Optisk dysleksi trening. Dysleksi: Diagnose av yngre skolebarn, korreksjon, øvelser. Andre symptomer på dysleksi

Dysxia er en bestemt lesesykdom, som er manglende evne til riktig og operasjonell anerkjennelse av ord. Denne sykdommen har en nevrologisk natur og er preget av vanskeligheter med å reprodusere, forståelse og oppmerksom på leseinformasjon. På samme tid, til tross for den eksterne likheten, er dysleksi ikke en konsekvens av mental retardasjon. Det er ingen sykdom med hørselsnedsettelse og syn.

I denne artikkelen vil vi håndtere årsakene til denne lidelsen, vurdere symptomene, og viktigst, vi vil fortelle om hvordan man justerer dysleksi med øvelser.

Essensen av uorden

Dette problemet oppdages hos barn i oppgraderingsgruppen. barnehage. eller i grunnskoleNår barnet begynner å mestre ferdighetene til å lese og skrive. Barnet kan ikke huske og reprodusere leseinformasjonen, lese, det forvirrer lyder eller endrer dem på steder. Videre forstår barnet med dysleksi ikke betydningen av lesordene og er ikke i stand til å bygge ord i en logisk kjede når de prøver å gjenopprette innholdet.

Årsaker til dysleksi

De eksakte årsakene til denne forstyrrelsen av vitenskapen er ukjente. Likevel knytter legene dette problemet med genetisk predisposisjon, med nederlaget til visse deler av hjernen, så vel som med barnets intrauterin. De provoserende faktorene for utviklingen av dysleksi inkluderer:

viral og smittsomme sykdommer i kvinnen under forlengelsen av fosteret;
giftig skade på sentralnervesystemet i prosessen med intrauterin utvikling;
matchende navlestreng eller tidlig cimaiming placenta;
føtal asfyksi;
for tidlig fødsel;
hjerneskade under kompleks arbeidskraft;
sosio-husholdningsfaktor og tilhørende underskudd av taleutvikling.

Symptomer og form dysxia

For å forstå hvordan dysleksi manifesteres i et barn, bør former for denne sykdommen vurderes, noe som manifesterer seg ikke bare i leseforstyrrelsen, men også i særegenheter av barnets oppførsel.

1. Akustisk form. Barnet har problemer med reproduksjon av lignende bokstaver (J - W, DT, Z-C). Barnet kan hoppe over dem eller endre dem. I tillegg er denne sykdomsskjemaet preget av memoriseringsproblemer, uoppmerksomhet, spredt og ulempe.

2. Optisk form. Barnet har problemer med å memorisere og reproduksjon av bokstaver som ligner på skriving (Z-in, LR, R-B). På grunn av dette er det vanskelig for ham å forstå hva som blir brukt i leseteksten, og det er vanskelig å uttrykke dine egne tanker.

3. Fjondematisk form. Barnet har skjult feil, det endrer ofte bokstavene i ordet, noe som fører til tap av semantisk belastning (geitfletninger, husvolum). I tillegg har en person med denne lidelsen ikke oppfatningen av noen tegn.

4. Semantisk form. Denne funksjonen fører til at barnet ikke oppfatter og ikke assimilerer teksten. Han oppfatter ikke informasjon om lyden, lider av dårlig minne, derfor har lav skoleytelse.

5. Agammatisk form. I dette tilfellet har barnet problemer med reproduksjon av tilfelle endringer og typer substantiver, noe som forårsaker problemer med forståelsen av leseinformasjon (god var en dag, sterk regn).

Det er verdt å merke seg at dysleksi påvirker ikke bare å lese barnet, men også på sin oppfatning av omgivelsene. Hos barn med et slikt hakk er det problemer med oppfatningen av informasjon, disorganisering, desorientering i rom, oppmerksomhetsunderskudd, klosshet, samt hyper- eller hypoaktivitet.

Likevel kan barn med slike anomalier variere i utviklet intelligens, de er mer nysgjerrige, de er godt utviklet innsikt og intuisjon, og alt fordi de oppfatter virkeligheten i en flerdimensjonal representasjon. I tillegg har slike barn en lys fantasi og forverret alle sansene.

Vær at som det kan, må disleksionen bli avslørt i tide og justere, fordi det skaper mange problemer for barnet. Og hvis det er mulig å rette opp ulempen med oppfatningen av informasjon, vil barnet til slutt motta to egenskaper av høy kvalitet - høy intelligens og utviklede kreative evner.

Metoder for dysleksi korreksjon

Grunnlaget for behandlingen av dysleksi er tale terapeuter korrigerende arbeid. Det er en spesialist som må identifisere sykdommen og hente en egnet metodikk for behandling.

Snakker

1. Korreksjon av phonderatisk dysleksi. I dette tilfellet er spesialistens arbeid i to etapper. Den første spesifiserer artikulasjonen av en ung pasient (taleterapeuten viser ham hvordan man åpner munnen og hvor du skal plassere språket for proponunciation. ordene). Så snart dette stadiet er mestret, beveger barnet seg til sammenligningen av ulike lyder, både når de lytter og under uttalen. Gradvis kompliserer oppgaven, søker spesialisten å eliminere de skammelige feilene som barnet tidligere ble utført.

2. Korreksjon av agrokjematisk dysleksi. Denne oppgaven Spesialisten bestemmer seg gjennom forberedelsen med barnet først små, og deretter flere komplekse tilbud i riktig tilfelle og med de riktige endene.

3. Korreksjon av optisk dysleksi. I dette tilfellet spiller spesialisten med et barn i interessant spill - Be ham om å finne ønsket brev. Et slikt brev kan være skjult i figuren, blant annet, og muligens må det ikke bare finne, men også å tegne. Det brukes også på kompilering av bokstaver ved hjelp av tellepinner eller legge bokstaver fra plastin.

4. Korreksjon av semantisk dysleksi. Med denne formen av sykdommen bør taleterapeuten lære barnet å forstå betydningen av visse ord. Dette er et langt og ekstremt omhyggelig arbeid, som følge av at den unge pasienten må lære å forstå betydningen av leset.

5. Korreksjon av akustisk dysleksi. I sitt arbeid bruker taleterapeuten ulike fagsom tydelig eller eksternt ligner et bestemt brev. Samtidig utgjør spesialisten lyden, som søker barnet å huske hva akkurat brevet er ment.

Øvelser for dysleksisk korreksjon

Spesialisten er ikke bare engasjert i barnet selv, men anbefaler også øvelsene for å korrigere leseforstyrrelsen hjemme. Hvis du gjør et barn daglig i 30-40 minutter, i noen måneder, kan du oppnå imponerende suksess.

1. Gymnastikk for artikulasjon. Dette inkluderer ulike pusteøvelser som gir en taleterapeut. Som regel er de en oppvarming før korrigerende klasser.

2. Arter. Lær med et barn en rekke patters, fra elementær, til kompleks. Forstørre seg selv, ingenting annet enn en sekvens av lignende ord. Fordelen vil også forsøke å lese ord i omvendt rekkefølge.

3. Propricing lyder. Barnet må læres å uttale vokaler først, og deretter konsonante lyder, og i hvilken som helst rekkefølge. Over tid, når barnet løfter dette elementet, kan du flytte til å blande vokaler og konsonantlyder.

4. Øvelse "ringer". For å korrigere dysleksi, er det nødvendig å utvikle en fin motorvitenskap. For dette er øvelsen velegnet, hvor barnet må lære å brette fingrene i ringene. Først spør crumrum å danne en ring, koble til tommel Med indeks, og deretter vekselvis, med alle andre fingre. Og først må øvelsen utføres av en hånd, og så kan du gå til tohånds utførelse. Videre kan ringene dannes fra venstre til høyre og høyre til venstre.

5. Øvelse "gummiboll". Og denne øvelsen er designet for å lære babyen å lese i stavelser. Gummibollen er nødvendig for at barnet skal komprimere det med hver stavelsesgrad.

6. Øvelse "slepe". Samtidig leser leksjonen teksten sammen med barnet. Først lærer de å synkront lese tekst høyt, og deretter til seg selv. Her må foreldrene være tålmodige, fordi de trenger å tilpasse seg lesingen av et barn som kan lese sakte.

