Присутствие учащегося отмечается точкой, отсутствие- буквой «н».

В случае неоднократных пропусков ребенком заня­тий по неизвестной причине, учитель-логопед ставит в известность классного руководителя и родителей уча­щегося.

В конце журнала отводится место для учета работы учителя-логопеда в период обследования и в период школьных каникул, а также для освещения консульта­тивно-просветительской работы.

Учет работы учителя-логопеда в период обследования

Учет работы учителя-логопеда в период школьных каникул

Учет консультативно-просветительской работы.

Вторник - 15°°-16 00 Четверг - 9°°-10 00

Годовой план учебно-методической работы

Весь комплекс учебно-методических мероприятий от­ражается учителем-логопедом в годовом плане учебно-методической работы, который составляется до начала того года, на который он намечен. Годовой план утвер­ждается руководителем учебного учреждения. В каче­стве примера приводим годовой план учителя-логопеда г. Новороссийска М.М. Аманатовой.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУСОШ №

«____»__________200__г.

Годовой план

учебно-методической работы учителя-логопеда

МОУ СОШ № ____

на 200 -200 учебный год

Учитель -логопед:_____________________

Отчетная документация учителя-логопеда

В конце каждого учебного года, в период с 16 по 31 мая, учитель-логопед подводит итоги проведенной за весь учебный год коррекционной и методической рабо­ты и составляет цифровой и аналитический отчеты.

В Типовом положении о логопедическом пункте об­разовательного учреждения предлагается следующая форма цифрового отчета.

Отчет о количестве обучающихся,

имеющих нарушения в развитии устной

и письменной речи, и результатах обучения

в логопедическом пункте, в общеобразовательном

учреждении ___________________________

за______________учебный год

Учитель-логопед:

Директор: ______

К цифровому отчету прилагается текстовой аналити­ческий отчет, в котором излагается содержание всей выполненной за учебный год учебно-методической ра­боты и анализ коррекционной работы с учащимися с указанием положительных и отрицательных результа­тов. Отчет составляется в трех экземплярах, заверяется руководителем учебного учреждения, после чего один экземпляр предоставляется старшему логопеду города, координирующему работу школьных логопедических служб, второй экземпляр предоставляется администра­ции школы и третий остается в логопедическом пункте.

Ведение необходимой документации является не­отъемлемой частью работы учителя-логопеда. Именно это часто вызывает много вопросов у начинающих свою деятельность специалистов.

Согласно действующему Положению о логопедичес­ком пункте при общеобразовательном учреждении, 4 до­кумента являются обязательными, составляют финан­совую отчетность и не подлежат упразднению, это:

Список учащихся с нарушениями речи;

» журнал учета посещаемости логопедических занятий;

Расписание логопедических занятий;

Речевые карты учащихся, зачисленных на логопеди­ческие занятия.

Существуют и другие виды документации, отражаю­щие направления работы учителя-логопеда, это:

Журнал обследования устной и письменной речи;

Годовой план учебно-методической работы;

Перспективное и поурочное планирование коррекционной работы;

Отчетная документация;

Паспорт логопедического кабинета.

Сроки хранения документации

Как уже отмечалось выше, обязательная документа­ция, составляющая финансовую отчетность, должна храниться в логопедическом пункте определенное вре­мя. Так, например, журнал учета посещаемости лого­педических занятий; речевые карты учащихся, зачис­ленных на логопедические занятия, с прилагаемыми к ним тетрадями для проверочных работ; годовые отчеты о проделанной работе следует хранить до полного вы­пуска всех занесенных в эти документы учащихся с логопедического пункта, то есть 3 года.

Журнал обследования устной и письменной речи уча­щихся и список учащихся с нарушениями речи целесо­образно хранить в логопедическом пункте до выпуска всех занесенных в журнал и список учащихся из шко­лы, то есть 10 лет. Это объясняется тем, что эти доку­менты содержат информацию о всех обследованных и выявленных учителем-логопедом учащихся с указани­ем принятых в отношении их мер и результатами кор-рекционной работы.

Паспорт логопедического кабинета находится и хра­нится в кабинете постоянно.

К другим видам документации жестких сроков хра­нения не предъявляется.

Оформление и ведение документации в логопедическом пункте

Каждый учитель-логопед начинает свою работу с об­следования и заносит результаты этого обследования в журнал. В разделе 2 мы предлагали апробированные формы ведения документации, заполняемой по резуль­татам обследования:

Журнала обследования устной и письменной речи;

Списка учащихся с нарушениями речи;

Речевых карт учащихся, зачисленных на логопеди­ческие занятия.

Как уже отмечалось выше, в процессе коррекцион-ной работы учитель-логопед ведет и другую докумен­тацию.

Журнал учета посещаемости логопедических заня­тий. Сведения об учащихся, зачисленных на логопеди­ческие занятия, отражаются в журнале учета посещае­мости, который содержит списочный состав каждой груп­пы и график занятий, отражает тематику занятий в каждой группе. Для журнала учета посещаемости мож­но использовать обычный классный журнал или жур­нал для факультативных занятий. Титульный лист дол­жен содержать информацию об учебном учреждении, о месте его нахождения и об учебном периоде, на кото­рый журнал заводится.

Результаты и сроки проведения коррекционно-речевой работы зависят не только от узкопрофессиональных, но и общепедагогических, организационных умений логопеда. В этом контексте особенно важным представляется вопрос рационального оформления документации, которая отражает, с одной стороны, этапные и текущие задачи и содержание всей деятельности логопеда, а с другой - уровень его профессиональной подготовки.

Основными отчетными документами учителя-логопеда являются:

• - речевые карты и программы индивидуальной коррекционной работы с воспитанниками на учебный год;
• - план работы логопеда на учебный год;
• - календарный план групповых (подгрупповых) логопедических занятий;
• - индивидуальные тетради (логопедические дневники) детей;
• - тетрадь учета посещаемости логопедических занятий;
• - журнал рабочих контактов логопеда и воспитателей логопедической группы;
• - отчет о результатах коррекционной работы за учебный год.

Практика предусматривает вариативность подходов к оформлению перечисленных документов. Часть из них может быть представлена в свободной и удобной для использования конкретным специалистом форме. Например, планы индивидуальных коррекционно-речевых занятий часто включаются в логопедический дневник (тетрадь) воспитанника. Журнал рабочих контактов логопеда и воспитателей также может быть оформлен по-разному. Планы консультативно-методической работы с педагогическим коллективом ДОУ и родителями на учебный год и по самообразованию могут быть представлены как самостоятельно, так и включаются в план работы логопеда на учебный год.

К другим же документам предъявляются унифицированные требования, закрепленные в специальных (коррекционных) образовательных программах для детей с нарушениями речи и методических рекомендациях. В первую очередь это относится к индивидуальным речевым картам. В настоящее время предпринимаются попытки их дифференциации в соответствии с возрастом и структурой речевого дефекта детей, поэтому они отличаются степенью развернутости и детализации диагностических процедур. Отсюда их различное название - карта комплексного обследования ребенка, карта логопедического и психолого-педагогического обследования, индивидуальная карта развития ребенка с нарушением речи и т.д. Однако при всем разнообразии названий и форм карт есть и определенные позиции (разделы), которые остаются неизменными (табл. 10).

Положительная тенденция постоянного совершенствования речевых карт логопедами приводит к интересным формам систематизации и обобщения с их помощью диагностических данных не

Структура индивидуальной речевой карты

только в начале учебного года, но и в течение всего времени пребывания ребенка в логопедической группе. Так, Ю.Ф. Гарку-ша предлагает такую форму «Индивидуальной карты развития ребенка с нарушением речи» , сведения из которой позволяют каждому взрослому, участвующему в воспитании и обучении ребенка, получить целостное представление о динамике его развития, согласовать и, если необходимо, скорректировать необходимые психолого-педагогические воздействия в процессе оказания помощи ребенку и его семье. Периодичность внесения данных в «Индивидуальную карту развития ребенка» (2-3 раза в год) может быть согласована участвующими в коррекционном процессе специалистами и зависит от многих факторов (особенностей психофизиологического развития ребенка, степени выраженности отклонений в его развитии, прогноза в отношении необходимого периода их коррекции или компенсации и т.д.).

Индивидуальная карта развития ребенка с нарушением речи

Фамилия, имя__

Дата рождения_

С какого возраста посещает детский сад?_

Где воспитывался до поступления в специальную группу?