7. Øvelse "Speil tegning". Ved å gi et barn et landskapsark med papir og to blyanter (felter), lær det på samme tid med to hender for å skrive de samme bokstavene i et speilbilde eller tegne former. For effektiviteten skal øvelsen gjøres hver dag minst 15 minutter.

8. Øvelse "Corrector". Barnet tilbys en liten tekst hvorfra de ber om å krysse betongbrevet. Begynn å ringe ham vokaler, og gå til konsonanter. Når oppgaven er assimilert, er det mulig å komplisere det, og tilbyr babyen til å sirkle vokaler med en sirkel, og konsonanter for å understreke. Du må starte med enkle bokstaver, gradvis flytte til de som smuldrer hardere. Så snart barnet lærer å gjenkjenne bokstavene, kan du begynne å skrive dem først separat, deretter i ord og forslag.

9. Øvelse "Missed Letters". Foreldre skriver et ord til et barn som bevisst savner en eller to bokstaver. Babyen må prøve å lese den skriftlige, og sette inn de manglende bokstavene eksempler: Fish_a, Mash_nka.

10. Øvelse "Andre halvdel". Dette er en annen skriftlig øvelse der foreldrene skriver til første halvdel av ordet, og han må finne ut og på riktig måte skrive slutten. Du må starte enkle ordsom mangler ett brev, gradvis kompliserer oppgaven. Eksempler: Tale (KA), grunne (LAD).

11. Lese tekst. Barnet får et utdrag fra teksten, som han leser i et minutt. Foreldre feirer stedet som babyen klarte å lese. Etter en gang begynner barnet å lese den samme passasjen igjen, og så flere ganger om dagen med pauser. Foreldre må følge, mer eller mindre lese barnet, spør ham om hva han forstod fra leset.

12. DiActs. Lese tekster anbefales å skifte med skriftlige øvelser. Til å begynne med, velg lette tekster for barn, en lengde på 200 tegn. De vil være presserende for et barn, og derfor vil han gjøre mindre feil. Du trenger ikke å rette feil i teksten. Det er verdt å ta et håndtak med en fargestang, (ikke rød, bedre svart eller grønn) og lage et merke på feltene motsatt linjene med en feil. Etter det er det verdt å spørre barnet om å selvstendig finne sin unøyaktighet. Slike klasser vil hjelpe barnet til å lære å skrive uten feil og bidra til behandling av dysleksi.

Davis metode

I korrigering av dysleksi var Ronald Davis-systemet vidt populært. Forskeren selv led av denne sykdommen i barndommen, og derfor visste alt alle nyanser av kamp med henne. Davis-teknikken er delt inn i flere stadier, som hver spiller en viss rolle i behandlingen av dysleksi, forbedrer minnet, utvikler oppmerksomhet og tenkning.

Stadier av Davis-metoden

1. Det første trinnet er de komfortable forholdene der barnet skal være.

2. På andre fase fortsetter en spesialist å jobbe med koordinering. Barnet må forstå hvor topp, bunn, høyre og venstre side er plassert.

3. Korreksjon ved hjelp av modellering. Barnet gir plasticine, som det, sammen med taleterapeut, skulpturer tallene, bokstavene og til og med stavelser. Slike klasser hjelper barnet bedre til å mestre bokstaver og symboler, fordi det ikke bare kan se på dem, men også berøre og til og med snuse.

4. Korrigeringstrinnet er å lese. Davis deler ham i tre segmenter. På den første bør barnet bare oversette utsikten fra venstre-topoint ved å lære de nødvendige brevene. Den andre fasen innebærer fiksering av denne ferdighet og anerkjennelse av ord. I den tredje, siste fasen må barnet lære å forstå betydningen av hele forsyningen, og deretter lese teksten.

Praksis viser at klasser med et barn i henhold til Davis-metoden, lar deg forbedre hans lesning, samt stramme generell ytelse på skolen. Over tid kan et slikt barn lese og oppfatte opptil 50-60 sider per dag. I tillegg til å lese, vil barnet begynne å vekke og mer kompetent enn før behandling. Alt dette er den mest fordelaktige effekten som påvirker barnets studier og lar deg glemme et slikt ubehagelig problem som dysleksi.
Ta vare på barna dine!

Emne: Lyder "R - PIE". Phonetic Story "Weed Chickens"

Formål: Utvikling av informerte og uttrykksfulle leseferdigheter

Oppgaver:

Korreksjons- og pedagogisk: For å utvide ideene om barn om fugler.
Korrektor og utvikling: Utvikle auditive oppfatninger, fonderatiske prosesser, vilkårlig oppmerksomhet, tenkning; Fylle opp ordboken.
Korreksjonsutdanning: Å utdanne interesse for Ordet, evnen til å evaluere deres aktiviteter.

Utstyr: Presentasjon "hvis lyd?", Skinny bilder, kort for individuelt arbeid, fargeblyanter

Struktur yrke

I. Organisasjonsmoment.

Merk følgende! Sjekk
Er du klar til å starte en leksjon.
Er alt på plass, om alt er i orden -
Penn, blyant, notatbok.

Vi vil reagere aktivt,
Å oppføre seg,
Til gjestene kjære
Vi ønsket å komme.

Tale terapeut: - Gutter, ring hvilken dag dagen i uken? Måned? Hva er denne vintermåneden?

II. Hoveddel.

1. Åndedrettsgymnastikk. Spill "hvis lyd?"

Talterapeuten: - gutta, stille satte seg ned, lukket øynene og ri på nesen.
Jeg tilbrakte en tale terapeut: - nå gjør vi et dypt pust, jeg puster munnen min, strekker leppene med et rør. Du slapper av, og ørene dine lytter nøye. (Presentasjon "hvis lyd?": Lyder av en flygende helikopter, torden, sjø, trommelinstallasjon)
Tale terapeut: - Navn lydene du har hørt.
Tale terapeut: - Lytt til ordene: Helikopter, Thunder, Sea, Drum. Hva høres under uttalen jeg har tildelt en stemme? (Lyder "P", "ry")
Tale terapeut: - I dag på leksjonen vil vi jobbe med lydene av "P", "ry" og brevet "P"

2. Spill "Erstatt brev"

Tale terapeut: - Ordet trykt på brettet. Bytt ut i dem et uthevet brev på brevet "P" og les nye ord.

Tale terapeut: - Navn unødvendig ord i hver kolonne. Hvorfor tror du det?
(Overflødig ord - kvittfordi Det betegner handlingen, og de resterende ordene kalles elementer; munnfordi Lyden "P" står i begynnelsen av ordet, og i resten av ordene i midten)

3. Meldingsemner klasser.

Talterapeuten: - I dag vil vi bli kjent med den fonetiske historien. Den fonetiske historien kalles fordi den har mange ord med en viss lyd. Hva synes du om hva lyden er tale? (Om lyd "R")

4. Spill "Deknifikatorer"

Talterapeuten: - Guys, for å finne ut navnet på historien, bør du løse krypteringen. Skriv inn det manglende bokstaven i alfabetisk rekkefølge. Fra innskrevne bokstaver gjør ord.
R. T ,. PR, P. C, L M., K. B, D.
J. l ,. F X, O P., Shch K.
(Weed Chickens)

5. Arbeide med stavelsesbord.

Talterapeuten: - Før du begynner å lese teksten, må du øve taleapparatet. For å gjøre dette, la ut slambordet.

barn sammen leser bordet i en lav stemme, "for seg selv";
spillet "Lotto" (taleterapeuten leser stavelsen, og barna finner det og lukker kyllingen);
den endelige fasen av å jobbe med bordet: Barn leser høyt på talebeholderens oppgave: Den første kolonnen, den tredje linjen, diagonalt, den fjerde kolonnen

Kers.	Gr	Ryuk.	Orora.	Res.
RSP.	Vitor.	Argy.	Rys	Azar.
Ranek.	OS	TRO.	Rally	Oro.
Acre.	Ru.	Ru.	Kunst	Mer.
Yer.	Trikk	Rett	Malm	Tråd

6. Fizminutka.

Tale terapeut: - La oss hvile.
På grunn av skrivebordet kommer vi sammen
Men det er ikke nødvendig å støy.
Stod rett, ben sammen,
Vend deg rundt på stedet.
Slamming et par ganger i Palm
Og de svulmer litt.
Og tenk nå barn,
Som om våre hender er grener.
Vis dem sammen
Som om vinden blåser.
Vind vers. De sukket sammen.
Vi må fortsette leksjonen.