Сведения о семье_

Особенности перинатального развития_

Особенности развития ребенка в раннем возрасте_

Заключения специалистов

I. Психофизическое развитие 1. Физическое развитие

2. Познавательная сфера

II. Характеристика условий воспитания

III. Становление личности и индивидуальности ребенка, его социальное развитие

1. Особенности индивидуально-личностного развития

2. Особенности общения

3. Развитие разных видов деятельности

4. Особенности обучаемости ребенка, краткая характеристика его зоны ближайшего развития

IV. Индивидуальная программа коррекционно-развивающей работы (указывается дата внесения записи каждым специалистом)

Заполнение индивидуальной карты развития ребенка с нарушениями речи позволяет сформулировать заключение об уровне речевого и общего развития ребенка, а обобщение диагностических данных, полученных разными специалистами, дает основание наметить индивидуальную программу комплексной коррекционной работы на долгосрочную перспективу (учебный год). Эта программа включает, как правило, несколько разделов (табл. 11), представленность которых определяется возрастом, структурой и степенью выраженности у ребенка дефектов речи и других отклонений в развитии.

Структура и содержание плана работы логопеда на учебный год (табл. 12) определяется специальной (коррекционной) образовательной программой (для детей с фонетико-фонематическим, общим недоразвитием речи или заиканием) и конкретизируется на основе обобщения и анализа индивидуальных коррекционных программ. Нередко такой план отражает не только диагностико-коррекционные и профилактические аспекты деятельности логопеда, но и организационно-методические:

Проведение консультаций, лекций, семинаров, открытых занятий для воспитателей группы, других специалистов ДОУ; участие в работе педагогического совета;

Примерная индивидуальная программа комплексной коррекционной работы

• - участие в родительских собраниях, организацию семинаров, открытых занятий и индивидуальных консультаций для родителей воспитанников логопедической группы и других групп ДОУ;
• - участие в работе районного методического объединения, изучение опыта работы коллег, обобщение и анализ собственного опыта;
• - мероприятия по повышению профессиональной квалификации: самообразование, участие в работе тематических семинаров, конференций и т.д.

Циклограмма деятельности учителя-логопеда в течение учебного года

Календарный план групповых (подгрупповых) логопедических занятий - обязательный документ; в нем указываются тема и цель занятия, оборудование, примерный ход работы. Воспитатель группы обычно присутствует на занятиях логопеда, кроме тех случаев, когда сам проводит в это время подгрупповое занятие в соответствии со своим планом. Его главная задача - зафиксировать достижения детей и допущенные ошибки, чтобы позже проанализировать их вместе с логопедом.

Календарный план индивидуальных логопедических занятий часто включается в индивидуальные тетради (логопедические дневники) воспитанников. Логопед записывает дату проведения и примерное содержание занятия, а также речевой материал, который на нем отрабатывался и должен быть закреплен воспитателями во время коррекционного часа в ДОУ и родителями в семье. Здесь же может быть размещен иллюстративный материал: рисунки выполняет или наклеивает ребенок самостоятельно оо либо вместе с логопедом, родителями, воспитателями.

Тетрадь учета посещаемости логопедических занятий оформляется, как правило, в виде таблицы, в столбцах которой представлены список детей и даты логопедических занятий. С помощью условных обозначений (например, +, -, «б» и т.д.) логопед отмечает, кто из детей присутствовал на занятиях, а если отсутствовал, то по какой причине. Эти данные необходимы для объективной оценки результатов и сроков коррекционной работы.

Журнал рабочих контактов логопеда и воспитателей содержит информацию, позволяющую педагогам группы ежедневно проводить по заданию логопеда индивидуальную или подгрупповую коррекционно-развивающую работу с детьми в вечернее время. Форма ведения такого журнала достаточно свободна, но в ней обязательно должны найти отражение:

• - дата проведения коррекционного занятия воспитателем;
• - фамилии детей, с которыми он занимался;
• - предложенный речевой и учебно-игровой материал (артикуляционные упражнения, слоги, слова, предложения и стихи для автоматизации и дифференциации звуков, отработки слоговой структуры слова, лексико-грамматические игры и упражнения, картинки для составления рассказов и тексты для пересказа, занимательные игры и упражнения для развития школьно-значимых функций и коррекции их недостатков и т.д.);
• - краткий отчет о результатах работы (достижения и ошибки детей должны быть обязательно обсуждены с логопедом).