7. bekjent med den fonetiske historien "Weed Chickers"

Tale terapeut: - Gutter, lytte til historien. Hvis noen ord vil være uforståelig for deg og, husk dem. Etter å ha lest, vil vi forklare dem.

Veie kyllinger

Det viser seg at en enkel kylling er en rad, det er mange forskjellige slektninger i verden. Kylling slektninger inkluderer kurropkka, og smartere, og treet hylle. Selv den lille vaktelen er en kylling direkte relativ.

Alle listede fugler produserer avkom like. I mange dager på rad, varme eggene med deres varme.

Men i Australia lever de spesielle, luke kyllinger. De arrangerer en interessant inkubator: vi knuses i en haug med forskjellige søppel eller begravde egg i varm sjø sand. I en slik inkubator vises glatte kyllinger raskt, som er akseptert på den aller første dagen.

(Ordarbeid: Ryaba og luke bergarter (utsikt) av kyllinger som har en viss farge; Inkubator - spesielt sted å fjerne kyllingeni)

Veie kyllinger

Det viser seg at en enkel kylling er en rad, det er mange forskjellige slektninger i verden.

Kylling slektninger inkluderer kurropkka, og smartere, og treet hylle.

Selv den lille vaktelen er en kylling direkte relativ.
Alle listede fugler produserer avkom like.
I mange dager på rad, varme eggene med deres varme.
Men i Australia lever de spesielle, luke kyllinger.
De arrangerer en interessant inkubator: vi knuses i en haug med forskjellige søppel eller begravde egg i varm sjø sand.

I en slik inkubator vises glatte kyllinger raskt, som er akseptert på den aller første dagen.

8. Spillet "sant - feil"

Tale terapeut: - Og nå vil vi sjekke hvor godt du forstår og husker teksten.
Les forslagene og hvis det er riktig, sett "+", hvis feil "-".

(Barn leser uavhengig, så sjekk og rette feil)

9. GAME "Finn ordet"

Tale terapeut: - Les adjektivene. Finn i teksten om noen eller hva det står.

Liten
Interessant
Varmt
Shrusty.

(Little Quail, interessant inkubator, varm sand, chip kyllinger)

10. Spillet "Den mest oppmerksomme"

Talterapeuten: - Finn to ord i teksten med bokstaven "P" i begynnelsen og sirkel en enkel blyant.

Finn to ord med bokstaven "P" i midten og legg vekt på.
- Finn to ord med bokstaven "P" til slutt og legg vekt på bølgelinjen.
- Les ord.

Tale terapeut: - Finn to ord i teksten der lyden "ry" høres forsiktig og understreke dem med en grønn blyant; To ord hvor lyden "P" høres fast og understreker deres blå blyant. Les ord.

III. Siste del.

Tale terapeut: - Hva ble den fonetiske historien kalt, som vi leser med deg? Hva slags lyd møttes oftest i ord? Hvilket nytt ord visste du? Vurder ditt humør med følelsesmessige kort. Velg kortet som svarer til humøret ditt.

Tale terapeut: - okkupasjonen er fullført. Takk til alle.

Liste over referanser:

1. Kalmykova i.r. Mystisk verden av lyder. Fonetikk og tale kultur i spill og øvelser. - Yaroslavl. "Academy of Development", 1988. - 240 p.

2. Tkachenko t.a. Fonetiske historier med bilder. Høres r - kake. - M.: "ARCT", 2004. - 33 p.

"Problemer med lesing og skriving.
Spill og øvelser rettet mot korreksjonen av tilskyndede og dysleksi "

Kommunal generell utdanningsinstitusjon "videregående skole №5P. Tavrijanka Nadezhdinsky District "Primorsky Krai

år 2012.

Forklarende merknad

I økende grad i vår tid kan du møte barn med brudd skriftlig tale (Dysgraphy og dysleksi.) Foreldre er forvirret: "Hvorfor skriver barnet mitt med feil?" Og lærere Shrug: "Lær reglene, les mer og skriv av," Hvis det er en taleterapeut i skolen, send til den. Og hva om det ikke er en slik spesialist på skolen? Å ansette en taleterapeut individuelt, ikke alle foreldrene har en slik mulighet. Ofte starter problemene med å skrive tale på Samotek, og alt går som på en lukket sirkel: studenten skriver og leser med feil, læreren legger ham negative karakterer, og foreldrene skjuler barnet for det. Så hos barn er det dannet en negativ holdning til leksjonene til det russiske språket og litterære lesing.

Problemer med lesing og skriving

Med studiet på skolen i skolen finner noen barn plutselig vanskeligheter med å lese og skrive. Gutta er ikke i freaks med det russiske språket, selv om de kløfter godt med matematikk og andre gjenstander, hvor det virker mer intelligens. Disse er "smarte", men uten tale gaver før eller senere sender til barnas psykiater.

Det er kjent at en person har minst tre typer hørsel. Den første hørselen er fysisk: det tillater oss å skille støyen av løvverk og regn, sommer torden, squeak av mygg, så vel som flyet av flyet, krysser hjulene på toget ... den andre typen musikalsk rykt, Takket være ham kan vi nyte melodien til din kjære sang og vakker musikk av flotte komponister. Til slutt, den tredje visuelle hørselen. Du kan nyte en god musikalsk og svært ubetydelig talehørsel. Talehørsel gjør at du kan forstå tale, fange de fineste nyanser av den nevnte, skille en lyd fra den andre.

I tilfelle mangel på talehørsel, er lignende konsonanser ikke preget, inntektene er oppfattet forvrengning.

Hvis barnet er ødelagt av tale ryktet, så er det klart, det er veldig vanskelig for ham å lære å lese og skrive. Hvordan kan han lese og skrive om det ikke hører lydende tale? Han er heller ikke i stand til å mestre brevet, siden det ikke vet hvilken lyd som betyr ett eller et annet brev. Oppgaven er også komplisert av det faktum at barnet skal kunne få en viss lyd på riktig måte og presentere det i form av et tegn (bokstaver) i den raske strømmen som oppfattes av ham.

Og det er nødvendig å lære fordi forvrengningen av en eller to lyder endrer betydningen av ordet, for eksempel: ordene "datterpoeng", "kullvinkel", "pinnebjelke", "Cup Sasha". Bytte ut døve lyden ved å ringe, solid-myk, hissing-whistling, gir ordet til det nye innholdet.

Sammen med talen (Phondematic) hørsel har folk spesiell visjon for bokstavene. Det viser seg at det er lett å se verden rundt (lys, trær, folk, ulike objekter) ikke nok til å mestre brevet, du må ha syn på brev, slik at du kan huske og gjøre sine konturer.

Så, for fullverdig opplæring, må barnet ha tilfredsstillende intellektuell utvikling, talehørsel og spesiell visjon for bokstavene. Ellers vil han ikke kunne lykkes med å lese og skrive. Ofte er lav barnytelse forklart ikke for tilstanden til sin intelligens, men tilstedeværelsen av spesifikke brudd på lesing og skriving.

Dysgraphy.

Disghira-spesifikt brudd på brevprosessene. Det er vanlig å tildele flere typer dysegrafy.

Articulator-akustisk dysgraphy. Med henne sier barnet ord så og skriver dem. Den manifesterer seg selv: i erstatninger, brev av bokstaver, som ligner på å erstatte og passere lyder i oral tale.

Akustisk tilskyndelse, som følge av lidelser når de differensierte (skiller) via telefon. Barnet erstatter lydene i nærheten av lyden. Oftest erstattet av whistling, vinkel, affringents og deres komponenter. Noen ganger angir barn feil mykhet på brevet, som et resultat av brudd på differensiering av solide og myke konsonanter.

Distraphy som følge av brudd på språkanalyse og syntese. Den manifesteres i forvrengningen av strukturen av ord og forslag. På grunn av brudd på den fonematiske analysen er lydstrukturen i ordet spesielt lidelser. Følgende feil kan observeres: Passasjer med konsonanter når de holder, passerer vokaler, permutasjoner av brev eller tillegg, hopper over, permutasjoner og legger til stavelser. Overtredelser på nivået av forslag er manifestert i fusjonsskrivingsordene, spesielt ord med påskudd; Separat skriveord, for eksempel, grenen av roten fra konsollen.

Agrammatisk dysgraphy er knyttet til underutviklingen av det grammatiske talesystemet. Det manifesterer seg på nivået på ordet, setningen, setningen og teksten. Barnet bryter med sekvensen av forslag som ikke samsvarer med hendelsessekvensen. Forslagene forstyrrer ordfologisk struktur av ordet, erstattet konsoller, suffiks, kasser, preposisjoner og antall substantiver. I tillegg opplever barnet vanskeligheter i utformingen av komplekse forslag.

Optisk dysgraphy. Den manifesterer seg som et resultat av underutviklingen av visuell gnose, analyse, syntese og romlige representasjoner. Når skrivebokstaver er forvrengt og endret. Ofte er bokstavene utvekslet skriftlig, som består av de samme elementene, men på forskjellige måter ligger på brevet ("I "Og"D. "); Brev som har de samme elementene, men preget av noen ekstra elementer ("L" og "M"). Det er et speil skriving av bokstaver; Passerer elementer, spesielt når du kobler bokstaver som kan inneholde de samme ekstra elementene eller feilaktige elementer.

Dysgraphy kan være ledsaget av ikke-symptomer.

Motor dysgraphy - brudd på bevegelser: upassende ord, utseende av unødvendige ord, doble eller til og med trippel bokstaver, hopper, bokstaver, oppført med brudd på kontroll over bevegelsene deres (nevrologisk nedsattelse, forhøyet eller redusert håndfarget, økt tretthet).

Ideacher Disking er forbundet med psykiske lidelser og en følelsesmessig-frivillig sfære.

En spesiell type dysegrafy er en direvfografi, motstandsdyktig manglende evne til å mestre stavemåte, til tross for kunnskapen om de relevante reglene. Med dysorfografi notater det samme "... en vedvarende manglende evne til å mestre syntaktiske regler på brevet, dvs. tegnsetting. " (A.N. Kornev).

De viktigste vanskelighetene er påvisning av stavemåte og løse oragogrografiske oppgaver. Esphogrammer med ubelastede vokaler i slutten av ord er spesielt vanskelig. Dysorphography er en spesiell kategori av spesifikke brudd på brevet som uttrykkes av forholdet mellom ord i forslaget.

Agrafy er et brudd på psykofysiske prosesser som sikrer tilkobling av lyd og skriftlige aspekter av talaktivitet, noe som fører til en fullstendig manglende evne til å mestre prosessen med skriving eller tap av denne ferdigheten. Agrafy er å uoverensstemmende til bokstavene som et grafikk, manglende evne til å koble dem til ord. Muligheten for å skrive under agrafi er vanligvis bevart.

En av nødvendige forhold Advarsler om brudd på viljen - tidlig anerkjennelse av de alarmerende tegnene på taleunderutvikling.

Dysleksi

Dysleksi-delvis spesifikt brudd på leseprosessen. Dysxia oppstår som følge av ikke-dannelsen av høyere mentale funksjoner og manifesterer seg i en vedvarende feil. Årsakene til dislexion kan være organisk og funksjonell. Flere typer dysleksi er isolert.

Fondematisk dysleksi er knyttet til underutviklingen av det fonematiske språksystemet. Følgende funksjoner i det fonemektiske systemet skiller seg ut: a) En meningsløs funksjon når man endrer en fonem eller ett tegn kan føre til en endring i betydningen; b) Lyddifferensiering av fonemet - en phonemp er forskjellig fra andre artikulerende og akustisk; c) Fondematisk analyse eller dekomponering av ordet på fonemene. Fondematisk dysleksi er delt inn i to former: Den første er forbundet med underutviklingen av den phonderatiske oppfatningen, manifestert i vanskelighetene med assimilering av bokstavene og erstatning av bokstaver som ligner artikulasjon og akustisk; Den andre form for leseforstyrrelser er forbundet med et brudd på fonemematisk analyse, mens det er brudd på lydstrukturen og forurenset lesing. Barnet kan hoppe over brev mens du holder konsonantene, sett inn ekstra vokaler mellom konsonanter, omorganisere bokstaver og stavelser i ord.

Semantisk dysleksi manifesterer seg i det faktum at barnet ikke forstår betydningen av teksten som leser når teksten er lagret. Disse vanskelighetene oppstår i et barn som følge av nedsatt lydsyntese og fuzzy presentasjon av SyncySyk-foreninger i forslaget. I prosessen med å lese, deler barnet ordene på stavelsene, og som følge av dette ikke forstår betydningen av leset, er det ikke i stand til å kombinere i et enkelt heltall konsekvent uttalt stavelser. Han leser dem mekanisk uten å forstå meningen. Et barn med et slikt brudd kan ikke ordentlig uttale et ord som er uttalt separat av lyder med korte pauser mellom dem; Spill ordet skilt med stemme til stavelser. I prosessen med å lese ordet oppfattes ut av forbindelse med resten av setningene.

Agammatisk dysleksi oppstår som følge av underutviklingen av det grammatiske talesystemet, syntaktiske, morfologiske appeller. På denne typen dysleksi er det endringer i tilfelle endringer og antall substantiver, substantivene er feil i samsvar med følgende nummer og adjects; De generiske terminalitetene av pronomen er feil brukt; Former for verbsendringer.

Blanding av dysleksi manifesterer seg i det faktum at barnet er vanskelig å lære bokstavene og vanskelig å skille dem fra. Det skyldes den brutte prosessen med å etablere forbindelsen mellom lyden og brevet og brudd på taleminnet. Karakteristiske feil for mange dyslexias: Hopping lyder, erstatt dem, brudd på lydsekvensen.

Optisk dysleksi manifesteres i vanskelighetene med assimilering og blanding av bokstavene som er grafisk like. Denne typen dysleksi ligner på optisk dysgraphy i manifestasjoner, men her er bokstavene ikke store, men skrevet ut. Årsaker til optisk dysleksi: Underutvikling av optisk-romlig oppfatning, brudd på den visuelle gnosen, analysen og syntesen, er det ingen differensiering av innleveringer om lignende former.

Taktil dysleksi er observert hos blinde barn. Den er basert på vanskelighetene i den taktile differensieringen av Braille alfabet bokstaver.

Alexia er et komplett manglende evne eller tap av evnen til å mestre leseprosessen.

Typer av brudd under tilskanning og dysleksi er på mange måter, derfor har metodene for korrektionsarbeid mye generelt og vurderes sammen.

Spill og øvelser rettet mot korreksjonen av tilskyndede og dysleksi.

Treningsnummer 1. Arbeid med stavelsesbord

I en leksjon i tilfeldig rekkefølge ringer læreren stavelsbordet og inviterer barn til å finne den tilsvarende stavelsen og lese dem. Når du utfører denne oppgaven, er studentene unødvendige å legge ut stavelser for brev, siden barna som har uttalt voksne, husker det hele. Ved hjelp av tabelldata kan du tilby barn følgende oppgaver: 1. Les stavelsene som begynner med et vokalbrev, med et konsonantbrev; 2. Finn og les stavelsene der det er myke konsonanter; 3. Les stavelsen der det er et gitt brev, for eksempel bokstaven A eller W; 4. Les 1, 7, 5 linje eller kolonne; 5. Finn, les den angitte stavelsen og kom opp med et ord med ham, etc.

Du kan også lese lesing i forskjellige retninger: i horisontal, vertikal og spiral.

Å gjennomføre en slik jobb, jeg bruker spillet "lotto", hvor gutta er dekket med sjetonger, uttalt av læreren eller valgt av studenten. Høres må uttalt på et bestemt intervall: 2-3 sekunder. Etter å ha oppgradert fra spillet, sjekker de resultatene, hvilken av barna fant alle stavelsene.

SG-GS.

fra

før

IK.

Vi vil

ve.

Åh

UV.

Yosh.

Ro.

Ba.

Le.

Zy.

es.

gHS.

Svette

ost

Kav.

lya.

Dol

I live

Hånd

Chan.

Vant

Tse.

Zil.

Dekk

riga.

Handlinger

under

Så

SSG.

Bra

iCR.

Ars.

til

Stu.

Per

CTT.

EU.

Kch.

Shki.

Yavne.

Tid

gti.

Yazg.

thji.

Oft.