Отчет о результатах коррекционной работы за учебный год позволяет оценить результативность проведенной работы. Он представляется в органы управления образованием, старшему логопеду района (города) и администрации ДОУ и содержит следующие данные :

• 1) дата комплектования;
• 2) количество детей, поступивших в группу с указанием логопедического заключения каждого;
• 3) количество выпущенных детей, из них:
  • а) с хорошей речью,
  • б) со значительным улучшением,
  • в) без значительного улучшения;
• 4) рекомендовано направить:
  • а) в общеобразовательную школу,
  • б) специальную (коррекционную) школу V вида,
  • в) специальную (коррекционную) школу VIII вида,
  • г) группу общеразвивающей направленности;
• 5) количество детей, оставшихся на повторный курс с указанием логопедических заключений для каждого;
• 6) количество детей, выбывших по разным причинам в течение учебного года;
• 7) выполнение мероприятий, включенных в план консультативно-методической работы.

Екатерина Харламова
Документация учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения

«Документация учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения »

1. Нормативные документы (должностные инструкции, положение о логопедическом пункте, инструкции по технике безопасности учителя-логопеда );

2. График работы учителя-логопеда , утвержденный руководителем;

3. Расписание занятий учителя-логопеда ;

4. Список детей, зачисленных на занятия, утвержденный приказом по детскому саду;

5. Речевая карта на каждого ребенка, взятого на занятия, с указанием даты ввода и окончания занятий, с планом работы по коррекции выявленных речевых нарушений, результатами продвижения раз в полгода;

6. Сетка занятий с детьми на логопункте, утвержденная руководителем;

7. Журнал обследования речи детей (с 3 до 7 лет, посещающих дошкольное учреждение ;

8. Журнал регистрации всех детей, нуждающихся в логопедической помощи;

9. Журнал учета посещаемости логопедических занятий детьми;

10. Перспективный план работы на год;

11. Календарный план индивидуальных занятий с детьми;

12. Индивидуальные тетради для занятий с детьми;

13. Журнал регистрации консультаций с родителями;

14. Журнал регистрации консультаций с педагогами;

15. Тетрадь взаимосвязи учителя -логопеда и воспитателя;

16. Копии отчетов об эффективности коррекционной работы за учебный год (за последние 3 года) ;

17. Материалы для работы с воспитателями, специалистами, родителями (консультации семинары, направленные на профилактику речевых расстройств у детей);

18. Паспорт кабинета.

Публикации по теме:

Адаптация детей к условиям дошкольного образовательного учреждения Ранний возраст – период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. Своевременно начатое и правильно.

Документация воспитателя по организации образовательного процесса Документация по организации образовательного процесса Календарно-тематический план (ежедневный) - планирование осуществляется по образовательным.

Формы взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения Многолетний опыт работы показывает, что семья и детский сад – два важных института социализации детей. Воспитательные функции их различны,.

Материал для конкурса «Воспитатель дошкольного образовательного учреждения» Материал На районный этап профессионального конкурса «Воспитатель дошкольного образовательного учреждения - 2018» Березуцкой Татьяны Викторовны.

Направления работы воспитателей дошкольного образовательного учреждения с родителями Анализ работы воспитателей с родителями в дошкольных учреждениях часто показывает, что наряду с положительными сторонами сотрудничества.

Обобщение опыта работы учителя-логопеда по теме: "Взаимодействие учителя-логопеда и учителя начальных классов в решении проблем качества.

Организация взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с социумом С целью обогащения кругозора детей с учетом их возрастных особенностей творческой группой педагогов МБДОУ «Детский сад №8 «Тундровичок».

Система работы дошкольного образовательного учреждения по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста В Федеральном государственном стандарте основного общего образования указывается на необходимость формирования «патриотизма, основанного.

« Утверждаю»

Директор школы _____Алексеев В.И.

01.09.20____ г.

Краткое описание

Общая площадь – 13 кв. м. В кабинете предусмотрено 1 рабочее место педагога и 2 рабочих места для занятий детьми.

В логопедическом кабинете проводятся индивидуальные и подгрупповые занятия с обучающимися 1-7 классов.

Помещение кабинета условно поделено на зоны:

Развития артикуляционной моторики и постановки звуков.

Развития речевого дыхания.

Мелкой моторики.

Автоматизации звуков речи.

Дифференциации звуков речи.

Коррекция лексико-грамматического строя и связной речи.

Обучения грамоте, коррекции нарушений процессов чтения и письма.

Коррекция психических процессов.

Наглядных пособий.

Рабочее место учителя и ТСО.

Методическое обеспечение учебного процесса.

Основные направления работы,

проводимой в логопедическом кабинете

логопедическое обследование;

составление индивидуальных программ логопедического сопровождения и планов групповой работы;

проведение индивидуальных и подгрупповых занятий;

консультирование педагогов и родителей;

ведение документации.

Оснащение кабинета

№ п/п

Наименование

Количество

Рабочий стол учителя

Парты

Стулья

Стол логопедический с зеркалом

Шкафы для пособий

Шкаф для одежды

Зеркало индивидуальное

Принтер

Компьютер

Полочка

Доска

Часы настенные

Фланелеграф на подставке

Мыло, полотенце

Документация логопеда

№ п/п

Наименование

Нормативно-правовая база. Законы РФ.

Положение и документы, регламентирующие работу логопедического кабинета ОУ. Функциональные обязанности учителя-логопеда ОУ.

Инструкции по технике безопасности учителя – логопеда.

Инструкция по Т/Б в кабинете логопедии.

Инструктаж по Т/Б и правилам поведения в кабинете логопедии.

Инструкция по охране труда при работе пользователей с компьютерами, принтерами, ксероксами и др. электрическими приборами.

Паспорт логопедического кабинета.

График работы логопеда, заверенное директором школы.

Циклограмма.

Журнал учета посещаемости логопедических занятий.

Журнал учёта обучающихся с недостатками речи по школе.

Речевые карты.

Логопедическое представление для школьного консилиума.

Список обучающихся, записанных на коррекционно-логопедические занятия.

Годовой план методической работы логопеда.

План работы учителя - логопеда с педагогами школы.

Перспективное планирование работы учителя – логопеда с родителями.

План работы учителя - логопеда с родителями.

Рабочая программа 1 – 7 классы.

Перспективные планы работы на каждый класс на учебный год.

Поурочные планы.

Тетрадь взаимопосещений с педагогами

Рабочие тетради учеников.

Тетради для индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения (находятся у учеников).

Отчёт работы логопеда за прошедший учебный год. Аналитическая справка к отчёту.

Папка «Работа с родителями учителя-логопеда».

Папка «Открытые занятия учителя-логопеда».

Папка «Взаимосвязь учителя-логопеда с педагогами школы».

Папка с материалами для логопедических уголков.

Материалы для логопедического обследования

№ п/п

Наименование

Технология организации логопедического обследования. О.Е.Грибова.

Методики по выявлению оптической дисграфии обучающихся общеобразовательной школы. Авторы: О.В. Елецкая, Н.Ю. Горбачевская.

Диагностика мелкой моторики детей.

Картинный материал к речевой карте ребенка с ОНР.

Практические материалы для обследования устной речи детей по Т.А. Фотековой.

Структура протокола обследования речи обучающихся.

Дидактический материал по обследованию речи детей (словарный запас).

«Альбом для логопеда» с наглядным материалом для логопедического обследования О.Б. Иншаковой:

«Обследование произношения».

«Обследование фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза, фонематических представлений».

«Обследование слоговой структуры слова».

«Обследование словаря».

«Обследование грамматического строя речи».

«Самостоятельная речь».

Материалы для коррекции мимики, речевого дыхания артикуляционной моторики и звукопроизношения, слоговой структуры слова

№ п/п

Наименование

Папки с картинками для проведения артикуляционной гимнастики:

«Весёлая гимнастика».

«Тру-ля-ля».

«Тра-ла-ля» для язычка».

Подборка картинок для артикуляционной гимнастики.

Папка с практическими материалами для проведения артикуляционной гимнастики.

Папка «Исправляем произношение».

Папка с физминутками.