Slavebord kan brukes annerledes. Barn tilbys bord og består av stavelser inkludert i tabellen: Læreren kaller ordet, og studentene finner ut stavelsesbordene som dette ordet består av. Du kan tilby barn som markerer ord med en bestemt farge, for eksempel: i stavelsen av ordet "geit" for å male rødt, og "pølsen" er grønn, etc.

Slike øvelser er gitt godt resultat Med vanlig systematisk bruk, på dette opplæringsøvelser Det skal utføres ikke bare på skolen, men også hjemme under styrets kontroll.

Hver dag husker skolebarn ufrivillig at stavelsene kommer inn i dem, så materialet og oppgavene må systematisk endres.

Beech.

Ka.

Dvo.

Lag

Ma.

Ba.

Ki.

Mo.

LAN.

Natt

Zin.

SÅ

Vil.

Ku.

Ko.

SA.

Cruble.

Bra

Oss

Fisk

Zi.

SA.

Ka.

Zy.

Ki.

Ro.

Shi.

Bokstaver Elefanter

Kyllingbutikk

Vinter Morozia.

Hund støvler

Gaffel rotte.

Santochie Circle.

Gårdsplasser bukser

Lrangessi.

Treningsnummer 2. Leser ord av forskjellig solllert struktur eller spill "LESTENKA".

Selv

Sin egen

Valg

ÅTTE

PIKE

KVALITET

BYGGER

RAN

Regional Science.

1. Les på top-ned nedover inkludert i hennes ord.

2. Hvis det møtte et uforståelig ord, stopp, finn ut meningen med dette ordet

3.If, møtte ordet at det er vanskelig for deg å lese hele, stoppe og saksøke ham.

4. Finn "listig" bokstavene og legg vekt på dem.

5. Les nå "Lanenka" fra bunnen opp.

6. Les ordene som svarer til en bestemt solllert struktur. For eksempel: konsonant + konsonant + konsonant + vokal.

7. Gjør ord med vekt på den første stavelsen, den andre, tredje.

Treningsnummer 3. Plukk opp ordet ordningen.

Pion ∩ V. ∩ V.

ROSE BLOMST V. ∩ V. ∩ ∩

Aster. ∩ - V.

Nellik ∩ ∩

Narcissus - V. V. ∩

Slike øvelser utvikler en god stavelsesanalyse av ord, oppmerksomhet. Når barna automatiserte leser, bør stavelsene av forskjellige strukturer også komplisere talematerialet.

Treningsnummer 4. Leser single-farget ord.

Det gir muligheten til at barn ikke bare forbedrer ferdighetene til å lese, men også å gjøre hull i utviklingen av de leksikalske ordene. For en rekke, kan denne oppgaven utføres med utdelinger., Bestående av et sett med ord med lignende lyd. Barn tilbyr kort med ord, de må dekomponeres på to kolonner i betydning.

Fjell MEN Fjell E.

Fjell Ka. Fjell Ko.

Fjell Nyu. Fjell Yushko.

Fjell Øre Fjell Erous

Fjell Hustling. Fjell Emychny

Til Fjell Ok ply Fjell Junior.

Treningsnummer 5.

Hjelp pinnsvinet og en ekorn til å samle sopp og bær.

Sirkelen av elementer som SOG-type SYLLANTS er skrevet i blått, og stavelsene i GSS-typen - rød.

Samle sjøstjerne

Make up ord fra stavelser og sirkel dem med forskjellige farger. Tale materiale: Hval, delfiner, hai, maneter, blekksprut, skilpadde.

DEL.

Formålet med disse spillene: Feste evnen til å skille mellom sammensetningene.

Treningsnummer 5. For å sikre en stavelsesanalyse og analyse av ord.

"Kom til Treasure Island"

Gjøre opp ord og fokusere på deres respektive farger. Tale Material: Fastlandet, øyene, havet, ekvator, rev, bergarter, hule, pirater, jungel.

Lag et ord og koble dem med bilder.

For en rekke og øke motivasjonen til leksjonene til det russiske språket og litterære lesing og skape en gunstig atmosfære, kan andre spill brukes.

Hensikt. Forbedring av stavelse og syntese ferdigheter, bestemme ord som betegner gjenstander og handlinger; Utvikling av visuell oppmerksomhet og visuell koordinering, bærekraft og konsentrasjon av oppmerksomhet.

Gjøre opp og les ordene. Navn Første objekter, deretter ord og tegn, så ord-handling.

Pi chka.

Schu Sing.

Prota finger.

Shu Dischek.

Shep Chu Gum

Answed.

Koble stavelsene og les navnet på frukten først, og deretter grønnsaker.

OGU.

NYA.

REC

Ba.

Cha.

Nan.

Gru.

MON.

Stillhet

Å ligge

NYA.

Tyk

Vish.

Pa.

Re.

Make opp med to utdannede ord av setninger ved hjelp av det spesielt egnede ordskiltet eller ordverdien fra den første oppgaven.

Les ordet ved å koble stavelsene i rekkefølge.

1 Pa.

2 TA.

3 LO

Hva er registrert i rammen? Les stavelser. Velg de ønskede stavelsene i hver ramme for å kompilere ordet. Skriv ordene som er kompilert i notisboken. Hold sjokk stavelsen i hvert ord.

Tank la.

Ka, lo, ro, med

Ryu, chi, k

Lo, ko, ro, mo

Les stavelsene og lage ord fra dem ved å koble slammet ved ankomst.

Fan

SVETTE

Fla.

Zak.

Lokk

Mann

Ryuk.

Kan

Bil

Tor.

Fjell

Tuk.

Brygge

LÅSE

Langt

SJOKK

BALL

Kon.

Com.

Teak

Formål: Feste konseptene vokaler og konsonanter (solide og myke) lyder og brev, lydbrev og syntese ferdigheter; Utvikling av selvkontroll.

Vurder nøye på bilder og ordninger. Velg bilder til ordningene og bevise at du klarte riktig oppgaven.

Les ordene nøye og forklar deres mening. Sett inn disse ordene et konsonant brev L. Hvordan har betydningen av ord endret?

SØVN

GASS

Cubic.

KOKK

SVETTE

UGLE

Pass labyrinten, samle alle bokstavene. Hvilke ord fikk du? Skriv disse ordene i notisboken, legg vekt på.

Game "Sea Fight"

Formål: Lær barna navigere på flyet, forbedre evnen til å reprodusere stavelsen som en fullstendig lesenhet, utvikle en stavelsesanalyse og syntese av ord, danner en aktiv og passiv ordbok for studenter.

Barn tilbys et spillfelt, som skjermer skrevet på dem, er avbildet på dem: Læreren kaller stedet på feltet, barna finner det ut og ringer stavelsen skrevet på den, om nødvendig, analysere det.

Hvis skipene kalles i en bestemt sekvens, kan ordene bestå av stavelser. For dette er de navngitte stavelsene skrevet av, og deretter syntetiseres. For ord for ord enkelt, må du først ringe stavelsene til ett ord, deretter en annen.

Tale materiale for spillet "Sea Battle"

Lærer

Studenter

E-1, D-7, A-9

Tang, Ka, Pi-kaptein

E-8, F-4

Himmel, sjø

KLOKKEN 8

HAVN

B-4, K-7

Reg, be-

K-5, A-7

Yak, Ma fyrtårn

Z-5, A-1

Pro, Livra.

F-7, M-2, Z-3

Slave, Ko, La Ships

ZH-10, og - 3

Rod, Go City

I-8, D-3

Sir, Building.

E-5, B-6,

Sprit

M-10, B-2

Rom, damp

I-6, D-9

Schurta, Valvory.

Spill - Lotto "Root of the Word"

Barn tilbys kort, for eksempel, med ordene:

Vinter

Fargeløs

Kart

Watchhouse.

Sommer

Frost

Læreren tar ut en pose med små kort, hvor ord er skrevet, for eksempel: Frost, lys, sult, fly, skur, vinter, farge annen. Barn leser ordet, allokere rot i det og finne et enkelt ord på kortene sine. Hvis ordet er funnet, ringer studenten ham og dekker sjefen. Vinner den som ikke savnet ikke ett ord.

En annen interessant teknikk er å finne ord blant andre bokstaver:

Lparkneg. SOFA Opphovning SENG Cykode

Roats. PANNE Evhazhkedzhimo. SPEIL Bti.

Sengetøy Pistekrylbla.GAFFEL Torscois

I denne øvelsen kan ordene velges for ett eller to leksikale emner.