Практические материалы для индивидуальных и групповых занятий

по развитию общей, мелкой и артикуляционной моторики, мимики, речевого дыхания и голоса, дикции по лексическим темам.

Профили артикуляции и символы свистящих, шипящих, сонорных звуков [р], [л].

Папки с картинками для артикуляции и постановки звуков:

[л];

[р];

свистящих звуков.

Папка с картинками артикуляционных упражнений и их символов.

Папка «Артикуляция звуков в графическом изображении».

Папка с картинками для развития и коррекции мимики и эмоций.

Пособия для развития речевого дыхания: снежинки, бабочки, рыбки, свистульки, воздушные шары, губные гармошки, пузырьки и др.

Подборки картинок на гласные звуки.

«Картинки для автоматизации звуков».

Рабочие тетради по автоматизации звуков:

[ с ] ;

[ с ], [ с" ] ;

[ з ], [ з" ], [ ц ] ;

[ л ], [ л" ] ;

«Фонетические рассказы с картинками. ЗвукиЗ, Зь, Ц»

Игры – логопедическое лото:

«Говори правильно Л».

«Говори правильно ЛЬ».

«Говори правильно РЬ»

Шпатели одноразовые

Логопедические альбомы:

«Говорим правильно С –З - Ц» Т.С.Резниченко, О.Д.Ларина

«Говорим правильно Л – Ль» Т.С.Резниченко, О.Д.Ларина

Грамматика в картинках «Трудные звуки Ч –Щ» Скворцова И.В.

Грамматика в картинках «Трудные звуки З –Ц» Скворцова И.В

Грамматика в картинках «Трудные звуки. Звук С» Скворцова И.В

Пособия для развития мелкой моторики

№ п/п

Наименование

Пуговицы, мелкие предметы и игрушки.

Пособия для шнурования: «Умные шнурочки», «Умные пальчики», «Зашнуруй ботиночек».

Картинки с изображением упражнений пальчиковой гимнастики.

Пластилин.

Цветные карандаши и краски.

Трафареты.

Картинки для раскрашивания и штрихования.

Карточки из серии «Папка дошкольника» на развитие мелкой моторики и координации движения руки.

Конструктор «Притворщик».

Материалы для самомассажа пальцев рук.

Тренажёр «Ёжик» для массажа пальцев и кистей рук.

Тренажёры для развития силы пальцев и кистей рук.

Мозаики.

Конструктор «Построй домик»

Игра «Эмоции»

Игра «Гусеница на листочке», «Веселый треугольник», «Деревянные бочонки».

Игра «Ваза с фруктами»

«Машинка – перчатка»

Папка «Развитие мелкой моторики и графомоторных навыков»

Материал для развития фонематического слуха и формирования фонематического восприятия (дифференциации фонем)

№ п/п

Наименование

Пособия для различения неречевых звуков: бубен, дудочка, свисток, молоточек, звучащие игрушки.

Настольные игры на дифференциацию звуков.

«Звонкий – глухой»

«Логопедическое лото»

Альбомы с картинками на дифференциацию звуков.

Подборки игр на дифференциацию звуков:

свистящих и шипящих;

[ р ] – [ л ] ;

разных звуков.

Материалы для формирования лексико-грамматического строя речи и связной речи

№ п/п

Наименование

Карточки с предметными картинками на разные лексические темы.

Игры для развития речи «Играйка»

Картотека загадок по лексическим темам

Картотеки предметных картинок - 2 выпуска

«Большая книга занятий по развитию речи»

Дидактический материал «Посуда. Продукты питания»

«Одежда. Обувь. Головные уборы»

«Игрушки»

Папки на лексические темы:

«Игрушки. Дети».

«Транспорт».

«Растения. Грибы. Цветы».

Профессии».

«Овощи».

«Фрукты».

«Времена года. Весна. Лето».

«Времена года. Осень. Зима».

«Инструменты».

«Одежда. Обувь».

«Мебель. Бытовые приборы. Дом».

«Посуда. Продукты».

«Насекомые».

«Птицы».

«Дикие животные».

«Домашние животные».

«Цвет».

Игры:

«Сказки о животных».

«Животные и птицы».

«Истории в картинках – 2 части»

«Одень куклу»

«Животные и их детеныши»

«Собери похожее»

«Противоположности»

«Времена года»

«Что перепутал художник?»

«Каким бывает день?»

«Свойства предметов»

«Овощное лото»

«Предметы и вещи»

«Развиваем речь»

«Моя квартира»

«Малыши – крепыши».

«Что быстрее, кто сильнее?»

«Как сделать? Что взять с собой»

«12 месяцев»

«Что в моей корзинке?»

Наглядное пособие «Знакомство с окружающим миром и развитие речи в картинках» - 12 выпусков

Материал для развития навыков звуко - буквенного анализа и синтеза и обучения грамоте

№ п/п

Наименование

Кассы букв.

Фишки – символы звуков.

Звуковая линейка.

Схемы предложений.

Палочки и шнурки для выкладывания букв.

Манка для написания букв.

Разрезные карточки «Собери букву».

Папка «Буквы».

Карточки со слогами.

Наглядное пособие «Касса» Лента букв с наборным полотном».

Касса букв классная(ламинированная, с магнитным креплением)

Настенное пособие «Алфавит».

Настенное пособие «Гласные и согласные звуки и буквы».

Наборное полотно для составления слов из букв.

Касса слогов демонстрационная (ламинированная, с магнитным креплением)

Модель- аппликация «Набор звуковых схем»

Тексты для проверки техники чтения.

Книги для чтения.

Картинки с текстами для чтения.

Перекидное табло букв и слогов

Демонстрационные таблицы «Формируем навыки чтения». Авторы: С.П.Цуканова, Л.Л.Бетц

Игры:

«Азбука»

«Делим слова на слоги».

«Читаем и составляем слова».

«Ребусы»

«Составляем из букв слова».

«Прочитай по первым буквам»

«Кто какой?»

«Слоги и слова»

«Кто в домике живет?»

«Расшифруй слова»

«Поиграем, почитаем»

«Составь слова» издатель: С.Булацкий

«Первые слова» - картинки на пружинке

Таблицы со слогами для составления слов.

Папки:

«Звуко-буквенный анализ и синтез».

«Поиграем со словами. Развитие навыков звуко-буквенного анализа и синтеза».

«Коррекция оптических нарушений письменной речи».

«Коррекция фонематических нарушений письменной речи».

«Коррекция грамматических нарушений письменной речи».

«Коррекция нарушений языкового анализа и синтеза письменной речи».

Материалы для развития высших психических функций

№ п/п

Наименование

Пазлы и разрезные картинки.

Домино.

Мозаика.

Игры:

«Подбери узор».

«Наши чувства и эмоции».

«Найди половинку».

«Подбери окошко по форме».

«Развиваем внимание»

«Цвет и форма»

«Готов ли ты к школе?»

«Фигуры и счет»

«Похожий – непохожий»

«Большой, средний, маленький».

«Найди четвертый лишний – 2 части»

«Загадочные животные»

«Кто с кем»

«Учим часики»

Игра – лото «Мир вокруг нас»

«Найди по описанию»

«Цепочки»

«Подбери по форме»

«Найди кубик»

«Положи в корзинку»

«Домино»

«Загадочные домики»

«Чем мы похожи?»

«Умные числа»

Методические пособия:

• «Чудеса познавания» - 4 части

Папки:

«Задачки для ума. Развиваем мышление».

«Зрительное внимание и восприятие».

«Мышление».

Учебники и справочники по логопедии

№ п/п

Наименование

Волкова Л.С. Логопедия

Пятница Т.В. логопедия в таблицах.

Филичева Т.Б Программы «Коррекция нарушений речи»

Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха

Бгажнокова и.М. Воспитание и обучение детей подростков

Филичева Т.Б. Основы логопедии

Методические пособия

Документация, планирование, организация работы

Мазанова Е.В. «Школьный логопункт».

Ефименкова Л.Н. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте

Елецкая О.В. Организация логопедической работы в школе.

Логопедическое обследование

Иншакова О.Б. Альбом для логопеда

Нищева Н.В. Картинный материал к речевой карте

Белущенко и др. Педагогическая реабилитация детей с нарушением слуха.

Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования

Коррекция произношения

1

Соболева Е.Ф. Логопедический массаж при дизартрии.

2

Архипова Е.Ф. Логопедический массаж при дизартрии.