En mer kompleks trening er grunnlaget på torget fylt med bokstaver. På torget av ordene er det ikke bare horisontalt, men også vertikalt. Å utføre disse oppgavene kan tilbys til barn for å understreke ordene som er funnet, skriv dem ned og del i stavelser, distribuere til grupper om emnet.

MEN

SH.

Yu.

MEN

SH.

MEN

SH.

MEN

Kommersant.

Jeg

MEN

FRA

TIL

MEN

SH.

MEN

SH.

Jeg

FRA

MEN

FRA

TIL

MEN

På samme måte er oppgaven "Finn en letterpart eller ordene som er skrevet til linjen" Denne oppgaven kan utføres for en stund.

SKOG

Sel

NESTE

SKOG

ESL.

NESTE

SKOG

NESTE

TIR.

Rit.

TRE

TIV.

BIT

TIR.

TRE

TIR.

Hall

AZL.

Hall

SPOR

Rep.

Hall

Alz.

Suk.

Slips

Suk.

Herr

UKS.

Suk.

Beech.

Coup.

Til

IRP.

Hvil i fred

RPI.

Vria

Til

Lr.

Treningsnummer 6.

Range Rebuses

Rus er et bilde der noe ord er skjult. Regelen som rebusene sminke og løser: 1. Hvis navnet på bildet som vises i figuren, legger du til skriftlige bokstaver, vil vise et nytt ord. 2. Tegn på kommaet i begynnelsen eller slutten av bildet angir behovet for å fjerne brevet til venstre eller høyre for bildeavnet. 3. Hvis rebuset er samlet bare fra bokstavene, er det nødvendig å finne ut hvordan de befinner seg og plukker opp riktig påskudd.

Treningsnummer 7.

Arbeid med tekst

Ved å legge til ett ord for å gjøre et tilbud på bildet.

Lena.

PÅ

Game "Wonderful Chest"

Dette spillet er kjent for alle fra barnehagen, men jeg glede meg for mine første karakterer. Klipp bokstaver fra linoleum, det er mulig fra et annet materiale, for hvert brev syet hun en pose med ugjennomsiktig vev. Alle poser med bokstaver foldet inn i brystet. Det er flere alternativer for dette spillet:

Barnet tar posen med brevet, til berøringen bestemmer hvilket brev det er, beskriver det (fra hvilke elementer det består av). Kan komme med ord hvor dette brevet - lyden er i begynnelsen av ordet, i midten eller på slutten.

I den andre utførelsen forblir bokstaver i brystet, hvorfra enkelte ord kan gjøres. Til det utarbeidet ordet du trenger å komme opp med et forslag.

Erfaring viser om dataøvelser, typer arbeid og spill, og lignende øvelser og spill gitt i dette papiret, bruk systematisk, mange studenter takler sine vanskeligheter. SchoolChildren forbedrer kvaliteten, leseteknikken, vokser i kognitiv interesse, trening ferdigheter og ferdigheter blir forbedret, samt selvtillit og selvtillit.

C en D.

L e s.

Dysxia er en spesiell tilstand der, som et resultat av en fullstendig forfall eller utilstrekkelig dannelse av noen mentale funksjoner, har en person problemer med leseferdigheter. Oftest er patologi diagnostisert hos yngre studenter, i det første treningsstadiet.

Barnet har vedvarende feil når du leser, den kontinuerlig erstatter lydene, endrer ordets struktur, prøver å lese av bokstaver og dårlig forstår betydningen av å lese. Problemet forekommer i 4,5% av barna, guttene lider av det 4 ganger oftere enn jenter. På tide startet korreksjonen, i løpet av hvilke spesielle øvelser som brukes, er nøkkelen til den fulle kur av barnet fra sykdommen eller en betydelig tilrettelegging av tilstanden.

Årsaker til tilstanden til grunnskolealderen

I tillegg til den genetiske predisposisjonen, som fremgår av det mest vitenskapelige arbeidet med dette emnet, kan dysleksi oppstå mot bakgrunnen til følgende hjernens dysfunksjonsfaktorer:

Anemi og hjertesykdom i en gravid kvinne, alkoholholdig rus
Feil utvikling av navlestreng.
Strekkbart arbeid som fører til føtal asfyksi.
Virkningen av infeksjon på hjernen i løpet av intrauterinutvikling (rubella, cortex, influensa, vindgass).

Tips: Forvent ikke for mye fra yngre studenter som utvikler seg i forholdene til pedagogisk neglopsjon, negativt talemiljø eller mangel tale kommunikasjon. Bare med konstant kontakt med tilstrekkelig og korrekt uttrykker folk, vil barnet motta alle nødvendige kommunikative ferdigheter.

Kort-hjerneskade i prosessen med fødsel eller etter dem.

I tillegg er dysleksi ofte diagnostisert hos barn som er diagnostisert med cerebral parese, mental retardasjon, ulike retreater av mental utvikling.

Dysxia typer og deres egenskaper

Til dags dato identifiserer eksperter følgende typer patologi:

Fonematisk. Preget av erstatning høyre lyder Lignende under lesing. Barnet skiller ikke og blander alle lydene, ligner på å høre.
Agammatisk.Slike dysleksi er ledsaget av feil i uttalen av prefiks, suffiksene av ord, mangel på orientering i formuleringen av tilfelle.
Semantisk. Riktig lesingHvor barnet ikke forstår betydningen av leset.
Mnovic. Babyen kan ikke bestemme hvilken lyd som tilsvarer et betongbrev, så erstatter dem når du leser.

Korreksjon utføres i samsvar med de identifiserte problemene, men behandlingen inkluderer nødvendigvis generelle øvelser som bidrar til barnet med alle de ferdighetene som er nødvendige for kompetent lesing og skriving, og eliminerer ubehagelige situasjoner.

Symptomer på statusen som skal betales

Det er flere tegn som foreldrene selv kan mistenke at et barn har dysleksi. Hvis minst 2-3 symptomer på de nevnte barna er funnet minst 2-3 symptomer fra de nevnte barna, er det nødvendig å raskt søke legen og så snart som mulig å utføre korrigerende øvelser:

Mens du leser (selv om dette tegnet og bokstavene er store), vil barnet gni øynene og klippe.
Slike barn er raskt slitne, nekter å utføre lekser, motvillig lese.
Barnet holder boken svært nær øynene, selv om alt er i orden med visjon.
Gutta med dysleksi prøver ofte å lese med ett øye, den andre som dekker hånden.
Dysxia er preget av det faktum at barnet prøver å skrive ordene som en tyv.
Slike barn har en svært ujevn, stygg og ulastelig håndskrift.

I tillegg, i den orale talen til mennesker med mistanke om denne patologien, er det også mange feil relatert til uttalen og kombinasjonen av lyder. Deres ordforråd er veldig vekter, de forstår ikke og bruker ikke alltid ord på riktig måte. Barna er vanskelige å forstå leset, og fortellingen for dem blir til ekte mel. De husker ofte ikke lyder i det hele tatt eller har en speilavlesningsferdighet (les rett til venstre).

Trykkkorreksjonsregler, grunnleggende øvelser

Korreksjon som bidrar til eliminering av tegn på dysleksi er basert på bruk av spesifikke øvelser. De er rettet mot å utarbeide oppfatningen og uttalen av lyder, dannelsen av ord fra riktig ordnede bokstaver, deres endring i samsvar med saken. Spesialisten jobber med et barn over lesing, tale og skriving.

Høy effektivitet I kampen mot dysleksi viste skolebarn Davis-metoden. Det er rettet mot å blokkere faktorer som hindrer den normale oppfatningen av informasjon med en syk person. Dette oppnås ved å bruke enkle bilder forbundet med vanskelige ord.
Enkle hjemmeøvelser er ikke mindre effektive. Til å begynne med er det verdt å kjøpe en liten ball for et barn, som han kan komprimere en hånd. Babyen trenger å lære å lese i stavelsene, mens på hver stavelse må den komprimere ballen med en hånd, som forbinder alle fingrene til den. Etter å ha fikset ferdighetene, kan du tilby et barn ikke å komprimere motivet, men skifte det ut av hånden din i hånden på hver stavelse.
En god effekt gir spesiell gymnastikk for artikulasjon. Det begynner med pusteøvelser, hvorpå arbeidet med korrigering av diktning utføres. For dette gjelder bare de enkleste og kjente ordene for et barn.
I noen barn, skriver Dysleksia etter å ha lest ord i omvendt rekkefølge, gjentatt gjentagelse av patter. Etter den første suksessen anbefales det å koble til sekvenser som ligner på lyden av ord, slik at barnet begynte å føle forskjellen.
Det er en interessant øvelse for å utvikle lyder.Barnet skal ta et dypt pust og ved å puste ut for å uttale 15 konsonanter (de kan gjenta og ta form av en hvilken som helst sekvens). Sørg for å gjøre flere repetisjoner. Etter en stund er det samme gjort med vokaler. Senere begynner du å koble vokaler til konsonanter (begynn med en erstatning) og omvendt.