3

Мухина А.Я. Речедвигательная ритмика

4

Соломатина Г.Н. Устранение открытой ринолалии у детей

5

Выгодская И.Г. и др. Исправление нарушения звукопроизношения у подростков.

6

Выгодская И.Г. и др. Устранение заикания у дошкольников в игре.

7

Леонова С.В. Психолого – педагогическая коррекция заикания у дошкольников

8

Макарова Н.Ш.Коррекция речевых и неречевых нарушений у детей дош. Возраста на основе логопедической ритмики

9

Миронова С.А. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи

10

Ильтякова Н.Е. Постановочные зонды в коррекции звукопроизношения.

11

Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально - подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения

12

Крупенчук О.И. Ладушки. Пальчиковые игры для малышей.

13

Фомичева М.Ф. воспитание у детей правильного произношения

14

Гадасина Л.Я. Эффективное поурочное планирование коррекции произношения звуков Р и Л

15

Новикова Е.В. Зондовый массаж: коррекция произношения (1 – 4 части)

16

Рау Ф.Ф. Произношение. Школа глухих.

17

Жукова Н.С. Букварь

18

Школьник Ю.К. Логопедия

19

Тегипко Н.В. Логопедический букварь

20

Анищенкова Е.С. Практическое пособие по исправлению звукопроизношения у детей

21

Нищева Н.В. Картотекка упражнений для автоматизации правильного произношения и диф – ции звуков разных групп.

22

Сказки про Весёлого Язычка.

23

Богомолова А.И Нарушеие произношения у детей

24

Юрова Р.А. Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития.

25

Овчинникова Т.С. Логопедические распевки

26

Филичева Т.Б. Логопедическая работа в спец. детском саду

27

Межиковская М.Б. Логопедические занятия в специализированных детских садах

Лексико-грамматический строй речи, связная речь

1

Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях.

2

Волосовец Т.В. Преодоление ОНР дошкольников

3

Закревская О.В. Развивайся, малыш

4

Батяева С.В., Савостьянова Е.В. Альбом по развитию речи для самых маленьких.

5

Скворцова И. Логопедические игры

6

Жукова Н.С. и др. Преодоление ОНР у дошкольников

7

Нечаева Н.В. задания по развитию речи

8

Володина В.С. Альбом по развитию речи.

9

Володина Н.В. Говорю красиво. Часть 1.

10

Воробьёва В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи.

11

Краузе Е.Н Практическая логопедия

12

Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи

13

Прищепова И.В. Речевое развитие младших школьников

19

Ивановская О.Г. Логопедические занятия с детьми 6 – 7 лет

20

Закревская О.В. Развивайся, малыш - 2 части.предметные картинки и сюжетные картинки по развитию речи

21

Речь. Речь. Речь. Под ред. Т.А. Ладыженской.

22

Стребелева Е.А. коррекционно – развивающее обучение детей в процессе дидактических игр.

23

Звуко-буквенный анализ и синтез, обучения грамоте,

коррекция нарушений письменной речи

1

Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы.

2

Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов

3

Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы на школьном логопункте

4

Козырева Л.М. Программно – методические материалы для логопедических занятий с младшими школьниками

5

Яковлева Н.Н. Коррекция нарушений письменной речи

6

Буквари:

- Жуковой Н.С.

- Воронковой В.В., Коломыткиной И.В.

7

Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей.

8

Мазанова Е.В. Коррекция аграмматической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов.

9

Мазанова Е.В. Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов.

10

Мазанова Е.В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Конспекты занятий для логопедов.

11

Успенская Л.П. Учитесь правильно говорить – 2 части

12

Комарова К.В. Методика обучения русскому языку в школе для слабослышащих детей

13

БеженоваМ.А. Веселая грамматика

14

Новикова Е.В. Логопедическая азбука 1- 2 часть

15

Костромина С.Н. На пятерки

16

Коноваленко В.В. Многозначность глаголов в русском языке

17

Коноваленко В.В. Многозначность существительных в русском языке

18

Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников.

19

Шклярова Т.В. Справочник для начальных классов

20

Сборники диктантов.

21

Яцель О.С. Учимся правильно употреблять предлоги в речи

Ответственный: учитель – логопед высшей квалификационной категории

Сакаева Наталья Витальевна, МБСКОУ СКОШ г. Лобня