Øvelse "slepe" vil bidra til å utarbeide lesing. Barnet skal lese i et par med voksne. Noen del av teksten de leser sammen høyt med en hastighet (oftere er det barnets hastighet), så gå til å lese om deg selv. Så, vekslende passasjer, en voksen bidrar til å utvikle den rette oppfatningen fra barnet. Over tid anbefales det å øke lesehastigheten ved å stramme barnet til et nytt nivå.
En enkel, men effektiv trening, med den daglige utførelsen av hvilken dysleksi gradvis trekker seg tilbake - gjentatt lesing. Barnet hører som leser teksten i ett minutt, hvoretter merket er satt, hvor han er ferdig. Etter en kort pause leser barnet igjen samme tekst og gjøres flere ganger. Det er nødvendig å følge dynamikken, er det mulig å lese mer og mer til en liten pasient hver gang. Samtidig leser det riktig, tydelig å si en del av ordene. Ofte, åpenbar suksess når du utfører denne øvelsen, som barn ser seg selv, ansporer dem til ytterligere klasser og nye poster.

I tillegg til å utføre øvelser og regelmessige besøk til en spesialist, må du følge barnets diett. Dysxia kan forverres mot bakgrunnen av underskuddet til noen nyttige komponenter. Barnet skal motta lecitin, sink, aminosyrer og væske i det nødvendige og til og med økt volum.

Den tidlige korreksjonen av staten er nøkkelen til barnets vellykkede sosiale liv, og forbedrer kvaliteten på hans læring. Hvis du ikke tar hensyn til problemet i tide, kan du i stor grad forverre den psykiske patologien og komplisere livet ditt.

Korreksjonsarbeid.

Eliminering av phondematisk dysleksi.

PHONEATIC DYSLEXIA er knyttet til underutviklingen av hovedfunksjonene til fonematikksystemet:
Thonderatisk oppfatning;
Fondemektisk analyse og syntese av ord;
Allokering av lyder på ryktet i talestrøm og differensiering av lyder;
Bestemme antall lyder i ordet, navnet på dem i orden.

Øvelser for utvikling av phonderatisk oppfatning og
Slogotonisk - Alfabetisk analyse.

1. Allokering av vokallyd blant annet vokaler: (y) au, euu, ayo, iou, etc.
2. Navn og vis den første vokallyden i kombinasjoner av vokaler: UiA, AIO, EOA, Ohu ...
3. Gjenta for de brukte kombinasjonene av vokaler: UIU, Wua, Ayuo ...
4. Isolering av vokaler fra ord (begynnelsen av ordet):
Impact posisjon:
Abbor, knute, stork, vinduer, vinkel, navn, middag, ekko, ferie.
Ubelastet stilling:
Apotek, Raisin, Vannmelon, Snail ...
Hvis barn allerede kjenner bokstavene, løfter du det tilsvarende bokstaven.
Allokering av vokaler i enhver posisjon.
5. Allokering av konsonantlyd for ryktet i talestrømmen (begynnelsen av ordet, slutten av ordet, i en hvilken som helst posisjon). Du kan øke riktig brev. (Game "Border Guards". Velg de første lydene, lage et ord),
6. Bestemmelse av lyden av lyden i ordet.
7. Gjenta for taleterapeut av slamrene.
Kombinasjon av vokaler (tidligere);
Pa-pa-up
Lu-Li.
Så-sho, shu-su-shu
SA-SA.
SAS-SOS.
PRA-PROT.
8. Øvelser for utviklingen av den rytmiske strukturen i ordet:
Tattatatatat ...
Tata - Tatatata ...
Tatatata, Tatatat ...

Ta-ta.
Noe
Tu-tu.
9. Velg bilder eller skriv bare de ordene der det er ønsket lyd.
10. Differensiering av lyder. Ordne bilder (eller skriv ned ordene) i 2 kolonner (spill "lastbiler").
11. Navn bilder, markere lyden, angi brevet.
12. Kom opp med ord med en gitt lyd (eller finn disse ordene på historiens bilde).
13. Dismix bilder (eller ord, eller skriv ned ordene) i 3 kolonner.
14. Forfallsbilder (eller ord på kort) i 2 kolonner - Dobbel ord med vekt på den første stavelsen, med vekt på den andre stavelsen.
15. Kom opp med ord
Eller velg fra en rekke bilder og ord, eller finn ord på et historiebilde.
Spillet "i hagen", "i skogen", etc.
Barn gikk til hagen, og det har vokst mye av alle slags grønnsaker. Her er en rød tomat ... (Det er nødvendig å finne fra en rekke ordninger som passer for ordet, tomat, og her og erter ...
16. Bestem en rykt hvordan lyden i ordet er lyden (t) ...
17. Enda vanskeligere, bruke komplett analyse ord, dvs. Navn med rykt som i ordet stavelser, lyder, vokaler, konsonanter, solide og myke konsonanter, lyd og døve.
18. Hvis barna kjenner bokstavene, er neste fase av analysen av ord å utpeke lyder med bokstaver. For å gjøre dette, er det bedre å velge slike ord hvor antall lyder ikke sammenfaller med antall bokstaver (salt), hvor lyden ikke samsvarer med brevet for å umiddelbart utvikle foreldregrafiske områder (eik, ku) hos barn.
19. Ledes spill av typen "Wonderland".
20. Spillet "Hvem vil gjøre flere ord fra dette ordet: Drill - Village, Moat, tyv, såing, vekt ...".
21. Lag ord fra disse bokstavene: T, S, O, M og S, A. "Hva i handlekurven fra Kiryuchi."
22. Spillet "Hvem vil komme opp med ordene med bokstavene ol i midten"?

Om L.

23. Hvilke ord kan være her?

Ltd
24. Spillet "Encryber". Krypteringen kommer opp med ordet og krypterer det. Krypteringsalternativer vil være bokstaver bokstaver, permutasjoner av brev i ordet: Jelie - Ski, Anski - Sanki, Nols - Elephant. Gjøre opp og skriv ord. Fra de dekodede ordene rengjøres barna for mye.
25. Game "Bureau of Finds". Zones - Paraply, UTG - Iron.
26. Spillet "brev jeg ble tapt." (Slik at barna forstår betydningen av lesbar).
Cow-Corona.
Mamma med nyrer (fat) gikk på veien langs landsbyen.
Skinner havet foran oss, T-skjorter fly (måker) over bølgene.

27. Spill "Lag et ord". Hos barn, kort med stavelser, taleterapeut også. Talterapeuten leser sin stavelse, og barna skriver en slik stavelse, som sammen med navnet, vil være ordet (co-sy, vi-lo), eller koble stavelsene som er skrevet på brettet:
I V.
Med kilder
S.
Ro wok.
Oh yeah.

28. Spill "Cook Soup"

Kom igjen i dag, kok suppe!
Ord slike funn
Slik at i hver ting var litt!
Allerede kasserolle på komfyren,
Ta bare bokstavene
Hva ser fra Lukushka.

S, e, og k, jeg, p, l, sh, c - tang, boks, kryss.

29. Word-transformasjon.

a) Bytte av ett brev: Mouse-Moshka-Fly ...
Noah-Daughter-Kidney-Barrel ...

b) forekomsten av ord en eller flere bokstaver:
- Vri gulvet til gulvet i regimentet, munnen i molen, en okse i kofferten.
c) permutasjoner av bokstaver og ord:
Ski-vener.
Pila lipa,
Nese-sønn.

30. Arbeid med et stavelsesbord
Og oh y og
N Nei
K k k ki ki
T det da du
Med ca med sucy si
L la lo li li

A) Talterapeuten viser bokstavene og stavelsene, barna leser ord.
B) disiplene selv er ordene: "Hvem mer?" (fra 3 bokstaver, 4, 5 og ...).

31. Talterapeuten er et ord fra bokstavene til delt alfabet. Så sier: "En gang, to, tre! Anya! " Og gjør permutasjonen av bokstaver eller stavelser i ordet. "En gang, to ..." Barn leser et nytt ord og sier det som har endret seg. (Olje-harpiks).
32. Sett bokstavene i navnet.

II. Med optisk dysleksi er det vanskelig å assimilere bokstaver, utskiftninger, blanding under leseprosessen. Optisk dysleksi er basert på vanskeligheter med optisk og optisk-romlig analyse, undifferentiation av ideer om skjemaene, lignende optisk, brudd på visuell oppfatning og minne; Underutvikling av romlige oppfatning og romlige representasjoner.
Derfor, når du fjerner dette bruddet, utføres arbeid på følgende plan:
1. Dannelse av visuell oppfatning;
2. Utvikling av visuelt minne;
3. Dannelse av romlige representasjoner, visuell analyse og syntese.

Øvelser, spill.

1. Finn brevet blant andre bokstaver i teksten.
2. Å skrive ut et skriftlig brev og tvert imot (du kan i form av et spill).
3. Bestem bokstavene i feil posisjon (forskjellige farger), sving, les.
4. Klipp konturene med bokstaver (trykt og skriftlig). Sterke bokstaver. Kuttet fra sandpapir.
5. Legg til manglende bokstaver.
6. Tilordne bokstaver på hverandre
7. Spill: "Hva har endret seg?" (på objekter, bilder, bokstaver, ord).
8. Talterapeuten viser bilder (bokstaver, ord) for et øyeblikk. Deretter ringer dem i orden, eller legger ut av alfabetet bokstaver eller skriver dem. (Den vanskeligste - grafisk lignende bokstaver).
9. Spillet "Alfabet". Hvem vil raskt ringe alle bokstavene i alfabetet? Alle bokstaver er skrevet på bordet. Barn bør ringe og vise dem alfabetisk. Vinn den som vil tilbringe det minste av all tid. Spill "verdsatt veske."
10. Spillet "gjør ikke feil!". Les bokstaver og kombinasjoner av bokstaver:
a) a, og og, a - ai-ai
b) og, a, a, og-ia-ia
c) og, og, og a - ai-ia-ai
d) A, A, A og - IA-IA-AI

11. Leser ulike slambord:
- Tabell i boken "Vi leser deg selv."
- Direkte omvendt stavelser
- grafisk lignende bokstaver
- med en kryssing av konsonanter
- med økende
- på differensiering.

12. Fargeoppfattelse av en stavelse som mottak av læring å lese:
Kabar - desember.
13. Lese ord skrevet tvert imot: Lobtuf - Fotball
14. Les slik at ordet skjedde: Med Ka L Ka, Ti med L a.
15. Les. Hvor mange ord har du lest?
R en knull du plikter.
16. Les. Finn og korrigere feil.
Røyk på gaten står
Huset på hans rør er plukket.
17. Lesing med forskjellige oppgaver (først i ord, deretter i tekster):
- Les bare med bokstaven "A" (Y, og ...).
- Ord med en stavelse ...
- Les ord med vekt på den første stavelsen ...
18. Sammenligning av forslag der inneholdt 1-2 identiske ord: Pasha slo fisken - barna slo fisken.
Barn leser første setning og finner et lignende forslag, men fortsatt noe annet enn det første. Les begge forslagene.
19. Lese ord som varierer mellom seg selv med prefikser, suffiks, endinger: booket - okay.
20. Leseforslag der vi møter ord som varierer i slutten, konsoller, suffiks:
Petya satte Berezu.
Petya satte bjørk
Petya vil sette bjørken.

Les, sammenlign.

21. Les stavelsene med konstant utvidelse til ordet:
VA RVA Ravami.
Li-Slim Plum
22. Lesing med konstant oppdagende stavelser.
23. Et øyeblikk viser det ordet på kortet, barn må gjenopprette det fra bokstavene i et delt alfabet. (Fugl) Skzorets.
24. For å utvide "synsfeltet" er det nyttig å lese tilbud, skrevet i dette:
A) Lara.
Seg selv
Såpe
Rama.
B) Lara selv
Såpe ramme.
C) Lara samme såpe rama.

25. Lesetekster der forslag er delt inn i Syntagma og registreres av et poetisk sett:
Stikkontakt i protein,
Som en fugl, arrangert:
Fra kvistene
Av grene.

26. Mer om en metode jeg vil fortelle. Multi-års praksis av lærere viste høy effektivitet Specografisk lesemetode. Den er basert på artikulasjonsminnet. Men samtidig er en annen type minne tilkoblet - hørbar.
Basert på artikulasjonshukommelsen åpner stavemåteavlesningen en bred måte å berikere ordforrådet av studenter. Studenten i arbeidet med å jobbe med boken selv vil gjenkjenne de forskjellige nyanser av hvert ord. Når det er nødvendig å spille ordet grafisk, vil artikulasjonsminnefølgeren fortelle ordet, uten å passere det til lyder, og studenten vil registrere den riktig.
Med stavemåteavlesning bør ordet ikke desintegrere på stavelsene, ellers vil det miste integriteten, individualiteten og vil ikke forbli i minnet om bevegelsen av artikulasjonsapparatet.
Barn er lett mestret 2 typer lesing: Les som skriving, les som vi sier.
Trening av to typer lesing, forfølge 2 mål:
1. Innføring av tanker og følelser ved stavemåte lesing;
2. Drift av lydgrafisk form ved stavemåteavlesning.

III. Semantisk dysleksi er manifestert i brudd på forståelsen av leseordene, forslagene, teksten.
Forståelse av brudd observeres hos barn med en svært sen utvikling av tale, med agrammatisk tale, som avslører underutvikling av både fonetisk og fonumatisk og leksiko-grammatisk side av tale.
Jeg vil gi flere øvelser på utviklingen av den leksikske siden av tale (forståelse av ordens betydning).
1. Utvidelse og aktivering av ordboken på temaene til den konseptuelle ordboken (grønnsaker, frukt ...) og generaliserende ord. Når du arbeider med dette, er spillet "fjerde ekstra" (logiske øvelser) nyttig.
2. Logikkøvelser. Spred bilder eller ord i 2 kolonner:
Verktøy Transport
Fargeprodukter form for gjenstander
Fornavn Etternavn

3. Forklaring av ordverdiene til Paronimov:
Protein-pinne, nese, badehus bank.

4. Koble ord med deres forklaring:
Leseren en som angår
Builder en som leser
Velgere en som bygger

5. Forklaringer på forhånd:
Strikker - en som ......
Sveiser er en som .......

6. Ifølge denne forklaringen av ordet:
Veldig sterk - ...
Veldig snill - ...
Veldig sunn - ...
Veldig smart …..
Ord for referanser: Sunn, sløv, dumt, dispektiv.

7. Forklar verdiene for relaterte ord muntlig (eller velg de tilsvarende bildene): Klokke, se, urmaker.
8. Spillet "forklarte ikke Dunno til dannelsen av E Words?"
Goris - Mountain,
Ostost
Smelting - svømmetur.

9. Valg av synonymer:
A) gammel - ...
Lykkelig - …
Flittig - ...
Ord for referanser: livlig, gledelig, morsom, bortfall, forfalsket, gammel, flittig.
B) spillet "det samme".
Barn leser ordet, og på omsetningen av kortene er skrevet synonym: øyne - øyne, chumazy - skitne.

10. Spillet "alt det motsatte". (Oralt på bilder, i henhold til ordkort).
For eksempel: med ballen, eller barna leser ord og legger dem under de relevante maleriene (langsiktig).
11. Spill: "Hva kan være vanskelig? Rød? "...
12. Navn på emnet for beskrivelse (eller bilde)
- Redhead, vanskelig, myk ...
13. På enkelte kort er skrevet av gåter, på andre innskudd i form av ord eller bilder. Barn leser gåter, representerer et innskudd.
14. Logisk stress. Så, eliminering av dysleksi er differensiert. Metoden for å eliminere lesebrudd er basert på manifestasjoner av sine forstyrrelser, naturen av brudd, dysleksi mekanismer.